初中教師論文

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初中教師論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]班班通 歷史教學(xué) 情境 興趣 作用

1 “班班通”設(shè)備能讓歷史老師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，粉筆和黑板是主要的教學(xué)工具，其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴(yán)重的局限。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解、掌握歷史知識(shí)，為了知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間繪畫(huà)、板書(shū)，這都耽誤了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強(qiáng)大的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，可以使用電子筆進(jìn)行操作，呈現(xiàn)方式快，能面向?qū)W生進(jìn)行，隨時(shí)可以關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向;可以大大增加課堂容量和教學(xué)密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)高效率。教師在教學(xué)中可以在白板上隨意利用各種應(yīng)用軟件，隨意的使用工具庫(kù)中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書(shū)寫(xiě)和勾畫(huà)，對(duì)講授的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等手段。通過(guò)這些手段在白板上表現(xiàn)出來(lái)的新穎、形象、生動(dòng)、直觀、有趣的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，而在歷史課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。“班班通”教學(xué)為沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)多媒體教學(xué)也給學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)互相交流、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

初中教師論文范文第2篇

歷史知識(shí)的傳授是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件；歷史科學(xué)是在指導(dǎo)下，研究和闡述人類社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)，它是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)組成部分。基礎(chǔ)教育階段要求掌握的是歷史科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，它包括反映歷史發(fā)展的基本過(guò)程和基本特征的重大歷史事實(shí)、基本歷史概念、基本歷史線索和基本歷史規(guī)律等方面。歷史是人類社會(huì)已往的發(fā)展過(guò)程，所以要使學(xué)生形成歷史的基本概念，在知識(shí)教學(xué)方面，就要注意歷史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系，如歷史的縱橫聯(lián)系、因果聯(lián)系、古今聯(lián)系等，以及歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，不能忽視歷史整體性和規(guī)律性教學(xué)，防止把歷史割裂成零碎、孤立的知識(shí)。

此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)歷史問(wèn)題不斷賦予新的闡釋。由于依托于歷史科學(xué)，歷史知識(shí)教學(xué)還要注意隨著史學(xué)研究的發(fā)展而不斷更新，隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。只有這樣，才能給學(xué)生科學(xué)的、符合時(shí)展的歷史知識(shí)，才能更好地發(fā)揮歷史教育的功能。

2．過(guò)程與方法。歷史課標(biāo)沒(méi)有對(duì)歷史教學(xué)的過(guò)程與方法作出具體要求，師生應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過(guò)程與方法”的總體目標(biāo)，參照“教學(xué)活動(dòng)建議”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過(guò)程與方法。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法，中外專家有多種解釋。我國(guó)專家通過(guò)歸類性的研究指出：學(xué)習(xí)方法的第一要素是程序，按程序?qū)W習(xí)，能夠節(jié)約時(shí)間，容易使學(xué)習(xí)行為達(dá)到熟練化、自動(dòng)化。所以學(xué)習(xí)的一般過(guò)程離不開(kāi)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中，歷史教師必須讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正的主人。要擺脫以往教學(xué)中學(xué)生只有學(xué)習(xí)，而沒(méi)有運(yùn)用、鞏固、總結(jié)機(jī)會(huì)的舊模式，要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生能夠充分展示學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)方法的第二個(gè)要素是原則，即人們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則或要求。這一要素具有以下特點(diǎn)：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點(diǎn)；是人們主觀提出的要求，具有規(guī)范性、主觀性的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)原則既可以涉及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以涉及學(xué)習(xí)活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)，因而具有層次性的特點(diǎn)。

第三個(gè)要素是方式，指的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法應(yīng)該包括記憶、思維、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、觀察、練習(xí)、寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評(píng)論、創(chuàng)作、討論、訪問(wèn)、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會(huì)活動(dòng)等等。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

第四個(gè)要素是手段，指學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用的工具或物質(zhì)手段，具有物質(zhì)性、多樣性的特點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)習(xí)手段應(yīng)多樣化和現(xiàn)代化，積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

完成歷史學(xué)習(xí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的教學(xué)，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史科學(xué)知識(shí)的方法，所以以上概述的學(xué)習(xí)方法的四個(gè)要素的動(dòng)作執(zhí)行者都是學(xué)生。如“概述世界經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國(guó)相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以使學(xué)生“通過(guò)查閱報(bào)刊雜志、收聽(tīng)收看廣播電視、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類面臨的共同問(wèn)題”，并從中學(xué)習(xí)收集資料、社會(huì)調(diào)查等方法。“過(guò)程與方法”目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史課標(biāo)在對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育上也作了一定的要求。情感，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)，包括道德感、美感、理智感。道德感是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人行為時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，表現(xiàn)形式有愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)際主義情感、友誼感、同情心、責(zé)任心、良心、榮譽(yù)感、自尊心等；美感是在人對(duì)外界事物的美進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的一種肯定、滿意、愉悅、愛(ài)慕的情感；理智感是在人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為成功感、懷疑感、對(duì)成就的歡喜與自豪、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)真理的追求等。正確、積極的情感體驗(yàn)來(lái)自于正確的價(jià)值觀，價(jià)值觀對(duì)人的思想、態(tài)度、行為傾向等具有統(tǒng)領(lǐng)作用和整合作用。

歷史教學(xué)的內(nèi)容中包含了極為豐富的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育因素，歷史教師有責(zé)任通過(guò)這些教育因素培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教師不僅可以從歷史教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育因素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還必須在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重和有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)；教師還要發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

初中教師論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

古典詩(shī)詞是中華民族文化寶庫(kù)中的精粹，代表了文學(xué)藝術(shù)的最高水平，是古典文學(xué)中最為精彩的一筆。中學(xué)是接受母語(yǔ)教育、接受民族文化熏陶的重要階段，如何讓學(xué)生從中獲得豐富的感受、汲取精神的養(yǎng)料、提升其鑒賞水平和審美情趣呢？初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其重要性，要求學(xué)生理解和準(zhǔn)確背誦名篇或名句的同時(shí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)自己的感悟，最終到達(dá)運(yùn)用古詩(shī)詞的層次。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然在初中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞的地位毋庸置疑，但教學(xué)現(xiàn)狀卻并不令人滿意。我國(guó)優(yōu)秀的古典詩(shī)詞作品浩如煙海，但對(duì)中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)卻很少有系統(tǒng)的研究，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞普遍缺乏興趣，部分學(xué)生感覺(jué)到很難體會(huì)老師所說(shuō)的古詩(shī)詞中的“美”。中考對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用極其明顯，許多同學(xué)只是“誦讀”。一些學(xué)生認(rèn)為存在理解上的障礙，覺(jué)得背誦大量的古詩(shī)詞是一件很枯燥乏味的事，很多學(xué)生除了用以應(yīng)付考試外，不能學(xué)以致用。

二、加強(qiáng)學(xué)生主觀體驗(yàn)教學(xué)的必要性

讀者的主觀體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是詩(shī)歌鑒賞的主要環(huán)節(jié)，古詩(shī)詞講究語(yǔ)言的凝練、含蓄，追求“韻外之致”，“味中之味”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的境界。中國(guó)古典詩(shī)詞的特點(diǎn)決定了對(duì)它的鑒賞要求讀者的積極介入，因此，鑒賞古詩(shī)詞，必須要求審美主體深入其中，并且要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

因此，初中教師不僅僅要在古詩(shī)詞課程中把作品的光彩呈現(xiàn)給學(xué)生，還要注重滲透鑒賞方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握基本的鑒賞方法，這樣才能把詩(shī)歌教學(xué)落到實(shí)處。在引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞的時(shí)候，促使學(xué)生在潛移默化中提高鑒賞能力和自我學(xué)習(xí)的能力，不斷拓展閱讀視野，把學(xué)生的審美潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的審美能力。

“感悟”是較高層次的教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己對(duì)作品的主觀體驗(yàn)，這也給教師的教學(xué)提供了很大的自由度。

三、加強(qiáng)學(xué)生主觀體驗(yàn)的教學(xué)模式探究

在初中古典詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以通過(guò)兩種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的主觀體驗(yàn)，即感悟古詩(shī)詞的形象美和誦讀。

1、結(jié)合生活，感悟古詩(shī)詞的形象美

中國(guó)古典詩(shī)詞凝練、含蓄，語(yǔ)言富于形象性和表現(xiàn)力，詩(shī)（詞）人往往是以某種隱喻象征的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)宇宙、社會(huì)和人生的感悟與體驗(yàn)，欣賞者需要調(diào)動(dòng)的是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期相關(guān)審美實(shí)踐后形成的一種能夠敏銳感知作品形式美和形象美的能力。

因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美實(shí)踐的過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生不斷積累相關(guān)知識(shí)和有效的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，使他們能順利進(jìn)入審美過(guò)程，并產(chǎn)生較高的“閱讀期待”。

在陸游《游山西村》一詩(shī)中，其中“柳暗花明又一村”一句就給呈現(xiàn)了鮮明的村落美景。在教學(xué)，我讓學(xué)生扣住“暗”和“明”兩個(gè)字來(lái)體會(huì)詩(shī)句所描繪的優(yōu)美的畫(huà)面，并結(jié)合身邊農(nóng)村的見(jiàn)聞，寫(xiě)一段賞析文字。作為農(nóng)村的孩子，學(xué)生們很容易理解了詩(shī)詞的意境和美，濃郁蒼翠的樹(shù)林重重疊疊，耀眼的野花點(diǎn)綴其中，而臨近的村落就在這片濃郁中和炊煙中若隱若現(xiàn)，并寫(xiě)出了很棒的賞析文字。在解析學(xué)生理解時(shí)，我把詩(shī)詞中兩個(gè)重要的關(guān)鍵詞，“明”和“暗”點(diǎn)出來(lái)，一明一暗，看似普通，卻讓人有意境鮮明、豁然開(kāi)朗的感受，作為對(duì)孩子們自己結(jié)合生活理解的補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅充分體驗(yàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面美，更感受到了家鄉(xiāng)農(nóng)村的真實(shí)美。

2、放聲誦讀，領(lǐng)會(huì)作者思想感情

在初中語(yǔ)文教材中，誦讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它在語(yǔ)文教學(xué)特別是古詩(shī)文的教學(xué)中具有重要的地位。對(duì)于許多淺顯而意蘊(yùn)豐富的古詩(shī)詞，古詩(shī)文的誦讀對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

對(duì)于作品，通過(guò)誦讀語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，對(duì)學(xué)生的人格境界、審美情趣具有不可估量的作用。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)詞，能產(chǎn)生較強(qiáng)的主觀體驗(yàn)，教師只需加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我特意在每天的早讀給學(xué)生安排了古詩(shī)詞誦讀時(shí)間，此外，還鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多看、多讀，并推薦了課外書(shū)籍，讓學(xué)生更深入的理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

初中教師論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；啟發(fā)式；引領(lǐng)

新課程改革的道路已經(jīng)走了好些年了，高效課堂的呼聲也越來(lái)越高。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，重要性是不言而喻，但要真正的駕馭它，卻沒(méi)有那么容易。它就像是深不見(jiàn)底的海水，只要不斷深入地去探究，去挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊又深邃的世界。語(yǔ)文教學(xué)難就難在教師該怎樣去引導(dǎo)，去啟發(fā)學(xué)生自主地去思考和探究，從而領(lǐng)悟到語(yǔ)文世界的奧妙。

有不少語(yǔ)文教師教齡不少，但上課時(shí)卻調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣，給不了學(xué)生探索的樂(lè)趣，也就始終沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的成就感。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在課堂中，語(yǔ)文教師要充分當(dāng)好主導(dǎo)者這個(gè)角色，而一位優(yōu)秀的主導(dǎo)者必定要合理地啟發(fā)學(xué)生的思維，所以，啟發(fā)性教學(xué)就在新的語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有啟發(fā)性的語(yǔ)言去打開(kāi)學(xué)生的思路，進(jìn)而作更深入的思考。優(yōu)美的語(yǔ)言就像是悅耳的音樂(lè)，能讓人產(chǎn)生美妙的感覺(jué)。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言如果能運(yùn)用得恰如其分，對(duì)課堂會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。然而，光有形式上的優(yōu)美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言最重要的是在內(nèi)容上的作用。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師上人教版七年級(jí)上冊(cè)的《夏感》一文，在導(dǎo)入中她首先啟發(fā)學(xué)生們搜索：“你們眼中的夏天是什么樣子的呢？你喜歡夏天嗎？”讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)夏天的討論并用語(yǔ)言來(lái)描述自己眼中的夏天是什么樣的。這是切合學(xué)生實(shí)際生活的提問(wèn)，能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)夏天的感受，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能為學(xué)習(xí)這篇文章打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。接著就自然而然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，作者眼中的夏天又是什么樣子的，跟我們討論的是否有不一樣的地方。這位老師在教學(xué)導(dǎo)入中善于聯(lián)系生活實(shí)際，善于用富有啟發(fā)的提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，也打開(kāi)了學(xué)生的思維。

初中教師論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文情感；教育

所謂情感教育，就是教學(xué)過(guò)程中的一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，教師借助于具有動(dòng)力因素的情感為媒介來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教育。語(yǔ)文是眾多學(xué)科中最具人文性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科特有的美質(zhì)決定了它獨(dú)特的審美價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一門(mén)藝術(shù)。如果語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏情感，不能用情感打動(dòng)人，語(yǔ)文教學(xué)便失去了魅力，就不能成其為藝術(shù)。反之，語(yǔ)文課堂教學(xué)一旦注入強(qiáng)烈的情感，課堂教學(xué)就有了豐富的情味和明快、激越、感人的氛圍，從而使語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、情感教育的重要性

首先，師生情感的建立。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是連接師生心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。教師要用親近和信任來(lái)溝通與學(xué)生之間的感情，要用愛(ài)的暖流去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，使之樂(lè)于接受老師的教誨，正如人們常說(shuō)道的：“親其師，才能信其道”。反之，如果說(shuō)教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么情感，教學(xué)態(tài)度冷漠，上起課來(lái)就不會(huì)產(chǎn)生激情，教學(xué)效果那是不會(huì)好的，不但教者心里不好受，而且久而久之教師與學(xué)生之間在無(wú)形之中便形成一層厚厚的障壁，彼此間的膈膜，情感就無(wú)法溝通，甚至產(chǎn)生否定、排斥的現(xiàn)象。那么更不用說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。很可能學(xué)生因遭到老師的厭棄而自暴自棄，以至于越變?cè)綁摹Ｏ竽堑玫嚼蠋熽P(guān)心、芻さ難生，他們就會(huì)就會(huì)感受到世間的美好，感受到老師、同學(xué)、學(xué)校的溫暖，他們就會(huì)熱愛(ài)生活，尊愛(ài)生命。對(duì)理想前途充滿信心，樂(lè)觀向上。還會(huì)因愛(ài)老師進(jìn)而到愛(ài)老師所教的學(xué)科。因此，教師對(duì)學(xué)生的情感，直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，影響到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向問(wèn)題。

其次，讓學(xué)生明確教學(xué)目的。

只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。他們才會(huì)積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。并把所學(xué)的內(nèi)容用于平時(shí)的生活實(shí)踐中，真正地做到學(xué)有所用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，那么學(xué)之所用，學(xué)之何用呢？即使有些學(xué)生在老師的高壓之下稍有成績(jī)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也只不過(guò)是知其然而不知其所以然。只是了解了一些表面的、膚淺的現(xiàn)象。沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西。所以說(shuō)，只有讓學(xué)生真正明確了教學(xué)目的之后，教學(xué)內(nèi)容才能成為學(xué)生的需要。

二、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

1、創(chuàng)設(shè)情境，激感

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語(yǔ)，或是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問(wèn)題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。使他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲取知識(shí)，能收到良好的教學(xué)效果。

2、借助朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

文學(xué)是借助語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的。許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊(yùn)含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感，而這必須通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)具備飽含感彩的語(yǔ)言，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是語(yǔ)文教師的朗讀，成功的表情朗讀，可直接給學(xué)生一種美的輸入。它會(huì)將無(wú)聲的語(yǔ)句變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到活生生的形象，對(duì)作品內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，從而收到“其義自見(jiàn)”的效果。語(yǔ)文教師要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)，根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容，用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行朗讀，該昂揚(yáng)時(shí)昂揚(yáng)，當(dāng)?shù)统習(xí)r低沉，讓濃郁飽滿的情感進(jìn)入學(xué)生的心田。

三、實(shí)施情感教育對(duì)教師提出的要求

1、教師自己要?jiǎng)忧?/p>

要讓學(xué)生動(dòng)情，教師自己必須先動(dòng)情。動(dòng)情于自己的職業(yè)，動(dòng)情于課文，動(dòng)情于言表，動(dòng)情于學(xué)生。不如此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師就不能在主體和客體之間架起情感教育的橋梁。要教師動(dòng)情，則要有對(duì)學(xué)生的愛(ài)才行。只有熱愛(ài)學(xué)生，感情真摯，才能在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，而情感教育也會(huì)因?yàn)榻處煹摹皭?ài)”而具有活力和生命。熱愛(ài)就是最好的老師，教學(xué)的全部奧秘就在于愛(ài)學(xué)生。

2、有豐富的教學(xué)語(yǔ)言

豐富的教學(xué)語(yǔ)言是教師活躍講壇、樹(shù)立聲望的支點(diǎn)。有人說(shuō)，語(yǔ)文教師要訓(xùn)練好說(shuō)話的基本功，具備說(shuō)書(shū)人的藝術(shù)，把每一節(jié)課上好。這話不無(wú)道理。選入中學(xué)語(yǔ)文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基調(diào)有的色彩明麗，有的意境深遠(yuǎn)，有的簡(jiǎn)潔自然，有的華美富麗，有的樸素，有的飄逸……因此，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言或喜悅、或憤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或贊揚(yáng)、或譴責(zé)……要與原文基調(diào)一致、和諧。除此外，教學(xué)語(yǔ)言還要富有文采。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開(kāi)緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”語(yǔ)文教師尤其要充分發(fā)揮語(yǔ)言豐富多彩的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性。

四，情感教育滲透到教育教學(xué)中

首先，圖文并茂、聲色結(jié)合、激感。

在語(yǔ)文教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助繪畫(huà)、音樂(lè)等教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在圖文并茂、聲色結(jié)合的情景中產(chǎn)生激情，領(lǐng)會(huì)文意。如在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，課前先播放一首劉和剛演唱的《父親》，學(xué)生聽(tīng)完后由于感人的歌詞再配以優(yōu)美旋律，再加上歌唱者聲情并茂的演唱技藝，確實(shí)感人肺腑，震撼人心。自認(rèn)地就把學(xué)生的情感引入到了教學(xué)《背影》的課堂情景中來(lái)。并且還能讓學(xué)生感受到《背影》是一首父愛(ài)之歌，進(jìn)而領(lǐng)悟到文章的主題。又如在學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味，提不起興趣的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，如果教師要求學(xué)生在理解詩(shī)文大意之后，充分發(fā)揮他們的想象，把文章的內(nèi)容盡情地融匯成一幅畫(huà)。因?yàn)槌Ｑ缘溃骸霸?shī)中有話，話中有詩(shī)”，這樣一來(lái)課堂教學(xué)的氣氛該是多么的輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，反復(fù)吟誦、發(fā)揮想象、體味情感。

語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別就在于朗讀，尤其是帶著情感的朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方法，那就是要求學(xué)生：首先要速度課文，在速度的基礎(chǔ)上感知課文的內(nèi)容，正所謂：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。其次是在讀作品的同時(shí)常常伴隨著聯(lián)想與想象，讀到什么就想什么，感受到作者的思想、情感、寫(xiě)作意圖，這樣就會(huì)產(chǎn)生“情動(dòng)于中，形之于身”的效果。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的真情傾注是最重要的，以上這些僅是自己從事語(yǔ)文教學(xué)十幾年的切身體會(huì)，在今后的教學(xué)工作中還將進(jìn)一步探求。

【參考文獻(xiàn)】