漢語言文學教學論文

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漢語言文學教學論文范文第1篇

關鍵詞：漢語言文學專業人才教學探討

1漢語言文學專業的教學特點

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任[1]。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業教學

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優化課程，強化學生的專業知識結構

漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力

以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化[2]。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。超級秘書網

3用創新的理念指導專業教學

創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：

3.1突破專業限制，進行教學內容創新

該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

3.2重視學生創新思維的構建

漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建[3]。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻：

[1]伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].2008,(11):204-205.

[2]陳吉猛.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探[J].中國電力教育,2008,(9):74-76.

漢語言文學教學論文范文第2篇

通過對漢語言專業傳統理論課程的實踐改革，學生的能力素質得到了極大的提高，但是問題在于課堂課程實踐效果往往具有零散性、短期性，因此，應該建立一種長效性的素質培養模式，將零散、短期的課堂實踐效果進行延展和深化，組成一條橫貫大學四年始終的實踐教學主線。燕山大學文學與傳播學系自2001年起，就推出“中文專業‘五二五’讀書寫素質培養工程”，在素質培養模式的長效性建構上進行了一定的探索。此方案具體如下：

（一）五十部名著（包括文學理論類、哲學類、文學作品類）

即要求學生在每個學期（共八個學期）閱讀中文教研室指定的5—7本必讀書目。考核目的：拓展學生知識面，提高學生綜合知識素養。考核辦法：由專業教師定期參照讀書筆記進行基本考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質培養工程”最后考核的參數（20%）。寫夠50部書的讀書筆記者合格，否則不合格。第一學期開始考核，第八個學期之前考核完畢。

（二）二百首詩詞（包括古代詩詞，現當代、外國詩歌）

即要求學生在每個學期（共八個學期）背誦中文教研室指定的25首詩詞。考核目的：拓展學生知識面，提高學生綜合知識素養。考核辦法：由專業教師定期進行現場背誦考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質培養工程”最后考核的參數（20%）。能夠全部背誦者合格，否則不合格。第一學期開始考核，第八個學期之前考核完畢。

（三）五十篇文章（包括文學類、新聞類、學術類文體）

即要求學生在每個學期寫作（共八個學期）6—7篇文章。前四個學期以文學類作品寫作為主，后四個學期配合“學年論文———畢業論文”的科研實踐訓練程序和其他應用性強的課程，以學術類和新聞類的寫作為主。考核目的：增強學生的寫作能力。考核辦法：由專業教師定期進行考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質培養工程”最后考核的參數（20%）。寫夠50篇者合格，否則不合格，能夠在公開刊物上發表文章者考核計優。第一學期開始考核，第八個學期之前考核完畢。

（四）一場大型匯報演出

即要求全體學生在“‘五二五’讀書寫素質培養工程”的考核中期（第五學期或第六學期）自行組織大型的匯報演出，或演、或唱、或舞，以專場的形式匯報“‘五二五’讀書寫素質培養工程”中的所學。考核目的：增強學生的寫、說、演等的綜合能力。考核方法：由教研室教師集體進行考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質培養工程”最后考核的參數（40%）。此方案分年級、分階段實施，可操作性極強，在實施過程中并未將能力的培養孤立化或簡單化，或停留于階段性效應或一般“課外活動”的層次，而是融合在專業理論知識的逐步學習與提高之中，形成一種比較全面的、持續的、漸次深入的過程。在“‘五二五’讀書寫素質培養工程”推行的14年期間，漢語言文學專業學生的讀、說、寫、演等綜合能力得到了大幅度提高。例如，2001—2005年5年間文學與新聞傳播學系學生在包括省級在內的各級報刊上發表了各種樣式的文學與新聞作品120余篇（占學生比例的48%）。2004級白幸等10名同學獲得權威文學月刊《人民文學》首屆“新人杯”作文大賽獎。2001級范瑞賓獲得河北省文學院征文二等獎，并被中國校園文化藝術研究中心授予“中國文壇之星”稱號，同時他的長篇小說《玩著笑著哭》由時代文藝出版社2005年9月出版。2009級陳金龍獲得2011年“河北省大學生青春原創征文大賽”一等獎。2001級劉妍獲得“2003中國小姐風采大賽”“河北省總決賽冠軍”及“最具才智獎”，并獲選參加中央電視臺“挑戰主持人”節目比賽，表現超群。2003級劉純等組織成立燕山大學話劇團，在學校并到部隊演出經典話劇《雷雨》，受到廣泛好評。

二、營造自主學習的策略氛圍

所謂自主性學習，“是學生在教師的科學指導下，通過主動積極地創造性學習活動，實現自主性的發展”。其本質是把學習的自由還給學生，充分信任并發揮學生的自主學習能力，并采取各種手段激發調動學生的學習興趣，使學生自己想學，并樂于學習。自主性學習是學生學習的重要品質，也是真正有利于學生個性發展的有效學習方式。隨著科技的發展和社會的進步，我們要教育培養具有個性健全和人格獨立的人才，培養具有自主性和開拓性的人才。自主學習不僅是學生實現自我發展的需要，更是構建創新型社會的迫切要求，因此，教師在教學過程中要采用各種方式和手段激發學生的學習興趣，對于漢語言文學這種非技術的專業實踐教學而言，尤其需要如此。為了提高學生自主學習的科學性和實踐性，燕山大學漢語言文學專業的全體教師參照國內外相關學科的教學改革研究文獻，結合本學科的具體特點，力圖在繼承和發展的基礎上，圍繞開發學生創新性思維的實踐訓練，創造出一套富有專業特色的教改研究體系，推動了學生“自主學習”的進程，具體做法如下：

（一）以演促學

漢語言文學專業具有豐厚的文本資源，在講授基礎理論的同時，教師會鼓勵學生將本課程的經典篇目改編成話劇或歌劇，并排演。例如，在中國古代文學史課程中，學生曾改編了經典劇目《西廂記》，并全部用昆曲形式演出，在校內引起了良好的反響。再如，在中國當代文學史課程中學生根據蘇童的《妻妾成群》，創作了話劇《妻妾成群》，并在2010年的“‘五二五’讀書寫素質培養工程”匯報演出中取得了很好的效果。鼓勵學生參與經典篇目的排演，極大地激活了學生的表演欲望，調動了其積極研讀原著的興趣，在輕松活潑的氛圍中既很好地體悟了專業知識，又鍛煉了寫作、語言表達、心理等綜合素質。

（二）以問促思

“問題式”教學是指在教學過程中培養學生自由探討，積極思考，敢于發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。“問題式”教學是實踐型和創造型人才培養的關鍵因素之一。例如，在文藝理論課程中，教師在課前都會設計一個或幾個問題，讓學生帶著問題去預習、學習，拓展了學生在課前、課堂思考、討論問題的空間，通過一段時間的積累慢慢使學生消除了對原本枯燥的理論知識的隔膜，并且在思考和創新中，培養了良好的素養。再如，在中國現代文學課程中，教師會利用課外時間，通過QQ談等方式及時將學生問題公開解決，或者設置一個問題進行網上集體討論，在對問題的深度探討中引發了學生的探索熱情。

（三）以比促趕

要提升學生的“自主學習”能力，必須充分開拓、挖掘第二課堂的空間。針對辦學的實際條件，我們會定期聘請眾多文化藝術界的著名人士，進行專題學術講座，并且發動本系教師自身的專業特長定期在全校范圍內舉辦“文學大講堂”，在專業教學的基礎上拓展了學生的人文視野。除了上述常規的學術性活動之外，我們在第二課堂空間中以大量的精力設計了征文比賽、演講比賽、辯論比賽、文學沙龍、讀書報告等環節。事實證明，這直接啟發了學生的思路，使學生之間相互激勵比，學、趕、超，從而加快了學習的進程。例如，一年一度的“張永琛文學獎”的評選活動激發了學生的創作熱潮，在互為競爭的氛圍中提高了學生的整體寫作水平。

三、樹立創新型的人才培養目標

隨著市場經濟的不斷發展，在文化產業和創意經濟的大趨勢下，教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎。對于漢語言文學專業的實踐教學而言，必須由過去的那種單一型的中文專才培養，轉向人文科學、社會科學和自然科學兼備的復合型人才培養，必須由過去的知識型人才培養，轉向高素質、多途徑的創新型人才培養。燕山大學文學與傳播學系主要從以下兩方面，完成對實踐教學創新型人才培養目標的實現。

（一）充分發揮學生的主體作用

實踐能力是創新人才具備的重要能力之一，因此，在實踐教學中，我們會充分發揮學生的主體作用，放手讓學生獨立完成任務。例如，每年的“‘五二五’讀書寫素質培養工程”大型匯報演出全部都是由學生獨立操作完成，從多功能活動場地的聯絡到音響設備的租借，從服裝道具的準備到舞臺布景的搭配，從海報廣告的宣傳到觀眾的引導入席等，都是學生在征求專業教師意見的基礎上自行策劃籌謀。匯報演出的節目也全部是由學生自編、自導完成。例如在2003級的“‘五二五’讀書寫素質培養工程”匯報演出中，學生自編了舞蹈《弟子規》，自創了話劇《中文系女生》和《時間砂》，改編了經典話劇《等待戈多》等，均取得了很好的演出效果。充分發揮學生的主體作用有效地促進了學生創新能力的提高。自2001年起，在十四年的“‘五二五’讀書寫素質培養工程”大型匯報演出中，燕山大學文學與傳播學系漢語言文學專業的學生共原創了20部話劇、6部相聲、13支舞蹈，改編了經典文學篇目18部。除了創新能力之外，我們還重視對學生創新情感和人格的培養。“創新情感和創新人格培養重點是培養學生遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志、豐富的情感和濃厚的興趣。”例如，配合“‘五二五’讀書寫素質培養工程”，我們鼓勵學生深入社會進行調查研究、到有特色的傳統文化地區采風，在社會調查和采風過程鍛煉了學生的膽識和對社會深刻的體悟，也促使他們以自己獨特的方式去傳達出大學生應有的社會責任感。2003級劉純曾在暑假期間騎自行車從烏魯木齊至西安采風，歷程3000千米，以實際行動詮釋出當代大學生對于“環保”這個時代主題的理解。

（二）提高教師的創新素質

漢語言文學教學論文范文第3篇

正如前面所說的，漢語言文學是東方文化的代表之一，我們應該更加深化漢語言文學的重要性。漢語言文學作為一個龐大系統的載體，承載著我們的整個華夏文明，就當前的相關的精神文明建設以及社會主義的完善和發展，都離不開這個載體的支持。所以，我們教師應該注重將這方面的思想傳授給學生，讓中學階段的學生能夠了解漢語言文學的重要性，能夠在他們的內心留下一些清晰的印象，這對于他們下一步學習都會有著積極的作用的。我們都知道，觀念對于一個人的影響可謂是十分重大的，觀念直接影響著行動，所以我們應該幫助學生根植這樣的重要觀念，明確漢語言文學的重要的意義。學習好漢語言文學在大的方面來說就是我們傳承傳統文化的需要，就對于學生自身來說是提高自身能力的需要，所以我們應該對漢語言文學的教學工作給予足夠的重視。

二、激發學生的對于漢語言文學的學習興趣

興趣是最好的老師，所以對中學階段漢語言文學的教學來說也是如此。興趣是激發中學生學習的主要的動力，對中學階段的學生來說，他們的性格是比較活潑的，所以在實際的教學中，我們可以利用這一特點來激發學生對于漢語言文學的興趣。只有在充分激發了學生的興趣之后，學生對漢語言文學的學習有了興趣，才能夠積極地投入到實際的學習過程中來，這樣的情況下學習的效果才能更加的良好。對激發學生的興趣的措施來說，這樣的方式是比較多樣的，我們有著很多的選擇，比如在上課之前我們可以讓學生自己講一講對于漢語言文學的理解，這個過程對于學生來書是需要一定的準備的，學生能夠自主地體會到漢語言文學的特點，這對于他們興趣的激發是有著積極的作用的。同時也可以在對漢語言文學進行了一定的學習之后，展開各種各樣的活動，通過這些活動來激發學生的興趣，相應的活動可以有，展開辯論賽，設置一個合乎于這個年齡階段討論的問題，讓學生對這個問題展開不同的觀點，進行觀點的辯論，在辯論的過程中體味漢語言文化的博大；展開詩歌朗誦比賽，讓學生在古詩詞的韻味中體會漢語言文學的悠長。通過各種積極活動的展開，學生樂意參與其中，就能夠有效地激發學生的興趣，這對我們的教學過程來說將會有著極大的幫助，勞逸結合才能更好地幫助學生產生興趣，從而最終有益于漢語言文學的學習。

三、在漢語言文學的教學過程中我們應該注意的問題以及對策

漢語言文學教學論文范文第4篇

論文摘 要:漢語言文學專業本身的應用性不是很強,但是現代社會競爭殘酷,學生要想適應就業的大趨勢,就要加強本專業的實用性。本文所提出的方式就是從實用性的角度出發,優化漢語言文學專業的課程,加強學生的專業知識結構,提高學生的應用能力;要突破專業的局限性,在教學上進行創新,重視學生創新能力的培養來豐富學生的知識,提高學生的專業能力,讓學生在社會上找到自己合適的位置。 

漢語言文學專業不像工程建筑和醫學一樣,它的職業定位沒有那么清晰,不是應用型的專業。它是傳統的人文科學,能夠體現人文的精神,傳承并且發揚漢語與中國文化的作用。漢語言文學專業的主要內容就是文學文化的遺產,是對人類的一種認識,承擔者某種社會的責任。所以說,漢語言文學專業的教學特點就是畢業后的學生所從事的工作是和人相關的,教學要培養學生的人文素養,要能夠體現對社會觀念的適應,不是能夠直接創造經濟效益的,而是創造社會效益的。社會的不斷進步,畢業生的就業壓力越來越大,教學的實用性被提升到一個很重要的位置,對于漢語言文學專業的教學來說,也要進行一定的改革才能適應社會的發展,讓學生在社會中有自己的一席之地。 

1 培養學生創新能力 

創新不僅包括教學方法以及教學內容的創新,還有教學思維方面的創新。要突破專業方面的限制,創新教學內容。漢語言文學專業的學生就業面很廣,這也導致了學生學習期間做不到專和精,在畢業后找工作的競爭力方面比不上其它的專業。這種專業的特殊性讓我們在教學當中不能僅僅局限于語言以及文學本身的教學,要結合目前的就業狀況對學生進行能力方面的培養。新聞、文秘以及公共管理等等專業都是從漢語言文學這個專業慢慢發展而來的,所以,我們不僅要保證學生的專業基礎很扎實,要打破漢語言文學專業所設定的界限,發揮漢語言文學專業的獨特優勢,比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學專業的教學內容,學生可以通過對這些課程的學習來增強自己的從業能力以及動手操作能力。 

還要培養學生的創新思維,想法決定行動,只要學生內心想進行創新的活動和學習,就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征,其教學直接影響學生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力,并影響學生創新素質的形成。因此,漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。首先,教師應有強烈的創新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維,并對社會文化現象進行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行,發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景,在教學中不斷拋出新觀點,給學生以震撼,激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時,還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性,只有言行結合,才能讓學生讓自己更自信,更有思考的動力。 

2 修訂教學計劃 

要拓寬對民族的文化進行了解,在教學計劃當中增強民族文化的理論以及其它有關民族知識的課程,開展民族地區的考察等等活動,讓學生多多了解我國的國情,了解中國的傳統文化,理論聯系實際。要重視寫作類課程的教學,要把古代漢語、現代漢語和寫作都列入到教學計劃當中。要增強對中國文化的介紹,而且要做到介紹的準確,介紹的完整。要注重基礎課程和應用課程結合起來,增強實踐教學的環節,培養學生的綜合素質,要注重專業的延伸,發展研究能力,發展實際工作的能力。 

3 加強漢語言文學專業教學的實用性 

漢語言文學專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上,該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位,還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見,漢語言文學專業具有較寬的職業適應性,但同時,由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生,造成了對他們較大的沖擊力,所以漢語言文學專業要從現實的意義來看。 

漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程,有必要從以下三個角度對課程進行優化;精簡課程內容,每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容,強化核心內容;優化課程結構,按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎,設計課程內容體系;整合各課程之間的內容,避免內容交叉重復,如寫作學和文學概論中的文體學知識。 

該專業的實用性教學應體現在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學能力,信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系,安排教學內容,形成本專業課程的應用模塊,通過系統的應用技能課程的設置,以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應用能力,成為漢語言文學專業的應用型人才。 

參考文獻 

[1] 馬曉華.高校漢語言文學專業教學模式應向創造性教學轉變[j].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2002(1). 

[2] 唐賢清.綜合性大學漢語言文學專業創新人才培養的目標與方法[j].湖南師范大學教育科學學報,2004(5). 

[3] 許海燕.現代社會所需要的人才知識結構與漢語言文學專業的課程設置[j]. 南京師范大學文學院學報,2001(3). 

[4] 唐賢清.綜合性大學漢語言文學專業創新人才培養的目標與方法[j].湖南師范大學教育科學學報,2004(5). 

漢語言文學教學論文范文第5篇

    一、漢語言文學教學現狀

    1.教學模式因循守舊

    在漢語言文學的教學中,許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式,使學生被動地接受知識,導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之,在枯燥、乏味的課堂教學中,學生學習的積極性和主動性被逐步削弱,甚至出現厭學情緒。

    2.教學方法和教學手段單一

    以往教師在進行漢語言文學教學時,基本采用的都是填鴨式的教學方法。由于教學方法過于單一,從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣,致使教學效果不理想,加之教學中欠缺現代化教學手段的運用,教學質量一般。

    3.教師綜合素質有待于提高

    由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失,致使課堂氣氛過于沉悶,從而使得學生配合教學的積極性較差,思維也被嚴重抑制。在這一過程中,教材成了束縛學生自由發揮想象力的枷鎖,諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程,使學生對漢語言學習產生出一種乏味和厭煩的感覺,這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質不高造成的。為此,必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質。

    二、漢語言文學教學改革的策略

    1.完善課程結構

    應按照社會發展對人才的要求,加大漢語言文學選修課的比重,并在為學生打下扎實專業功底的基礎上,不斷延伸、拓展學科范圍,將一些與之相關專業的知識融入到漢語言文學教學內容當中,如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大,一方面能夠使學生的專業素養有所提高,進而具備較高的綜合文化素質,另一方面,還能使學生對其他相關專業的知識進一步了解和掌握,這樣有利于學生應變能力、適應能力及創新能力的提高,從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

    2.改革教學方法

    教師不應過于強調知識的體系性和全面性,而應突出教學重點、突破教學難點,解決教學疑點,筆者建議應當采用以下幾種教學方法:其一,互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍,強化師生間的合作與交流,調動起學生參與教學活動的積極性,使其在互動學習的環境中不斷提高自我、完善自我;其二,探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養學生質疑的精神,在師生共同質疑、相互質疑的過程中不斷探求問題的答案,最終達到解疑的目的;其三,自主式教學法。學校應當利用網絡信息技術,建立現代漢語資料庫,為學生提供課件、講義、考試試題、學生優秀作品以及研究成果等資源,使學生在網絡學習平臺上自主開展個性化學習,從而促進學生個性化發展。

    3.應用現代化教學手段

    現代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用,教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點,將漢語言教材中的文字內容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起,并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來,這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想,并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟,進而獲得最佳的成效;另一方面則是網絡信息資源的在漢語言教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源,然后引導學生在課后進行上網檢索和討論,然后在課堂上同學生之間交流經驗和成果,為學生創造一個能夠展示自我能力的空間,以此來培養學生的實踐能力,與此同時也可以使教學方法不斷創新。隨著現代科技的不斷發展,給當前的教育帶來了新的契機,只要合理將現代化科學技術運用到教學當中,就能夠盡顯其獨特的魅力,進而使漢語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

    4.滲透德育教學

    教師應針對漢語言文學的學科特色,在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機,培養學生熱愛祖國語言文字的感情,熱愛中華民族優秀文化的感情,增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統的人文學科,是體現中華民族意識和傳統文化的載體,擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以,漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育,立足于健全學生道德體系,使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀,不斷提高學生的自我約束力和判斷力。