優美散文詩

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優美散文詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

優美散文詩范文第1篇

小時候，我家住在一個四合院里。爺爺是在有一年春天時候來的。剛一來就到四合院，爺爺就在院中央種了一株梅花。爺爺告訴我，梅花開的花會很美。從那一天起，我就有事沒事都跑到那株梅花前，盯著看，盼著它開花。

夏天到了，院中的月季開了，牡丹也開了，到處都花香四溢，唯有院中央那株梅花，沒有任何要開花的跡象。我忍不住跑去問爺爺。

“爺爺，為什么梅花不開花呢？”

爺爺告訴我：“孩子，不要著急，很快就可以看到了。”

夏天很快地就過去了，迎來的是天高氣爽的秋天。在這個季節里，露出了它的小腦袋，不過，院中的梅，仍然連一個花苞都沒有，我又跑去問爺爺。

“爺爺，都已經秋天了，梅花是不是死了？要不然怎么還不開花？到冬天，那么冷，梅更不可能開花了。”爺爺這次沒有說話，只是笑著搖了搖頭。

就這樣，在我的期盼中，秋天也過去了。

這年不知為什么，冬天異常的冷。院里的所有花草都枯死了，一派死氣沉沉的景象。一天清晨，我望向窗外，白茫茫的一片。下雪了！我叫了聲爺爺，沒有人應答。爺爺去哪兒了？我穿上鞋，跑到院子里，看到爺爺正站在那株梅花前。天啊！梅花竟然開了！那淡粉色的花瓣如同雕刻在上面一樣，真的好美！

爺爺看到了我，朝我招手。我走了過去。“葉子，你知道為什么梅花會這么美嗎？”我茫然地搖了搖頭。“你以前總是問我，梅花什么時候才能開花，現在知道答案了吧？梅花只有在冬天才會開花！正因為梅選擇了在寒冷的冬天開花，它獨自克服了艱苦的環境，所以才會開出最美的花。葉子，你要記住，以后做人，要像梅花一樣，要勇于迎接困難，要敢于挑戰困難，要努力克服困難，這樣，才能成為人上人。”

優美散文詩范文第2篇

濟世堂，這是我揭下甄不虛畫皮的地方。十二月十七，未時，堂內有兩人，一個躬腰，一個躺著。躬腰的是他，躺著的是我，我叫米無田。那日，他作勢往我腿肚子上敷藥。那里的血肉，一派模糊。之前須清創，一清清出一寸白骨。痛上加驚，我連連滾落黃豆大的冷汗，差些虛脫。見狀，他又騙我，說：“扶鋤，稍安勿燥稍忍片刻，這就妥當了。”

這個片刻，連清創加敷藥，至少三刻。孰可忍不可忍我終于忍于可忍，脫口而出：“甄不虛，你是騙子！”他聽了一楞，忘了手上還沾有我的血，捋了捋山羊胡搖頭晃腦道：“稍許早了，稍許早了。”言下之意，深表遺憾。在他的棺蓋板沒有合上之前，最好不要對其一生行跡，作出如此精典評判，否則，不合時宜。

果不出我所料，甄不虛不肯承認是騙子。事實上，騙子也從不認為自己是騙子。而我因一度受其蠱惑，慘遭了幾番荼毒。緣此，我決定進一步揭發其本來面目。

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十二月十七日未時，在濟世堂，我直指甄不虛是個騙子。他表示異議，認為如此定論稍許早了。這個態度，令我甚是氣憤。氣憤之下，我一言不發不付分文，揚長而去。

實際上我不可能揚長而去，因為我的左腿有幾處創傷，有的深及見骨，剛剛由甄不虛這個騙子，敷上草藥用條爛布扎了扎。一路上，我咬牙切齒艱難往家挪移，并決計拿出些過硬的讓據，讓甄不虛的騙子行徑，大白于世乃至后人知曉。

這個騙子，著實把我坑了。當然，他也坑了自己，為此還送了命，不過這是后話，要再等五個月，我才知曉。

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優美散文詩范文第3篇

一、誦讀在散文詩課堂教學中的獨特魅力

(一)誦讀能夠有助于深刻地體味散文詩所抒發的鮮明獨特的思想感情

這也是在散文詩的教學中．通過誦讀訓練所應達到的基本目標之一。我們常說作家在創作時總是披情人文，尤其在散文詩創作時，更需一腔激情。散文詩的思想感情又是通過作者塑造的豐富的藝術形象來展示的。學生在誦讀課文時，把書面語言還原為口頭語言，作者的語言就好像成了讀者自己的語言。與此同時，學生的頭腦中會連續再現文章中的抒情載體――藝術形象。這樣一來。學生能夠更好地感受到散文詩中蘊含的思想感情．從而產生強烈共鳴，受到潛移默化的思想教育。如在教學泰戈爾的《金色花》這篇散文詩(人教材將之處理為詩)時，筆者指導學生通過有感情地反復誦讀．讓學生張開神奇的幻想翅膀．想象自己也變成作品中的藝術形象――“一朵金色花”，與媽媽一起嬉戲、逗樂，學生就能更深刻地感受到人間母愛和童真的溫馨。為此，在學習散文詩時．教師應引導學生通過反復地誦讀．在誦讀中推敲文章的含義、情調、韻味，想象作者寫作時的心境和情感，代作者說話，代作者表達思想，抒懷，這樣，學生對文章的理解才會更加準確、深刻。

(二)誦讀能夠增強學生對散文詩含蓄美和形象美的感受能力

含蓄，是指用少量的、具體的、可感觸的藝術形象，來表現豐富的生活內容和思想感情。“讀書百遍，其義自見”，道出了反復誦讀對于理解文章含義所起的重要作用。教師在課堂教學過程中，特別是在教學精美的散文詩時．只有指導學生反復地誦讀．才能讓學生將文章中雋永的意境．深厚的蘊涵更好地品味出來．從而更好地欣賞到文章的含蓄美。如教學巴金的《日》和《月》兩篇短文，通過反復誦讀，學生大略可以看出巴金的創作風格：熱情洋溢，堅韌向上，雖然“日”和“月”是很常見的意象，但作者卻能舊中出新，能寫出新的感受，在看似不經意的描述中，讓人感受到了優美的意境，而這份意境又是含蓄的，只有在反復誦讀中，才能領略其中的意蘊美。

二、散文詩課堂教學中誦讀訓練的設計與巧用

(一)言傳身教，有效發揮教師課堂示范誦讀的作用

出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌．能營造出一種令人沉迷的藝術氛圍。現今新課標下的語文教學不能再像以前一樣，死板教學，而是要讓語文的課堂活起來，要使每位語文教師成為語言誦讀藝術的繼承者和傳導者．其中以身作則的范讀是必不可少的。尤其在教學內容精辟、情感濃烈、語言優美、意境深遠的散文詩時，教師有聲有色的范讀，會加深學生對課文的印象，使課堂教學收到事半功倍的效果。

如在教學《雪》時，筆者先用舒緩優美的語調范讀課文前三段“江南雪景圖”．再用高亢激昂的語調范讀后三段“朔方飛雪圖”．如此處理是讓學生明白．文章前三段作者極力鋪陳江南雪之美．盡現其溫恬靜靜的美感．而后三段中魯迅卻著力從三維空間進行立體描繪。以突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可擋的氣勢。另外，作者在寫朔方飛雪的開頭嵌入一個關聯詞“但是”，下似無需轉折的地方一個峻急的“但是”．更加明確了作者的感情傾向．江南的雪和朔方的雪二者個性鮮明．一個溫柔嫻靜的江南少女，一個粗獷戰斗的北方大漢，對比深刻，暗指詩人向往溫柔嫻靜的江南少女，但更喜歡粗獷戰斗的北方大漢。一個“但是”，范讀時一字一頓．將本該需要千言萬語才能講透徹的道理．表現得淋漓盡致，學生一下子就明白了作者遣詞造句的用意。

筆者認為．要想提高初中散文詩教學的效應．作為一名語文教師，一定要善于誦讀，樂于范讀，這樣才能帶領學生進入散文詩作品的佳境，去領略作品的意味，并追求語言表達的完美，讓散文詩課堂教學靈動飛揚。

(二)講究技巧，有效運用靈活多變的誦讀方法

在散文詩教學中，要做到誦讀準確、清晰，并能聲情并茂，使聽者感染到“聲聲入耳，心心相應”，使讀者感到“耳濡目染，心領神會”，必須講究一點誦讀的技巧。首先，要對作品的文字進行認真地分析，逐字逐句地琢磨，身臨其境地體味，以達到對文字內容有深刻地理解；而后，還要反反復復地吟詠和誦讀，分析文字的語言節奏、邏輯重音、語氣語調等等。如在指導學生誦讀高爾基的散文詩名著《海燕》時，筆者作如下的技術處理：

開頭一句中速進入，音色灰暗，通過“蒼茫”體現，點明海燕所處的環境。“黑色的閃電”比喻海燕矯健高傲、銳不可當的雄姿，應處理為重音，勾勒出海燕的形象。“箭一般的”寫海燕的行動之快，應讀重，讀快。接著，寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，用鄙夷的語氣讀；寫海燕的形象，用頌揚的語氣讀，“勇敢地，自由自在地”重讀，“飛翔”拉長．重讀。

作品最后一句是全文的主題，破折號起總結全文的作用。這句是作者的偉大號召，一定要讀得高亢有力。但是，這句的起句一定要低，防止太高后面反而升不上去。全句的最高點應落在“烈些”兩個字上，“吧”落下來，語調稍揚。

優美散文詩范文第4篇

你早已根植在我的心中，與我血肉相連。

——題記

最暖

那天，微有陽光，全無暖意，陰冷的風卷起干枯的落葉在空中翻滾著、嘶吼著。絲絲寒冷順著衣服的縫隙鉆進我的身體，我的心此時就像我的身體一樣，冰冷而僵硬。

終于到了。教師辦公室門口的大理石墻壁和白色的大門，在稀稀落落的陽光下，反射出一道亮光，直直地刺進我的眼睛，晃得我睜不開眼，很痛。那疼痛，讓我想起當試卷發下時，一個一個鮮紅的叉號對我內心的刺痛。

“進來吧”恍惚中聽到辦公室里傳出你的聲音。推門，進屋，坐下。當我已經攥緊我的雙手，咬緊牙關，準備帶著我那武裝好的心來迎接你那即將到來的狂風暴雨時，你開口了，聲音緩慢而親切：“上了初四，你的狀態好了很多。”我一下子愣住了。“你正了正身子，把整個身體都面向我。“你的父母也說你在家里學習很刻苦，做了很多的練習題。所以你現在出不了成績，需要的不是批評，而是需要找到問題出在哪里。”聽著你溫柔的話語，我仿佛全身被電擊了一般，動彈不得。我抬起頭，對上你的眼神。那雙眼睛，沒有了往日的嚴厲，卻像一漾春水，溫潤而明亮。你的眼睛里充滿了信任和鼓勵，如同一縷春風，讓我原本冰冷的心悄悄溫暖了起來。

那天，你跟我說了很多。從你的辦公室出來，我笑了，發自內心的微笑洋溢在我的臉上。我看向窗外，那天空，像澄澈的琥珀，純凈、美麗；那云彩，如舒卷的輕紗，輕盈、曼妙。一切都那么美好。你就是最暖的陽光，在我怕冷的時候照進我心，重新為我帶來希望，帶來溫暖。

最美

還記得那個暖風陣陣的下午，你坐在我們學校的紫藤下和成績下滑的同學談心，紫藤散發出沁人的清香，就如你輕柔舒心的話語，滲進同學的心。樹枝順著微風的吹拂輕輕搖擺，調皮地撥弄著你的發絲，幾綹頭發斜斜地倚在您的鬢角，平添了幾絲嫵媚。您一笑，層層皺紋在你的額角綻開，那是歲月的鐮刀留下的無情痕跡，但在我看來，那些皺紋是那樣美，他們是您用青春澆灌出的美麗花朵，在您的額間盡情地綻放，發散出最迷人的芳香。那天，坐在紫藤樹下的你，是那樣美，那樣迷人。在我心中，你就是最美。

優美散文詩范文第5篇

《云與波》選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。“新月”的意思是把兒童比作新月，贊美他們像新月一樣純潔寧靜。《新月集》中所收的散文詩，通過母親對孩子的諄諄教誨，孩子天真的想象及話語，母子間有趣的對話，來謳歌母子之間真摯的愛，《新月集》可以說是“愛的詩集”。作者運用自己的妙筆，把孩子們的心理、生活及他們活潑的想象描繪得深刻動人。

《云與波》突出的特色是對兒童那如童話般的自由馳騁的想象作細致精微的描繪。詩中幻想“我”與“云端的人”對話，幻想“我”“到地球的邊上來”，就能與“云端的人”游戲，但“我”離不開“媽媽”，最好的游戲是“我做云，你做月亮”，“我”永遠陪伴著“媽媽”。接著又幻想“我”與“波浪上的人”對話，“波浪上的人”“唱歌”又“跳舞”，然而，他們的生活再歡快，“我”也不會隨之而去，因為“我”知道更好的游戲是“我是波浪，你是陌生的岸”，讓“我撞碎在你的膝上”，我們到“沒有一個人知道”的與世無爭的世界。對“我”的幻想的細致入微的描繪，使“我”對母親的真摯的愛，得到了淋漓盡致的表現。用這種童話的筆法寫作散文詩，符合兒童思維的形象性，更富有兒童情趣。

《詩大序》云：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩，情動于中而形于言。”印度大詩人泰戈爾的詩，就體現了中國詩論的這一觀點。泰戈爾曾漂泊在外，他能夠充分體會游子對祖國的眷戀之情，回國后，看到印度在英國殖民者的統治下，人民生活在水深火熱之中，民族解放運動高漲，泰戈爾投身于民族解放運動，盼望祖國獨立富強。他把這種對理想王國的向往，融化進散文詩中，因而“我”不會隨“云”而去漂游，“我”要和祖國“媽媽”永遠在一起，并構筑起“世界上沒有一個人知道我們倆在什么地方”的“新月之國”。

《云與波》的語言清新優美，生動形象，充滿兒童情趣。詩人運用形象的比喻，寫“云”、“波”這人們熟知的事物，使本詩具有繪畫的清晰性。如“我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空”，比喻恰當，想象大膽，意境深邃。

總之，本詩體現了泰戈爾一貫的美學風格，以新穎的角度、完美的形式和質樸的筆法，來表達一個理想主義者的生命體驗。詩中對幻想的細致刻畫，寓意深刻的意旨，充滿兒童情趣的語言，使人沉浸在優美的境界中。

附原文：

云與波

（印度）泰戈爾

媽媽，住在云端的人對我喚道――

“我們從醒的時候游戲到白日終止。”

“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”

我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”

他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端上來了。”

“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”

于是他們微笑著浮游而去。

但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。

我做云，你做月亮。

我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。

住在波浪上的人對我喚道――

“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方。”

我問道：“但是，我怎么能加入你們隊伍里去呢？”

他們告訴我說：“來到岸旁，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”

我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里――我怎么能離開她而去呢！”

于是他們微笑著，跳舞著奔流過去。

但是我知道一件比這個更好的游戲。

我是波浪，你是陌生的岸。

我奔流而去，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

世界上沒有一個人知道我們倆在什么地方。