二年級美術(shù)教學(xué)總結(jié)

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二年級美術(shù)教學(xué)總結(jié)范文第1篇

二年級美術(shù)教師學(xué)期末工作總結(jié)【1】 20xx年在這一個學(xué)期中，根據(jù)我校的實際需要，我擔(dān)任了二年級三個班的美術(shù)課教學(xué)。我對一個學(xué)期中的二年級美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)生情況分析 (二年級學(xué)生，有以下特點：)

1、學(xué)生有濃厚的繪畫興趣。

2、學(xué)生已具有一定的分析判斷能力和造型表現(xiàn)能力，能進(jìn)行完整的畫面構(gòu)思、表現(xiàn)。

二、教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實可行的教學(xué)計劃。同時在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。使學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)因此，我選擇了有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)措施

1、 遵循審美規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過比較的、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，提高學(xué)生審美趣味。

2、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、加強師生的雙邊關(guān)系，即中是教師的教，又重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位。

4、采用多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，大膽改革。

5、 改變評價方法，采用自己評價、小組評價、集體評價、教師評價或家長評價，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，尊重個性差異，重視學(xué)生的自我評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)方面的知識還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

二年級美術(shù)教師學(xué)期末工作總結(jié)【2】 日月如梭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期過去了。在這一個學(xué)期中，根據(jù)我校的實際需要，我擔(dān)任了美術(shù)課的教學(xué)。我對一個學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、思想政治

忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。

二、教學(xué)工作

在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實可行的教學(xué)計劃。同時在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特軍裝價值。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和機能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、自身素質(zhì)

課堂之余，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)方面的知識，因為我不是專業(yè)的美術(shù)老師，所以我虛心向別的老師學(xué)習(xí)，請教，取人之長，補己之短來提高自己，完善自己，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)。

二年級美術(shù)教師學(xué)期末工作總結(jié)【3】 作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動的參與。在平時的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，或討論，或?qū)懮造`活多變的教學(xué)形式，輕松自然的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。另外，還要充分利用多媒體及實物投影技術(shù)，利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。充分挖掘?qū)W生的審美意識、審美需要和審美潛能.讓他們體驗到教材之美。積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只有這樣，學(xué)生才會生氣勃勃地學(xué)好美術(shù)。

(一) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

心理學(xué)研究證明：最大最持久的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣，只有這種內(nèi)在興趣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望。這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感，課堂教學(xué)的方法要多樣化。比如，用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用啟發(fā)的語言激發(fā)學(xué)生想像;用各種視聽手段豐富學(xué)生的感受，積累視覺經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識。學(xué)生做練習(xí)時，我采用一題多練的方式，即同一課題內(nèi)容用不同的表現(xiàn)方式表達(dá)，可讓學(xué)生用繪畫(水彩筆、油彩棒等)形式表現(xiàn)，也可用手工形式表現(xiàn)。另外，課堂實踐要有層次性。針對不同學(xué)生提出不同要求，讓每個學(xué)生在實踐過程中始終保持濃厚的興趣。

(二)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。這就要求教師在講課中，既要結(jié)合學(xué)生的實際，講述一定的基礎(chǔ)理論，又要進(jìn)行技法的演示;既要指導(dǎo)學(xué)生的技法的操作，又要指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，使理論和技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活的知識和技能。同時要求教師要提倡標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。可以通過展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識;可以提出問題并給學(xué)生思考想象的空間，啟發(fā)加強想象的豐富性。要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新。在學(xué)生的實際繪畫練習(xí)和動手操作的過程中，讓學(xué)生邊畫邊添加，邊做邊想像，改變色調(diào)，重組畫面等手段，開拓創(chuàng)新;在正確評價學(xué)生繪畫時，注重過程。讓學(xué)生獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

(三)、 提高教師的自身素質(zhì)

二年級美術(shù)教學(xué)總結(jié)范文第2篇

全面貫徹黨的教育方針，落實素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真貫徹落實新的課程標(biāo)準(zhǔn)，牢固確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本的素質(zhì)教育觀念，引導(dǎo)全組教師把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

二、教學(xué)工作

1、有計劃、有目的的組織好每大周一次的教研活動，明確音樂、體育、美術(shù)教育改革方向，提高對音樂、體育、美術(shù)教育規(guī)律的認(rèn)識。

2、督促檢查全組教師提前備好一周的教學(xué)課程，寫好教案，統(tǒng)一本學(xué)科進(jìn)度。

3、開展教學(xué)研討活動，提升自我綜合素養(yǎng)。認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程教學(xué)要點，深刻理教材，做好測試工作，并進(jìn)行質(zhì)量分析。

（一） 體育工作方面

1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，結(jié)合我校的學(xué)生及場地器材的實際情況，做好教材、進(jìn)度的統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)明確、安全措施落實，重點、難點突出。

2、落實課堂常規(guī)，牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以人為本，重視學(xué)生的主體地位。

3、上課前充分準(zhǔn)備好場地器材、布置合理整齊衛(wèi)生良好的教學(xué)環(huán)境。加強安全教育，防止傷害事故發(fā)生。

4、利用課外體育活動課，積極組織好學(xué)生的課外體育活動。

5、抓好課間操的做操質(zhì)量，做操時要求動作整齊到位，班主任、檢查評分員、體育教師到崗盡責(zé)。

（二）藝術(shù)工作方面

1、組建課外藝術(shù)小組活動，培養(yǎng)藝術(shù)特長生。

2、籌備添置藝術(shù)教室設(shè)備，爭取音樂課、美術(shù)課以及舞蹈隊、美術(shù)小組的活動能用上專門教室。

三、場地器材管理

1、協(xié)調(diào)好器材的使用、保管。

2、每位教師在上課前后登記好體育器材原有數(shù)量和現(xiàn)有數(shù)量，違章?lián)p壞物品要按有關(guān)賠償制度賠償。

3、要充分合理使用體育場、館及各類體育器材的使用，物品使用結(jié)束后要歸還原處。

四、 主要工作安排

九月

       1、制定學(xué)期教學(xué)計劃、 教研工作計劃 全組教師

2、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作安排 曹繼鋒

十月

       1、校秋季田徑運動會籌備 曹繼鋒

2、美術(shù)研討課 劉漢軍

十一月

       1、校高二年級男子籃球運動會籌備 昌倫雄

2、體育研討課 汪中義

十二月

       1、體育研討課 李中元

2、音樂研討課 顧文慧

元月

       1、撰寫學(xué)期教研工作總結(jié)； 全組教師

2、撰寫論文，選拔優(yōu)秀論文參加上級各類評比；

3、教學(xué)反思 曹繼鋒

競賽活動安排

1、10月上旬廣播操比賽

2、10月中旬教工籃球比賽

3、10月中旬校秋季田徑運動會

4、10月下旬市中學(xué)生田徑比賽

5、10月下旬高二年級男子籃球比賽

6、11月上旬高一年級拔河比賽

7、11月中旬高一女子跳繩比賽

二年級美術(shù)教學(xué)總結(jié)范文第3篇

一、問題的難易

美術(shù)課堂教學(xué)有其獨特的特點,一般一節(jié)課前半段是知識性學(xué)習(xí),后半段是技法性實踐。問題的設(shè)置多集中在知識性學(xué)習(xí)階段,這一階段學(xué)扎實了,技法性實踐就易于解決。美術(shù)課堂教學(xué)中問題的難易要根據(jù)教學(xué)中的重難點,根據(jù)學(xué)生的知識水平、理解能力、思維能力的實際情況而定。這就要求教師在備學(xué)生時,全面評估相應(yīng)年齡段的學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知水平和相應(yīng)的理解分析能力。教師必須善于設(shè)計問題,提出的問題不能太容易,而要讓學(xué)生經(jīng)過一番縝密的思考才能形成正確的答案;也不能太難,否則易讓學(xué)生被問題搞糊涂甚至嚇倒,產(chǎn)生畏學(xué)厭學(xué)。

例如:在一節(jié)二年級《七彩虹》一課中,學(xué)生欣賞了不同色調(diào)的畫面以后,筆者設(shè)置了一個問題:說說每一種顏色象征了什么?學(xué)生面面相覷,回答不出來。這個問題對于二年級的學(xué)生顯然過難了,“象征”是個很抽象的詞,學(xué)生不容易理解,同時由于學(xué)生的色彩知識、語言表達(dá)能力有限,因此無法準(zhǔn)確說出心里的感受。這個問題如果放在五年級就較為合適,五年級學(xué)生已有了一定的色彩知識積累,語言的表達(dá)能力也較強;或把這個問題改為“說說每一種顏色讓你聯(lián)想到什么?”就較適合二年級的學(xué)生。

在設(shè)置問題時,要立足于或略高于學(xué)生原有知識水平,讓學(xué)生運用已有知識觀察、思考、分析、概括、總結(jié)解決問題,使學(xué)生能夠把現(xiàn)在所學(xué)的知識同以往所學(xué)的知識融會貫通,內(nèi)外結(jié)合。這樣學(xué)生的能力才能逐步形成,才不會讓“美術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生觀察能力、分析能力、概括能力、表現(xiàn)能力的發(fā)展”成為紙上談兵。

二、問題的大小

教師是新型師生關(guān)系中學(xué)生學(xué)習(xí)的助學(xué)者,是平等中的首席。教師設(shè)置的問題要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)、導(dǎo)向作用,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要問題該大時要大,也就是要寬泛;該小時要小,也就是要具體,有明確的指向性。

1.“大”問題

當(dāng)我們需要發(fā)散學(xué)生思維,使學(xué)生在開放的環(huán)境下思考出多個答案,答案不唯一時,需要全體學(xué)生廣泛參與討論時,設(shè)置的問題要大、要寬泛。

2.“小”問題

當(dāng)我們需要學(xué)生集中注意力掌握教學(xué)目標(biāo)中的重難點時,需要學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知、感知某一知識點時,設(shè)置的問題要小、要具體,有明確的指向性。

三、提問的時機

美術(shù)教學(xué)過程中,提問的時機也很重要。不同的問題在不同的時機、同樣的問題在不同時機進(jìn)行提問,效果都是截然不同的。提問的時機要注意“三恰當(dāng)”。

1.恰當(dāng)在教學(xué)重難點處設(shè)疑

由問題激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,調(diào)動學(xué)生積極思維解決問題。例如:七年級《中國結(jié)》一課中,教學(xué)難點是盤長結(jié)的做法。筆者在學(xué)做之前請學(xué)生觀察圖片并設(shè)問:“請同學(xué)們觀察這枚中國結(jié)――盤長結(jié),它有什么特點?為什么叫盤長結(jié)?”在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上筆者進(jìn)一步歸納講解,“長”同“腸”,具有彎彎曲曲迂回婉轉(zhuǎn)的特點;佛門八寶之一,代表回環(huán)貫徹、永生不滅的最高境界;象征千回百轉(zhuǎn)、綿綿不斷、相依相隨、永無終止、永恒綿綿的情愫。學(xué)生此時融入了情感,知其然且知其所以然,再學(xué)習(xí)盤長結(jié)的做法就興致盎然。

2.恰當(dāng)在課堂氣氛不活躍時設(shè)疑

學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)興致在一節(jié)課中會相對地有和低谷,教師感到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落時,要設(shè)置難度相對不大的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,活躍思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.恰當(dāng)在課堂開始或結(jié)束時設(shè)疑

在課堂開始時設(shè)置問題,回顧以前知識,可以由淺入深,使學(xué)生思維逐步展開、興奮。在課堂結(jié)束時設(shè)置問題,可以使學(xué)生總結(jié)概括自己學(xué)習(xí)到的知識,加深印象;也可以進(jìn)一步拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生在課堂以外尋求更多的不同答案,使知識延續(xù)到課堂以外。

四、問題的精心預(yù)設(shè)與動態(tài)生成

課堂教學(xué)是一個有目的有計劃的活動,備課時要有一個清晰的思路、理性的思考安排。對于每一個關(guān)乎教學(xué)知識點之處,都要精心預(yù)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力、思維能力、分析能力的問題,以起到“啟迪學(xué)生智慧,引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識思索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找規(guī)律,解決問題的作用”。這就要求教師備課時“精心預(yù)設(shè)――預(yù)約精彩”,教學(xué)時能夠?qū)㈩A(yù)設(shè)“動態(tài)生成――演繹精彩”。

美術(shù)教學(xué)本身就注重學(xué)生的感受、體驗,更強調(diào)學(xué)生個體的感受。教師的精心講解預(yù)設(shè)并不能涵蓋所有學(xué)生的觀點、感受,因此,備課時對各教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)要留有“彈性”,正視生成與預(yù)設(shè)之間的沖突,敢于給生成留出空間,就像寫意國畫中的“留白”,不要太飽滿,要給學(xué)生自己發(fā)問、思考留下空間,給學(xué)生充分想象、張揚個性留下空間。這個空間主要體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程、情感傾向之中,捕捉“一石激起千層浪”的契機,創(chuàng)造“萬紫千紅總是春”的教學(xué)境界。

真實的教學(xué)情境是具體的、動態(tài)的,在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和個體之間的差異性,尊重學(xué)生的獨立人格和思想,充分發(fā)揮教師的教學(xué)機智,進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo),充分利用動態(tài)形成的新資源,把握機會,進(jìn)行更富有創(chuàng)意的教學(xué)活動。

如果沒有課前精心的預(yù)設(shè),就沒有課堂生成的精彩。教師應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”,真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè),將嶄新的理念預(yù)設(shè)在教學(xué)預(yù)案中。強調(diào)預(yù)設(shè),又不迷信預(yù)設(shè),不受預(yù)設(shè)的束縛,在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心,在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花,不僅在“預(yù)設(shè)”與“生成”之中找到新的平衡,而且使“生成”更加精彩,更使“生成”成為課堂教學(xué)理念新的追求。

二年級美術(shù)教學(xué)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 情境教學(xué) 繪畫熱情

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是最活躍的情感因素，是學(xué)生渴求知識、探索真理的內(nèi)部動力。小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)階段。那么，在美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了我們小學(xué)美術(shù)教師必須關(guān)注的問題。課堂上教師如何根據(jù)教材內(nèi)容，運用各種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？筆者通過教學(xué)實踐，進(jìn)行了初淺的探討。

一、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生繪畫靈感。

在二年級下冊《頭飾制作》新課伊始，我為學(xué)生描述了《森林里的音樂會》的童話故事，學(xué)生的情感漸漸的溶入了故事情節(jié)，故事講完了，學(xué)生一動也不動，似乎還沒有從故事情節(jié)中走出來。稍停片刻后我宣布：“今天，我們來做故事中小動物的頭飾，做完后，我們來表演剛才的故事情節(jié)好嗎？”學(xué)生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們所設(shè)計的頭飾極為符合故事情節(jié)的需要。接下來的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個亮點。學(xué)生在這節(jié)課里所得到的不僅僅是一個精美頭飾的繪制方法，而是對真、善、美最深切的體驗。

又如在二年級下冊《我喜歡的鳥》新課導(dǎo)入時，我先請學(xué)生欣賞音樂《百鳥朝鳳》，隨著音樂的播放，學(xué)生們的興趣一下子就上來了，因為他們已經(jīng)猜出本節(jié)課學(xué)習(xí)的是他們喜歡的動物了，在學(xué)生作業(yè)時運用課件播放了優(yōu)美抒情的音樂，創(chuàng)設(shè)了理想的氣氛，為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境，從而學(xué)生在悠揚的樂聲中專心地、快樂地完成了作業(yè)。

因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，能激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生饒有興趣的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

二、將游戲引入課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握知識。美術(shù)課中利用動手繪畫、剪紙、折紙、撕紙、粘貼等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，適應(yīng)孩子的年齡特點，適當(dāng)安排一些類似游戲的課程，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到更多的知識。如在教學(xué)二年級下冊《我的收藏卡》時，我宣布：“同學(xué)們，我們的DIY收藏卡屋要對外展覽啦！大家一起動手做自己喜歡的收藏卡吧！”讓學(xué)生自己根據(jù)制作的主題分小組，并給小組命名，如：鮮花朵朵組、動物王國組、卡通動漫組等，讓學(xué)生利用廢舊材料設(shè)計收藏卡，孩子們在小組內(nèi)饒有興致地剪剪貼貼，將設(shè)計的收藏卡制作出來，課后領(lǐng)學(xué)生參觀大家做好的收藏卡。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然。

在講《卵石動物造型》時，我準(zhǔn)備了各種動物的玩具放在一個盒子里。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學(xué)生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學(xué)到講臺來，先把眼睛用布蒙上，然后每人發(fā)一個玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學(xué)生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。這樣一來，學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中分析動物特征的這部分教學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生根據(jù)不同的形狀卵石，創(chuàng)作可愛的動物造型。有前面的教學(xué)鋪墊，學(xué)生在愉悅的心情中做起來更得心應(yīng)手，使學(xué)生產(chǎn)生靈感，妙筆生輝。

三、運用激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”老師的一句表揚的話，一次信任的目光，一種贊許的眼神都會使小學(xué)生信心倍增。在老師的激勵下，一盆鮮花，一座房子，一片樹林，甚至一只小羊，它們都會成為學(xué)生創(chuàng)造的材料，引發(fā)兒童的創(chuàng)造興趣。每節(jié)課，把好的作品和有進(jìn)步的作品貼出來展示給大家看，這樣能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。學(xué)生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比興奮的，這將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學(xué)習(xí)活動中去。

四、開展各類比賽活動，點燃學(xué)生創(chuàng)作激情。

根據(jù)學(xué)生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，如：每節(jié)課的總結(jié)，可以將優(yōu)秀作品挑選出，及時給予表揚，并將這些優(yōu)秀作品或貼于學(xué)校的櫥窗內(nèi)，或到班上的QQ群空間里，讓學(xué)生獲得成就感。常此這樣，學(xué)生創(chuàng)作的激情也被點燃了。

總之，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)美術(shù)的興趣方法很多，需要教師在平時的教學(xué)中不斷地探索總結(jié)。讓學(xué)生在愉快、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境里陶冶情操，讓他們在繪畫的天地里得到美的啟迪，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002年5月出版

二年級美術(shù)教學(xué)總結(jié)范文第5篇

路徑一：從拓展型課程入手，落實“體育、藝術(shù)2+1項目”

為落實“體育、藝術(shù)2+1項目”，許多學(xué)校加強了大課間活動和興趣小組活動，但由于缺少深入思考和科學(xué)論證，實施方案簡單，過于重視形式而脫離了學(xué)校辦學(xué)實際，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，故“2+1項目”開展不甚理想。將“活動”課程化，從課程建設(shè)的角度開展“2+1項目”，提升“活動”品質(zhì)，使之更持續(xù)、更有效，不失為一種有效的解決路徑。

東莞松山湖中心小學(xué)以生命哲學(xué)為基礎(chǔ)，建構(gòu)起由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和體驗型課程組成的“三位一體”課程體系。基礎(chǔ)型課程關(guān)注精神生命，強調(diào)情知互動，拓展型課程關(guān)注自然生命，倡導(dǎo)“技趣互促”；體驗型課程關(guān)注社會生命，追求“道行互通”。精神生命、自然生命、社會生命，共同構(gòu)成和諧的人、完整的人。

“三位一體”課程體系重建，實現(xiàn)了將“給定的課程”改造為“內(nèi)生的課程”的深度變革。其中，拓展型課程是把綜合實踐活動、地方及校本課程進(jìn)行整合，再劃分為“五個一”，即“一手硬筆好字”“一些文雅氣質(zhì)”“一種探究習(xí)慣”“一門興趣愛好”和“一項健身技能”。學(xué)校以“一門興趣愛好”課程和“一項健身技能”課程定位、管理和實施興趣小組活動及大課間活動的開展，課程直接指向“體育、藝術(shù)2+1項目”。

1.課程內(nèi)容和項目選擇

“一門興趣愛好”課程主要從音樂、美術(shù)學(xué)科拓展而來，分為普及層次和提高層次。普及層次為葫蘆絲、紙藝兩個項目，在一、二年級的興趣課開展，每周一課時；提高層次包含葫蘆絲、紙藝、舞蹈、表演唱、陶藝等20多個社團，在三至六年級的興趣課開展，每周兩課時。葫蘆絲作為我國民族民間樂器，為大眾所周知，有耳熟能詳之親切。葫蘆絲音色優(yōu)美，演奏較易，小巧輕便，便于攜帶的特點，是音樂集體學(xué)習(xí)的上選樂器，與新課標(biāo)推廣民族音樂的宗旨不謀而合。紙藝作為一種大眾化藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)材料簡單方便，對場地工具的限制小，易于操作推廣。學(xué)校將紙藝項目統(tǒng)整為折紙、剪紙、紙塑、紙雕四個內(nèi)容。

“一項健身技能”課程主要是從體育學(xué)科拓展而來，課程以陽光體育大課間活動的形式開展，項目選擇是毽球和跳繩，在大課間活動課開展，每天一小時，全體學(xué)生參與。毽球和跳繩都是我國傳統(tǒng)運動項目，其最大特點是簡便易學(xué)、運動量和運動強度適中、易于普及。

2.課程資源

通過對葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩項目的內(nèi)容與技術(shù)難度的深入研究，開發(fā)適合學(xué)校實際的教學(xué)資源。例如，跳繩項目有跳長繩和跳短繩之分，長繩適合集體開展，短繩每個人都可以練；短繩有速度跳和花樣跳，小學(xué)生正處在身體快速發(fā)育初期，速度跳的技術(shù)要求容易對小學(xué)生的膝蓋和脊椎的生長造成不利影響，因此，選擇花樣跳；花樣跳有單人跳、雙人跳和多人跳等形式，選擇先單人跳后雙人跳再到多人跳；技術(shù)動作有單搖、雙搖、交叉搖等，學(xué)校選擇先單搖后雙搖再到交叉搖（見表1）。學(xué)校按照這些項目技能的學(xué)習(xí)難度，從易到難編寫了校本教材《陽光體育?文武秀》（毽球、跳繩教材）和《紙藝?葫蘆絲》。

3.課程師資

為保證課程教學(xué)順利實施，學(xué)校每學(xué)期都有計劃地開展葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩的師資培訓(xùn)。培訓(xùn)策略如下：一是“走出去”，到這些項目開展的比較好的地區(qū)或?qū)W校學(xué)習(xí)培訓(xùn)；二是“請進(jìn)來”，請專家、教師來校任教員，先對部分教師培訓(xùn)，然后對全體教師普及培訓(xùn)；三是開展“磨課俱樂部”活動，成立“項目磨課小組”，鼓勵有特長、興趣濃的教師先行一步；四是學(xué)科教學(xué)聯(lián)動，利用音體美課堂教學(xué)聯(lián)動教研，提升教師在這些項目技能上的專業(yè)素養(yǎng)。

4.課程管理

學(xué)校成立課程組，負(fù)責(zé)管理項目的開展，包括教學(xué)方法指導(dǎo)和教學(xué)技能培訓(xùn)，以及教學(xué)計劃、總結(jié)、社團花名冊、考勤表、期末測評表、評優(yōu)表、宣傳活動、成績匯總等各項工作的檢查落實。課程組對培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核，通過的教師可領(lǐng)證書，具備教學(xué)資格，特別突出的教師勝任授課，學(xué)校頒發(fā)聘書，領(lǐng)證上崗。

5.課程評價

學(xué)校以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為落腳點，不以成敗論英雄，不只看最后的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和提高。課程組按照項目技能難易度列出每個年級的技能達(dá)標(biāo)要求，并制定“項目三維”評價目標(biāo)，即葫蘆絲課程：演奏儀態(tài)、演奏技能和演奏情感；紙藝課程：制作規(guī)范、制作技能和生活應(yīng)用；毽球和跳繩課程：鍛煉習(xí)慣、運動技能和身體素質(zhì)。教師在日常活動和學(xué)期末依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行檢測和定級。

東莞松山湖中心小學(xué)“全人課程”中的拓展型課程，以課程建設(shè)的理念、方法和策略實施“體育藝術(shù)2+1項目”，有別于一般意義上的“活動”形式。它有階梯發(fā)展的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有明確的課時和充足的師資保障，有清晰的教學(xué)指南和層級評價標(biāo)準(zhǔn)，并建立了較為完善的課程管理制度。拓展型課程實施幾年來，學(xué)生在“2+1項目”上的技能學(xué)習(xí)獲得顯著提高。

路徑二：從基礎(chǔ)型課程入手，探索“1+X”教學(xué)

技能的形成和掌握，是提升素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，而技能的形成必須通過長時間的練習(xí)來獲得。現(xiàn)階段的音體美教材，各項目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，基本上都是按照從易到難的梯度以不同的課時數(shù)分解到各年段各學(xué)期落實的，“面廣”而“點散”，不利于技能的形成。以嶺南版小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于泥塑、水墨、版畫項目的學(xué)習(xí)為例，各項目分布到不同學(xué)年段，每學(xué)期也就只有2～3課時。在實際教學(xué)中，教師常因課程能力和課程意識的不足，不能很好地上下、前后貫通教材，理解編者意圖，導(dǎo)致課程各項目的學(xué)習(xí)前后失聯(lián)、上下脫節(jié)，每項內(nèi)容都只能是蜻蜓點水，簡單地“了解和嘗試”成了每個項目內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果。淺嘗輒止無法形成技能，更無法促進(jìn)素養(yǎng)的提升，音體美課程的“面面俱到”，最終造成當(dāng)下“博學(xué)而無術(shù)”的狀態(tài)。由此可見，音體美“博學(xué)無術(shù)”的根在于學(xué)科教學(xué)自身，真正解決問題必須從音體美課堂教學(xué)入手。

東莞松山湖中心小學(xué)完成學(xué)校課程再造的過程中，音樂科組嘗試將葫蘆絲與音樂學(xué)科的深度融合。目前，音樂課堂教學(xué)成了葫蘆絲教學(xué)的主陣地，而“一門興趣愛好”課程逐漸演變成了配角。從前年開始，東莞松山湖中心小學(xué)嘗試實施音體美“1+X”教學(xué)。“X”指跑、跳、投、寫、畫、剪、唱、演、識譜等音體美基本技能，“1”指專項技能。在音樂學(xué)科，“1”即葫蘆絲；在體育學(xué)科，“1”即毽球和跳繩；在美術(shù)學(xué)科，“1”即紙藝。“1”是抓手，通過把這個看得見、摸得著的“1”整合進(jìn)音體美課堂教學(xué)，帶動學(xué)生體育、藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

1.內(nèi)容整合

“1+X”專項技能進(jìn)課堂，并不是在音體美原有課程內(nèi)容之外的重復(fù)或增加，而是在遵循國家教育部門要求的前提下，通過對原有的國家、地方、校本課程在教材、課時以及課程管理上不適合學(xué)校實際的內(nèi)容進(jìn)行的重組和優(yōu)化，重新編寫了適用于1～6年級的《文武秀》（跳繩、毽球的教材）、《紙藝》和《葫蘆絲》教材。“1+X”教學(xué)是在學(xué)校課程體系的統(tǒng)籌下，以課程的定義把葫蘆絲、毽球、跳繩和紙藝等項目技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到音體美課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生普及專項技能。以紙藝內(nèi)容的整合為例，學(xué)校現(xiàn)使用的嶺南版小學(xué)1～12冊美術(shù)教材，涉及紙藝內(nèi)容的有80多課，是繪畫項目之外編排最多的內(nèi)容。但是，在課時的分配、難易梯度的安排、材料綜合的選擇、技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性以及學(xué)生生活實際的影響等方面缺少整體思考，導(dǎo)致學(xué)生六年的紙藝內(nèi)容學(xué)習(xí)差強人意，沒能真正形成紙藝技能。學(xué)校美術(shù)科組把當(dāng)下各版本小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于紙藝教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和篩選，將紙藝教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整為折紙、剪紙、紙塑和紙雕四大類，按照難易梯度、技能培養(yǎng)的循序漸進(jìn)，編制適合各年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容，替換和優(yōu)化現(xiàn)有美術(shù)教材中不適合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.教學(xué)整合

在專項技能的教學(xué)上，主要有集中教學(xué)、單元教學(xué)和整合應(yīng)用教學(xué)三種策略。紙藝教學(xué)主要以單元教學(xué)為主；葫蘆絲、毽球和跳繩在一二年級入門階段以集中教學(xué)為主；整合運用教學(xué)根據(jù)需要貫穿各專項技能即“X”教學(xué)的始終，如在體育課堂上，將毽球和跳繩技能融合進(jìn)課前準(zhǔn)備及課后放松活動以及課間游戲環(huán)節(jié)等。以葫蘆絲項目教學(xué)為例，在開展的初始階段，即入門階段，主要采用集中教學(xué)的方式進(jìn)行，在一、二年級集中進(jìn)行識譜教學(xué)和葫蘆絲指法教學(xué)。到了三、四年級，結(jié)合音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和生活中喜聞樂見的樂曲，進(jìn)行葫蘆絲整合應(yīng)用教學(xué)。六年下來，學(xué)生葫蘆絲演奏水平顯著提高，人人都能吹奏一手優(yōu)美的葫蘆絲樂曲。

3.時間整合

依據(jù)各專項技能教學(xué)策略的選擇，在課時安排上有集中、有分散、有融合。例如紙藝教學(xué)主要采用單元教學(xué)方式，在每學(xué)期的第三周開始，連續(xù)四周時間開展紙藝教學(xué)，強化紙藝技能的學(xué)習(xí)；葫蘆絲和毽球、跳繩項目在一、二年級，每周單獨用一節(jié)課的時間進(jìn)行技能基礎(chǔ)入門教學(xué)，同時，積極進(jìn)行專項技能整合應(yīng)用教學(xué)策略的研究探索，鼓勵教師在日常教學(xué)中融入專項技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.評價整合

把“1”整合進(jìn)音體美課堂教學(xué)后，在課程評價上進(jìn)行整合。音體美學(xué)科測評分為兩大塊：一是學(xué)科學(xué)習(xí)測評，占總分值60%；二是“1”的評價，及專項技能測評，占總分值的40%。兩者相加，組成課程學(xué)習(xí)的評價分值。通過整合，改變了以往音體美課程評價“務(wù)虛”的傾向，讓評價落到了實處。

“1+X”教學(xué)的實踐研究，在短短兩三年時間里就顯示出強勁活力。現(xiàn)在，學(xué)校里的每一個孩子都會紙藝，會吹葫蘆絲，會跳繩和踢毽球，學(xué)生的體育、藝術(shù)素養(yǎng)獲得長足進(jìn)步。通過“1+X”教學(xué)研究，教師的課程能力和課程意識也得到快速發(fā)展。教師能夠逐漸將實踐“1”的課程思維移植到每個“X”的教學(xué)研究上，有效地促進(jìn)了“X”的教學(xué)。“1”和“X”互為依托，共同進(jìn)步，音體美課堂教學(xué)真正從“博學(xué)無術(shù)”向“博學(xué)有術(shù)”轉(zhuǎn)變。

東莞松山湖中心小學(xué)音體美“二次課改”路徑的探索實踐，是在“全人課程”體系的框架下、以課程建設(shè)的理念推進(jìn)實施。路徑一以活動為主要開展形式，影響其普及與持續(xù)性方面的因素較多，故提出活動“課程化”的實施策略，以提升其品質(zhì)與內(nèi)涵；而路徑二以課堂教學(xué)為主，課外活動為輔，做到了面向全體，持久而穩(wěn)定。兩次路徑的轉(zhuǎn)換，從不自覺的課改行動到自覺的課程意識覺醒，自始至終都充滿著對課程理想的理性求索。兩種路徑比較，路徑二對校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程意識、學(xué)校課程管理以及師資隊伍建設(shè)等都有較高的要求；而路徑一對基礎(chǔ)型課程音樂、體育、美術(shù)的改革力度不大，更適合一般學(xué)校參考借鑒。