小學語文教學設計
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小學語文教學設計范文第1篇
隨著信息化技術的蓬勃發展，它已經影響到各行各業，信息技術與教育的緊密結合已然成為未來的發展趨勢，從目前的教學實踐來看，在小學語文教學中應用信息技術能夠更好地提升教學效率，提高學生自主學習的積極性，既然信息技術如此重要，那么如何與小學語文教學設計結合成為每位教師值得思考與探索的問題。
關鍵詞：
信息技術；小學語文；教學設計
小學語文教學中，傳統的填鴨式教學已然無法達到良好的教學效果，所以新課標強調，重視學生綜合能力的培養。但是，綜合素質的提升僅僅靠傳統的教學模式是難以實現的，而隨著越來越多的學校將信息技術應用于語文課堂上，取得了良好的教學效果，為學生創造了輕松和諧的教學環境，并提供了課本以外更多的學習資源，不僅彌補了傳統教學模式的不足，還極大地豐富了教學手段，使學生的接受度更高。
一、利用多媒體引入影視資源，豐富語文傳授內容
現在我們所處的這個社會，不再像以前一樣信息閉塞，反之信息的傳播和更新速度很快，在傳播的過程中，電視、電影還有網絡都起著非常重要的作用，我們無時無刻不在接觸著這些傳播媒介。教學作為社會生活中的一個重要活動，自然也會受上述信息傳播的影響，在開展課外教學的過程中，學校已經大規模使用這些傳播媒介，而且相關的一些教育專家也認為影視資源在語文教學的過程中發揮的作用是傳統課堂所替代不了的。由于小學階段的學生還處在對各方面事物都比較好奇的階段，他們在日常生活中也常常接觸到這些傳播媒介和傳播內容。在課堂上展示影視資源這一全新的內容，小學生的學習積極性也會大大提高，課堂整體氛圍也比較活躍，我們在影視資源中注入原本要講授的課堂內容，不但能及時完成原定的課堂教學任務，而且在取得成效方面也比較突出。我們觀察日常生活中的影視資源，通常能發現它們的特點，它們所含的信息很多，而且傳播速度也很快。把這一資源加入語文課堂中，既能豐富原定的語文教學內容，傳授的過程也變得生動、有趣，學生不僅能在這其中接收到原定的教學內容，還能拓寬他們自身的知識面。在這個具體傳授的過程中，老師還需要扮演好引導者這個角色，既不能完全放任不管，要適時點撥，真正發揮這種不同于以往的全新課堂知識傳授方式的作用，真正使學生從中受益。
二、利用網絡資源，強化教學效果
我們在日常生活中，可以看到自進入21世紀以來，網絡發展的速度已經超乎我們的想象。在豐富的網絡世界中，我們能找到各種優秀的教學資源，倘若能把這些多樣化的教學資源融入課堂教學中，那勢必能從根本上推動教育事業的發展，有助于拓寬學生的知識面，還有助于老師不斷提升自身的教育教學水平。在這個過程中，我們還要注意以下幾點：
（一）整理優秀的教學經驗，運用到教學過程中
在運用的過程中，教師自身也要認識到這些網絡資源的重要性，不能固步自封，認為網絡上的所有內容都是不好的，在語文教學的過程中可以將網絡資源融入語文教學中，在應用的基礎上，積極與學生及家長溝通交流，與其他教師分享優秀的網絡教學資源，拓寬學生接受知識的渠道，強化學生自身的學習素質和學習能力，使他們成長為真正會學習的人。
（二）利用網絡，構建聯系學生與家長的紐帶
在我們的日常生活中，微信、微博等一系列網絡交流工具無處不在，在人們的日常交流中，這些工具發揮著重要作用。基于此，教師可以利用網絡通信，開設微信賬號，建立微信群等，為廣大家長和學生搭建溝通的平臺，教師在這其中可以一些關于學習方面的建議，使教師和家長的溝通及時、順暢。但是教師要注意不能把學生的隱私隨意公布在網上，這樣的做法是很欠妥當的。在和家長溝通的過程中，要按照學生的心理特點，對學生積極引導，正面贊揚，以激發學生的學習信心。
（三）利用計算機，激發學生學習的主動性
在當前信息技術高速發展的情況下，像以前只依靠教材進行教學是遠遠不夠的，教師要積極運用新的信息技術來輔助課堂教學，例如計算機，讓學生自己通過計算機來完成既定的學習任務，這樣能使教師有更多的精力放在教學的其他方面，也能提升學生自主學習的能力。在當前的形勢下，把信息技術和小學語文教學相融合是必然趨勢，將兩者融合有助于使教學效果更加完善，也有助于學生和教師共同進步，但是我們也要注意到這兩者融合是有局限性的。教師需要按照學生的情況制定出比較適合的融合策略，不斷提升自身的教育教學水平，相信通過努力，小學語文和信息技術的融合將會發揮更大的作用。
作者：薛訓才 單位：安徽省合肥市琥珀名城小學
參考文獻：
［1］張廣博.信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計研究［D］.東北師范大學，2011（5）：1.
小學語文教學設計范文第2篇
關鍵詞：教學設計；細化目標；分層；主體
目前，小學語文教學面臨著很多新形勢和挑戰，如何在教學中達到效果，真正培養小學生的能力和素質是老師們最關心的問題。而實際教學中，無論對教學持什么態度、采取什么方式，最終還要落實在教學設計上才能使成果得以體現，因此有必要對教學設計重點考查和分析總結，從中發現帶有普遍規律性的東西，以期更有效地指導小學語文教學。
一、每節課都設定細化目標以最終能夠落實
教學設計的主要目的是預先設置幾個教學目標，只有這樣才能使得教學富有針對性，因此在教學設計過程中必須按照相關實際情況設定幾個細化目標，這幾個目標必須是經過教學基本可以達到的、能夠提升學生能力和素質水平的、有具體的教學舉措支撐的。比如對于識字教學來說，就要設定每課時學習多少個字，這些字的音、形、義都應該教哪些等。總之，細化的目標一定要有可行性、方便落實。
二、遵循循序漸進原則，對總目標分層落實
語言的掌握和熟練運用是一個長期過程，要求學生必須從點滴出發，最終達到教學目標，因此不能貪多求快。比如在閱讀教學中，就要求在低年級或者低層次階段，比如三年級以下，只要掌握詞句的簡單搭配應用就可，高年級或者較高階段，比如四五年級，就要對句群和段落等概念有所理解和簡單應用，只有循序漸進才能最終積跬步以致千里。
三、充分尊重學生的主體地位
小學生雖然知識基礎較差，但是普遍存在好奇心強、接受能力強、鉆研勁頭足等特點，因此要充分利用這些特點，因勢利導地讓他們在體驗、樂趣中掌握應該掌握的語文知識和技能。小學語文教師作為溝通橋梁，必須充分考慮學生特點、文本重點，采取有效措施對學生進行教育。
四、充分利用現代多媒體技術手段進行教學設計
要有效地利用圖片、錄像等直觀表現方式進行教學，在課件制作上注重語文雙基的落實、文本重難點的凸顯，力求通過最先進的技術緊跟時代潮流發展，吸引學生注意和興趣，從而在學生的腦海中留下深刻印象，達到良好的教學效果。
參考文獻；
[1]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究，2007（6）.
[2]駱舒洪.有效教學的理念、實踐與思考[J].江蘇教育，2007（9）.
小學語文教學設計范文第3篇
一、立足于促進學生的發展
小學語文教學的本質，正如《新課標》所提出的“小學語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。發展什么？學生的發展應是德、智、體、美全面的發展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質。“發展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學生被動的接受；而“發展”主要靠學生內部的動力作用，使自身的素質和個性得到提高。教師要給予必要的、適當的指導、激勵。
小學語文本身包含了促進兒童發展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學知識，都有一定的思想、情意內涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能學習語言，還會獲得文化科學知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學促進兒童全面和諧的發展不僅是必要的，而且也是可能的。
“語文教學立足于促進學生的發展”這一原理，要求小學語文教學設計，在確定教學目標時，根據教材特點，除確定語文知識、能力目標外，還要確定思想教育、情感滲透及思維訓練目標。在設計教學過程、教學方法時，必須有利于學生的全面發展，包括個性的發展。
二、體現學語文和學做人的統一
小學語文教學既要教語文、學語文，也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統一的。
學語文和學做人二者是必然統一的，但不是自然能夠實現的，更不是把語文課變為思品課就能完成的。必須明確小學語文教學的基本任務是提高學生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學語文教學的基本任務統一各項任務。
（一）認真讀書、作文，從學習語文中增強對祖國語言文字及優秀文化的熱愛之情，養成喜愛讀書、作文的興趣和習慣
在《新課標》的教學目的中提出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情。”這樣的目標不是老師講幾次能夠達到的，必須引導學生認真讀書、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構思的巧妙；從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經過日積月累，學生會逐步體會出祖國語言文字之美，接受祖國優秀文化的熏陶，從而產生對祖國語言文字及優秀文化的熱愛之情。同時逐步養成準確地運用祖國語言文字的好習慣。
（二）認真讀書、作文，從學習語文中悟出一定的道理和科學的思維方法，逐步形成良好的思想品德
語言體現人們認識客觀世界和主觀世界的過程和成果。每篇文章都是通過語言來表達作者思想感情的。因此引導學生認真讀課文的過程，就是憑借文章的語言去理解、感悟、推想作者表達事物的道理和思想感情的過程。不論是寫事、寫人、寫景的文章，其中總是蘊含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想認識。通過習作，學生能寫出日常生活中的好人好事等，其習作過程也是受教育提高認識的過程。
（三）認真讀書、作文，從學習語言中感受豐富的情感，為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現代人打下良好基礎。
培養學生的情感，不能脫離讀書、作文，因為文學作品大都表達了作者的情感。情感是文學作品的生命。小學語文教材不論是什么題材、體裁，作者所著力的是抒發自己的情感。因此，語文教學必須使作品所表達的景、情、語三者統一起來，從讀書中體會語言所表達的情感因素；作者往往以事達情或以理激情，讀書時就要先明事達理，才能入情，達到和作者情感的共鳴。
總之，要貫徹學語文和學做人統一的原理，教師要認真鉆研教材，深入體會作品中表達道理的事例、詞句，著力表達情感的筆墨，并以此作為指導學生閱讀的重點。關鍵還在于教師的專業水平和人格力量；教師要有高水平的語文能力和正確的思想認識以及真摯的情感，從學語文和學做人上給學生做出榜樣，榜樣的力量是無窮的。
三、遵循語文教學的科學性和創造性
教學是一種規范的社會行為，必須遵循一定的客觀規律，具有一定的科學性。小學語文教學也不例外。小學語文教學設計必須在科學思想指導下進行，指導思想是科學的、先進的，其教學設計才是高水平的。
科學是建立在理性基礎上的，科學性要求正確、準確；科學決不僅僅是結果，它同時也是一種精神、態度和方法，要重視學生科學精神和科學思維方法的培養。
小學語文教學設計范文第4篇
關鍵詞：小學語文；閱讀；教學方式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-142-01
我國自古以來都被賦予文明古國之稱，自身的文化傳承已有幾千年。隨著時代變遷，國家也要不斷地進步與發展，但不變的，是中國幾千年的語言文化。要想使我國的語言文化的斷續安穩地傳承下去，就必須加大對這種文化的教育，尤其是做為母語的語文教學，更是要從小學生抓起。
一、小學語文閱讀現存的問題
語文教學作為我國的主要學科，其對我國的民眾的文化素養和整個社會的經濟建設可持續發展都具有著十分重要的作用。但就目前的小學語文教學來看，仍然存在著一些問題。
首先，一方面由于老師本身的專業水來不足而無法正常的完成教學任務。而一方面因為老師在課堂的教學過程中，對知識的拓展過深過多，時間的安排是面也不是很合理，這樣就很容易出現正常的教學任務沒有辦法完成，而產生拖堂的現象，甚至是為了教學任務的完成而對學生進行‘蜻蜓點水’式的教學現象。而往往對于語文教學來說，很多教學都是通過閱讀來完成的，這對孩子能夠快速的掌握課文的內容是十分重要的，而一個教師的教學經驗不足或是在教學上的閱讀目標掌握不好，時間安排不合理等，都會嚴重地影響學生們對課文本身思想概念的理解。
其次，在課堂教學中，老師所提出的問題過于具體化、死板化，造成了學生們的對于解答問題時思想的局限性。在語文教學中，尤其是對于小學的語文教學中，孩子們的思維相對都比較狹隘。在課堂上無論采用什么方式進行教學，總會隨應著許多問題，而在這一過程中，老師會根據教學的目的和要求對學生們進行情景或是假想提問。在這一環節中，如果老師將具體的問題具體化，會直接影響到學生們的思維向更狹隘的方向發展，從而影響課堂教學的有效性，甚至會讓學生們對語文學習失去興趣。相對的，如果在課堂教學中每一個問題都以具體化的形式讓學生們接受，無疑使學生們的思想定位在一定的局限空間里，導致學生們的思路越來越窄，從而影響到語文閱讀教學的發展。
最后，老師在閱讀課教學中，對學們生們的評價過于籠統會直接導致學生們對于語文閱讀學習的積極性。對于普遍的小學語文教學中，當學生們回答完問題時，老師總會以‘很好’、‘還不錯’等字眼對學生的回答進行評論，導致了學生們有一種學習的誤區，認為只要在課堂上把問題回來出來，無論對錯，都是好的，都是具有創造性的，從而讓學生們不僅失去了對問題正確與否的判斷力，對學生們提高閱讀能力也產生了一定的阻礙力。
二、小學語文閱讀教學設計
小學語文閱讀教學對學生們學好語文有著十分得要的作用。因此，要想從根本出發改變以往語文閱讀教學中的問題，就要從整體出發。
三、針對有些老師專業課水平不足的問題進行改革
對于那些小學專業性水平不足的語文老師，應該要求多向資深的有經驗的老師進行學習，這樣有助于更快地提高自己的專業水平的教學水平。另外，目標對教學的效率是十分重要的，因此，在課堂教學中，要先設定教學的目標，這樣在進行語文閱讀教學中才會使所教學的知識更偏重于教學內容，對整體的語文閱讀教學效果才更好。同時，因為課堂的教學時間有限，因此，對于教學的內容老師們應該學會如何取舍，這樣才不會使無關緊要的教學內容占用課堂太多的時間，也有助于課堂教學任務的順利完成。
四、遵循啟發式教學的原則，提高課堂效率
課堂提問的好與壞直接影響著整個語文閱讀教學的質量，也影響著學生們思維的創造。在課堂上，老師的提問其實是一種教學的過程，能過各種問題的提出引導學生們更好地掌握整堂課的教學內容。如在語文閱讀教學中的提問過于具體化，問題就會變得很死板，答案也很單一，這樣長此以往的教學模式會使學生們對語文閱讀產生厭倦感。因此，老師要提問時要從不同的角度進行要求，比如針對一個問題，提問學生們是從哪個方面得出的結論，你認為什么什么之類的，這樣得出的答案多樣化，同時也在無形中培養了學生們的思維能力，提高學生們的語文閱讀能力。
五、對學生的評價要從科學、客觀的角度出發
在語文閱讀教學中，當學生們回答完問題時，同時要說出這位同學回答的問題正確與否，讓學生們明白問題答案的對與錯。老師在閱讀教學中與學生們的地位是相輔相成的，閱讀是學生們展現個性化的行為。因此，老師應采取積極的主導作用，對學生們不全面的回答進行提示，對學生們回答的錯誤答案進行糾正，并引導學生們再次回答，以此來提高學生們的閱讀能力和思維能力。
結語：由上述論證不難看出，在小學語文閱讀教學中，只有改變以往的固有的教學模式，采用變向的閱讀教學，才能真正地提高學生們的思維能力和創造力，也才能有助于學生們更好地進行語文閱讀的學習。
參考文獻：
[1] 楊照江.小學語文閱讀教學目標設計的策略[J].網絡導報?在線教育，2012，（7）：8.
小學語文教學設計范文第5篇
情境教學法是一種有效的教學法，通過創設相應的教學情境，能夠提高學生的學習積極性和課堂參與度，從而提升課堂教學教學。然而影響情境教學法實際教學質量的因素有很多，教學設計就是其中之一。所以在利用情景教學法進行小學語文教學時，教師應注重教學情境的有效設計，既要達到吸引學生注意力的目的，同時又不能喧賓奪主，影響了實際教學質量和效率。
一、蘇教版小學語文口語交際情景教學的有效設計
1.聯系生活，創設情境
對于蘇教版小學語文口語交際教學工作來說，其教學資源較多，在網絡以及相應教學資料上可以獲得大量的教學資源，導致部分教師在實際教學過程中常常難以抉擇。但是這些教學資源的質量參差不齊，一些教學資源根本不符合學生的認知水平和身心發展特點，所以教師在教學過程中應進行謹慎選擇。在蘇教版小學語文口語交際教學過程中，相應的教學內容與生活實際具有緊密的聯系，教師在實際的教學過程中，可以聯系生活實際創設教學情境，使教學內容更加貼合學生的認知水平和學習需求，從而提高學生的學習積極性和課堂參與度，達到提高課堂教學質量和目的。例如：在進行蘇教版小學語文三年級下冊練習一口語交際《聊聊春節》的教學設計時，教師可以為學生創設表演情境，使學生融入課堂。讓學生在學習之余將自己每年春節時的所見所聞，排練成短劇，在課堂之上進行分組表演。通過這種教學方式，可以讓學生更加關注生活，并在關注生活的基礎上了解語文，學習生活中的語文知識。可以提高學生的口語交際能力。學生通過排練話劇并進行演出，能夠使自己的口語交際能力得到鍛煉。還可以通過分組比賽的方式，激發學生的課堂參與熱情和學習興趣，既避免了傳統看圖說話教學模式的教育弊端，又能夠提高課堂教學質量和效率。
2.營造氛圍，烘托情景
課堂學習氛圍是影響學生積極性、主動性的重要因素，如果課堂學習氛圍過于沉悶，就會導致學生的學習積極性逐漸下降。而如果課堂氣氛過于活躍，就會導致學生的注意力過于分散，影響到實際的教學質量和效率。而在傳統教學觀念和模式的影響下，小學語文課堂教學大都采用“填鴨式”教學方式，由教師主導課堂教學活動，忽視了學生的學習主體性和學生之間的個體差異，導致課堂教學氣氛比較沉悶，影?了實際教學質量和效率。所以教師在進行蘇教版小學語文口語交際情景教學設計時，應注意把握好實際的課堂教育氣氛。例如：教師在教學設計過程中，可以留給學生部分發揮的空間。這樣在實際教學時就可以讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，進行自由發揮，教師在這一過程中，只需要創設教學情景并做好相應的教學引導工作即可。通過這種教學模式，能夠最大程度的激發學生對知識的探索熱情，讓學生在課堂學習過程中積極進行知識探索，從而為學生創設一個良好的學習氛圍，提高學生的課堂學習質量和效率。
3.教學評價，及時反饋
科學合理的教學評價能夠有增強學生的自信心，提高學生的學習質量和效率，所以在進行蘇教版小學語文口語交際情景教學過程中，教師應注重對教學評價的合理運用，從而有效激發學生的學習積極性，提高教學質量和效率。在實際的教學環節中，教師應注重對學生的積極評價，較少消極評價。對于一些口語交際能力較高和學習效果、態度較好的同學，應及時給予積極評價，對其進行表揚，以激勵其更加努力學習，繼續進行知識的學習和探索。對后進生也應減少消極評價，避免影響其學習信心，不能忽視了后進生的自尊心。同時還要多給予其積極評價，對其進行鼓勵和支持，從而激發其學習信息和勇氣，鼓勵其努力奮進，不斷提高口語交際能力。同時教師在口語交際教學時要注重教學評價的及時性，對于學生的不正確發聲要及時進行糾正，對于學生的學習問題要及時予以解決，對于學生良好表現要及時予以鼓勵，避免影響到學生的學習質量和效率。此外，教師在教學過程中還應采用多元化的評價方式，對學生進行教學評價。例如：可以采用同學之間互相評價的方式進行課堂評價，既能提高學生的課堂參與度，又能增強學生的學習積極性和自信心。
