網店美工實訓報告

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網店美工實訓報告范文第1篇

關鍵詞：電子商務專業；教學；職業素養培養

2019年，全國電子商務交易額為34.81萬億元，比上年增長6.7%。福建省實現網絡零售額4589億元，排名全國第6位，同比增長24.8%。《福建省“十三五”現代服務業發展專項規劃》指出：到2020年，電子商務交易額將突破2.5萬億元。當前，廈門跨境電商綜合試驗區建設正如火如荼地進行中，《廈門市人民政府關于促進電子商務高質量發展的若干措施》（廈府規〔2020〕2號）出臺，明確了要促進電子商務提質增量、深入拓展電子商務應用、完善電子商務服務體系、優化電子商務服務保障措施等內容。在電子商務行業蓬勃發展的同時，人才供需矛盾逐漸突出，專家認為人才需求缺口將超過5000萬。對于中職學校而言，學生在知識能力、技術能力、品德素養方面能否符合市場的需求是必須要研究的問題，只有從崗位需求著手分析，明確學生應具備的各種素質，才能與市場接軌，幫助學生盡快就業[1]。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，職業信念、職業知識技能、職業行為習慣是職業素養的三大核心。職業信念包括職業道德、價值觀、從業心態等。職業行為習慣是在職場上通過不斷學習、積累、改變，最終形成習慣的一種職場綜合素質，這兩方面的形成和內化都是一個長期的學習積累過程。職業知識技能是中職學校能快速培養并短期見效的內容。中職學校在制訂人才培養方案時，要從三方面培養學生的職業素養，幫助學生就業或是升學。

1企業調研情況

2019年，我們對廈門的一些電商企業和幾所同類型中職院校進行了調研，企業反饋的信息主要有以下三方面：（1）針對中職畢業生，市場需求較多的是電子商務客服、電子商務專員、社群運營推廣人員、電商運營助理、攝影師、網店美工等。中職生性格好動，理論基礎薄弱，學習主動性較差。企業建議在課程設置方面要充分考慮時間和內容的連續性和邏輯性，以培養學生的動手能力、技術操作能力為主，結合本專業最新知識進行課程教學。在校期間要注重加強對學生綜合能力與學習能力的培養。（2）近50%的中職畢業生會因為“工作太辛苦”而選擇跳槽或放棄，在吃苦耐勞、責任心等方面有所不足。建議學校通過教育幫助學生樹立正確的職業意識與態度，明確學生未來的職業定位，使學生做好職業生涯規劃，將“我喜歡干什么”“我愿意干什么”的思維方式轉變為“社會及行業需要什么”。這樣的意識培養對學生將來走上工作崗位、做好本職工作、最終實現人生價值會起到積極的作用。（3）有耐心、責任心，具備一定的溝通能力和團隊協作能力是企業對畢業生提出的共性要求。

2我校人才培養方案

針對行業企業發展的情況和我校實際情況，人才培養方案也在逐年更新，主要是以面向行業企業需求為目標，培養通過電子商務平臺從事網絡編輯、網店美工、店鋪運營、電子商務數據分析、客戶服務等工作，德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技能型人才。其中對學生的職業素養和專業知識與技能都有明確的要求。

3在專業教學中探索

職業素養培養的途徑我校電子商務專業學生的職業素養培養主要從三大方面著手：基本素質培養、電商專業技能培養、職業信念培養。

3.1基本素質培養

學生的基本素質主要包括身體素質、文化素質、思想品德素質等，我校開設了“中國特色社會主義”“心理健康與職業生涯”“哲學與人生”“職業道德與法治”“體育與健康”“語文”“數學”“英語”等公共基礎課程，通過課程教學和主題班會，培養學生正確的人生觀、價值觀，幫助學生形成健康的體魄和良好的心態。學校還要注重學生勞動觀念的養成，安排專門的勞動值周課程，讓學生在體驗中感知勞動帶來的快樂和成就[2]。

3.2電商專業技能培養

在調研過程中，企業反映大部分院校的人才培養目標模糊，沒有明確究竟要培養電商哪個方面的人才，導致在課程開設、實訓安排方面缺乏針對性。針對這一點，我校在人培方案修訂過程中對中職生的崗位能力需求與技能需求進行了研究，將專業（技能）方向主要定位為網店運營推廣、網店美工、客戶服務三個方向，以這三個方向為主線開設專業課程。網店運營推廣要求學生能熟練操作各常見電商平臺，掌握基本的營銷技巧，懂得溝通。在專業課教學中，教師廣泛采用情境教學法，以校園孵化中心為基地，以校園C2C平臺為支撐，組織學生按崗位分工開展情境體驗，鼓勵學生多寫、多說、多練，要求學生能準確表達工作訴求，能協調各部門協同完成一項工作。增強學生的體驗感、參與感，鍛煉他們的店鋪操作能力、美工能力、營銷能力、溝通能力、團隊協作能力。網店美工崗位的主要工作是負責店鋪的視覺營銷，要求學生要掌握Photoshop、AI等圖形圖像處理軟件，使學生對色彩、構圖等元素有一定的理解，能獨立完成廣告圖、商品圖片、詳情頁等內容的設計。以“Photoshop圖形圖像處理”課程為基礎，培養學生的軟件操作能力；以“網店美工”“UI設計”為專業核心課程，開展網店視覺營銷學習、實踐。為了給學生提供豐富的學習資源，我校通過校企合作開發校本教材，整理教學素材、授課資源，搭建“學習通”授課平臺，借助校內模擬電商平臺開展實訓，同時借助“豬八戒網”等網絡平臺開展真實項目實訓。學生在這個過程中，既能體驗到店鋪裝修的每個環節，也能把自己的所學轉化成實際應用，鍛煉了他們的操作能力、審美能力、與顧客溝通的能力。在學習實踐的同時，鼓勵學生參與各級各類的競賽活動，鍛煉基礎能力，提升競爭實力，檢驗學習效果。將客戶服務方面的訓練穿插在網店運營課程實訓、創新創業基地實訓、頂崗實習的環節中，以實操訓練學生的反應能力，檢驗客戶禮儀的基礎知識，針對不同的產品制定相應的客服手冊進行班級交流、模擬場景實訓等，最后組織學生1+X考證，完成模塊訓練。

3.3職業信念培養

職業信念是指良好的職業道德、正面積極的職業心態和正確的職業價值觀意識。良好的職業信念是由愛崗、敬業、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等關鍵詞組成。在教育過程中，首先要引導學生對自己未來的職業有一定的規劃，認同自己所學的專業，并熟知專業各個崗位主要從事的工作。在第一年的專業課程學習中，老師會在課程內容中對專業、專業崗位、專業工作過程做詳細的介紹，幫助學生了解，同時還會帶學生進入企業開展認知實習。二年級開始開展創新創業項目實訓，通過真實的項目開展教學，讓學生更進一步了解專業要做的事情，學會如何溝通、協作、認真完成作業。三年級開展為期半年的頂崗實習，這是學生向職業人轉變的重要階段。實習指導教師會在整個環節中開展教育指導工作，引導學生適應工作崗位，不斷鍛煉自己的心性，從心理建設上鼓勵支持學生，幫助他們從害怕工作、懷疑自己能不能勝任工作到堅定信念、用樂觀積極的心態面對工作，遇事不慌亂，學會尋求解決問題的方法。逐層遞進，幫助學生平穩過渡，為在今后的工作中建立良好的職業信念打下基礎[3]。

4在專業教學中探索職業素養培養的方法

轉變教學觀念，創新教學手段，擺脫傳統單一生硬的教學方法。比如一年級是專業認知教育與職業生涯規劃階段，應實現新生的多種認知，幫助學生自我認知和自我定位，滿足社會認知和學校認知，達成專業認知和就業認知。主要以報告、講座、討論和參觀為主。二年級是上升鞏固階段，以專業課程學習為主，結合電商專業特點，幫助學生樹立健康的就業心理，認清就業形勢；以講座和報告形式為輔，培養學生的職業道德修養，在專業課程中借助情境模擬的方法提升學生的面試技巧和就業能力。三年級是畢業階段，教學形式以創新創業實踐課程、實習為主，通過聽取成功創業經歷和體驗式的創業學習、真實平臺操作、店鋪運營等方式，培養學生的自主創業意識和專業就業能力。職業素養培養應注重分年級、分階段、分層次進行，體現全程化教育的銜接。注重對每個階段學生職業素養、就業能力、職業道德的綜合培養。通過多元化的教學幫助學生結合自身專業特點、現階段就業形勢、現階段企業人才需求等，確立一個正確、科學的就業目標。教師在教學實踐中應注重對學生自主擇業意識的引導和自主創業意識的培養，同時借鑒往屆學生成功創業、擇業的案例，幫助學生形成良好的就業心理。在教育教學過程中引導學生協調專業、就業、創業這三者的關系，有效培養學生的職業素養。

網店美工實訓報告范文第2篇

文章分析現階段中職《網絡營銷》教學現狀，結合當今電子商務的發展趨勢，合理利用互聯網的資源，通過淘寶網這個免費的開店平臺進行實踐性教學，提高學生對營銷技巧的實際運用能力，培養學生的創業能力，適應網絡新時代對人才的需求。

［關鍵詞］

網絡營銷；實踐性；淘寶開店

伴隨著電子商務的發展，《網絡營銷》在市場營銷和電子商務專業中的地位日益凸顯，作為電子商務專業的核心課程，《網絡營銷》要求學生要掌握網絡營銷的基本理論、策略外，還應該注重培養學生真正進行網絡營銷的能力。但是，當前的《網絡營銷》教學普遍以理論教學為主，一定程度上忽視了學生的實踐技能培養和職業素養的培養，無法有效提升教學效果。本文將針對此情況，在網絡營銷的課堂上開展創業為導向“淘寶開店”實踐教學，實現學與用的統一，提高學生的動手操作能力以適應社會工作的需要。

1《網絡營銷》教學現狀

1．1教材案例相對落后，跟不上時展

網絡營銷作為一門新興學科，與市場營銷學相比，現成的教學案例較少。書本部分章節存在與市場營銷學重復的現狀，而且網絡營銷書中案例跟不上時展，較為老舊，不能突出網絡發展的時代性，難以吸引學生興趣。

1．2教學內容重理論，輕實踐，缺乏職業引導

《網絡營銷》是一門應用性很強的科學，具有較強的實踐性和應用性，然而受到教學手段的限制，目前網絡營銷教學普遍存在重理論，輕實踐，知識零散、片面等的現象，從而導致學生在就業過程中，其網絡營銷的實踐能力與企業要求相差甚遠，這對他們的順利就業造成了一定的障礙。

1．3教師缺乏實踐經驗，與企業需求脫節

高素質的人才離不開優秀教師的指導，然而，大部分中職電子商務教師缺乏企業實踐經驗，不能及時更新學科的最新發展趨勢以及電商行業的發展變化，在教學中難以向學生滲透職業引導。

2開展以創業為導向“淘寶開店”實踐教學的必要性

目前，網絡營銷課程的課堂實踐局限于教學軟件的輔助，一般是利用某些封閉環境下的教學平臺模擬網絡商品交易過程的演示和實驗，并且這些網絡營銷實訓軟件大多脫離于現實的互聯網環境，只局限班級內部進行商品交易，貨幣和產品都是虛擬化，不具有現實的操作意義，不能激發學生的競爭性與興趣，課堂效果一般。而通過實踐淘寶開店，使學習與創業相結合，引導學生通過自主組建團隊，成立自己的網店，可以根據自身的興趣選擇商品，在淘寶網上以掌柜的身份進行經營，接觸真實的消費者群體，開展網上商店的策劃、構建和營運，處理各種真實的購買行為，將網絡營銷課堂上的知識和網店實際操作技能結合起來。而且在網店實際經營中，形成競爭機制，培養學生職業意識，實現“教學與實踐零距離，課堂與職業教育對接”。

3開展以創業為導向“淘寶開店”實踐教學的設計思路

3．1教學內容設計

課程開發設計立足“以學生為主體，以提升技能為目標，滲透職業素質為導向”的指導思想，打破教材體系的框架，把整本書的教學演變為一個連貫的、實際操作的業務訓練，實現理論教學與實踐兩者之間的“工學結合”。對于理論方面的教學，堅持以案例導入、在案例分析中理解相關知識的學習，啟迪學生的思維，培養學生獨立分析和解決網絡營銷實踐中存在的問題的實際能力，讓學生可以熟練運用網上市場調研、客戶服務、網絡推廣等技術手段，完善網店經營，為今后學習其他管理課程和從事網絡推廣相關工作奠定知識基礎。針對實踐教學方面，淘寶網開店門檻較低，操作方便，切合學生現階段的知識和技能水平。教師要引導各小組在制定的網絡營銷策劃方案的基礎上進一步開展網上商店的策劃、構建及運營，在解決在運營過程中遇到的商品描述、采購渠道、物流快遞運輸、支付寶賬號操作和售后服務等一系列問題上老師要給予相關的技術支持，鼓勵學生敢于突破思維，培養創新精神，提升創業能力。

3．2教學過程設計

3．2．1準備階段

淘寶開店應用于網絡營銷實踐教學，除了需要提供必要的硬件、軟件之外，網絡營銷理論知識更為重要。充分利用經典的網絡營銷案例進行引入，根據網店項目的知識要求進行項目化理論鋪墊，并對各小組學生進行技能培訓，提高學生圖片處理技巧、網絡推廣手段的運用能力和客戶服務水平。另外，考慮到中職學生缺乏資金及開店經驗，建議學生提供二手及閑置物品作為銷售商品。

3．2．2實施階段

（1）建立網店站點。

引導學生申請淘寶賬號和支付寶賬號，同時必須開通網銀，在電子商務平臺進行實名認證，根據淘寶上所指示的流程進行網店的注冊，注冊成功后，就要進行商品的上架，這里就涉及商品的選擇，使用照相機對產品拍照，運用PS軟件進行圖片美化處理并商品。并且，根據組內成員的情況進行職務分工，設置的崗位主要包括店長、財務、美工、在線客服、采購和物流，協調網店運營。

（2）網店運營及推廣。

網店建設好之后，需要學生積極運用所學的營銷策略進行店鋪運營及推廣。結合網絡營銷的相關知識，選用合適的方式進行店鋪宣傳，提升店鋪的點擊率及知名度，利用淘寶直通車、淘寶論壇提高店鋪流量，線下也可以運用微信和QQ進行店鋪推廣和宣傳，發動身邊的朋友支持新開的網店；使用產品定價策略對在售產品進行合理定價；利用各種促銷策略幫助促進產品銷售，做好網上客戶服務及管理。在成功銷售產品后，教師指導學生完成資金結算、物流配送等環節，強調交易過程中應注意的問題。

3．3總結階段

課程學習結束之后，教師引導學生編寫淘寶開店實踐報告，學生以小組為單位對網上經營的成果進行總結，撰寫實訓報告，針對網店的營銷策略及運營進行分析，每組選出代表用PPT形式進行匯報展示，其他小組進行評分。在此過程中，為學生提供一個展示自我的平臺，也讓各小組互相借鑒，取長補短，完善自己的網店，提高營銷技能，為將來創業奠定經驗基礎。另外，教師根據網店的運營情況、學生的參與情況，以及對整個工作流程的掌握程度對各團隊進行評價，組織團隊內學生之間相互評價，在教師及同學的幫助下，構建自我工作經驗體系。

4結論

互聯網的高速發展，為人們提供了充足的、免費的資源，如能切實地為教學所利用，也是對社會資源的一種肯定。在網絡營銷課程上開展以創業為導向的淘寶開店的實踐性教學，對于電子商務專業的教學也是一個有益的嘗試，激發了學生學習的興趣，部分學生在課余時間自發進行學習。為了完善各自的網店，主動向老師請教圖像處理等軟件的使用技巧，改變了學生的精神面貌。同時，也為學生提供了一個真實的創業經歷，讓學生在實際的互聯網環境下，通過自身努力爭取到客戶的認同的時候那種激動，同時學會誠信經營，真誠待客，真正地感受到學有所用，學有所長。“網店”等于創業，淘寶開店的實踐增強了中職學生進入社會之前必要的技能，培養積極的人生態度，有助于學生確立正確的人生目標。作為即將步入社會的中職學生，在面對困難、逆境時，只有以一顆頑強、樂觀的心來視之，高墻般的困難才能變成腳下的踏腳石，而淘寶開店實踐恰為其提供了最有效的幫助，為中職學生在面對未來漫長的路途確立了正確的人生態度。

作者：潘小敏 單位：佛山市三水區理工學校

參考文獻：

［1］彭純憲．網絡營銷［M］．北京：高等教育出版社，2013．

［2］徐娜．技工院校電子商務專業學生在淘寶開店的探索［J］．職業，2014（9）．

［3］鄭傳洋．大學生網絡創業可行性途徑分析［J］．文學教育（下），2008（2）．

網店美工實訓報告范文第3篇

關鍵詞：電子商務；美工方向；工作室制；人才培養

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.197

1 引言

在我國電子商務快速發展的今天，各行各業都意識到產業的發展離不開電商，而電商的發展中最為緊缺的人才莫過于美工人才。但是對于高職高專院校而言，要想培養出一個優秀的美工設計人才，其中最為重要的就是對學生綜合美工設計素養的培養，要特別注重美工方向的課程設計的建設。因為美工人才對綜合素質要求比較高，而單純的Photoshop課程學好也無法滿足基本的工作需求，這就需要在培養，也要注重企業實際需求。

2 電商專業美工方向自建“工作室制”教學模式的建設背景

江西外語外貿職業學院的電商專業的專業發展四個方向為：電商運營、電商美工、移動電商以及跨境電商，其中跨境和運營都有各自的校企合作的工作室，但是在運行過程中，企業發現美工學生的基本素養還是停留在簡單的設計方面，實戰經驗匱乏，難以滿足企業的需要。因此學院從眾多學生中挑選部分學生，組成“美工工作室”，構建自主的產學結合模式。該模式以學生為主，教師和企業導師起導向作用；學生在工作室內，完成企業給的實際項目。這種人才培養模式，重點在于學生實際動手能力的培養，教師和學生在這樣一個開放與發展的環境中，即提高了學生的專業能力和實戰技巧，又促進教學與就業的銜接，也為企業培養了合適的人才，不僅提高學生水平，也使學院年輕教師的教學水平得到了提高，有效解決學生的就業與社會適應能力問題。

3 美工工作室的建立與“工作室制”人才培養模式的構建

3.1 工作室的建設

學院美工工作室現有2個團隊組成，一個由學院教師自主運營，一個由學院合作單位“向日葵”公司運營。兩個工作室都由學院提供場地、必要的基礎設施和一定的配套資金和設備，一個命名為美工工作室，并選派幾位實踐教學經驗豐富的專業教師和教輔人員參與工作室的日常運行并在業余時間對工作室其他工作進行指導。

3.2 建立雙師型的教學團隊

學院兩個美工工作室皆由行業企業專家、學院專業教師和企業設計師共同進行，雙師型師資隊伍于課程實踐教學和專業的發展都有著積極重要的意義。雙師型專職教師具備較強的設計能力和職業素養，所以，工作室在教師隊伍建設中采用激勵機制，使得教師進一步發揮其潛能，優化師資隊伍學科結構和職稱結構。

3.3 工作室運行

3.3.1 工作室項目與企業對接

兩個工作室的運行方式有所不同，其中學院工作室對學生任務的分配來自美工教師外接業務。目前學院工作室對接企業由江西省景德鎮淑媛醬菜項目，以及江西“緣蜜”生態蜂蜜項目。“向日葵”公司美工工作室是由向日葵公司承接公司美工任務分包給學生的方式。

工作室改革了企業的教學模式，學生直接參與企業的標志設計，字體設計，包裝設計，打破常規教學的單元授課模式，讓學生課程內容“設計立足企業、設計融入技術、技術貫通工作過程”。該人才培養模式完全從社會需要的人才來進行培養，達到“知識與技術并重，理論與實踐同步”的人才培養目標。

3.3.2 工作室的課程實訓與大賽項目對接

學院工作室的項目除了承接企業項目外，也承接學院一些省賽和國賽美工設計項目，以賽促教，以賽促學。我院美工工作室同學在2015年全國職業院校技能大賽高職組電子商務技能大賽中獲得團體二等獎，這是江西省在全國電商大賽中獲得最好成績。另參與的淑媛醬菜商品包裝創意，榮獲江西省社會調查報告和學術論文一等獎。比賽提高了學生的學習積極性，使學生在短時間內將所學知識融入企業項目，更能夠培養出新時期市場所需要的設計人員。同時，競賽也是一個由學生向職場的過度形式，可以幫助學生完成其角色的轉換。學院需要多與外界的競賽機構進行合作，在校內舉辦一些美工包裝創意比賽或網店裝飾技能競賽。

3.4 建立和完善美工工作室的管理制度

工作室首先要完成學院正常的教學、科研和實踐任務，此外在承接一些對外的設計、制作的項目。工作室經濟管理模式較為寬松，項目的資金絕大部分由工作室自己支配。工作室經費主要包括工作室的日常管理費用 、項目的成本費用、 參與項目的教師、學生酬勞、工作室部分設備的購置、 參與設計比賽及各類獎勵經費以及教師的學術資助經費。學院根據擬定的項目進行評估、考核，并根據結果從工作室上繳的管理費用中獎勵完成的指標較好的教師和學生，對工作室的鼓勵和鞭笞，形成良性的競爭運作機制。

4 結束語

本課題所構建的美工專業工作室的人才培養模式，重點倡導學生理論與實踐相結合，學校與企業相關聯，讓學生在學習中體驗工作實際場景。學生在這樣真實的場景中以職場人的工作標準嚴格要求自己，在今后工作中能盡快進入角色，企業也在這樣的模式中找到自己所需的人才。學院從而培養出對路的“能設計、會制作、善溝通”的電子商務美工人才。即提高了學生的就業率，也為企業提供大量對口人才，做到一畢業即就業，提高了學校的就業率。

參考文獻：

[1]葉國豐.構建“工作室制”教學平臺，培養創意產業高技能人才――高職藝術設計類專業“工作室制”工學結合人才培養模式的探索與實踐[J].浙江藝術學院學報，2010.

[2]吳娟.對高職圖形圖像制作專業實施“工作室制”人才培養模式的思考[J].產業與科技論壇，2011.

網店美工實訓報告范文第4篇

關鍵詞：五年制高職；電子商務；實踐能力伴

隨著信息技術不斷發展，特別是移動互聯網技術的促進，中國的電子商務產業近幾年一直保持著快速增長的趨勢。據統計，截止2014年，中國網購人群規模已達3.61億，而同期英、法、德、意4個歐洲主要國家的總人口僅為2.7億。而2015年中國電子商務交易額已經突破18萬億元，同比上年增長36.5%，增幅上升5.1個百分點[1]。在長三角、珠三角等大中城市集聚區域，不同類型的電商占據著人們日常生活的方方面面，大到購房，小至買菜，“網購”已經成為發達城市居民不可脫離的關鍵字。然而在我國大量的三四線城市以及廣大的農村區域，電商交易占整個社會消費品零售總額的比例仍很低，大量的潛在用戶等待挖掘。隨著我國電商行業市場目標的不斷下沉，農村電商的大力發展，預期“十三五”期間整個電商行業仍將保持快速的發展趨勢，這也意味著電子商務方面的人才需求將持續擴張。

1電子商務專業人才需求分析

行業的發展帶動了人才需求的激增，僅以蘇州地區為例，通過關鍵字“電子商務”進行搜索，截止2016年9月前程無憂提供了15893個全職職位，智聯招聘則列出了19003個全職職位。而需要電子商務類人才的企業也不僅限于淘寶網、同程旅游、食行生鮮等互聯網公司，傳統行業如傳媒、旅游、金融、甚至制造業等也對電子商務人才提出了大量需求。對市場上電子商務行業的崗位性質進行聚類分析，可以發現對于該行業的人才需求主要可以劃分為如下兩類。(1)技術人才。一是指完整掌握計算機領域各項技術技能如需求分析、數據庫設計、程序開發、軟件測試等，具備設計開發電子商務企業各個環節信息系統的專業人才。二是指具備視覺營銷思維，掌握較好的圖形處理、網頁設計技巧的美工人員。(2)運營人才。信息系統的價值在于應用，電商行業尤其如此，消費者關注越多，瀏覽越多，才有可能形成最后的購買行為。因此,企業必須建立起一支富有戰斗力的運營團隊，通過卓有成效的活動策劃、商品編輯、數據分析等手段，打造企業獨有的具備核心競爭力的運營風格。

2五年制高職電子商務專業人才培養目標的定位

僅從電商行業對于人才需求的規模而言，五年制高職電子商務專業的高職畢業生在就業市場應該是不愁沒有工作的。但實際情況卻并非如此，很多院校培養的五年制高職電商專業畢業生難以找到對口工作，部分學生甚至陷入了“畢業即失業”的困境，從某種意義而言這意味著高職院校對于五年制電子商務專業學生技能的培養是有缺陷的，或者說培養目標的定位是有偏差的。五年制高職專業的學生是由初中直接進入職業教育階段的學習的，相比于經歷過高考的傳統三年制大專學生而言，他們的抽象思維能力較差，對于專業理論的理解總結能力稍顯欠缺。然而對于需要大量訓練才能掌握的技能類項目而言，五年制高職學生存在著天生的優勢，一方面較早接觸專業知識能讓學生早早選定自己的職業發展方向，朝著這個方向不斷前進。另一方面長達五年的專業培養時間足以將一個學生培養成某一方面的技術能手。從上文電商業崗位的分類可以看出，企業所需的要么是技術人才，要么是運營人才，而雜而不精，兩者都會但都不擅長的畢業生是很難適應企業的實際要求。因此,學校在培養電子商務人才時，不能提倡一刀切、滿盤灌，而應該在基礎課程學習完成的前提下，盡早讓學生依據自己的興趣點或擅長點選擇發展方向，瞄準某一方向不斷練習、不斷精進。同時，五年制高職學生的發展方向應與普通三年制大專、本科學生有所錯位，重點放在美工、網頁制作、宣傳推廣、客服等側重技能鍛煉的領域，最終讓學生能夠在畢業時成為在電商行業技術或者運營領域某一方面具備專業素養的能手。

3現有實踐能力培養方案的不足

電子商務專業重在實踐，只有通過不斷實踐練習，學生才能掌握電商企業實際運營所需要的各項技能，比如:視覺設計、網頁制作、網絡營銷等。目前，許多高職院校也不可謂不重視實踐教學，通過實訓教學、技能大賽、創新創業等多種方式來加強學生的實踐能力，但是總體而言收效不佳，問題主要存在以下幾個方面。(1)實踐環境較差。目前，大部分高職院校電子商務專業的實踐教學是放在實訓室中開展，通過模擬軟件的使用讓學生體會整個電子商務過程的各個環節。但是這些模擬軟件，無論設計的如何完善，相比于實際生活中的電商平臺始終存在著功能模塊較少、擴展性弱、支付及物流手段缺失等問題，學生無法通過模擬軟件掌握實際生活中，電子商務交易過程可能出現問題的處理方式和方法。(2)學生動力不足。興趣是最好的老師，如果學生能夠在電子商務專業涉及的網絡營銷、電子交易、電子商務安全防范、網頁制作、視覺設計等內容的一個或多個領域建立起足夠興趣，就能夠主動積極融入到電商實踐能力的培養中去。可以看到，五年制高職電商專業的學生，通常主動學習能力和自控力較差，對于電子商務的學習目標也不明確，只是追求考試成績合格。即便其中有部分學生是因為自身興趣而選擇的這個專業，也十分容易被其他同學同化，學習動力不足。(3)教材內容陳舊。電子商務行業作為一個新興的行業領域，本身也處于不斷發展變化中，從最初的B2B、B2C、C2C，到最近的SNS、LBS、O2O，各種模式各種名詞像雨后春筍層出不窮。雖然電子商務專業教材一直在改進，但其修訂的速度顯然比不上電商行業的發展速度，當編者想把一些較新的內容引入教材，走完編寫出版流程時，往往就發現其中部分內容已經過時。

4實踐能力培養改革建議

(1)確立職業發展目標。職業目標是人們對未來職業生活的構想和規劃，是否制定了一個合適的職業發展目標關系到人們職業生涯的成敗。職業教育與普通高等教育的差別主要在于前者更加側重于職業崗位能力的培養，關注學生技能與社會需求的無縫接軌。就五年制高職電子商務專業而言，課程設置中已經涵蓋了大量的實訓教學，而這些實訓課程既涉及技術類的工作能力，又包括營銷類的工作策略，最終學生能力的培養結果是雜而不精。當今社會的分工呈現出日趨細化明確的態勢，電商企業需要的人才是某一方面的專家而不是雜家，這就要求學生要在入學后結合自己的興趣和實際情況，盡早確立日后的職業發展目標，一般要求在一年級結束前確定。在職業發展目標確立的基礎上，學生可以針對性地加大與自身目標關聯密切課程的實訓練習。(2)建立社團組織。學生社團是高校一種特殊的群眾組織，作為學校第二課堂不可或缺的組成部分，是學生培養興趣愛好，擴大求知領域，陶冶思想情操，展示才華智慧的廣闊舞臺[2]。五年制高職電商專業實踐教學，要充分利用好學生社團這一載體，依據不同的興趣群體，組織建立起學生為主導的各類電商實踐社團，比如:PhotoShop社、Flash工作室等，通過各類社團活動的開展，不斷延展課堂教學，提升學生實戰能力。(3)引入實戰平臺。一方面可由學校或系部牽頭，整合校內現有超市、小賣部等資源，引入社會上成熟的電商軟件，搭建起校內自循環的電商實戰平臺。在教師指導下，學生親自實施包括進貨、物流、營銷、售后等一系列的電子商務業務流程，在實戰中磨練自身的技能，有條件的學校還可將實戰平臺的業務延伸至校外。另一方面可由教師引導學生，在淘寶、京東、亞馬遜等主流電商平臺開設個人網店，教師可以在貨源的選擇、風險的規避等方面為學生提供一定指導，學生鍛煉技能的同時也建立起對于電商專業的學習興趣。(4)開展校企合作。企業是實踐能力的試金石，學生各項技能掌握的好不好，符不符合社會的需求，最終只有在企業中才能得到驗證。因此，五年制高職電子商務專業要建立起一整套完整的校企合作機制，評估篩選當地比較優秀的電子商務企業建立起長期合作關系。通過校外實訓基地建設、校企合作開發課程、企業講師進校園、企業訂單班培養、頂崗實習等層次多樣、內容豐富的合作形式，讓學生在實戰中學到企業所需的技術技能，實現課程學習與崗位需求零距離，人才規格和企業需求零距離。

5結語

目前，國內許多五年制高職院校已經認識到電子商務專業學生實踐能力培養的重要性，但是對于實踐能力培養模式的探索仍然不完善，只有立足企業實際需求，圍繞學生客觀情況，不斷改革實踐教學的思路方式，才能確保實踐能力的建設同市場的需求相符合，才能確保五年制高職電子商務專業為社會培養出高素質的電子商務應用型人才。

參考文獻

[1]和訊網.2015年度中國電子商務市場數據監測報告[EB/OL].

網店美工實訓報告范文第5篇

關鍵詞：甌江學院；創業教育；構建；實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0046-02

溫州大學甌江學院自2000年由浙江省政府批準設立（2004年國家教育部批準為獨立學院）以來，順應了國家改革開放，構建高等教育立交橋的發展趨勢，抓住了“精英”教育向“大眾”教育推進的機遇，取得了令人矚目的成績，實現了跨越式發展：

從虛到實。由把學生托管給各學院的虛擬學院，到“六個獨立”的辦學實體，學院健全了管理機構6部7分院，現有獨立教學用地近500畝，教學建筑面積7萬多平方米。

從小到大。由三個專業一百多個學生，到組建232人的專職教師隊伍，設置38個本科專業，在校生7600余人，學院逐步形成了“優化結構，強化實踐，建設創業教育特色教學應用型本科獨立學院；面向社會，內涵發展，培養創新思維和創新實踐能力的創業型人才”的辦學特色。目前，學院是國家創業教育人才培養模式創新實驗區，浙江省人才培養模式創新實驗區，浙江省創業教育研究基地，溫州市文化創意產業園，溫州市小企業創業基地。

十二五期間，學院提出以“厚德浚智，學成致用”凝聚“創業教育”特色，探索內涵發展之路，鍛造學院的品牌、提升學院的品位、追求學院的品質，實現全面協調可持續發展。提高教師教學的影響力，建設以“創業教育”為特色，兼具“專業教學水平”和“實踐指導能力”的師資隊伍；提高創業人才的競爭力，以“知識單元的重構產生附加值”為范式，指導學生的創業實踐；以“專業”為背景，指導學生創業的方向，提高創業的科技含量；以“創業意識、創業才能、創業個性”為線索，構建人才培養課程體系，培養甌江風格的創業人才。

一、整合資源，凝聚創業教育的學院特色

溫州獨特的地域文化與經濟特色，溫州人自主、吃苦、冒險、創新的創業精神，為甌江學院開展創業教育提供了精神營養和物質條件。學院確立了錯位發展，特色立校，特長樹人的辦學思想，以創業教育作為學院辦學特色，整合資源，培養創業人才，探索一條特色鮮明的人才培養之路。

2008年4月，溫州市政府授牌的溫州市文化創意產業園落戶甌江學院，先后有60多家學生創業工作室入駐園區，有9個工作室申請注冊成立公司，40多個工作室申請到工商營業執照。2011年該創業園產值達到1000多萬元。

2008年10月，浙江省創業型人才培養模式創新實驗區在甌江學院啟動，同時，已連續四年招生的溫州首個企業接班人培養班開班；學院聯合溫州市總商會、溫州團市委、溫州商報共同主辦溫州創業青年楷模評選活動，并承辦頒獎典禮。該活動已連續舉辦四年，積極為廣大學生樹立了創業榜樣，搭建了交流創業經驗的平臺。

2009年2月，學院與全球最大的軟件公司微軟公司攜手，引入先進微軟IT專業課程體系，著重培養應用型創新人才。

2009年3月，學院“創業先鋒班”開班，到目前，已連續招收四屆學員，共計220余人；學院和淘寶網淘寶大學合作，在浙江高校中首開淘寶網上創業培養班，著重培養學生網上創業和實踐電子商務的各種能力。

2009年4月，由溫州市經貿委授牌的“溫州市設計創意中心”在學院掛牌成立，中心主要展示和銷售學生自己創作的工藝品、字畫、產品造型、動漫設計等各種文化創意產品。

2009年6月，學院14名即將畢業的大學生，拿到了工商部門頒發的“創業通行證”——個體工商戶營業執照。

2009年10月，學院與溫州金色童話文化有限公司簽訂人才培養合作協議，設立一百萬元的創業基金共建“金色童話班”。

2010年4月，全國首家由政府主導、高校搭建、企業參與和學生承擔的“四位一體”運營模式的大學生公益事業創業項目“溫州市希望工程陽光青年網”在學院啟動；由學院創業學生為提高創業實踐成功率而自發成立的溫州大學甌江學院大學生創業促進會正式掛牌。

2010年9月，由學院承辦的衢州市大學生村官“創業富民”培訓班開班，學院的創業教育開始走向社會服務基層。

2010年12月，大學生網絡創業項目對接會暨網店營業執照頒發儀式舉行。學院8名從事網絡創業的大學生領到“網店營業執照”。

2011年4月，學院姜艷、馮俊錢等10位2011屆畢業生成功領取由教育部頒發的首批《高校畢業生自主創業證》。

追問這一系列特色項目的開設及政府和職能部門“授牌”的原動力，那就是為甌江學院凝聚創業教育的辦學特色。而這個辦學特色，又與溫州這座城市的區域特色密不可分。溫州傳統文化孕育的濃厚的創業意識和敢為人先的精神，滋養著甌江學院以創業教育為特色的人才培養模式的發展。在培養學生創業意識與精神的同時，學院積極與企業進行合作，建立實踐基地，以鍛煉學生的實踐能力。學院先后與飛科電器、申甌通信、星際控股等70多家企業建立了校企合作實踐基地，為學生的創業實踐和就業實習提供了極大的便利。

在開展創業教育的同時，學院著手“創意”教育。以培養學生創新思維、創新能力、創新素質和提高學生的實踐動手能力為出發點，學院先后設立計算機、電子信息、汽車、機械等學科專業的“智能機器人實驗室”、“計算機DIY實驗室”、“淘寶創業實驗室”、“節能汽車實驗室”等多個創新實驗室。每年劃撥50萬元資金支持學生創新項目，鼓勵學生參加各種比賽。2010年，學院56位學生在國家級賽事獲獎，27人在省級學科競賽獲一等獎，申報專利14項，40余位創業者領到工商營業執照，最大限度開發學生就業競爭、社會適應和可持續發展能力。

在開展創業教育的同時，學院還進行相應的教學改革。

（一）學院修訂了培養方案

創業教育是一個系統工程，需要多方協同作業，學院全面實施以通識教育和專業教育有機結合的、以“基礎+專業”為基本架構的人才培養方案，將就業創業指導課納入公共必修課程。在實踐教學環節，利用企業創新研發工作室、專業實習、實踐、開放實驗室項目等實踐教學載體，強化對學生‘學以致用’能力的培養。

（二）學院搭建創業平臺，增強創業教育的實效性

學院免費提供場地，集中資源，學生們可以放開手腳大膽嘗試創業。學院還舉辦以“創意、創新、創業”為主題的競賽，激發學生的創業意識和靈感。

（三）學院積極建設多元化特色的師資隊伍，為創業教育提供智力支持

學院派部分老師去本土企業進行掛職實踐，將專業知識和生產實踐相結合，積累經驗，并授之與學生。學院積極引進“活教材”，先后聘任金克明等十余位企業家為客座教授、黃培拉為首席創業導師、李丐騰等85位企業家為創業導師，開設“創意咖啡吧”，每周三下午為學生創業進行“一對一”的指導，引導和幫助學生創業。

二、結合專業，構建創業教育的寬廣平臺

自2007年確立以“創業教育”為辦學特色以來，學院及各下設分院制定并實施了一系列關于創業教育的政策和措施，積極為開展創業教育和學生創業實踐搭建平臺。結合專業，開展富有特色的創業教育和創業實踐活動。

商務分院緊密結合地方經濟特色，在做好企業接班人培養班和創業先鋒班教學安排和師資配置的基礎上，積極引導大學生創業，培養學生的實踐精神、探索精神和創業能力。分院先后舉辦了妙手點鈔大賽、財務會計技能競賽、校園創意集市、別針換別墅、班級企業化管理等活動，開辦了“人才格子鋪”和“人才快遞公司”，在大學生求職與創業之間找到鏈接點，為大學生創業實踐提供便利條件。

法學分院針對當前司法考試升溫這一情況，緊密結合自身專業優勢，聯合其他組織機構為廣大參加司法考試的學生提供輔導培訓。學生們運用專業知識，開展以提供申訴、法律顧問、法律咨詢、法律文書等為主要業務的創業實踐并取得了一定的利潤，同時也為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律支持。

人文與外國語分院通過舉辦報告會、座談會、專題輔導、社會實踐、創業廣告設計大賽，開展創業之星評比等多種形式的活動，努力培養學生的創業意識。同時，通過宣傳其2005屆英語專業畢業生林美（現為寧波凌美工程設備有限公司董事長）和2010屆漢語言文學專業畢業生鄭茹茹（言情小說作家，已出版五本小說，出版社冠以“純愛小天后”的頭銜），為廣大學子樹立創業典范，激發他們的創業熱情。

由于專業的特殊性，在藝術分院，創業已經深入人心。在學院的學生創業群體中，該分院的學生充當著創業先鋒的角色，創業隊伍非常龐大。據統計，在溫州市高教園區所在地茶山鎮上的商業街，有將近20%的店面是由藝術分院的學生經營，而在校園內，由藝術分院學生申請成立的工作室就超過10余個。在這些工作室中，有游戲的，有經營服飾創意的，有搞肖像模擬復原的，也有租賃禮服和平面設計的。充分地體現了創業與專業相結合。

信息與電子工程分院充分利用專業優勢，積極開展以互聯網為平臺的電子商務創業教育活動。分院不僅成立了淘寶網上創業培養班，還搭建了淘寶網上創業供貨平臺，打造淘寶網絡供貨平臺、大學城交易論壇及3D校園等一系列虛擬產品，讓更多的學生在創業中學習，在學習中創業。

機械與建筑工程分院以創意培訓、學科競賽帶動創業，以創意教育推動創業教育。分院積極與企業合作，將學生“輸出去”，讓學生融入企業，在企業的創新團隊中學習創意，讓學生形成自己獨特的創意體系。同時，以培養學生創新思維、創新能力、創新素質和提高學生的實踐動手能力為出發點，設有土建工程設計類、造價類、檢測類和機械工程模具設計、先進制造技術、機械電子、汽車工程等技能強化實訓項目，學生歷年參加全國、全省機械創新設計、節能汽車、結構設計、算量大賽、建筑設計等十余項學科競賽，均取得優異成績。

三、重在實踐，深化創業教育的傳承作用

為緩解大學畢業生就業壓力，越來越多的高校開始重視大學生的創業教育，積極倡導大學生參與創業實踐，為大學生自主創業搭建平臺。然而，年輕的大學生們在創業實踐過程中因遭遇業務來源、產品銷售、團隊管理、資金缺乏、技術瓶頸等問題而輟業的現象也頻頻發生。因而，怎樣提高大學生創業的成功率成為亟待解決的問題。

2009年3月，甌江學院對上一年度因定位不準、經營策略失當、內部管理無序、缺乏后續資金支持等原因而退出“創業園”的創業團隊，舉行了《溫州大學甌江學院大學生創業實踐認證證書》頒發儀式，首次為8個沒有成功的創業實踐團隊進行認證，以肯定他們的創業實踐經歷，同時勉勵他們繼續努力，息業反思，總結經驗，以利東山再起。

學院重視學生的創業教育，也一直支持學生參與創業實踐。當然，創業并不是都能獲得成功的，但不管成功與否，創業的經歷對創業經驗的積累、今后的就業及個人的成長都將是一筆財富。創業實踐的認證，是對學生參與創業過程的膽識、經歷、經驗和收獲的肯定，以便他們今后能憑借認證證書更好地就業，同時也是對他們創業實踐的一種診斷，希望他們繼續堅持自己的人生設計，永不言棄。學院開展創業教育不是希望人人都當企業家，更重要的是培養學生的創業、創新精神。