小學德育案例

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學德育案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學德育案例范文第1篇

一、基本情況

蔣同學，男，10歲，四年級學生。母親去世，父親正在服刑，爺爺體弱多病，無勞動能力，現寄養在爺爺的大哥家。

二、學生的問題行為

上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多；成績差，各門功課測試都不及格；膽子小，不愿意與人交流，有些自閉。

三、原因分析

1. 家庭原因。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環境，就會陶冶出什么樣的孩子?！蓖ㄟ^家訪，我了解到蔣同學的家庭十分特殊，在他三歲剛記事的時候，父母有一次吵架，父親酒后當著孩子的面，用菜刀將孩子的母親殺死。父親也因為自己的殘暴行為，被判無期徒刑入獄。孩子的奶奶因為家庭突變，氣得突發腦淤血，在孩子父親入獄沒幾天也去世了。由于唯一的親人爺爺體弱多病，從此他被寄養在爺爺的大哥家。

家庭的突變，給孩子幼小的心靈蒙上了揮之不去的陰影，沒有了親人的疼愛，家人的關懷，孩子變得越來越孤獨，越來越自閉，喜歡把自己封閉起來。在學習生活中他沒有自信，不愿意與人交流?？梢娂彝キh境對孩子的教育成長影響何等重要。

2. 自身原因。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。更何況他親眼目睹了父親殺死母親，奶奶氣得去世，自己又被寄養。所以他的自卑感特別強，又不愿意把自己的心事傾訴出來，時間長了感到孤獨、憂慮、失望，情緒及其低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。

3. 教師因素。在學校里，一些科任教師對一些同學尤其是問題學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

四、輔導策略

1. 營造溫暖的環境，用愛心感化。天氣變涼了，我看見他還是穿著單衣單鞋，我利用班會，號召同學，把家中多余的棉衣、棉鞋、帽子、手套、襪子都可以帶來送給他，并且班級成立了愛心小組，把班級平時攢的水瓶、廢紙賣掉，把賣來的錢給他買學習用品。

他感受到了班級這個大集體的溫暖。從此，他和同學的關系越來越融洽，他的朋友也越來越多。

2. 與校方溝通，減輕經濟負擔。由于蔣同學家庭情況特殊，爺爺無勞動能力，大爺爺經濟情況也不是很好，所以經濟壓力大。于是我找到了校方領導，反映了蔣同學的真實情況，學校把蔣同學在校的一切費用全部減免。并且還給予適當的補助，孩子沒有了后顧之憂，學習勁頭也更大了。

3. 幫助提高，增強自信。一次偶然的機會，我發現他對成績還是挺在乎的。那是一次練習課，一共20道，他居然寫對了18題，大大出乎我的預料，我表揚了他，他的臉上頓時充滿了喜悅，而且一整天都很開心。可是他討厭做作業，尤其是語文作業。一次拼音訓練，他寫得很差，我把他叫到辦公室，幫他找到錯誤的原因。從那以后，我就經常針對他的薄弱環節加強輔導。同時，還特別安排一位拼音特好的學生坐在他的旁邊。每學一課生字，都讓他反復拼讀，直到拼熟為止。終于，在以后的單元考試或作業中，看拼音寫詞語這類題目，能做到大部分寫對。

4. 在學習上給予特別輔導。親情的欠缺使留守兒童感受不到太多的溫暖，而學習成績的下降，使留守兒童對學習失去必要的自信。因此，在給與留守兒童心理輔導的同時，在學習上也應給與特別輔導。我在上課時更多留意班上留守兒童的學習狀態，了解到有沒有誰在做作業時隨心所欲，有沒有誰老是不能完成作業，有沒有誰總是會出現這樣那樣明顯的錯誤。對于不能完成作業的留守兒童，老師應給與個別指導，采取有效措施，確保其保質保量的完成作業我經常及時和科任老師聯系，從科任老師那里了解留守兒童的學習狀況，也把科任老師對該留守兒童不知道的一些情況反應給科任老師。從多方面入手，從多角度下功夫，確保留守兒童的學習成績穩中有升，給留守兒童找到學習上的自信。

五、輔導效果

通過各方面的努力，蔣同學有了很大改變，從此不再把自己封閉起來，變得開朗了許多。他的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。但是我認為他還有很大的提高空間，我會一直堅持下去，不會放棄每一個后進生的。

小學德育案例范文第2篇

作者：徐紹來質量推進年來源：本站原創點擊數：更新時間：2006-2-15看了《中小學管理案例教學》一書之后，一是對案例有了一個初步的認識，二是有兩點體會。

一、對案例的初步認識。

案例是進行創造性教學的載體。它首先是從現實生活中提煉出來的，而不是憑空杜撰的。但它又具有典型性，我們通過對案例的剖析能夠得出具有普遍意義的道理。其次，案例所反映的現實又是綜合性的。分析和解決問題不能單靠某一門學科。而是多種學科的綜合運用。第三，案例不是經驗介紹。因為任何經驗都是特定環境和條件的產物，隨著時間的推移，環境和條件發生了變化，經驗的有效性也將隨著改變。所以對環境和條件的分析就成為案例教學的重要一環。第四，案例的正確答案往往并不只有一個。第五，案例分析可以產生思想碰撞的火花，提供想象的空間和相互交流的渠道。

分析案例可分為三個層面：（1）事實層面。時間、地點、人物和活動，發生了什么問題。（2）結構層面。形成問題的各個要素的特點和它們之間的關系、聯系。各個要素之間的組合方式不同，其效果也是不一樣的。（3）精神層面。案例主人翁的理念、信仰和價值觀的差別。事實層面是案例教學的基礎，分析事實層面的問題往往就事論事，難以深入下去，形成理論與事實兩張皮。結構層面是案例分析的核心，它著重討論影響質量、效益的各個要素之間的辨證關系，找出解決問題的有效模式。這個層面仍然是紙上談兵。進入到精神層面，也就是文化層面。這個層面很關鍵，每個人的角色意識不同，角色行為也就不同。所以觀念的更新，行為的改造，心理的調整往往就成為事業成敗的重要因素。

二、兩點體會。

（一）、學會撰寫案例。

管理實踐者通過案例撰寫，能夠加強他們在傳統的理論學習過程中可能難以發生的理解、洞察和移情，加強對自己經驗的反思，從而有可能成為真正的反思性實踐者。具體來講，由實踐者撰寫學校管理案例，將會使他在以下幾個方面受益。

（1）、案例寫作為實踐者提供了一個記錄自己管理實踐經歷的機會。通過案例寫作，實踐者可以將自己職業生涯中的困惑、挫折、喜悅和感悟等進行整理和小結，有助于今后的提高和發展。

（2）、借助案例寫作，實踐者可以更加深刻地洞察和認識到學校管理工作中的重點和難點，進一步梳理那些難以化解的難題，強化自己在問題解決過程中體會到的經驗和規律性認識。

（3）、案例寫作能夠有效地促進管理實踐者對自身行為的反思，提升管理工作的專業化水平。在實踐中常常出現的情況是，雖然問題被解決了，但很有可能管理者自身對問題解決的真正原因卻不是十分清晰，可能仍然停留在經驗和自發的狀態。而案例寫作就為他們提供了進一步發現和可靠問題、澄清認識的絕好機會。一旦案例寫作形成習慣，這種持續不斷的探究必然會極大地推動管理實踐者專業化水平的發展。

（4）、案例寫作作為管理實踐者之間分享經驗、加強溝通提供了有效渠道。管理工作核心層面的活動是信息交流的活動。然而，在實際的學校管理過程中，不同部門和層級的管理者常常缺乏必要的交流和溝通，甚至由此而導致隔閡、誤解甚至工作上的互相掣肘。通過書面的案例寫作，可以促進管理者之間更為有效地交流和了解，使個體的知識經驗為大家所共享，不僅有利于改進工作，而且還有有利于改善人際關系，優化學校組織氣氛。

（二）、學會分析案例

這里列舉P157[學校該不該“封閉式管理”]這一案例進行分析（案例內容略）?？戳诉@個案例后，我于是產生了思考：學校為什么要采取“封閉式管理”？采取“封閉式管理”

有哪些利弊？這一案例體現了什么樣的教育、社會問題？

（1）、選擇“封閉式管理”的理由

目前越來越多的學校加入到實施“封閉式管理”的隊伍中。在實施“封閉式管理”的學校中，從學校類型來看，不僅包括各類民辦、私立學校和職業學校，還包括了相當多的中小學甚至幼兒園；從地域范圍上講，過去主要是城市學校，現在農村中小學也在迅速增加。一個事物的存在總是有其一定的合理性的。有人總結了學校實施“封閉式管理”的好處：①“封閉式管理”能夠給學生提供更多的學習時間，更好地完成教學任務，提高教學質量；②“封閉式管理”有利于對學生進行嚴格的管理，使學生能夠安定地學習；③“封閉式管理”有利于發揮校方的主導作用，有利于安排學校的課外活動內容，提高課外活動的質量；④“封閉式管理”可以鍛煉學生的意志，為今后學生走上社會、獨立生活打下良好的基礎。

（2）、案例討論與分析

以上兩個學校的“封閉式管理”是在中午時間要求學生在學校用餐、活動，一般情況下不得外出，是學校管理中一種硬性的管理辦法。該辦法出臺的背景是：社會的不斷開放，各種思想、行為都在影響學生的人生觀、處事觀，影響著學校的管理，學生的越軌行為日益增多，而目前學校的德育教育是孤立的、游離于社會這個“大教育”的環境之外的。針對學生處于社會各種因素的影響下又不能正確對待的情況，為了消除社會種種丑惡現象或消極因素對學生的負面影響，學校處于無奈采取了這一消極的、逃避的管理辦法。

從學生的成長角度來看，學生的成長環境離不開家庭、學校和社會。生活即教育，社會即學校，學生的教育并非由學校單獨承擔，它還需要家庭、社會共同來承擔。對學生來說，學校和社會、家庭一樣，只是生活的場所之一。而這一場所只有與其他場所保持密切聯系，實現互補，才能保證學生生活的完整和人格的健全。馬克思早就指出，人的全面發展必須以建立豐富的社會關系為前提。要造就健全的人，必須要有家庭、社會和學校的互通而開放的教育環境。

從學校管理的角度看來，管理的本質是服務，學校管理是為學生提供優良的教育和教學服務，為學生的成長發展服務。“封閉式管理”中的管理體現的是管制，對學生的自由發展十分不利。但是，面對學校教育外部環境的惡化，為了積極阻斷社會不良因素對學生的影響，“封閉式管理”又可視為一種積極應對社會變化的教育措施，從某種意義上來說又有利于學生的成長?，F狀是：學生在學校有校紀校規的約束，但是離開學校，學生就毫無規范的約束。學校教育不是萬能的，需要有家庭、社會的配合。可是現在社會對學校的職能認識不清，對學校職能定位不明，認為學生的教育任務是由學校來承擔的，導致學校在教育中的所作所為非常的謹小慎微。但是學校為學生提供的是“免疫”的功能，而不是“隔離”的功能。只有在法律上對學校的責任給予明確的界定，對學校的職能進行恰如其分的定位，不要讓學校的責任無限化、無邊際化，則學校的管理才能從封閉走向開放，才能真正讓學生體驗真實的生活。

小學德育案例范文第3篇

關鍵詞：人教版數學；小學數學；案例；教學研究

我國的教育事業以提高社會人才質量、培養綜合素質高的人才為出發點不斷革新，小學教育屬于人生的起始教育階段，對學生的知識、技能和人格的影響很大，而小學數學對于培養學生理性思維和創新能力有著不可取代的作用，對小學數學教學的相關研究可以促進教師反思并改進教學方法。

一、我國小學數學教學的現狀

對專業知識掌握不到位是我國小學數學教師的首要問題，根據調查顯示，很多小學數學教師根本沒有受過專業的優化教學方法、內容的培訓；其次，部分教師對教材的認識和理解也存在一些偏差，他們不能完全理解教材、將教學環節認清，也難以把握數學課程中的重難點，無法對學生作出正確指導；最后，大部分數學教師在教學過程中會直接給學生灌輸知識和解題方法，沒有讓學生自主探究的能力得到培養和發揮，同時也讓學生對學習產生厭惡感，沒有達到教學的目的。

二、通過案例對人教版小學數學教學進行探究

1.為學生創設數學學習情境

通過對人教版數學第四冊中有關除法的學習，小學生能夠將除法應用得十分到位，并且能夠合理綜述除法計算題的用意、條件和含義。在人教版小學數學教材中，大量的情境圖片能夠讓小學生更快地明確除法的含義。例如，在第29頁的例題3中，有一幅描繪被平均分為三組，每組5個小孩，共15個小孩，一起做游戲的情境圖。數學教師要讓學生明白圖片要表達的意思，然后向學生提問，如：每5個人一組，一共能分成幾組？那么學生通過情境圖的提示，立刻說出能分成3組，這也說明學生能夠完全理解情境圖所描述的含義了。而后，教師應該接著提問，例如：要是把小孩分成3組，那么每組有多少人呢？學生以敏捷的思維能力很快告訴教師每組有5個人。通過情境圖和提問設置，教師將學生很快引入到了除法的實際應用中，這樣既能夠讓學生快速理解教學內容，又能夠讓學生掌握除法在生活中的用法。

2.讓學生充分吸收基礎知識

在人教版小學數學實驗教科書第四冊第68頁中，涵蓋了“20以內數的認識”“100以內數的認識”等知識，這一部分不僅是計算的基礎，同時也在生活中有廣泛的應用，而學生通過數數、實際體驗和操作等過程對數的概念有所認知和了解。筆者通常利用小木棒，將小木棒綁成十捆、一百捆，讓學生經過先數、再估計最后去發現規律的認知過程，體驗數學知識與生活的緊密聯系，積極思考并探究數學問題。

在這一課程教學中，筆者根據學生已有的知識基礎和生活經驗進行教學。首先，借助小木棒讓學生一個一個地數，得出10個一是10，讓學生十個十個地數，得知10個十是100，這兩種方法是學數數的基本方法，再加上學生之前對100以內額數已經有所掌握，因而能很快地掌握其中的要領，形成數字整體概念，讓學生的基礎知識得到了充分的展示。

3.提高學生自主學習能力

在人教版小學數學實驗教科書第六冊第二單元中，專業知識依據由淺入深、由易到難的順序來編排。那么教師在教導學生時可以先讓學生自主學習，為學生創造自主學習的學習氛圍，為學生提供小木棒、橡皮、粉筆等助件，讓學生動腦思考，動手實踐，讓學生對所學知識形成自身的儲存庫，掌握其中的本質。例如，求解15除以5的結果，實際上就是將15分成5組，每組多少個，將整十、整百、整千轉化為第四冊除法的內容，學生通過動手排列等方法得出結果。這種方法的應用不僅能夠活躍課堂氣氛，也能提高學生學習的積極性，鍛煉學生自主思考和動手實踐的學習能力，幫助學生將簡單除法應用到更為繁雜的除法運算中。

4.提高學生的學習探究能力

課后練習的設計根據本節課的內容進行練習，幫助學生鞏固本節課的知識，同時通過學生估計意識的培養，體現數學與生活緊密相連的教育理念。在反饋練習“填一填”中，更是為學生提供了開放的空間，讓他們開放性地思考，開放性地交流，因此得到開放性的結果，在不知不覺中拓寬視野。培養學生多角度、全面地看待、分析問題的習慣，從而為學生自立自強地成長打下基礎。

片段：填一填 600

師：小組商量一下，你們小組準備怎么填？你們是怎么數的？

組1：400，500，600，700，800，我們是一百一百地數的。

組2：598，599，600，601，602，我們是一個一個地數的。

組3：580，590，600，610，620，我們是十個十個地數的。

組4：200，400，600，800，1000，我們是兩百兩百地數的。

組5：老師，我們把上面4個小組的結果倒過來填也可以。

師：通過這個題我們看出，數數的順序不同、數數的規律不同，那么得到的結果也不一樣。只要同學們善于觀察、善于思考，相信就會有不同的收獲。

參考文獻：

[1]賴南燕，方燕妮，謝 .《小學數學教學法》案例教學模式的實踐與研究[J].數學學習與研究，2010（1）.

小學德育案例范文第4篇

關鍵詞：教育游戲 小學數學 應用效果 游戲化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0175-01

教育類游戲的核心在于“教育”，是游戲中的一種，擁有教育性和娛樂性兩大特點，主要是以游戲為教育的手段，以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產品實現。

1 教育游戲在小學數學中的應用效果

1.1 激發學生的學習興趣

教育游戲是具有互動性、趣味性的，同學們可以自己跟自己比賽，也可以和朋友一起比賽，在比賽的過程中，可以提高同學們的學習興趣。在游戲的過程中，同學們還會努力提高自己的計算機水平，獲得知識的心理需求，讓同學們在玩游戲的過程中潛移默化的學到知識。

1.2 讓學生得到綜合性的發展

在學生學習教育游戲的過程中，同學們能在情感上、認知上等各個方面得到有效的提升。在教育游戲中，故事中的任務跟游戲者之間會發生一些情感上的交流，這種情感上的交流會投身到自己的身上，達到體驗者引發到自己身上來，達到情感交流的作用。除此之外，教育游戲的不可預見性跟游戲的懸疑性會讓游戲者產生期待的情感投入，達到思考的目的。

2 教育游戲在小學數學中的案例分析

案例一：小學數學四年級上冊《角的度量》。

知識技能的目標：（1）引導學生使用度量器； （2）通過教學使學生了解直角、鈍角、銳角的含義；（3）從游戲中發現相應的規律，并熟悉的結合游戲把這些知識概念總結起來，解決具體的問題。

引導過程： 在學生一邊進行游戲教育時，老師一邊對學生做出及時的指導，待游戲完成后組織一班的學生自覺進行總結跟評價，并將學生從虛擬的游戲引入到教學的實際意義上來。

《迷失太空》《神兵天降》游戲介紹：《迷失太空》共有三個關口，游戲的方法為：按照從右到左的順序飛過隕石，才算過一關，玩家的任務就是控制飛船讓飛船到達指定的出口。

《神兵天降》 游戲的規則：選擇一個射擊對象，點擊鼠標左鍵可選中，該游戲共有三關，每關的設計對象分別為直角傘兵、銳角傘兵和鈍角傘兵，角度的區別請注意降落傘。

教W的過程概述：

學習和引入：（1）邀請兩名同學在黑板上畫出兩個角，其余同學自行在練習本上畫出角的圖形；（2）老師隨后告知學生角的大小要通過量角器來測量；（3）老師通過投影儀給同學們展示《迷失太空》游戲。

灌輸新知識點：（1）老師拿出量角器并細心講解量角器上的數字及其含義；（2）老師結合量角器告知學生角的計量單位是“度”，符號用“°”表示；（3）老師邀請兩位小朋友，將黑板上同學畫的角度量出來。

在游戲中展開練習：（1）老師指導學生將學生機上的游戲打開，然后老師在教室四周觀察同學們的進度，避免有的同學找不到游戲；（2）采取小組比賽的方式，在比賽結束后，選出用時最短、獎勵分數最多的同學。

案例二：小學數學四年級上冊《角的分類》。

演示：（1）老師跟一班的學生一起復習前兩節學習的角的內容，并邀請兩位同學上來畫出90度跟180度的角；（2）老師通過教師機演示《神兵天降》游戲的操作順序，同時，告知同學們新課需要學習的內容。

新課的新內容：（1）老師對銳角跟鈍角以及周角進行細致的講解，并在黑板上畫幾個角，讓同學們來評斷一下都是剛剛學過的哪些角；（2）邀請兩名同學上來，根據老師的指示畫出對應角的角度，并相應注明是什么角。

游戲練習：（1）老師指導學生打開學生機上對應的游戲，在此時，老師應在教室四周巡視，避免有的同學找不到對應的游戲；（2）學生進行游戲的練習。

案例三：小學數學四年級上冊《筆算除法》：

學習與總結： 老師引導一班的學生學數是兩位數除法的口算、筆算和估算應用的解決方法以及基本算法。

《超時空之旅》游戲介紹。

《超時空之旅》是一個有故事情節的游戲。

護花女奇案：護花女生活在自由的大森林里，每天的工作就是呵護美麗的花兒，還不時把自己所知道的數學知識傳授給森林里的居民們，這些居民們都很喜歡她，可是，護花女卻變得癡呆了，奧爾跟卓爾因此下決心要調查此事，他們倆穿越森林、越過冰山、趟過草原，通過自己的努力和智慧找到了答案和解藥。

游戲化練習：（1）老師運用教師機給同學們展示《超時空之旅》游戲；（2）學生開始試玩游戲，老師巡視并避免一些學生們的常規問題，試玩成功后，讓學生進行正式游戲的玩耍。

討論和評價：看每個小組哪個學生先完成游戲，并且得到的獎勵的最高分，然后，再看同學們比賽的結果，選出最佳的選手。

3 結語

游戲的渴望更加迫切教育游戲與小學數學的結合，造就了小學生興趣的增加，打破了傳統的教學模式，學生也能夠在這種游戲化的學習方式中，積極主動的投入進去，能夠達到大部分學生愉悅的獲得知識。同時，改進了學生的學習方式，提高了數學課堂教學的質量，使得學生各方面的思維得到更多的發展、更多的啟迪。

參考文獻：

小學德育案例范文第5篇

關鍵詞：學校體育；體育檔案；高效管理

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）10-0049-02

一、正確定位，提高對學校體育檔案價值的認識

學校體育是學校教育的一個重要組成部分，而健全的體育檔案，是開展學校體育工作強有力的保障?，F在還有少數學校和體育教師，存在對體育檔案認知或片面理解的誤區，現從以下方面剖析其內涵及價值。

1.體育檔案是學校體育工作過程中直接形成或積累的，有保存價值的資料。它不僅是學校進行各項體育活動的歷史記錄，體育教師從事教學工作、課外活動、體育訓練、科研等工作的見證，更是為學校體育工作今后的發展，提供了必要的依據和條件。所以，對一所追求規范卓越、不斷發展的學校，絕對是不可或缺的。

2.建立健全完備的體育檔案，既是學校教學工作的“基石”，又是今后體育工作的“催化劑”。有助于學校全面匯總，宏觀調控體育工作，推動本校體育事業的不斷發展；有助于將零散的資料完整化、系統化，將實踐的經驗理論化[1]；同時，也有利于體育教師對以前工作進行還原分析、反思，從中獲得成功的經驗，吸取失敗的教訓，不斷擴大知識領域，閱讀收集教學參考資料，促進體育教師能力的提升。

3.體育檔案在上級檢查中（督導評估、各種榮譽稱號驗收等）起到關鍵的作用。完善的體育檔案管理不僅體現了學校體育工作的管理水平，也能真實地還原一所學校體育工作的開展情況[2]。通過上級檢查、指導，能充分體現上級部門對本校以前工作的肯定，同時也能了解自身的一些不足，更有利于今后開展體育工作。

二、注意“六性”，提高整理和保存的方法

1.整理的科學性、有序性

檔案應進行基本的分類、組合、排列、編號、編制目錄、建立全宗等，組成有序體系的過程，整理時遵循文件材料的形成規律和特點。以筆者學校為例：檔案分類為政策法規文件、體育節、跳繩比賽、體操隊列比賽、健康體質、體育器材設施資產賬目等，有的分類板塊涉及檔案材料太多時，再進行細分，如體育節各檔案盒的標簽，大標題為體育節，小標題依次為：（1）計劃總結；（2）秩序冊；（3）總成績記錄。整理時，根據材料形成性質進行細致篩檢，準備歸檔時，裝訂整齊，進行編號，文件名稱添入檔案盒的目錄索引，按索引順序完成材料入盒歸檔。在整理體育電子檔案時，在單獨設立體育文件夾基礎上，分別建立與紙質檔案同樣內容的小文件夾，文件形成的時間、性質在標題上填寫清楚，一些先需要形成電子文檔的材料，盡量在相應文件夾中建立撰寫，為今后查找、使用和保存打下基礎。

2.保存的長期性、完整性

在現在高科技信息化時代，采用紙質、電子（如硬盤、U盤等）和網絡（如快盤、網盤等）保存方式成為一種趨勢，電子檔案更具簡潔化和快速化，能長久保存材料，在對文件修改和查找上更有優勢。此外，一定要有防止檔案材料的缺失，保持檔案完整的實施策略：（1）建立紙質、電子、網絡三重保險保存，做好備份。（2）對借閱的教研活動記錄等資料要做好登記，及時收回。（3）根據學校需求，體育檔案中的部分材料要與學校檔案其它內容進行整合匯編時，或向上級部門提供材料時，盡量不要在體育檔案原材料中提取，以保持體育檔案的完整性。

3.注意檔案的規范性、創新性

在材料精心分類的基礎上，內容相關的材料可匯編成本。如2012年跳繩比賽的活動計劃、活動措施、活動方案、活動記錄、活動圖片、總結等，整理成書冊，再封上彩色書皮，既實用又美觀，給人以獨特、賞心悅目的感覺。在收集整理有關檔案材料時，做到紙張、字體、裝訂方法一致。這樣整理出來的檔案材料，整齊一致，樣式規范。另外，根據實地條件和材料性質在電子檔案上逐步實現區域共享，以達到相互交流、相互借鑒。還可把檔案材料制做成多媒體課件、光盤等，用于學校各類活動展示，形成檔案管理的特色。

三、體現價值，提高對檔案材料的分析運用

體育檔案的最終價值體現是利用[3]。如在教師教研、準備公開課、撰寫論文時，通過查找有關刊物、書籍等資料，尋求共享、借鑒和查找理論依據；組織競賽等各種活動時，通過查找以前資料，總結存在的不足和經驗，探索今后的改進、創新和突破；在檢測體育工作開展實效時，全面匯總以往的體質健康成績等統計數據，進行橫向、縱向比較，以此來評定近階段的體育工作是否開展的扎實有效。

在體育檔案運用過程中，要及時、經常性地把收集、整理的材料進行科學分析。體育教師要利用積累的資料、總結、反思的經驗、科學的統計數據，不斷回顧、翻閱學習，不斷地改進自己的工作思路及方法。從而使自己的專業能力、業務素質不斷成長，全面深入地推動學校體育工作的開展。

四、與時俱進，提高體育檔案管理人員素養

學校體育檔案管理者和體育教師必須在思想上重視檔案。在檔案管理實踐中，立足于發展的角度，高瞻遠矚，不斷總結經驗，尋求創新發展。同時，努力學習業務理論知識，使自己具備寬廣、扎實的專業知識和強烈的求知感[4] 。

現階段，學校體育檔案管理工作，普遍還是有體育教師擔當，基層學校表現尤為突出，而檔案材料的生成和管理必須要有較高的文字綜合處理能力和掌握高速發展信息管理模式，這是大部分體育教師所不具備的特長。因此，從事體育檔案管理工作的體育教師，應不斷修煉自己的文筆、學習計算機應用和掌握網絡技術，以適應檔案的現代化管理要求。

參考文獻：

[1]侯偉，萬紅秀.學校體育檔案管理工作之我見[J].山東檔案，2008（3）.

[2]李楠.教育評估與檔案建設[J].學校檔案，2003（1）.