中專德育工作計劃

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中專德育工作計劃范文第1篇

關鍵詞 企業 計劃生育 現狀 重心轉變 對策

我國是世界人口大國，人口問題制約著我國社會經濟等多方面的發展，由此我們提出了計劃生育的基本國策。企業是社會經濟體系中重要的組成部分，企業的計劃生育工作不但關系到企業員工的利益，同時也與企業自身的發展有著密切的聯系。在市場經濟體制逐步確立的新形勢下，要求企業要以人文本的服務理念和科學發展觀的指導思想為基礎，積極對企業計劃生育的管理模式、管理手段以及服務模式等進行探索和優化，這不僅利于穩定員工隊伍，提升企業的經濟活力和經營效率，同時還有利于全面促進企業經濟可持續發展。

一、現階段企業計劃生育工作現狀分析

從現階段我國企業計劃生育工作的狀況來看，大部分大型對企業計劃生育工作給予了充分的重視，工作做的比較全面，管理到位，服務體系規范，且實施效果也比較好，然而在一些中小企業，并沒有對企業計劃生育工作給予足夠的重視，管理意識不足，管理不到位，缺乏專門負責的工作人員和管理部門機構，服務管理難度較大，尤其是對育齡女工存在著嚴重的漏管、脫管問題，落實情況也很不好，進而對企業的經營管理和企業效益都產生了不良影響。分析其原因主要有以下幾個方面：

（一）企業對計劃生育管理重視程度不夠。因為體制方面的原因，企業計劃生育呈現出“國企嚴、私（外）企松”的特征。私（外）企業領導者認為計劃生育管理會增加企業的經濟和經營負擔，因此為了減少企業的額外負擔，就忽視了對計劃生育工作的管理，甚至有些企業在計劃生育工作基本上處于空白，難以使計劃生育政策得到有效的落實，因此就出現了孕育情況難控制、違法生育難處理等諸多問題。因此，現階段，如何加強私（外）企計劃生育管理力度是我們必須重視的問題。

（二）企業制度的不完善。隨著社會經濟的飛速發展，企業為了提高自身的實力就將所有的注意力放在經濟效益上，因此就忽略了企業管理方面的工作，進而導致企業的計劃生育工作困難重重。

（三）近年來，我國對戶籍制、婚姻法進行了修正，并對用工制度進行了改革，這進一步增加了企業計劃生育工作開展的難度。另外，政府部門對此也缺乏相應的監管意識也是企業計劃生育工作存在諸多問題的一個重要原因。

二、新形勢下企業轉變計劃生育工作重心的對策

（一）對計劃生育工作給予充分的重視

企業領導要充分重視計劃生育工作的重要性，將這一工作納入政績、職務、責任等考核當中，提高整個企業的管理者和員工的計劃生育意識，徹底解決企業計劃生育工作不重視、不狠抓等一系列的問題，只有這樣才能為計劃生育工作的順利實施提供強有力的保障。要落實計劃生育目標管理責任制。按照“政府統一領導，單位具體負責，自我教育，自我管理，自我服務”的原則，逐級簽訂計劃生育人口目標責任書，實行了計生工作目標管理責任制，形成了層層落實，責任到人、管理到位、齊抓共管的局面。

（二）緊貼企業實際，樹立榜樣激勵機制

企業要以國家的人口與計劃生育法規政策為依據，健全持之以恒的計生工作檢查考核機制，確保工作目標的實現。要把計劃生育的工作范圍和任務分解給下屬各單位，對計生工作進行了全面督促檢查，并把計生工作的檢查結果同文明單位、先進單位的評選掛鉤，將計劃生育工作作為企業工作的一個重點和硬性指標，從中發現模范典型，例如“文明職工”、“文明家庭”等，并對其進行宣傳、表揚，組織職工開展“學先進、做模范”主題實踐活動，進一步增強新形勢下計劃生育工作的感召力。

（三）加強對企計生育工作隊伍的培訓

企業要進一步加強對計生工作者學習、創新、實踐等綜合能力的培養，建立一支高素質、高業務水平、計生工作出色的計生人才隊伍，提升計生隊伍的整體素質，使其更好的為企業計劃生育工作服務。另外，由于計劃生育工作具有壓力大、工作繁瑣等特點，因此在人才的培養中要注重對其正確認識計劃生育工作的思想教育。要始終堅持人口和計劃生育目標責任制和“一票否決”制，明確和落實責任，堅持層層簽訂責任狀，做到級級有人管、層層有人抓的“一盤棋”格局。

（四）轉變計劃生育工作觀念

在之前的計劃生育管理中，企業只是單純的防止超生，而在新形勢下，大多數人的生育觀念已經由想生變為不想多生，在這種情況下，企業也必須要轉變計劃生育工作方式和工作重心，要更加注重為職工提供計劃生育服務，例如為職工提供必要的生理或者心理咨詢等，幫助職工解決提高生活質量，解除后顧之憂，進而使其更好的為企業服務。

中專德育工作計劃范文第2篇

關鍵詞：工作過程；系統化課程體系；工業分析與檢驗；化學基礎課

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3219（2013）08-0035-03

工作過程系統化課程是根據職業成長規律與學生認知規律架構的課程體系，其核心是在工作過程中提升拷貝、重構、遷移、創新四個層次能力，完成職業所需知識的自我構建，追求自然的心理認知順序與人的職業成長發展順序的一致性。專業核心課程逐步完成工作過程系統化的開發，迫切需要對專業基礎課進行必要的改革。而專業基礎課由于涉及面廣、理論性強，如何提煉、組織專業基礎知識并服務于工作過程體系中的專業核心課教學，向來是課程改革中的難點。常州工程職業技術學院將工業分析與檢驗專業的專業基礎課——化學課作為改革試點，探索如何將靜態的、無生命的、“機械”的化學知識服務于動態的、有生命的工作過程系統化課程體系中的每一階梯，探索專業基礎課改革的模式。

一、化學課改革的現狀

學科體系下的化學課程，即無機化學、有機化學、分析化學和物理化學（簡稱“四大化學”），課程內容以陳述性知識為主，主要解決“是什么”和“為什么”的問題。其編排是按學科結構平行展開的，從概念、事實、原理、理論進行系統化闡述，集入門知識、原理知識、應用知識于一體。常州工程職業技術學院從2007年開始對基礎化學課程進行改革，由學科化向模塊化過渡，針對專業特點選擇相應的教學內容，從內容上突破了學科體系的樊籬，但是在課程內容的排序上未達到有效地結構化，學科化體系和簡單的模塊化形式既不適應學生的智能特征，也不符合學生的認知規律。

二、工作過程系統化課程體系中“四大化學”處置策略

工作過程系統化課程體系是以過程性知識為主，在職業成長發展的工作過程中實現學生學科知識結構的自我構建，因此與學科知識共存一體，相互交叉。作為專業基礎課的四大化學課程就應充分體現職業教育思想，與工作過程系統化的專業課程體系共同成長，其知識與技能的架構應服從于工作過程系統化的專業課程體系需要。由此，按照學習者的認知規律，將化學實驗技術與四大化學課程知識再度融合，設計驅動性的工作任務或探究性任務，作為學習載體，形成與工作過程系統化專業課程體系相配套的三門課程：化學基礎、化學應用、化學原理與反應機理。

課程內容的排序需要結構化，這一結構是知識傳遞的路徑，知識只有在結構化的情況下才能有效傳遞。因此，在新的課程體系中，將原來安排在第一學年或學期的專業基礎課分散在整個5學期，伴隨在系統化課程的每個階梯上。第一學期，學習《化學基礎》，形成良好的化學素養，補足高中的化學基礎，在學習方法上為后續課程的學習作鋪墊；第二到第四學期，伴隨著工作過程系統化課程體系，將《化學應用》課程內容嵌入專業課程體系中學習；第五學期學習《化學原理與反應機理》，對四大化學學科的原理理解實現系統歸納與提升。

三、基于工作過程系統化的《化學基礎》課程的開發實例

（一）《化學基礎》課程內容的選擇

作為進入工作過程系統化專業課程體系學習之前所需的以四大化學理論知識與實驗技術為基礎的《化學基礎》課程，其內容的選擇應立足于各職業崗位群的工作要求，依據化學品制造業崗位群所涉及的化學知識進行選取。以工業分析與檢驗專業的《化學基礎》為例，通過對典型工作任務的分析，歸納出其行動領域，再轉換為學習領域，最終由六大模塊組成課程內容，其結構框架見圖1。

這六大模塊已打破了原來的基礎化學的學科化體系，在企業調研、畢業生跟蹤調查報告、新生入學化學基礎調查報告的基礎上，以崗位工作過程為導向，根據崗位工作任務，解構了原來的《無機化學》《化學實驗技術》和《分析化學》的部分內容，完成了《化學基礎》課程學習領域的重新構建。

（二）《化學基礎》課程的教學組織實例

課程中各模塊是相對完整與獨立的，每一模塊教學內容的序化則以工作任務為驅動，圍繞完成工作任務過程中的相關化學知識與化學素養組織教學，以工作情境、工作任務、工作案例、工作問題探究等作為模塊教學的切入點，以實踐行動框架序化學科理論知識。《化學基礎》課程的子模塊——化學實驗室工作安全與環保的教學組織，見表1。

中專德育工作計劃范文第3篇

關鍵詞：德育；存在問題；方法措施

近年來，我縣根據縣城教育現狀大力提倡抓中小學思想品德教育，培養合格的接班人，但是不論城鎮學校，還是藏區農村中小學，思想品德教育工作相對滯后的現象仍未改觀，直接影響著教書育人的水準。下面我談談近半年來在農村中小學掛職期間了解到的藏區農村中小學思想品德教育中存在的問題及相應對策。

一、學校思想品德工作現狀

農村中小學學生均來自鄉下貧困的農牧村，由于這里相比城鎮學校交通閉塞、文化落后，加之鄉村基礎教育的薄弱，造成了認識水平、個人修養、生活習慣等還有一定的差距。養成教育、健康文明整潔的生活習慣成為學校的一大棘手問題。目前，農村中小學學生在校期間常見的不良行為有：（1）衣冠不整，而且衣服臟、頭發亂；（2）見長輩或師長沒禮貌，橫沖直撞的現象屢見不鮮；（3）語言不文明、舉止不文雅，在教室、宿舍里有抄襲作業、偷東西、以大欺小的現象；（4）癡迷于上網、玩游戲等。縱觀農村中小學學生存在的諸多陋習，不難看出他們大多數存在以下問題：

1.行為習慣不符合中小學學生的日常規范

作為學生，應該在良好的家庭教育、學校教育、社會教育的環境下，嚴格遵守中小學學生行為準則，在校尊師愛幼，團結同學，刻苦學習，爭當合格學生，但是，農村中小學學生當中沒有學習意識、安全意識淡薄，生活習慣不良者，在家欺騙家長，在校隱瞞老師等嚴重現象。

2.不具備中學生應有的心理素質

與20世紀七八十年代的農村中小學生的心理素質和能力相比，現在的學生心理素質則非常脆弱。可以說是“一碰則倒，一說則暈”。具體來說是20世紀的農村中小學生因家庭條件的艱苦，學生能夠自覺學習，同時還經常參加家務勞動，甚至隨父母上山下地，難免受到家長的誤解、責罵或老師的批評，但是，從行為習慣上可以看出能以端正的態度誠懇接受，久而久之能不斷提高自身的能力且增長生存技巧。而當今的學生，經不起教師的批評教育，回家不聽父母的教誨，一旦受到家長和老師的批評教育，就有棄學逃課現象；在學習生活中遇到最基本的困擾都不能解決，常見的表現為“緊張”“慌亂”，受到挫折便會有“憂慮”“失落”“厭學”等不良情緒。

二、分析存在的原因

1.學校對學生的德育工作沒有正確的定位

各級各類學校雖然有德育機構、德育工作室、德育工作人員、德育計劃，但是現階段評價農村中小學辦學效益的唯一方法仍是應試教育培植下的“升學率”“合格率”。所以，上至學校領導，下至普通教師，起初雖然制訂了一系列的學校德育工作計劃，但在實際工作中，德育工作卻為教學維護穩定、安全以及應付上級檢查工作“讓路”，這就是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。

2.教師素養有礙于德育工作

近年來，教育行政部門通過師范院校大中專畢業生當中招錄畢業生，解決農村中小學教師緊缺的困難，但是，大部分優秀畢業生以“教師工作辛苦，地位偏低，待遇較差”為由，不愿加入教師行列而想方設法“跳槽”，這樣導致招進來的教師“專業成績差，素養偏低”，在教師工作崗位上不能起到“學高為師，身正為范”的作用，很難完成學校德育工作。

眾所周知，近年來，大部分學校教育教學質量逐年下滑，其主要原因在于學校片面地抓教學成績，卻忽視了德育工作，這種教育下的學生是沒有學習興趣、沒有感恩意識、沒有人生理想的，更談不上教學成績。為了解決當前存在的問題，提高辦學水平，要提高認識，轉變教育理念，認識學校德育工作與教學質量間的關系，結合學校實際，科學規劃德育工作，使德育工作取得實效性，并能為學校的全面發展起到有效的作用。

三、存在原因的改善措施

1.提高認識，全面開展德育工作有助于學校的發展

鑒于以上情況，上至校領導下至普通教師要正確認識德育是教育者培養受教育者品德的活動，德育是思想教育、政治教育和道德教育的總和，是人形和靈魂的教育，是一個人最需要的教育，是一個能否成功的教育，只要科學開展學校德育教育工作有利學生的發展，學校的發展、社會的發展，對學生進行良好德育工作是廣大教育工作者肩負的使命。所以，不能以成績指標來定，且不可忽視德育工作，應把學校德育工作回歸到學校工作的首位。

2.構建并完善“三全”“四化”“五育”“六結合”的德育管理模式

“三全”，即德育工作以全面領導為保證、全員教育促落實、全程管理為途徑；“四化”，即經常化、制度化、網絡化、科學化。

德育工作是教育能否成功的基礎，德育工作需要家庭、學校、社會的齊抓共管。還需要創造性地開展德育工作、科學性的育人方法，這更是廣大教育工作者的神圣使命。

參考文獻：

中專德育工作計劃范文第4篇

關鍵詞：農村中小學；思想德育；教育

在提出“應當從戰略性的高度重點建設中國農村未成年人的思想道德教育”的背景下，農村中小學教育應當將思想德育工作放在戰略性位置，古語有云，師者，傳道授業解惑者也，因此，作為教育工作者需將“傳道”放在首要環節，即思想道德教育放在知識講授之前。我國農村中小學思想德育工作，是近年來教育工作者研究和實踐的重點工作，其在實踐發展中仍存在著不同程度的現實性問題，學生出現的問題，根源在于教育制度和理念建設的不足，鑒于此，教育工作者應當認識農村中小學思想道德教育的現狀、正視其存在的問題，積極探索提升農村中小學思想道德教育質量的新渠道。

一、農村中小學思想道德教育的現狀

1.農村中小學“德”與“智”發展現狀

當前，在我國農村中小學，重視“智”的發展，忽視“德”的發展是普遍現象，雖然強調素質教育的口號已經多年，但是由于考試機制的存在，應試教育離不開中小學教育的舞臺，知識教學和道德教育時有沖突，中小學通常都將知識教學放在第一重要的位置上，農村的中小學生在升學壓力的背景下，思想道德教育中“德”與“智”這兩個本不沖突的因素，成為了兩者必須選其一的問題。與此同時，對于學生的德育情況考核機制還停留在傳統的科目考試成績為主，對于學生的思想品德評價通常比較僵化和走過場，對于其重視程度也很低，通常將對于德育的認知代替了行動，對于德育評價的模式僵化，科學性比較差，這就導致農村中小學對于德與智的平衡性把握有限。

2.農村中小學思想道德教育機制現狀

我國當前農村中小學思想道德教育工作的深入開展，其實效性在不斷提升的基礎上，針對性弱的問題逐步凸顯出來，很多農村中小學校對于思想道德教育工作都沒有科學的機制體制，隨著教學實踐的不斷變化，需要制定新的中小學思想道德教育制度、方法，缺乏科學有效的良好標準來進行新背景下的德育工作開展。學校對于德育工作的考核成績應當納入在整體的考核當中，學校在整體的德育工作計劃制定中，應當采取有力的措施進行行之有效的方式，而不是生搬硬套的老辦法，應當遵循教育的基本分析方式，認識學生的認知規律，結合當前時代的發展背景，同時尊重農村中小學生的個體差異性，從學生學習的實際出發，進行中小學思想道德教育機制的創新發展，保障教育的科學性和有效性。

家庭與學校對于思想道德教育發展的問題，也是當前我國農村中小學思想道德教育中的一個重要問題。目前，我國不僅僅教育機構，各個地方的社會行政部門也都認識到對于中小學生思想道德教育的重要性，采取多種渠道，從社會和家庭的角度對于學校的思想道德教育進行補充教育。與此同時，當前我國社會中對于未成年人的思想教育認識責任感不全面，認為教育就是學校的責任，家長和社會只需要依賴于學校、問責于學校即可，這一思想就導致當前我國家庭與學校對思想道德教育協調程度十分有限，難以引起全社會足夠的重視。同時，學校在進行思想道德教育的過程中往往沒能讓學生認識到社會發展的復雜性，多樣性，而在家庭教育中，家長的受教育程度重視程度參差不齊，教不得法的問題廣泛存在于當前的農村中小學當中。

二、農村中小學思想道德教育存在問題

當前，我國農村中小學思想道德教育雖取得了較快的發展，然而其存在的問題仍需要受到教育從業者廣泛的重視。主要問題在于兩方面，一方面是農村中小學思想道德教育機制落后，另一方面家庭與學校對思想道德教育協調不夠，很多學校對于中小學思想道德教育工作的開展都不夠全面。例如，在2016年5月，針對農村中小學思想教育問題，甘肅省就下發了《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求對于甘肅省的中小學進行綜合整治，對于網絡暴力、肢體暴力等手段進行的校園欺凌進行集中整治。然而，就在2016年9月，微博上傳播的一段《定西市工貿中專文峰校區校園暴力》視頻又引起了人們的廣泛關注，時常1分23秒左右的視頻拍攝于學校圍墻旁，一名身穿校服的女學生背對著圍墻，另一名身穿校服的女學生狠狠的抽了她一耳光，隨后打人的女學生脫下了校服，再次不停的扇對方耳光。同時，她還不斷的用隴西方言責罵著被打女生。被欺凌女生反抗無力不斷哭泣，經過媒體曝光后，目前，被打女學生已經回校正常上課，學校也對打人的女學生進行了相關處置。

不僅如此，也追究了打人女學生的監護人的責任，對于被打女學生及其監護人進行賠禮道歉，同時保證加強學校的思想道德教育開展工作。這一事件，深刻體現出我國當前中小學思想道德教育存在的問題，沒能真正實現道德教育工作的意義。同時，教育從業者當中也存在著道德教育不夠耐心、科學，獎罰機制不合理，對于學生的培養耐心和態度不同，沒能體現個性化的教育模式，因而校園欺凌，體罰事件偶有發生，與之相對應的是學生也會對于思想道德教育產生抵觸情緒，導致了不良循環。對于部分突發事件，例如校園欺凌事件，應當特殊問題特殊處理，在事件中及時總結經驗教訓，推動思想道德教育的深入發展。

三、結語

作為教育工作者，德育工作應當成為我們工作的重點，這就需要教育工作者不斷努力進行教育策略的探討，從農村中小學“德”與“智”發展、農村中小學思想道德教育機制和家庭與學校對思想道德教育協調三個角度進行中小學思想道德教育，為我國培養出身心健康，德智體全面發展的優良人才。

參考文獻：

[1]浦明磊. 試論德育管理問題不足與解決策略[J]. 亞太教育，2016，22：193.

中專德育工作計劃范文第5篇

在中專新生班主任工作計劃

XX年下學期我中途接任計算機專業74班的班主任；這對于我來說即是鍛煉自己的一次絕佳機會，也是一個充滿挑戰性的任務。根據對該班學生進行溝通后的了解和我們學校的實際情況以及自身的實際條件，為把班級管理好，有效開展班主任工作，我特制定如下計劃：

一．思想原則：

懷著愛心、責任心、耐心、寬容心、自信心來開展班主任工作。用愛的眼光去看待每一位學生，讓學生感受到老師的溫暖；充分體現班主任的作用。在德育工作中以尊重學生人格為基礎，本著以人為本的精神，堅持以勸說、開導為主，并以深厚的感情來對待和教育他們，要相信學生都有積極的一面。針對職中學生的特點，用特殊的眼光去發現每一位學生的閃光點，利用其閃光點對其鼓勵，促其發展。充分信任每一位學生，在不違反有關規定和安全的基礎上充分相信學生的實力，放手讓學生去做，讓學生成為學習和生活中的主人。不冷落任何一位學生，以真誠換取學生的信任，要做學生最好的朋友。

二．努力方向：

要達到一個標準的職校學生的形象，需要做到“八有”：“有人格，有胸懷，有教養，有能力；有計劃，有規律，有效率，有成績”。前面的“四有”是教育學生怎樣做人，后面的“四有”是教給他們如何學習。1、“有人格”是做人的最起碼的標準；2、“有胸懷”會使我們的班級集體變得融洽，同學們之間會親如一家；3、“有教養”，注意，“教養”并不是一個特別貶義的詞，我們經常看到有人在紅燈的時候照樣橫穿馬路，如果你問他為什么？他會回答：因為沒有警察！好像他遵守交通規則是為警察遵守的。我們的學生也是如此，經常看到學生在“檢查”中寫到：我對不起老師的教育之情，對不起家長的撫育之恩------好像他們整天的學習是在為老師學，為家長學，可惜的是我們有許多教師看到學生以上的“檢查”，可能就以為學生真的已經悔改了！像這樣的學生和老師都屬于沒有“教養”的范圍！4、那么什么是“有能力”呢？有的學生每次考試還可以，但是實際操作不行，不會唱歌，不會吟詩，不會書法，不會組織，不會演講，不懂幽默┉┉這樣的學生我覺得就是沒有能力；5、“有計劃”：很多學生是得過且過型，他們整天忙忙碌碌，或者無所事事，這些都是沒有計劃的表現，有的學生不服氣，說我有計劃，比如我要成為一名優秀的工人，優秀的技術人員，我說那是理想，愿望，或者是你的計劃太空洞，可操作性不強。所以我規定，每月的1號是全班同學制定計劃日，每個人都要制定出操作可行的計劃，班長和學習委員以及班主任檢查。另外，每周甚至每天都要制定一個計劃；一旦有了計劃，那么慢慢的就會“有規律”起來。6、“有規律”：生活有規律有利于人的健康長壽，學習有規律有利于成績的穩步提高，決不能“三天打魚兩天晾網”，有那么多的學生不是不聰明，是由于做事沒有規律而浪費了太多的時間，從而學習成績及能力很一般；7、“有效率”：經常看到有的學生整天忙碌，埋頭苦干，就是看不出進步，原因就在于沒有提高“效率”。

三．具體措施：

（一）思想行為教育方面：

1、制定班規，班訓以及班級制度，建立崗位責任制：全班設置大約30個崗位，這樣就作到了人人有事做，真正把班級當成了自己的家庭一樣來看待，讓有些調皮的學生有事可做，也可以分散他們的一些其他方面的注意力，同時又可以使學生逐步走向自主管理，真正成為自己的主人。可謂“一箭三雕”。

2、實施班級常規：為了對一些學生起到約束作用，也為了給自主管理設置一個良好的后盾，我特意制定了非常詳細的班級一日、一周及一月常規，使事情具體化、詳細化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基矗

3、發揮主題班會的作用：主題班會是一座大熔爐，它能集中全班同學們的精華思想，進而感染每一個同學，起到催化劑的作用。鑒于此，我打算每兩周高一次主題班會，內容也是密切聯系本班實際情況以及學校的動態。

4、多開展一些競賽活動：其目的一是為了鍛煉學生的能力，另一方面也增強了學生的集體主義感。增強學生間的凝聚力。

5、確定每周的主題，提高能力：如“高效學習周”，“治病救人周”，“開拓胸懷周”等等，借以來增強學生各方面的能力。

（二）學習方面 ：

為了提高學生的學習和能力，我制定了以下措施：

1、每月每周每天都要制定出自己學習的計劃。

2、每天清晨按照班級規定讀書。

3、每天抽出5分鐘時間練字。

4、經常開展一些競賽如“技能比賽”，“環保知識競賽”，“法制知識競賽”，借以來提高學生的學習效率。

5、加強與各任課老師的聯系，抓好各門學科的聯系工作。

6、加強對學生綜合能力的培養，積極培養學生的創造精神，開展形式多樣的活動，如知識競賽、讀書交流會等。

7、加強自主作業時的自主管理。

8、加強職業道德建設及心理素質教育。