小學(xué)重點難點

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小學(xué)重點難點范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)、重難點問題、創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

前言：就課程性質(zhì)而言，每一門課程都有其不同的課程性質(zhì)，在教學(xué)中也就有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的也就有各自的重難點教學(xué)，因此，也會有不同的教學(xué)方法來突出教學(xué)重點和難點。具體到小學(xué)語文教學(xué)，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)生字、培養(yǎng)閱讀能力以及寫作能力是語文教學(xué)中的重中之重，同時也是語文教學(xué)過程中的難點問題，因此，如何更好地在教學(xué)中突出重難點，加強(qiáng)學(xué)生對重難點問題的學(xué)習(xí)就成為了我們研究的話題。本文就小學(xué)語文教學(xué)的重點難點問題進(jìn)行相應(yīng)的探討。

1小學(xué)語文教學(xué)點的重要地位。

1.1小學(xué)語文教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

我們從整個語文教育體系中來看，小學(xué)語文、中學(xué)語文以及大學(xué)語文這三個階段的語文教學(xué)都是相輔相成的，后一階段的學(xué)習(xí)需要前一階段學(xué)習(xí)的積累，前一階段的學(xué)習(xí)為后一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就像蓋房子一樣，如果地基不穩(wěn)，房子建的再高最終也會倒塌，小學(xué)語文教育于整個語文教育來說就像是地基，只有地基夯實了，才能建造更高的房子，才能在語文發(fā)展中有更好的建樹。

1.2小學(xué)語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)除了是語文教育的基礎(chǔ)之外，同時他也是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)。無論是數(shù)學(xué)還是英語，抑或是思想政治或者歷史，他們的學(xué)習(xí)都要求有一定的語文基礎(chǔ)。那數(shù)學(xué)來說，首先，我們要先會識字，然后才能讀懂題干，才能繼續(xù)做題，而讀懂題干就要求會認(rèn)識字，認(rèn)識了字以后，在解數(shù)學(xué)題的時候還要理解題目的意思，這個時候就需要我們有一定的閱讀分析能力，而這些，全有賴于語文教學(xué)，因此我們說小學(xué)語文教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.3小學(xué)語文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

世界是美好的，生活是美好的，語文是一門充滿著藝術(shù)之美的學(xué)科，小學(xué)生社會閱歷尚淺，還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，努力引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用積極的態(tài)度來面對美好的生活，這也是語文教學(xué)的魅力所在。

2小學(xué)語文教學(xué)的重難點問題探討。

2.1小學(xué)語文教學(xué)中的識字問題。

學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)基本的聲母韻母，對于小學(xué)語文教學(xué)來說絕對是課程的重點，因為這些知識是構(gòu)成其他一切知識的基礎(chǔ)，同時，對于小學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)這些基本的生字詞和聲母韻母又是十分困難的一件事情，因為相對于課文或者其他知識來說，這些知識不是十分的靈活，顯得十分的枯燥，因此，教師在講課過程中往往十分頭疼，為了使學(xué)生們記住這些生字詞和聲母韻母，老師們往往不厭其煩的讓學(xué)生們一邊又一遍的抄寫，一遍又一遍的背寫。

2.2小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀問題。

閱讀能力，是語文教學(xué)中應(yīng)該教授給學(xué)生的一項十分重要的學(xué)習(xí)能力，能夠領(lǐng)會別人說話的含義或者文章表達(dá)的意思，對于一個人的發(fā)展是十分重要的，因此，培養(yǎng)小學(xué)生基本的閱讀能力，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點。筆者認(rèn)為，語文閱讀能力的培養(yǎng)，重在學(xué)生們對文章或者語言的的理解，因此他更需要的是教師正確的引導(dǎo)，但是面對一群稚氣未脫的小學(xué)生們，他們的天馬行空往往又使得培養(yǎng)閱讀理解能力十分困難。

2.3小學(xué)語文教學(xué)中的寫作問題。

寫作，是繼學(xué)習(xí)生字詞、培養(yǎng)閱讀理解能力之后的又一十分重要的技能，是小學(xué)語文教學(xué)中的的一個重點和難點問題。我們說，寫作，更注重的是一種思維的培養(yǎng)和一種想象力的激發(fā)，作為天真活潑的小學(xué)生而言，豐富的創(chuàng)造力和想象力并不缺乏，因此，我們的教師在教學(xué)中的任務(wù)就是充分的挖掘?qū)W生的這種潛能，引導(dǎo)他們向正確的方向思考。

3 加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性改革，努力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)性能力。

3.1創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

對于小學(xué)語文教育而言，教學(xué)方法十分重要，如何突出教學(xué)重點，使學(xué)生們掌握知識難點，是我們應(yīng)該考慮的問題。就學(xué)習(xí)生字詞而言，他是一項比較枯燥的教學(xué)過程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會不太容易接受，所以我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，讓枯燥的生字詞靈活起來，采用多種手段讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)會這些基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2激發(fā)學(xué)生自主性，增強(qiáng)閱讀審美能力。

閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生的自主思考，老師在這個過程中擔(dān)任的引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)他們的興趣，讓他們自主的參與到課堂中來，學(xué)會自主的思考，自己去探索語文的藝術(shù)美，領(lǐng)悟語言的魅力，只有這樣，才能讓他們的閱讀理解能力有所提高。

3.3提高學(xué)生參與度，激發(fā)想象創(chuàng)造力。

寫作，需要的是一種靈感，而靈感，既來自于生活，又來自于豐富的想象力，擁有了豐富了想象力，才能使寫作有所創(chuàng)新，因此，為了更好地突出教學(xué)重點，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該讓他們充分的參與到課堂中來，不局限他們的思想，而只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如在一段故事中，可以讓學(xué)生充分的展示自己的創(chuàng)造性思維，自己去改變故事的結(jié)局，總之，在寫作課上應(yīng)該給與他們充分的自由，不局限他們的思想，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4結(jié)語

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步使得我國與國際的交流越來越多，外語學(xué)習(xí)也成為我們關(guān)注的重點，但是我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，母語的學(xué)習(xí)對于我們來說才是必不可少的，他是我們立足于社會的基礎(chǔ)，是我們參與到社會生活中的基礎(chǔ)。作為學(xué)習(xí)母語的一個重要平臺，語文教學(xué)更應(yīng)該作出積極的改革來充分發(fā)揮它的作用，小學(xué)語文教學(xué)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力更強(qiáng)，因此更應(yīng)該在這個時間內(nèi)向?qū)W生灌輸更為重要的知識，改革教育方法，創(chuàng)新教育手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓思想碰撞裝出火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝幼煒.《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》 2007.

小學(xué)重點難點范文第2篇

下面談?wù)劰P者在教學(xué)實踐中突破教學(xué)重難點的幾點做法：

一、抓住強(qiáng)化感知參與，運(yùn)用直觀的方法突出重點、突破難點

直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。鑒于小學(xué)生的思維一般地還處在具體形象思維階段，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，他們要接觸并必須掌握的數(shù)學(xué)知識卻是抽象的，這就需要在具體與抽象之間架設(shè)一座橋梁。直觀正是解決從具體到抽象這個矛盾的有效手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生用學(xué)具擺一擺、拼一拼、分一分等動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在動手操作中感知新知、獲得表象，理解和掌握有關(guān)概念的本質(zhì)特征。如在教學(xué)中，可讓學(xué)生通過動手畫、量、折疊、剪拼幾何圖形，做一些立方體模型，使學(xué)生感知幾何形體的形成過程、特征和數(shù)量關(guān)系。如學(xué)生在用圓規(guī)畫圓時，通過固定一點、確定不變距離、旋轉(zhuǎn)一周等操作，對圓心、圓的半徑、圓的特征和怎樣畫圓就會有較深刻的感性認(rèn)識。

二、抓住數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用聯(lián)系生活的方法突出重點、突破難點

現(xiàn)代教育觀指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從中獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應(yīng)用。”所以，我們數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材并多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如我們都知道“利息”知識源于生活，在日常生活中應(yīng)用廣泛。我在教學(xué)“利息”時，讓學(xué)生通過5000元存入銀行，計算整存整取三年期、整存整取五年期，體會到期后會取得多少利息等。這樣從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解了有關(guān)利息、利率、本金的含義，體會了數(shù)學(xué)的真實。只有讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

三、抓住小學(xué)生的特點，運(yùn)用游戲的方法突出重點、突破難點

小學(xué)生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生情感融為一體。如：學(xué)習(xí)“倍”的概念時，和學(xué)生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學(xué)生喜愛，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。

四、抓住知識間的異同，運(yùn)用比較的方法突出重點、突破難點

著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，使學(xué)生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。如：課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答問題或板演，有些教師總是想方設(shè)法使之不出一點差錯，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，教者也有“高招”使學(xué)生按教師設(shè)計的正確方法去解決，造成上課一聽就懂、課后一做就錯的不良后果。這樣其實是教師對教學(xué)難點沒吃透、教學(xué)中教學(xué)難點沒突破的反映。教師在教學(xué)中，可通過一兩個典型的例題，讓學(xué)生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，比較正、誤兩種解法，從正反兩個方面吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)生真正理解重難點，靈活運(yùn)用新知。

五、抓住知識間的聯(lián)系，采用轉(zhuǎn)化的策略突破重點和難點

小學(xué)重點難點范文第3篇

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；觀察實踐；對比練習(xí)；分層提問；精簡語言

所謂教材中的難點，是針對學(xué)生的接受能力而言的，帶有普遍性的難點，也有局部性的難點。

就數(shù)學(xué)本身而言，帶有普遍性的難點，主要有以下幾種情況：

（1）比較抽象的內(nèi)容。（2）日常生活中接觸較少的內(nèi)容。（3）易混淆的內(nèi)容。（4）邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容。（5）前后知識聯(lián)系不緊的內(nèi)容。

要突破教材中的難點，教師應(yīng)首先找準(zhǔn)難點，做到有目的地鋪墊，集中突破。例如：教師備課時，首先要摸清教材難點；上課時，讓學(xué)生質(zhì)疑找出難點或者從信息反饋、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)難點等。其次，針對不同的難點，采取不同的方法，因人而異，因材施教。

一、因抽象而形成的難點，可采取直觀的教學(xué)手段

數(shù)學(xué)知識中，抽象內(nèi)容很多，因為每一知識點的描述，運(yùn)用的是概括性強(qiáng)，含義深刻的語言，造成學(xué)生理解的困難。（1）利用直觀方法逐步描述：如，分?jǐn)?shù)的意義、可利用圖形、分層演示整體“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾，闡述定義。（2）利用直觀方法描述重點詞語：如，出示天平，演示稱東西來理解“等式”。（3）用示意圖、線段圖來理解解決問題中的數(shù)量關(guān)系。

二、針對日常生活中接觸較少的內(nèi)容而造成的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實踐

學(xué)生沒有切身體會的事物，會造成理解上的障礙，教師應(yīng)為學(xué)生制造實踐的機(jī)會，來找方法理解它。如，在教學(xué)“圓錐的體積”的計算公式時，我先拿出等底等高的圓柱、圓錐各一個，讓學(xué)生觀察，這兩個物體有什么相同點？（等底等高），接著問：“他們的體積相等嗎？”（不相等）接著問“既然不相等，那么他們的體積有什么關(guān)系？”先讓學(xué)生猜測，然后分組實驗，請學(xué)生用圓錐的容積裝滿水倒入圓柱體容器中，看一看幾次能到滿？通過操作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：圓錐的體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。反之，圓柱體積是等底等高圓錐體積的三倍。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻，突破了教學(xué)中的重難點。又如，在講解“三角形面積”的計算公式時，可讓學(xué)生先剪兩個一模一樣的三角形，拼成一個平行四邊形。這樣學(xué)生從三角形與平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系推導(dǎo)出三角形面積的公式一目了然。

三、對學(xué)生易混淆的內(nèi)容而產(chǎn)生的難點，教師要抓住其本質(zhì)區(qū)別

教師應(yīng)讓學(xué)生感到質(zhì)的不同，再聯(lián)系實際比較，讓學(xué)生歸納出異同點，然后進(jìn)行對比練習(xí)。如，長方形的面積與周長的教學(xué)：教師要從含義、公式、單位的對比、反復(fù)練習(xí)，從而掌握面積與周長的知識。

四、對邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，可采取用精簡語言，分層提問的方法

在計算法，形體的公式的推導(dǎo)，應(yīng)用題概述和解題思路等。此時教師要注意，自己的語言的邏輯性、條理性和簡潔性，有意讓學(xué)生說，在此基礎(chǔ)上根據(jù)推理來提問。例如，推導(dǎo)梯形面積公式時，學(xué)生經(jīng)過一系列演示，已經(jīng)明白了公式的由來，但怎樣把這一過程敘述出來呢？我提出下面一組問題：（1）兩個完全一樣的梯形拼成了什么圖形？（2）平行四邊形的底是梯形的什么？（3）平行四邊形的高是梯形的什么？（4）平行四邊形的面積與梯形的面積有什么關(guān)系？然后學(xué)生再看書、口述，就容易了。

五、因前后聯(lián)系不緊而產(chǎn)生的難點，可采取先參透的方法

如，在學(xué)習(xí)“小時、分、秒”“分?jǐn)?shù)、小數(shù)初步認(rèn)識”等知識在教材中出現(xiàn)時與前面都沒多大的聯(lián)系，為新內(nèi)容順利完成造成一定的難度，如果不預(yù)先為新知創(chuàng)造條件，是很難完成的教學(xué)任務(wù)。例如，我在教學(xué)“小時、分、秒”時，利用課前有意讓學(xué)生認(rèn)鐘，什么是時針、分針、秒針，什么時間起床、上課……一節(jié)課多少時間。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突出重點、突破難點，并沒有固定不變的模式。教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，只要每一位數(shù)學(xué)教師在備課上多動腦筋，多花心血，認(rèn)真研究大綱，努力鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，弄清重點、難點，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂提問，全身心地投入教學(xué)工作中去，就能找到關(guān)于突出重點、突破難點的“錦囊妙計”，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳，胡大石.突破教學(xué)難點探討[J].承德民族師專學(xué)報，1993（1）.

小學(xué)重點難點范文第4篇

一、高中古文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容

高中古文學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，也就是高中古文學(xué)習(xí)中必須掌握的內(nèi)容，包括詩、賦、散文這三個方面。因為在整個中國古代文學(xué)史上，這三類文學(xué)題材的成就最高，而這也是高考中最常見的考察內(nèi)容。如2003年高考就考察了歐陽修的《醉翁亭記》，而詩歌中的一些名言名句，也是高考中的重點內(nèi)容。因此，把這三個部分學(xué)習(xí)當(dāng)作高中古文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容一點也不為過。

1、詩歌的學(xué)習(xí)。詩歌是學(xué)生最早接觸的古文形式，在小學(xué)課本里就有《鵝》。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以前，學(xué)生在小學(xué)和初中階段就已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了幾十首詩歌，可以說詩歌的掌握比詞、賦、曲、散文等古文學(xué)習(xí)掌握得要好很多。但是高中學(xué)習(xí)階段要求學(xué)會分析、理解詩歌的內(nèi)容，欣賞、學(xué)習(xí)詩歌的精妙之處。因此，學(xué)生要想真正體會到其中的韻味，理解詩歌所表達(dá)的詩人的情感世界和內(nèi)容，就只有加強(qiáng)詩歌的閱讀。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不必拘泥于課本，而應(yīng)該把閱讀的內(nèi)容放在課外，這也符合近年高考命題的趨勢。學(xué)生通過加強(qiáng)詩歌閱讀，可以增強(qiáng)語感，通過閱讀把握詩歌內(nèi)容的規(guī)律和要點。當(dāng)然，閱讀也不是胡亂閱讀的，而應(yīng)盡量以名家的作品為主。

2、賦的學(xué)習(xí)。賦在中國古代文學(xué)史上雖然沒有詩的成就高，但它卻是中國古代文學(xué)作品中運(yùn)用修辭手法最多的一種文學(xué)形式，是中國古代文學(xué)中表現(xiàn)力最強(qiáng)的文學(xué)形式。賦應(yīng)該是高中古文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，因為它是之后很多古代文學(xué)形式的淵源，如詩、詞、曲等，這些古代文學(xué)形式的一些寫作手法、修辭的運(yùn)用等都來源于賦。因此，如果掌握了賦的知識，就很容易進(jìn)入到詩歌、詞、曲的學(xué)習(xí)中了。但賦的篇幅比較大，語言表現(xiàn)形式更是復(fù)雜多樣，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度;而且一首賦所包含的內(nèi)容非常多，賦與賦之間很多內(nèi)容都是相似的，所以只需掌握很少的篇幅即可。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以找一些名篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，如曹植的《洛神賦》、左思的《三都賦》，等等。

3、散文的學(xué)習(xí)。散文并不是我國古代最重要的文學(xué)形式，但卻是高中學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，因為散文在唐宋興起以后，代表了中國古文向白話文發(fā)展的過程。散文的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以說非常集中，主要集中在唐宋家中，尤其是以韓愈、柳宗元、歐陽修等人為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，要多讀、多體會散文，思考作者在寫散文時的心情，從而加深對文章的理解。對于散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不必計較枝枝末末，而應(yīng)以理解文章的內(nèi)容為主，至于散文中的各種語法知識，則不必過于重視。

二、高中古文學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容

1、實詞的學(xué)習(xí)。在實詞的學(xué)習(xí)中要注意四個方面的內(nèi)容:

(1)通假字。通假字也就是在古漢語中由于文字的分歧而產(chǎn)生的用一個讀音相同或相近(有時形體也相似)的字來代替另一個字使用。通假字的掌握具有一定的規(guī)律性，這是因為通假字之間的讀音和含義是一樣或相似的，如具和俱、坐和座、屬和囑、已和以等。掌握通假字的訣竅很簡單，用一句話說就是“析本義、找近義、結(jié)合上下文”，意思是要先理解文章中出現(xiàn)的通假字的本義，看看用本義能不能解釋得通，解釋不通時，要找與它相近的詞語，再解釋一下，或是結(jié)合上下文加以理解。

(2)古今異義詞的掌握。在古代漢語中，有些詞只有一個含義，也就說是特指的，意思比現(xiàn)代漢語中的意思要小得多，如“河”就專門指黃河，“關(guān)”也就是指現(xiàn)在的嘉峪關(guān)，“山”就是指太行山。如古代的“山東”意思不是山東省，而是太行山以東的意思。有的詞的含義則比現(xiàn)在多，如“妻子”在古代是妻和子兩個人的意思，現(xiàn)代則單指丈夫的配偶。這些古今異義詞在古代漢語中比較少，學(xué)生可以收集整理一下，以便于系統(tǒng)地掌握。

(3)一詞多義的掌握。一詞多義是古代漢語中常見的一種詞匯使用方法，因為在古代是不區(qū)分動詞、形容詞、名詞的。因此，古漢語中的一詞多義常常是動詞、形容詞、名詞含義之間的轉(zhuǎn)換，這其實是一種規(guī)律。學(xué)生在掌握這一知識點時，要看這個詞在句子中所處的位置，以及作者想表達(dá)的含義，來判斷多義詞的含義。如“毒”這個詞，又“安敢毒焉”中的“毒”是怨恨的意思，而“呼噓毒癘”是形容詞――“有毒”的意思，“賦斂之毒”是動詞――“毒害”的意思。

小學(xué)重點難點范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)重點；有效性

【中圖分類號】G623.5

引言

隨著教育改革的不斷深入，如何把握好新課標(biāo)下的教學(xué)重點是這一時期的教師應(yīng)該深入思考的問題，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和系統(tǒng)性的學(xué)科，同時也是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，如果學(xué)生對某個重點沒有把握，那么，將會在一定程度上影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和領(lǐng)悟。在新課標(biāo)實行的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點有效性的問題被提上日程。要想在新課標(biāo)實施的背景下實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點的有效性，就必須從教學(xué)與學(xué)習(xí)兩個維度入手，驗證分析數(shù)學(xué)教學(xué)工作是否達(dá)標(biāo)。

一、教師對數(shù)學(xué)教材難點把握

（一）教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的安排

數(shù)學(xué)定義、法則和性質(zhì)等都是數(shù)學(xué)重點的典型代表，數(shù)學(xué)重點最大的特性是客觀存在性，能夠幫助學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識。而數(shù)學(xué)難點則是學(xué)生普遍認(rèn)為比較難解決的數(shù)學(xué)問題，與數(shù)學(xué)重點相反，它是主觀存在的，它是基于學(xué)生自身情況差異而不斷變化的。教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的思路把數(shù)學(xué)知識傳送給學(xué)生、準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識的重點和難點、按照認(rèn)知序等來安排教學(xué)工作并活躍課堂，讓學(xué)生充分的領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識。

（二）對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為的要求

學(xué)生是否能夠積極參與課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；是否積極鉆研習(xí)題，探索自己感興趣的問題；在學(xué)習(xí)效果方面是否能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技巧；是都養(yǎng)成勤奮思考，善于動手的好習(xí)慣；一些特殊學(xué)生是否得到了適應(yīng)性的學(xué)習(xí)方法。

二、數(shù)學(xué)教與學(xué)重難點實證調(diào)研

首先選取某市A小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的前兩個章節(jié)，再通過問卷調(diào)查的方式將教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)難點上的信息進(jìn)行匯總，總結(jié)出教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)重難點上存在的差異，本次問卷調(diào)查供發(fā)放150份問卷，其中有145份為有效問卷。調(diào)查結(jié)果如下表2-1所示。

表2-1教師學(xué)生對難重點的調(diào)查

從上表的分析可以看出對于第一章的重點教師歸結(jié)為了解四個方向的關(guān)系上，而學(xué)生的難點主要聚焦在看簡單的路線圖上，第二章教師和學(xué)生同樣都將一位數(shù)除三位數(shù)、乘法驗算除法和估算列為難點，但相較之下，在用一位數(shù)除三位數(shù)和有關(guān)0的除法上二者觀點存在差異。

三、數(shù)學(xué)重難點教與學(xué)契合度方面存在的問題

從表2-1不難看出，某市A小學(xué)三年級教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難易度的評價上存在出入，同時也表明某市A小學(xué)數(shù)學(xué)重難點的掌握方面還有所欠缺，通過對A小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，該小學(xué)數(shù)學(xué)主要存在三個方面的問題。

（一）在教材鉆研方面

數(shù)學(xué)教師對教材的研讀程度不夠，沒有把握好數(shù)學(xué)各知識點間的連接度，數(shù)學(xué)是一門邏輯性與連貫性極強(qiáng)學(xué)科，如果教師在這方面所有缺失，那么，將會直接影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而該小學(xué)的數(shù)學(xué)教師恰恰存在這方面的問題，直接影響該小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的提升。

（二）在了解學(xué)情方面

新課標(biāo)的實施使原本只是傳授知識載體的教師發(fā)生了質(zhì)的變化，靈活創(chuàng)新使用教材、引導(dǎo)學(xué)生全新學(xué)習(xí)方式、教會學(xué)生靈活的思維方式等已經(jīng)成為新課標(biāo)背景下對教師的新要求。數(shù)學(xué)教師對所教學(xué)生的了解度不夠，沒有根據(jù)各個學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教；

（三）在教學(xué)方法方面

數(shù)學(xué)教師固守傳統(tǒng)，無法脫離原有的教學(xué)模式，舉個例子來說，該校教師大多還是采用講解的教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽，很少涉及與學(xué)生互動，既不能活躍課堂氣氛，更不利于學(xué)生吸收。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生個體差異的需要，充分挖掘全新的教學(xué)方法是該校教師的當(dāng)務(wù)之急。

四、提高小學(xué)數(shù)學(xué)重難點有效性的建議

（一）認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，掌握各知識點之間的銜接

學(xué)校的教育離不開教材，教材是教師教學(xué)的源泉，因此，要提高教學(xué)水平，首先要做的就是掌握好教材內(nèi)容，認(rèn)真鉆研，挖掘教材知識點，只有知識了然于胸，才能夠運(yùn)用自如，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

（二）充分了解學(xué)生情況，依據(jù)數(shù)學(xué)重難點各個擊破

每個學(xué)生由于各方面因素如智力、學(xué)習(xí)方法、天資等存在差異，所以必須因材施教，首先要對每個學(xué)生的實際情況做好了解，然后根據(jù)學(xué)生的特點，劃分課程重點，同時，要注重每次作業(yè)或者考試學(xué)生反饋出的信息，及時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)重點，讓學(xué)生積極參與，多動手動腦。

（三）調(diào)整教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)死板教學(xué)方法

隨著新課標(biāo)的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的教學(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于其特殊性必須采取全新的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)今比較常用的方法，可以運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠多動腦筋，擴(kuò)散思維，在啟發(fā)中將知識融會貫通。

五、小結(jié)

本文通過對A小學(xué)教師和學(xué)生對課程重難點的調(diào)查分析，總結(jié)出A小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和原因，并對此給予了建議，但筆者給出的建議并不能受用于所有數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)沒有固定的模式，必須要結(jié)合學(xué)校環(huán)境、教師隊伍和學(xué)生情況等因素，探尋最適合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]周桂伶.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點和難點的處理[J].學(xué)周刊，2012（8）.