青年節的來歷

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青年節的來歷范文第1篇

世界青年日是由教皇約翰保羅二世1984年創立的天主教宗教盛會。創建這一節日是為了扭轉有天主教信仰的青年日益遠離教會的傾向。

二、設立背景

隨著現代工業文明的發展，人的本性離物質越來越近，離精神卻越來越遠。物質生活越來越豐富，人的貪婪卻越來越膨脹，精神越來越空虛。

貪婪讓人類窮兵黷武互相殘殺，早已遺忘了宗教愛的本性；貪婪使得人類對造物主創造的這個星球自然資源的掠奪越來越無止境，人類早已遺忘了對造物主的敬畏；貪婪使人類擁有更豐富的物質的同時卻變得更貧乏，人類早已遺忘了純真純樸的天性，在這種情形下，創造了西方現代文明思想基礎的天主教如同十幾二十個世紀前一樣再次承當起了引導人的責任。

青年是世界的未來，擁有青年就擁有世界的未來，這一直是各種宗教的努力方向。

三、節日意義

世界青年節不僅僅是世界青年的一次簡單的集會，而且也是一次向世界青年傳播真理的機會。

它是一個呼吁，讓全世界的青年走到一起，團結如一人。

以全人類的名義改變和團結所有人在21世紀依然是一個奇跡。

國際事件能夠帶來更多希望但是也帶來更多的恐懼（例如原教旨主義、民族主義和其他新的沖突升級）。

教會和基督教徒自己能夠一定程度上避免恐怖事件發生，還能引導每一個人找到自己的方向和希望。

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【世界青年節祝福句子集錦】

1、遇到煩惱深呼吸，青春腳步要繼續，牽手年輕不停歇，平安相伴幸福月。今天是世界青年節，愿你永遠保持年輕的心態、擁有年輕的快樂。

2、祝身體健康，牙齒掉光；一路順風，半路失蹤；一路走好，半路摔倒；天天愉快，經常變態；笑口常開，笑死活該！

3、越過青春的青澀，帶著滿腔的理想，進入青年時期，我們憧憬，我們希望，我們腳踏實地的朝著夢想的方向快樂出發，世界青年節快樂！

4、美麗季節，如歌**，展示著我們的青春活力！光陰荏苒，時間易逝，年輕是我們的資本。我們留不住青春的影子，但可以留著它的痕跡。青年節快樂！

5、青春不是生命的剪影，而是心靈的狀態，與年齡無關，與愛情無關，與事業無關，與貧富無關。青年節，愿你淡然身外物，把握青春的歡快。

6、洗盡歲月積攢的慌亂，還心靈一份簡單；阻擋憂郁偶爾的摧殘，送快樂一種信念；理順頹廢粘連的心弦，給夢想一個起點。青年節，記得快樂哦。

7、今天你過節，不要來錯過，要問什么節，青年節，愛情永長青，身體康又健，朋友笑容甜，財寶送上門，好運連成串！

8、送給你七色彩虹，真心祝福陪伴你；赤色是健康，橙色表快樂，黃色含富貴，綠色伴平安，青色包好運，藍色藏吉祥，紫色裹如意。青年節快樂！

青年節的來歷范文第2篇

一、熱門話題導入法

利用時事熱點和學生比較關注的熱門話題導入新課，是一種行之有效的吸引學生注意力的方法。

如在講述《美國內戰》時，我是這樣導入新課的："美國總統布什發動伊拉克戰爭初期，美國國內民眾支持率高達70%，而現在這一支持率已經下降到30%多……20世紀50年代，美國也曾進行過民意測驗，調查結果顯示，開國以來四十多任總統中最受歡迎的是林肯。那么出身于平民的林肯為什么會在美國人的心目中有這樣崇高的威望呢？因為林肯總統領導美國人民進行了一場偉大的戰爭。這是怎樣的一場戰爭，它的起因、性質、結果又是如何呢？今天我們就來探討這些問題。"學生們帶著這些問題去學習，便會感到親切而不陌生。

又如，在講《三國鼎立》一節時，適逢電視臺播放電視劇《三國演義》，學生中正熱傳三國人物故事、戰爭故事。利用這一機會，我這樣設計了這節課的導入語："同學們，你們每天都在看《三國演義》，議論劉備、關羽、張飛等，你們知道《三國演義》反映的是歷史上什么時期的怎樣的事情？這就是本節課我們要學習的內容。"由此導入新課，比較容易吸引學生的注意力。

二、故事傳說導入法

通過講故事的辦法來導入新課，這種導入，符合學生的認知心理，能夠激發他們對即將學習的新課產生濃厚的學習欲望。

在講述《金與南宋對峙時的中國》時，我在上課前講了一段"岳母刺字"的故事："宋朝時有一個人叫岳飛，他在母親的教導下，從小立下了報國殺敵的遠大志向。當時，北方金國軍隊南下侵犯宋朝，到處搶劫、殺人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇以及大臣等多人擄走，國家和人民遭受苦難。為了保家衛國，岳飛報名參加了抗金隊伍。出發前，岳母用針在他的背上刺上了'精忠報國'四個大字，并對他說：'不要掛念家里，希望你永遠為國效忠，誓殺金賊！'岳飛牢記母親的話，在戰場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。"講完后我問學生："同學們還想不想聽岳飛抗金的故事？"學生回答："想聽。"我說："好，這節課就給大家講述有關岳飛抗金的歷史事跡。"

在教學中，一則短小精悍的故事常常是可以開啟學生興趣的鑰匙，也是增進師生情誼、啟迪學生智慧心靈的興奮劑。

三、設置懸念導入法

初中學生具有強烈的好奇心，提出疑問、設置懸念導入新課，可以激發他們強烈的求知欲。這是一種通過設置懸念來將學生引入求知情境中的導入方法。學生對一些現象有過淺嘗輒止的體驗，但知其然不知所以然，因而會產生認知上的困惑。教師在導入新課時若能利用學生的這種困惑設置懸念，就會激發學生深鉆課文、探求答案的欲望。當學生在教師的引導下釋疑解惑時，他們則會產生濃厚的學習興趣，從而強化學習效果。

例如在講《》時，我這樣講："同學們，我們每年的五月四日都要過'五四青年節'，你們知道它的來歷嗎？"然后告訴學生："這是為了紀念''。那么''它發生在什么時候？今天我們就共同來學習這一課。"學生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內容。

又如我在講《戰后初期的國際關系》時，我是這樣導入新課的：開始不提歷史，而是板書成語"趁火打劫"，然后提問學生是什么意思。學生解釋成語易如反掌，但他們不知道老師葫蘆里賣的是什么藥？急于想知道。這時我話題一轉，問學生：第一次世界大戰后哪幾個國家損失慘重？有哪幾個國家趁著戰爭，"劫"得了哪些好處？帶著這些問題，好奇的學生就積極主動地進入了課堂。

在設置懸念導入新課時，教師所設的疑問要新穎，富有啟發性。另外，問題的提出還要注意把握好語氣和語速，在語氣上要表現出疑惑，在語速上要快慢適度，這樣才能引起學生的注意，牽動學生的思維，進而培養其尋根究底的探索習慣。

四、詩詞導入法

青年節的來歷范文第3篇

歷史離我們并不遙遠，歷史課程絕不是照本宣科，講一些陳年往事，應付考試而已。作為中學歷史教師，采用什么教學方法才能很好地完成教學任務，這是教學中經常要思考的問題。

學校的一節課只有40分鐘,要利用這有限的時間來創設最佳歷史課堂教學情境，根據歷史學科和歷史知識的特點及學生的年齡和心理認知特點，課堂上合理運用多種教學手段，如語言、掛圖、圖片等創設、渲染出歷史教學具體、形象、生動、感人的環境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境感，讓學生在最佳的氛圍中去感知歷史，進而達到理解與認識的升華。具體來說針對課的內容合理設計教學：

一、設計學生感興趣的導語

導入語要新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發學習興趣，才能收到較好的教學效果。可以采用故事、設置懸念等方法來設計歷史課的導入語。

故事傳說。學生喜愛聽故事，在上課前講一段與本節課內容相關的故事，的注意力和興趣。例如：講七年級上冊《三國鼎立局面的形成》時，我首先問：同學們看過《三國演義》嗎？學生爭著回答，可感興趣啦，有說不完的話。接著，我又問：誰能講一段“三國”故事呢？幾乎所有的學生都在舉手，一下子課堂氣氛就活躍啦，故事講完啦，可他們仍然很激動，這時我話題一轉：那同學們想不想知道歷史上“三國”的真實故事呢？學生異口同聲說“想”。一節課下來，教學效果相當好。

設置懸念。例如講《》，可這樣講：“同學們，我們每年的五月四日都要過一個節日叫‘五四青年節’，你們知道它的來歷嗎？那么，什么叫‘’呢？它發生在什么時候呢？”學生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內容。

二、運用語言與情感等，創設氛圍

教師在歷史課堂教學這個大“舞臺”上，為學生積極學習，主動參與課堂教學活動創造一個輕松、活躍的課堂氣氛，激發學生興趣，取得最佳教學效果。歷史教學中，教師動之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，描述歷史動人故事；借助教師的情感淋漓盡致地把歷史抒發出來，去吸引學生。

如我講中國近代史八年級上冊《第10課清末民初的文化與教育》、《申報》的創辦時這樣講：隨著教育事業的發展，中國的文化事業也逐漸在發展。

同學們猜猜看“不會說話不吵鬧，國家大事全知道，人情冷暖它最曉，工作休閑少不了”(打一媒體形式)，是指什么？學生積極性很高，爭先恐后地回答。

三、學生參與課堂討論，成為課堂的主體

讓學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感。教師要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。

四、運用多種手段再現歷史

教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；它可以充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動地學習。尤其是多媒體教學，它通過剪輯電影、電視畫面、動態電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象，真實地或“近似地”展現在學生面前，他們留下了較深刻的歷史現象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質量。

例如，講《第一次工業革命》一課，我精心選擇了一些珍貴的歷史圖片，利用多媒體教學，讓學生直觀感受，對學生了解第一次工業革命前后變化有很大的幫助。生動形象地再現了那一時期的歷史，起到畫龍點睛的作用。

對教科書中地圖的利用，如《張騫通西域路線圖》、《絲綢之路示意圖》，通過比較不難發現“絲綢之路”就是沿著張騫通西域路線，加深了對張騫及“絲綢之路”的學習。

五、課程中滲透人文思想、情感教育

歷史學科有著豐富的情感思想教育內容和因素,教師可以任意掌握,從古今中外各個方面擷取史料進行情感思想教育。中學歷史課是對青少年實行全面素質教育的重要課程,是情感思想教育的生動教材,對于培養學生革命的人生觀和科學的世界觀以及高尚的情操,起著其他學科所不可取代的重要作用。具體來說：

1.通過歷史事件的教育,培養學生的文化素養和開拓進取精神，加強對學生的歷史知識教育,提高學生的文化素養,引導學生學好歷史基礎知識,學習當今世界的先進文化,不斷更新觀念。

2.通過歷史人物的教學,提高中學生的倫理道德水平，因為歷史知識中蘊涵著非常豐富的做人的道理。就倫理道德中的愛國主義,從古至今何其豐富，的“為中華之崛起而讀書”;文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”，等等。

3.培養學生樹立高尚的道德情操,美化學生的心靈，使他們形成與正確的道德認識相一致的道德情感。例如,就歷史上具有優秀美德的歷史人物的道德境界進行分類:班超投筆從戎,戚繼光“封侯非吾志,但愿海波平”,體現了一種“先公后私”的道德境界;而譚嗣同“各國變法,無不從流血而成,今中國未聞有因變法而流血者,此國之不昌也,有之,自嗣同始”,體現了一種“大公無私”的境界。這種體現民族精神和愛國主義的先公后私和大公無私的道德因素,正是今天建設和諧社會的社會主義道德所需要的，教師在歷史課中通過對各種道德境界的分析,幫助學生認識道德境界改變和升華的各種條件,對于學生完美人格的形成起著積極的作用；同時也是全面實施素質教育的要求，時代的召喚。