初中化學競賽
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初中化學競賽范文第1篇
一、 早計劃、早安排
初中化學是進入初三才開設的一門新學科, 一年時間要完成初中教材內容的學習和升學考試的指導。要從中培養拔尖人才, 如果沒有一個完善的輔導計劃是很難完成的。因為化學競賽輔導一般不能利用平時上課時間進行, 以免影響課堂教學活動。只有開展課外活動等方式進行, 才能既配合課堂教學, 鞏固課內學習的化學基礎知識和基本技能, 又拓寬、深化學生的知識面, 有效的培養和發展學生的智能。所以, 競賽輔導計劃的制定必須結合學校、年級的整體課程教學計劃進行統籌安排、統一考慮。這樣不僅可以使化學競賽輔導在時間上得到保證和落實, 保證計劃的連續性, 防止中斷并減少隨意性; 而且將競賽輔導的知識內容計劃好, 內容應具有系統性, 避免雜亂無章。
二、 鼓勵參與、集中輔導
所謂鼓勵參與就是學生自愿報名, 也可以結合任課教師或班主任的選拔和推薦。通常要求學生有一定的化學基礎, 但也可以吸收成績一般卻喜歡動手、樂于動腦或愿意深入了解化學的同學參加。在輔導過程中如有學生認為某些內容太難接受, 可以退出輔導, 以免加重他們的學習負擔。組員偶爾有調整, 也能保持隊伍相對穩定。
集中輔導是把參加輔導的不同班學生集中在一起進行輔導。競賽輔導小組成立后, 輔導教師應承擔班主任的職責, 除根據需要建立相應的管理活動外, 更重要的是要引導和組織學生討論本小組的目標、要求、應有的精神風貌、行為準則等, 平時的教學活動應從一開始就注意營造奮發向上、追求真理、頑強不屈、互相協作的氣氛，使之成為一個高尚的群體。還可以在校內紅榜公布組員，擴大影響并促進組員的責任感和榮譽感。
三、知識的掌握、拓寬及選拔
能力的滲透是掌握知識培養能力的前提, 學生沒有掌握一定的化學基礎知識和基本技能, 提高化學素質與能力則是一句空話。因此, 前期抓住課本知識, 要求學生吃透、步步過關, 不能隨意加快和提高。在中后期可以適當加快進度。由于每個學生之間的學習基礎和能力的差異是客觀存在的, 不少學生學習化學前就已初步具備良好的素質, 思維敏捷, 領悟力強。因此在正常的教學中, 利用課堂的3到5分鐘時間, 對相關知識進行深化, 把初高中知識進行有機銜接，可以收到事半功倍的效果。
初三化學開了一兩個月以后, 就可以確定出參加競賽輔導的人選。利用競賽輔導課時間, 老師對課堂知識進行適當地拓寬, 特別是注重化學知識與現代科技發展、社會生產實際的聯系。根據需要, 還可以適當的增做一些演示實驗和學生分組實驗通過這些學習, 可開闊學生思維, 激發學習興趣。
初中化學競賽范文第2篇
一、選擇題(共3
8分，1～10題每題2分，ll～16題每題3分，每題有1個或2個正確答案)
1．下列物質由一種氣體單質在氧氣里燃燒生成的是(
)。
(A)二氧化硫
(B)二氧化碳
(C)水
(D)一氧化氮
2．在常溫下，向100克質量分數為5％的氯化鈉溶液里加入5克氯化鉀粉末，完全溶解后，氯化鈉溶液中溶質的質量分數將(
)。
(A)增大
(B)減小
(C)不變
(D)無法判斷
3．實驗室制氧氣、氫氣、二氧化碳，都可選用的儀器是(
)。
(A)大試管
(B)長頸漏斗
(C)廣口瓶
(D)平底燒瓶
4．汽油加油站必須貼的標志是(
)。
5．為建一個大型化工基地，收集到下列意見，其中正確的是(
)。
(A)建在干旱山區可以脫貧致富
(B)不宜建在居民區附近
(C)企業有權自主選擇基地
(D)應建在水源豐富和交通方便的地點
6．下列物質放置在空氣中，由于發生化學反應而變質的是(
)、
(A)濃H2SO4
(B)CaCO3
(C)CaO
(D)KNO3
7．已知反應3A＋2B==2C＋D，A、B兩物質完全反應時質量比為3：4，若生成C和D共140克，則該反應消耗B的質量為(
)。
(A)6
0克(B)80克(C)90克
(D)12O克
8．下列過程有元素化合價變化的是(
)
(A)用磷制造煙幕
(B)撒布干冰產生云霧
(C)用液態氫發射火箭
(D)加熱膽礬顏色變白
9．比Ar原子核電荷數少1且有相同核外電子數的微粒是(
)。
(A)F－
(B)S2－
(C)K－(D)Cl－
1O．1噸下述氮肥的市場價格如下：CO(NH2)2，1080元、(NH4)2SO4，450元、NH4NO3，810元、NH4HO3，330元。分別用m元采購上述氮肥，購得的氮肥含氮元素最多的是(
)。
(A)CO(NH2)2
(B)NH4HCO3
(C)NH4NO3
(D)(NH4)2SO4
11．在加熱條件下，l4．4克某金屬氧化物與一氧化碳充分反應，可生成8．8克二氧化碳。這種氧化物是(
)。
(A)FeO
(B)ZnO
(C)PbO
(D)CuO
l
2．將5
6克不純的鐵粉與足量的稀硫酸反應，仍能生成2克氫氣，是因為(
)。
(A)鐵中含有碳和鋅
(B)鐵表面有鐵銹
(C)鐵中含有碳和鋁
(D)鐵中含有碳
1
3．下列各組溶液中，需要用其他試劑配合才能一一鑒別出來的是(
)。
(A)NH4Cl、CuSO4、NaOH
(B)K2CO3、CaCl2、Ca(OH)2
(C)H2SO4、(NH4)2SO4、Ba(OH)2
(D)HNO3、Na2CO3、AgNO3
1
4．下列各圖中能表示18．2
5克質量分數為2%的鹽酸與20克質量分數為2％的氫氧化鈉溶液發生中和反應的是(
)。
1
5．下列各種措施，不正確的是(
)。
(A)木制電線桿埋入地下的一端應事先燒焦表面
(B)不能用堿水清洗鋁制品表面的污垢
(C)為防止煤氣中毒，應在煤爐上放一壺水
(D)金屬鈉應保存在煤油里
l
6．X元素1個原子的質量是m克，Y元素的原子量為A；化合物XY2的式量是M，則w克XY2中含有Y的原子數是(
)。
(A)
(B)
(c)
(D)
二、填空題(共34分)
l
7．有一容器在相同條件下分別充滿氫氣、空氣、二氧化碳氣體。
(1)所盛氣體的質量由大到小的順序是
。
(2)理由是
。
1
8．因金屬銹蝕而造成損失是驚人的，僅就鋼鐵來說，每年銹蝕的鋼鐵將近達世界年產量的1／4。聯系生產和生活實際舉出防止鋼鐵生銹的兩種常用方法：(1)
；(2)
。
19．Ba2＋是有毒性的物質。(1)對胃作X光造影時，BaS04可用作鋇餐而不造成中毒，這是因為
，(2)若用BaCO3代替BaSO4，將導致中毒，這是因為
。
2
0．利用乙炔焰的高溫可進行氣割或氣焊。(1)發生乙炔焰的化學方程式是
。(2)氣割時應使
氣過量。(3)氣焊時應控制
氣的用量，以防止
被氧化。
2
1．由氫、硫、氧三種元素組成的某種化合物中，氫、硫、氧元素的質量比為1：1
6：24。(1)該化合物的化學式為
。(2)該化合物與鈉形成的酸式鹽的化學式為
。
2
2．某學生取X、Y、Z三種不同金屬分別與氧化銅和氧化鋅混合加熱進行實驗，結果記錄于下表。表中“＋“表示能發生置換反應，“－“表示不發生反應。則X、Y、Z和Cu、Zn五種金屬的還原性由強到弱的順序為
。
反應物
CuO
ZnO
X
＋
－
Y
－
－
Z
＋
＋
2
3．有A、B兩種元素，B元素的原子最外層電子數是次外層電子數的3倍，B元素的陰離子與A元素的二價陽離子電子層排布相同，則A與B形成的化合物的化學式為
。
2
4．測得某硫酸鐵溶液中水分子與Fe3＋的個數比為1
00：1，則該溶液中溶質的質量分數為
。
2
5．氫化鈉(NaH)和氫化鈣(CaH2)都可與水反應生成氫氣和相應的堿。(1)寫出反應的化學方程式：①
；②
。(2)若用等質量的NaH和CaH2分別與水反應，生成氫氣多的是
26．有鹽酸、硫酸、石灰水、燒堿、氫氧化鋇、純堿、硝酸鈉、氯化鋇八種溶液。
(1)從中選出四種，使得右圖中各線條相連的物質均能反應生成難溶物，將選出物質的化學式按要求填寫在圖的方框里。
(2)依次寫出②、③兩個反應的化學方程式。
2
7．如圖為固體A的溶解度曲線圖。
(1)t1℃時，在x克A的飽和溶液中含有
克水。
(2)把y克固體A放入
克水中，恰好形成t2℃時A的飽和溶液。
(3)向100克含A的溶液中加入5克固體A后恰好形成t2℃時
A的飽和溶液，則原溶液中含溶質A為
克。
(4)將2
5克質量分數為2
0%的A溶液從t2℃降溫至t1℃時有1克固體A析出，則m1為
克。
三、簡答題(共1
6分)
28．用鋅片與稀硫酸反應，六次實驗結果記錄如下(注意：本題計算結果均取整數)：
次數
加入鋅的
質量／克
稀硫酸的質量／克
生成硫酸鋅的質最／克
1
2
6
O
5
2
4
60
次數
加入鋅的質量／克
稀硫酸的質量／克
生成硫酸鋅的
質量／克
3
6
60
1
5
4
8
60
1
7
5
1
O
60
6
1
2
60
1
7
(1)第2和第5兩次實驗產生硫酸鋅的質量依次是
。
(2)畫出硫酸鋅與鋅的質量函數關系的曲線。
(3)若使(1O＋m)克鋅與6
O克稀硫酸充分反應后剩余固體的質量為
克。
(4)稀硫酸中溶質的質量分數為
。
2
9．用磷的同素異形體紅磷和白磷做如下實驗，裝置如圖所示。取0．5克(過量)紅磷置于燃燒匙中，點火后立即插入瓶內并塞緊橡皮塞，停止燃燒后待瓶溫冷卻到室溫，把瓶倒置于盛水的水槽中，在水面下打開塞子，任水進入瓶里，最終進入瓶內水的體積約為瓶容積的15%。如果把0．5克(過量)白磷置于燃燒匙中，按照相同操作最終進入瓶內水的體積約占瓶容積的2
1％。
(1)以上兩個實驗結果說明了什么?
(2)有人認為，在水面下打開塞子水即進入瓶內，主要原因是五氧化二磷溶于水，這種看法是否正確?為什么?
(3)白磷和紅磷燃燒時看到的現象是
，反應的化學方程式是
。
四、計算題(共1
2分)
3
O．將一些氧化銅粉末加入到100克質量分數為l4%的硫酸溶液中，微熱至氧化銅全部溶解，再向該藍色溶液中加入20克鐵粉。充分反應后，過濾、烘干，得到干燥的固體物質仍是20克。
(1)原加入的氧化銅的質量是多少?
(2)最后得到的溶液中溶質的質量分數是多少?
1994年年全國初中奧林匹克化學競賽試題答案
1．C
2．B
3．A
4．B
5．BD
6．C
7．B
8．AC
9．D1
0．B
1
1．A
1
2．C
1
3．B
1
4．AD
1
5．C
l
6．A
l
7．CO2>空氣>H2；它們的式量由大到小(或密度由大到小)。
1
8．(1)在鐵器表面涂上可以隔絕空氣和水蒸氣的物質，如涂上漆。
(2)在鐵器表面鍍上一層比鐵活動性強的金屬。
1
9．BaSO4．不溶解，(2)BaCO3溶于胃酸。
20．(1)2C2H2十SO2
4CO2＋2H20；(2)氧(3)氧；金屬。
2
1．(1)H2SO3；(3)NaHSO3
22．Z>Zn>X>Cu>Y
23．MgO
24．100％
25．(1)①NaH＋H2O==NaOH＋H2
②CaH2＋2H2O毒Ca(OH)2＋2H2
(2)CaH2
26．(1)在上框Ba(OH)2;右上框：H2SO4
f在下框：BaCl2，右下框：Na2CO3
(2)②Ba(OH)2＋Na2CO3=BaCO3＋2NaOH
⑨BaCl2＋H2SO4=BaSO4＋2HCl
27．(1)1
00x／(ml＋100)
(2)100y／m2
(3)(100m2—500)／(1
00＋m2)
(4)20克
28．(1)10．17；(2)圖略;(3)3＋m;(4)l7％
29．(1)白磷比紅磷更容易和O2化合。(或答“參加反應白磷的質量大于紅磷的質量“。)
(2)不正確,主要原因是壓強低于大氣壓強，五氧化二磷是固體，不占多少體積。
(3)都產生白煙；4P＋5O22P2O5
30．(1)l
初中化學競賽范文第3篇
關鍵詞 初中化學 課外活動 建議
初中化學課外活動是全面貫徹教育方針的一項重要措施，是教育改革的一個重要內容，是培養開拓型人才，促進人才成長的基本途徑之一。新課標明確提出，要組織和指導學生開展化學課外活動。因此，在初中化學教學中，必須認真開展學生的化學課外活動，并從實踐與理論的結合上對化學課外活動進行研究，探討它的規律性。
一、化學課外活動的涵義
化學課外活動是在課余時間，根據自愿原則，為學生開展有目的，有計劃、有組織的教育活動。它的基本特點是：學生有參加活動的自主性和選擇性，活動的內容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動的形式具有多樣性與靈活性；活動的開展具有實踐性和開放性。初中化學課外活動有利于學生學開闊視野，提高和培養獲得知識、運用知識、理論聯系實際，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
二、初中化學課外活動形式的選擇
（一）讀科普書
教師事先選定一些與初中化學有關的科普書，比如，化學史、化學家的故事、元素發現史、化學與軍事、環境、日常生活、化學科學發展動向等，介紹給學生，讓學生自己閱讀，做好筆記，寫下心得體會，相互交流。這樣可以讓學生開闊視野、擴大眼界、增長知識、陶冶情操。
（二 ）舉辦展覽
由教師指定課外小組成員擺置好儀器、裝置、試劑、標本、模型、掛圖、用表，寫好卡片，讓初中學生參觀。必要時，讓課外小組成員或演示，或講解。既培養了化學骨干，又使今后同學對整個實驗情況有一個系統的了解，一般宜每學年舉辦一次。
（三）調查訪問
教師確定好調查內容，擬定好調查提綱、設計好調查方案，讓學生利用課余時間，或個別或分組帶著任務在當地進行社會調查，寫出調查報告，回校交流。例如當地礦產資源、環境污染與保護、土壤的酸堿性、化肥農藥的使用、三廢的綜合利用、化學工業的發展情況等都可以作為調查內容。
（四）自制教具、改進實驗
初中化學課外活動的目的是為了讓學生在參加活動的過程中進一步掌握學習化學的方法，培養能力，發展智力。初中化學課外活動是以活動為載體，完成對客觀事物從感性到理性，從具體到抽象的認識過程。通過自制教具、改進實驗課外活動，增強學生的活動能力。
（五）辦板報墻報、出小刊物
讓小組成員兩三個人一組，輪流負責，利用教室后邊及校園內的黑板、墻報辦板報、墻報，向全體師生介紹一些有趣的初中化學知識，報道課外小組的活動情況。挑選一些善寫能畫的小組成員，組成編委會，自辦化學小刊物，主要刊載學生自寫的小論文、小制作及學習的經驗體會。同時介紹一些重要的課本中沒有的化學知識。
三、初中化學課外活動的建議
如何組織初中化學課外活動是一個值得研究的課題。筆者認為，應堅持以下幾點：
（一）注意保護學生的活動積極性，全面育人
在初中化學課外活動中，既要充分發展學生的興趣、愛好和特長，增長知識、培養智能，又要使學生在德、智、體、美等方面都得到發展。如在發展專門才能的同時，要注意言傳身教，培養學生高尚的道德品質，養成堅毅、剛強的意志品格；提高認識美、理解美和欣賞美的能力；培養熱愛勞動、熱愛人民和珍惜勞動果實的良好風氣；發揚團結互助、合作共事的集體主義精神，使化學課外活動成為全面育人的一個重要陣地。我們發現相當數量的學生通過幾年化學課外活動鍛煉，雖然未能進大學，但他們的活動能力和動手能力較強，善于聯系社會，就業后成為各單位的骨干力量，深受社會歡迎。
（二）面向全體與因材施教相結合，理論聯系實際
開展初中化學課外活動是全體學生的需要，應該面向全體學生開展一些有益教學的活動。對于那些學習成績差的學生，只要他們有興趣，愿意參加，化學教師就應該給予鼓勵，并為他們創造條件，使他們同樣有機會參加感興趣的課外活動。實踐表明，通過參加課外活動，基礎差的學生不僅能提高學習成績，而且能激發學習化學的興趣，強化學習動機，培養能力，還在學習紀律、思想品質方面也有所提高。同時要結合教材開展活動，使學生將學到的知識在實際中應用、鞏固、加深和擴展。課外活動還要聯系學生生活經驗，這必將引起學生的親切感，激發更大的興趣。如釀制糯米酒，制雪花膏、洗印照片等內容。
（三）堅持科學性、思想性與趣味性的結合，重在能力培養
初中化學競賽范文第4篇
【關鍵詞】農村 初中化學 實驗
實驗才是化學研究之根本，實驗憑借其豐富的內涵與動人的魅力，在初中化學教學中散發著迷人的光芒。隨著農村初中基礎配套設施的完善，學校的實驗條件有了大幅度的改善，建立了大量的標準實驗室，化學實驗基本都能夠在實驗室操作，再加上多媒體信息技術的應用，很多較難完成的實驗都可以通過播放視頻的方式讓學生去感受、去觀察。但依舊有一部分農村學校盡管有了不錯的實驗條件，卻還是常常出現實驗教學被弱化的現象。
一、農村初中化學實驗面臨的困境
1.存在探究泛化的現象
對于初中化學新課程改革而言，探究式的實驗教學是一種切實可行的實驗教學模式，值得教師重視。但是在具體的操作層面依舊存在矯枉過正的問題，部分教師將傳統的驗證性實驗與探究性實驗相互的對立起來，不管教材內容是否適合去探究，也不去考慮學生能否適應，全部都進行探究式的實驗教學，這樣讓原本對化學實驗就有點暈頭轉向的農村學生更是弄不懂實驗，造成了“驗證性”實驗減少，但是“探究性”實驗增多的假現象①。
2.儀器設備、專業人員無法滿足化學實驗提出的要求
雖然農村中小學建設等工程得到社會的廣泛關注并迅速興起之后，農村的辦學條件得到進一步的改善，但是針對化學實驗所使用的實驗儀器以及試劑等依舊是按照原本的數量撥付，這樣就很容易出現儀器與試劑被大量消耗卻得不到及時添加的現象。另外，很多農村初中都缺少專職的實驗員，大部分都是由一些教師甚至后勤人員滿負荷后兼任，客觀上造成對實驗課的正常開展產生了一定程度的限制，無法滿足初中化學實驗教學的要求。
3.教學管理、課時安排不能滿足實驗的需求
新課程改革提倡實驗教學應該滿足探究式要求，屬于一種有效的教學方式，但是這一種教學模式很消耗教學時間，需要在課前就收集并整理各項課程資源，教學過程中出現的諸多問題往往是不可預見的，教學內容和教學時間之間存在相互的矛盾，再加上新教材當中的知識容量較大，其編排對于教師開展實驗教學活動帶來不便，無法安排足夠的課時。另外，因為教師擔心開展探究性的實驗會付出更多的時間，很容易影響到教學進度，所以就出現實驗課被壓縮的問題，學生分組實驗的時間被大量占據。久而久之，不做實驗或少做實驗就變成一件順理成章的事情。這些因素都容易導致農村初中化學實驗教學被弱化②。
二、面對農村初中化學實驗困境，我們該怎么做
就上述的農村初中化學實驗困境顯示，我國的農村初中化學實驗教學還存在很多的問題。所以針對農村初中化學實驗教學，筆者認為就應該從下述幾個方面加以改善。
第一，不斷提升自我認識，加大農村學校建設經費的投入。因為學校實驗室是開展化學實驗的基本條件，也是教學大綱得以實施的基礎，對于學生創新能力和實踐能力的培養有著重要作用，是實行探究性教學的場所，同樣地，實驗室工作也是檢驗學校工作的重要方面。
第二，提升教師自我素質。作為一名農村初中化學教師，應該擁有基本的實驗教學素質，也就是化學學科理論知識和實驗知識，能夠真正做到親手實踐、親歷親為，真正嫻熟掌握實驗技能。因為部分農村初中化學教師總是認為化學知識很簡單，說起來頭頭是道，但是做起來卻畏手畏腳。所以學校應該組織教師參與一些實驗專題研討活動，組織教師參與化學實驗基本功競賽等等，從而幫助教師拓寬視野，轉變思想觀念，不斷提升自我內涵。如針對化學實驗的實際操作，實驗的設計與改進，故障排除的創造性能力等都應該做出相應的培訓，以滿足初中化學實驗的基本要求③。
第三，端正思想。因為很多農村初中化學教師都存在懶惰的心理，常常以藥品或者是儀器不齊全等為由直接不做復雜的實驗，將原本的學生實驗也改成為演示實驗，最終影響到學生動手實踐能力培養。實踐證明，化學實驗教學是能夠激發學生學習興趣的。尤其針對農村初中學生而言，本就先天不足，教師有責任幫助學生通過實驗形成化學概念，獲取化學知識，培養實驗技能，同時教師更應注重培養學生認真負責的科學態度以及實事求是的科學精神。
三、結語
農村初中學生的學習一直都是我們關注的焦點，而化學實驗教學因為其動手實踐性較強，所以更應受到學校及師生的高度重視。筆者希望廣大農村化學教師能積極轉變觀念，與新課標的要求逐漸貼近。總之，在當前的農村初中化學實驗教學中還面對諸多困境，需要作榕寤學老師的我們和學生一起共同努力，去尋求解決的方法，不斷提升化學實驗教學水平，從而達到教與學雙重提升的目標。
【注釋】
① 胡軍權. 新課程理念下農村初中化學實驗教學創新的探索[J]. 凱里學院學報，2012（06）：167-168.
② 陽成軍. 新課改背景下如何定位農村初中化學實驗教學[J]. 科學咨詢（教育科研），2010（02）：112.
初中化學競賽范文第5篇
一、以“精神文化”激勵學生進行化學學習
在激勵學生進行化學學習的過程中，要以“激勵教育”作為教育學生的基礎，推動化學激勵教學的推進．并在“激勵教育”普及的過程中，充分地意識到，進行對學生的化學學習不僅僅是督促學生進行化學知識學習，更是要激勵學生不斷地進行化學學習，充分地發掘學生進行化學知識學習的積極性和主動性，鼓勵學生自主進步．與此同時，在進行化學教學的過程中，要秉承求實奮進的校風，嚴謹博愛的教學之風，踏實奮進的學風，鼓勵學生積極主動的進行學習，并不斷地鼓勵學生形成樂觀向上的心態，充分地發掘出每一個學生的學習潛能，保證學生的學習質量．例如，可以在進行初中化學教學的開始，讓學生進行宣誓，提升學生進行化學知識學習的信心，教師也要向學生莊嚴宣誓，讓學生知道教師對于自己的關心與愛護，激勵學生進行化學知識學習．
二、以“制度文化”規范學生化學學習習慣
為了保證“激勵教育”在初中化學教學過程中作用的發揮，要通過設置化學學習的制度文化來保證激勵教學的順利推廣．具體的來說，就是在進行初中化學教學的過程中，初中化學教師對學生的特點進行總結分析，有針對性的進行教學方法的設置．與此同時，在進行教學的過程中，要充分地重視到對學生的意見的聽取，讓學生可以在化學課堂上敞開心扉，提出自己的觀點和意見．在進行初中化學的教學過程中，為了提升學生學習化學知識的干勁，初中化學教師要善于表揚學生，尤其是在學生在課堂上用于提出自己不同的觀點的時候，教師要對學生的回答給予充分的肯定，滿足學生的榮譽感和成就感．與此同時，在進行對學生的鼓勵過程中，要飽含真摯的情感，讓學生充分的意識到，教師是真正在關心到他的成長和發展．除此之外，為了提升學生學習化學知識的積極性，可以選出優秀的學生作為學生學習的榜樣，如“化學之星”，并在課堂上給予其充分的肯定，激勵班級其他學生向優秀的學生學習，鼓勵全體同學積極奮進，共同進步．
三、以“行為文化”塑造學生化學學習特點
在“鼓勵教育”文化建設過程中，初中化學教師要充分地利用好現有的資源，豐富初中化學課堂的教學內容，利用初中生所喜愛的學習方式，創造出一種積極向上的化學知識學習氛圍，循序漸進地引導學生自主的進行化學知識學習，了解到化學知識背后的基本原理，提升學生的化學理論實踐能力．在進行鼓勵教育“行為文化”的建設過程中，可以從以下幾個層面進行建設：首先，可以在化學課堂內部開展優質化學課堂建設活動．具體的活動內容包括：第一，化學教師針對一個化學課題建立班級研究組織，并為該組織確立一個口號．例如，水污染研究課題組，氧氣研究課題組等；第二，化學教師根據學生的實際特點，將班級內部的學生分為幾個研究小組，并為每一個小組確立一個準確的名字；第三，為即將開展的化學課題研究活動確立相應的規則，并讓課題小組在規則的限定范圍內開展課題研究活動，讓化學課堂充滿生機活力．其次，在進行初中化學教學過程中，要將學校的實驗室對學生開放，提升學生的基礎化學實驗動手能力，并在學生進入實驗室之前，對學生的化學基礎知識和實驗室安全知識進行嚴格的審核：第一，對要即將進行的化學實驗的基礎知識進行對學生的提問，只有學生掌握了化學實驗的基礎原理才能進行實驗；第二，鼓勵學生在進行實驗的過程中，大膽探索，了解到實驗現象背后的基礎原理；第三，要在進行化學實驗教學的過程中，鼓勵學生之間互相幫助，共同進步．最后，為了保證初中化學鼓勵教育的教育效果，要不停地開展相應的化學活動，并通過開展各式各樣的活動，突出初中化學教學的中心主旨，鼓勵學生進行化學知識學習．例如，教師可以在課堂上開展化學知識考核，學校可以在學校范圍內開展化學知識趣味競賽，通過這樣的方式，既可以保證學生對化學知識學習保持足夠的興趣，也可以鼓勵學生多進行化學知識的鍛煉，在同學們面前展示自己的風采，促進學生學習化學知識的動力和興趣的提升．
四、以“物質文化”營造化學學習氛圍
為了保證初中化學教育“激勵教育”的順利推廣，初中化學教師要在班級范圍內營造良好的化學知識學習氛圍，為化學知識的學習打下良好的物質基礎．例如，在進行班級的墻紙設計的過程中，可以將一些基礎的化學知識原理和化學家的故事填寫上去，例如居里夫人的故事，以及氧化還原反應原理的基礎內容，既可以鼓勵學生進行化學知識的學習，又可以幫助學生時刻溫故而知新，及時回憶學習過的化學知識．在進行初中化學教學的過程中，初中化學教師還可以指導學生進行化學課題小組的標志的設置．例如，當涉及和水資源保護的相關知識的時候，教師就可以指導學生設置水滴形狀的標志，并將水分子的化學表達式雜糅進水滴中，既可以保證標志的生動形象，又可以保證化學課題的相關性．
