加工站畢業設計總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇加工站畢業設計總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
加工站畢業設計總結范文第1篇
關鍵詞：高職院校；畢業設計；軟件開發
中圖分類號：G642.477文獻標識碼：A
畢業設計是高職學生由在校學習到參加工作之間的、十分關鍵的綜合教學環節，是畢業前的一次重要的系統實踐訓練，也是對高職院校的教學管理、師資水平和學生綜合素質的集中體現和檢驗。這個環節把握得好，對學生就業有很大的幫助。實踐證明，畢業設計是計算機軟件各相關專業理論教學、實驗、實訓等有機結合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計算機軟件專業的畢業設計指導工作，經過長期的實踐和探索，同時吸取他人經驗，對畢業設計工作有如下的認識。
一、畢業設計的選題
選題是畢業設計的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學生自選題兩種。高職計算機軟件專業實現畢業設計的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發的環境即可。可以在學校內部組織開展，也可以走出去，到企業、到社會中去完成。例如，校企合作、產學研結合是高職畢業設計實現開放性的有效途徑。一是學生到企業、公司實際工作中去，運用所學知識和單位的短期培養，按規定格式和要求寫出總結報告或畢業論文，或在參與實際項目設計中完成設計，采取校內指導老師和企業指導人員共同指導學生的畢業設計，在我院的軟件專業這種形式的設計占到了近1/3；二是充分挖掘校內資源，尋求多種途徑開展畢業設計。例如，參與教師的科研項目，承擔部分任務；主動與學校各部門聯系，幫助設計各種中小型信息管理系統，如學生檔案管理系統、教務管理系統、后勤水電管理系統、學校圖書管理系統等，由各部門根據使用情況進行評價。
選題時的原則主要有：（1）符合專業或大類培養目標、滿足教學基本要求，使學生得到比較全面的訓練，要盡可能進行有軟件工程背景的畢業設計；（2）應盡可能結合生產、科研和實驗室建設的實際任務，促進教學、科研和生產進行選題。也可是模擬真實的軟件項目課題；（3）應有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學生在規定的時間內經過努力能按時完成，并鼓勵學生有所創造；（4）畢業設計的選題應面對學院的實際情況，從培養目標出發，充分利用學院的計算機資源和人力資源，力求實現學生掌握知識的實際水平與市場經濟的需求相符合。
二、畢業設計的管理
要完成高水平的畢業設計，除了要求畢業設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的、能適合當前社會的市場需求的外，還必須要有嚴格的畢業設計管理制度相匹配。
1、學生畢業前的上一個學期末，確定指導教師，并進行畢業設計動員。有關教師提供指定格式的、“畢業設計（論文）選題報告”、“畢業設計（論文）自選題目申請書”、“畢業設計（論文）格式、書寫規范”等表格供學生填寫或參考，其內容包括畢業設計的選題來源、要實施的技術方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業學生做過的論文題目，防止重復或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計算機系部與有關指導教師統一審批。再將所有選題和指導教師名單提供給學生，由學生和指導教師進行雙向選擇，有關部門根據選擇情況做適當調整后公布指導教師及學生的對應名單。
2、經統一審查后，指導教師給每一個學生下達“畢業設計（論文）任務書”。指導教師與學生見面時，要針對任務書向學生講解課題目標、實施方案、需要收集的參考書目、需要自學的內容及應做社會實踐活動等，并向學生提供相關網站，讓學生自己上網學習有關預備知識。
3、指導教師根據系部的統一安排向學生提供“畢業設計工作進程安排表”。該表包括在畢業設計過程中，安排對學生完成畢業設計需補充的專業知識講座的內容與時間、上機時間、教師輔導時間、檢查時間、完成每一設計步驟的進度要求、畢業設計說明書初稿上交和舉行畢業答辯的時間等。學生應根據畢業設計任務書的要求，在畢業設計工作開始一周內寫出開題報告，內容主要包括：資料準備情況、設計的思路與期望成果、目標任務的分解、各階段完成的內容計劃等，交由指導教師審查后，再按計劃開始設計。畢業設計的時間一般在12周左右。
三、畢業設計過程中的幾個重點環節
1、資料查詢和實地調查。任何一個課題都是有學科基礎或技術基礎的。學生在做畢業設計開始，通過進行資料查詢，可以了解本選題在相應學科領域中的發展進程和研究方向，特別是近年來的發展趨勢和最新成果，然后準備與該題目相關的參考資料。通過與對資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當前的研究方向，或是否采用了當前的最新技術并有所改進，以進一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業設計，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學生的外文閱讀能力，而且有助于設計的先進性。高職學生在畢業設計之前進行必要的社會調查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業倉儲管理信息系統》這個題目為例，學生可以到實習工廠、中小企業等場所進行實地考察、了解管理信息系統的實際應用狀況，通過系統現象的感性認識，逆向推測如何進行模塊設計才能實現這些功能。另外，網絡查詢也是學習、資料查詢的重要方式。指導教師要讓學生按畢業設計任務書要求深入地了解本畢業設計課題，準備資料，寫出文獻綜述并完成初步的外文翻譯任務。
2、制定和論證技術方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設計、數據庫設計和網站建設等，應選定編程語言、根據目標提出總體模塊設計圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價值、方案的創新之處或有新意的思路、算法和關鍵技術。學生闡述自己的設計方案時，要說明為什么要選擇該方案，如何進一步優化數據，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達到什么樣的水平。
3、充分發揮教師在畢業設計中的引導、輔導作用。教師在整個畢業設計工作中應該起到引導、輔導交流的作用，激勵學生有足夠的信心完成畢業設計工作，鼓勵學生突破舊系統，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對學生創新思維的培養。在畢業設計過程中，指導教師布置任務后，要進行具體指導和及時檢查。指導教師要注重針對性與適用性，力爭使畢業設計內容與學生畢業后所從事的技術崗位對口，使人才培養目標與社會的需求相一致。
4、畢業設計的先期總結和答辯準備。在畢業設計的后期，指導教師應及時進行總結，針對每個成員指出畢業設計過程中的改進之處，提出后期需要進行工作的重點和方向。并發放統一格式的編制設計說明書的有關文檔，如畢業設計說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結構及畢業答辯應當做的準備工作。指導教師檢查資料是否齊全、是否符合規范要求、程序運行有無缺陷及答辯時要注意的問題等，然后做最后的答辯準備。畢業設計答辯開始前三天，學生需上交畢業設計的相關文檔和程序資料。文檔部分按規定格式裝訂成冊，供答辯委員評閱。
5、畢業答辯、成績評定。畢業答辯評分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請企業項目開發人員參與評閱和答辯工作。答辯分數可分為自述、回答問題、論文內容三部分。最后，通過答辯委員會及各位指導教師統一討論，得出學生的答辯成績。答辯后，答辯委員會及時總結答辯中遇到的問題，并組織部分同學參加座談會，了解學生對畢業設計的反饋意見，以備下一屆進行設計時加以改進。
四、結束語
高職學生理論基礎相對較弱，但實際動手能力并不差。畢業設計給了他們一個良好的提升能力的機會。畢業
設計多選擇一些項目單位的實際軟件項目，讓學生到公司、企業這些項目實際場合進行畢業設計，最好是在生產實際中選擇那些真刀真槍的設計題目。經過我院近四屆高職計算機軟件專業畢業生采取以上方法和環節進行畢業設計實踐，已取得較好的效果，學生適應性和實際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實踐、研究、總結和改進方法，不斷地進行畢業設計教學的改革，為培養出計算機軟件專業應用型的高技能人才做貢獻。
（作者單位：大連水產學院職業技術學院）
參考文獻：
[1]李志宏.以就業為導向，深化改革，推動高職高專教育健康發展[J].中國高教研究，2004.1.
加工站畢業設計總結范文第2篇
Key words： higher vocational education；specialized subject-to-undergraduate education；new mode of education；self-taught examination
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0210-03
0 引言
中國高等教育自學考試自1981年誕生以來，已在高等教育的發展中發揮了重要作用，并憑借國家考試權威贏得了國內外一致認可。為適應生源萎縮、社會與學生發展，江蘇從2008年開始在高職院校中試行專接本教育，開創了獨具特色的江蘇自學考試新模式。“專接本”是省考委和省教育廳在普通高校中開展的全日制在籍專科生在基本完成專科階段教育的基礎上，接讀自學考試本科教育的工作，簡稱“專接本”。它是高等職業教育與本科自學考試有機銜接的新型人才培養模式。淮安信息學院（簡稱“我院”）從2009年開始先后與南京郵電大學等7所院校合作開展專接本教育，共設本科專業10個，教育效果良好，贏得了學生、家長與企業的好評。專接本發展前景光明，但也面臨著如何進一步提高教學質量、改善服務、促進專接本健康持續發展等諸多問題。為此，本文在分析專接本學情與課程體系的基礎上，對教育模式的探索實踐和成效進行介紹，以期為專接本可持續發展提供借鑒。
1 專接本學情與課程體系分析
專接本為新生事物，培養對象為一群來自不同專科專業、并兼有高職生和本科生雙重身份的特殊本科生群體，因此對專接本生源特點、課程體系等進行分析，將會促進教學質量、更好地實現專接本人才培養目標。
1.1 學生基礎知識相對薄弱且參差不齊
專接本生源主要是本校三年制高職即將進入第三學年的學生，相同或相近專業的專科生均可報名專接本學習。這種“寬進嚴出”特點決定了其生源是基礎知識相對薄弱且參差不齊，為接本學習造成一定困難：①高職院校生源總體不斷下降，錄取線逐年走低，學生素質差異較大。②高職院校生源類型豐富，招生類型有統招、對口單招、注冊入學、“3+2”等；學生來源有中等職業學校畢業生、普通高中畢業生等。③相同或相近專業學生選擇相同對接本科專業，因原有專業課程設置不同，學生間知識結構存在差異。
以淮安信息職業技術學院“數控加工與模具設計”專業接本班為例，班級多數同學學習目標明確，學習積極性高，想通過專接本獲得一種資格及可持續發展的知識、能力和素質。但也有個別同學對專接本認識膚淺，重視不夠，以為專接本就是混文憑，曠課逃課現象嚴重，因此每年都有個別學生中途退出、近10%的學生拿不到畢業證和學位證。另外從該班連續4年招生情況看，不到20%的學生的專科專業是“模具設計與制造”，80%以上的學生的專科專業是“數控加工技術”和“機械制造與自動化”，因前期所學課程不同，學生在接本學習中遇到的困難差異較大。
1.2 課程設置
依據專接本人才培養目標要求，在確保基本理論夠用的基礎上，注重培養與提高學生的應用能力與實踐能力。專接本專業在面向社會開考專業考試計劃課程設置的基礎上，每個專業增設三門與專業技術領域緊密結合的實踐與應用課程，分為溝通課程、銜接課程、主干課程、實踐與應用課程等四個模塊。
以該院2013級“數控加工與模具設計”專業接本班為例，其課程設置見表1，溝通課程包括思想政治理論和公共基礎理論，思想政治理論憑專科合格成績可免考，公共基礎課專科合格成績占40%，自考統考成績占60%。銜接課程為專業基礎課，專科合格成績占30%，自考統考成績占70%，溝通課程和銜接課程的學習使學生順利實現專科階段與本科階段課程體系的銜接和過渡，為學習主干課程奠定堅實基礎。主干課程為主要專業課，全省統考。實踐與應用課程，由主考院校負責考核，其目的是延續專科實踐技能型培養特色，突出專接本應用型人才培養特征。
2 專接本新型教育模式的探索與實踐
2.1 深入細致做好宣傳招生工作
在宣傳方式上，我院通過邀請省考試院與主考院校領導來校做宣講、召開系部專接本招生宣傳大會、班主任深入班級等方式開展宣傳。并通過學院招生簡章、網站等載體向全校師生普及專接本相關政策，明確專接本管理員接受學生報名咨詢。
在宣傳內容上，真實宣傳江蘇教育考試院的有關政策規定，全面比較專接本與社會自考、專轉本、專升本之間的差別，深刻剖析專接本性質、優勢與潛力。實事求是地向學生闡明學位證和畢業證要求、各課程通過的難易程度及專接本文憑的社會認可度，由學生自主選擇。
在宣傳時間上，新生一入學，就將專接本作為入學教育內容之一，使學生一進校就對專接本有充分認識，從而樹立學習目標，盡早規劃未來。然后在大二、大三階段，根據工作節點再進行多次宣傳。
在政策與措施上，該院制定了多元化優惠政策和鼓勵措施，充分發揮各級各類獎助學金的助學、激勵與導向作用，吸收優秀學生報名專接本學習。
在班級生源安排上，按照專業相同或相近原則組織生源并編成獨立建制班級，保持專業連續性。
2.2 健全管理機構，明確管理職責，完善管理制度
專接本是在省考試院統一管理和指導下組織實施，實行主考院校和職業院校的雙重管理，這是專接本新教育模式的突出特點。其中主考院校是組織者，負責人才培養方案制定、課程設置等工作，而職業院校作為辦學主體，負責學生的教學和管理。由此可見，接本生的培養質量與所在職業院校的管理密切相關。
健全管理體制是專接本高質量、高效果的重要保證，也是規范專接本教育教學的中心環節。該院專接本實行二級管理。繼續教育學院在分管院長領導下，對我院專接本實行統一歸口管理，負責與省考試院、市自考辦、主考院校聯系，研究確定主考院校及開辦專業、簽訂聯合辦學協議等工作；學院其他職能部門密切配合、相互協調，為專接本的順利開展提供保障；各二級院系作為專接本專業具體承辦單位，根據專業對口原則，負責某一專業的招生、教學等工作。
為進一步加強專接本教育管理，提高人才培養質量，我院在嚴格執行上級部門規章制度的基礎上，結合我院實際，制定了《專接本教育考核辦法》、《專接本學生管理辦法》、《專接本教育教學管理辦法》等制度，確保我院專接本開展有章可循、規范有序。
2.3 嚴格學生管理
為了讓來自不同班級與不同專業的學生盡快融入專接本學習，學生管理主要在以下方面得以加強：
①報名專接本學習的學生須事先征得家長同意，并簽定《江蘇省高等教育自學考試專接本學校、學生、家長三方協議書》，明確各自權利和義務。
②將接本生納入全日制普通專科生日常教育管理，選派責任心強的老師任班主任，健全班委會、團支部等學生自管組織。同時各教學院系還明確一名專業造詣較高、協調能力較強的教師擔任專接本管理員，一方面在系主任領導下，協調處理專接本招生、教學、就業等工作；另一方面為學生提供相關政策、專業學習等咨詢服務。
③實行課堂考勤周報制。班級指定專人進行課堂考勤，班主任定期檢查出勤，對周曠課達2次的學生，班主任須清楚缺課原因，綜合其它課程考勤情況，判斷該生連續缺課內因，從而提出解決方案。并將周考勤結果報送繼教院。
④整合宿舍，固定教室。接本生來自不同專業、不同班級、不同宿舍，為便于教學與管理，依據自由組合與適當調整原則進行宿舍整合，對接本生進行集中管理。并要求接本生到指定教室上晚自習，并配任課教師輪流下班級輔導。
2.4 精心組織課程教學與考試
2.4.1 擇優安排師資，重視備課環節
課程教學始終是專接本辦學的中心任務，我院通過多種途徑提高教學質量。①安排課余時間充足、責任心強、經驗豐富、職稱高的教師任教，并保持任課教師隊伍相對穩定，從師資上保障教學質量。以“數控加工與模具設計”專業接本班為例，自該班開設至今，有20名教師參與教學活動，其中高級職稱教師13名，占65%。為調動教師積極性，激勵教師想上課、上好課，該院出臺了與課程類型、課程通過率掛鉤的優勞優酬課時費標準、教師獎勵辦法等政策支持。②抓實備課環節。首先，教學內容緊扣江蘇高等教育自學考試課程考試大綱要求，依據大綱要求設定教學內容并組織實施，以做到有的放矢，提高教學效率。其次，每年定期組織教師參加由主考院校組織的教研活動或集體備課，當面與主考院校教師交流重難點內容，以獲取更多考試信息，使教學更有針對性。各教學院系內部也定期開展教學觀摩活動，研討教學方法和技巧。最后，任課教師須研透教材、考試大綱和歷年真題，準確把握考試要點與試題特點，使講課目標明確、重點突出、針對性強。每周至少下一次班級輔導，對學生到課情況須嚴格考勤，并做好記錄。
2.4.2 合理安排開課時間
接本生第一學年需同時上專科課程和專接本課程，因此在教學安排上，為不擾亂專科階段正常教學秩序，專接本第一學年的教學活動主要安排在晚自習和周末。同時因專接本考試時間為每年4月和10月，為使學生趕上10月份的考試，每年安排新生于5月份開課，并利用暑假、國慶假期補課，切實提高課程通過率。
2.4.3 認真對待考試
專接本考試是對教學與管理各項工作的一次綜合檢驗，是專接本辦學的重要環節。為此，提前公布每學期考試日程，使學生清楚學期考試科目和考試時間。準考證、考試通知書統一由班主任到繼教院領取，學生親自到班主任處領取簽收。考前專門召開動員大會，強調考試紀律與注意事項，并對考試中可能出現的情況進行溫馨提醒和指導。遇到與接本考試沖突的情況，提前部署，妥善安排，盡量不影響接本考試。
2.5 強化實踐教學，注重學生實踐能力培養
2.5.1 加強課程實踐教學
相對社會自考而言，專接本明顯強化了實踐教學。以我院“數控加工與模具設計”專業為例，由表1可知，銜接課程均含一定的實踐學時，教學中運用現代多媒體技術采用教學做合一方式，實現理論與實踐的即時結合；主干課程為專業核心學位課程，配課程設計作為其實踐教學，每個課程設計用一到兩周時間進行集中學習，指導工作由我院任課教師具體負責，主考院校教師全程參與指導。
2.5.2 充分利用優質教育資源，強化技能訓練
為實現專接本應用性、實用性、職業性人才培養目標，充分發揮主考院校優質教育資源為專接本服務的功能，強化接本生專業知識綜合運用及實踐能力，實行“雙證”畢業模式，即相關職業資格證加本科畢業證。比如我院“數控加工與模具設計”專業的MOLDFLOW塑料成型CAE實踐課程，統一組織學生去南京工程學院集中學習一周，主要學習應用MOLDFLOW軟件進行塑料成型CAE數值模擬，考試合格可取得職業資格證。
2.5.3 嚴抓畢業設計質量
首先，選擇責任心強、經驗豐富、職稱高的專業教師組成指導教師團隊，全程負責畢業設計指導。學生畢業設計指導教師采用雙導師制，主考院校與高職院校聯合指導，以高職院校教師指導為主；其次，選擇良好課題，確保工作量飽滿，難度適中，有一定深度和廣度，報送主考院校指導教師審核同意后方可開題；第三，強化畢業設計過程監控，由主考院校教師牽頭進行中期檢查，指導教師和學生均須認真、如實、及時填寫過程記錄，答辯時由主考院校指導教師任答辯組長統一把關；最后，成立畢業設計領導小組，加強畢業設計的組織、實施、指導、督促和總結，強化過程管理，切實保證畢業設計質量。
2.6 加強教學質量管理與評價
教學質量是專接本的生命線，建立健全教學督導體系是保證教學質量的有效舉措。該院專接本采取省級督導、主考院校督導、院級督導和教學院系督導的四級教學督導機制。首先，省考試院對我院專接本教育教學諸環節開展檢查評估；其次，主考院校對我院專接本進行檢查，如考試巡查、畢業設計中期檢查等；再者，專接本納入我院日常教學管理，統一執行我院教學檢查制度、聽課制度、教學質量評估制度；最后，教學院系也建立專門督導機構，形成反饋和糾偏機制，強化教學質量監督，采取隨機聽課、教學檢查等形式，定期開展教學質量督導工作。
3 專接本新型教育模式的實踐成效
①專接本教學質量顯著提升，課程通過率、一次畢業率、一次學位授予率等關鍵指標增長明顯，在學生和家長中的認可度和影響力逐年提升，辦學規模不斷擴大。根據對“數控加工與模具設計”專業接本班的統計，各課程平均通過率達83%左右，一次畢業率由2012年的56.67%提升到2014年的88%，班級學生數由2010年的24人增加到2014年的51人。目前該院在籍專接本學生已超800人。
②專接本學生經過高職三年和本科兩年的培養，奠定了扎實的理論知識和較強的實踐技能，在不斷學習與強化實踐中練就了較強的創新和競爭能力，并在省級和國家級職業技能大賽中嶄露頭角。2012年、2013年從“數控加工與模具設計”專業接本班各選3名學生，在教師指導下自主設計制作機器人，并在全國職業院校技能大賽學生組“中科”杯機器人技術應用賽中分別榮獲團體二等獎、一等獎。2013年再選5名專接本學生參加“凱達”杯全國職業院校模具技能大賽，榮獲學生組“注塑模CAD/CAE與主要零件加工”一等獎、“冷沖拉延模CAD/CAE”三等獎。
③根據該院2012屆和2013屆“數控加工與模具設計”專業共55名畢業生的就業情況跟蹤調查，相比高職生，接本生就業質量與就業率明顯提高，專業對口率達81.24%，在薪資、未來發展等方面與普通本科畢業生大致相同。
加工站畢業設計總結范文第3篇
關鍵詞：“3210”人才培養模式；機械制造工藝學；一體化課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0194-02
《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》指出，堅持教學改革與提升院校治理能力相結合，以提高質量為核心，深化專業內涵建設，推進課程體系、教學模式改革；創新校企合作、工學結合的育人機制[1]。“3210”人才培養模式正是基于課程體系和校企合作的創新成果，進一步優化了課程體系和教學模式，是我校國家示范骨干院校建設項目重要成果之一。“3210”人才培養模式的實施，可以有效提升專業內涵，促進教學模式改革，構建一體化課程體系。本文主要以《機械制造工藝學》課程設計為例，應用創新“3210”人才培養模式設計一體化課程，從課程定位、課程內容、課程目標、教學項目、課程考核和教學實施等六個方面闡述一體化課程的設計過程。
一、創新“3210”人才培養模式的基本思路
創新“3210”人才培養模式的基本思路是以服務為宗旨，以就業為導向，以企業為依托，以職業能力需求為目標，以制造工作過程產品為載體，注重過程學習，結合我校“校企聯動，工學耦合”人才培養總模式，并遵循知識成長規律，分階段逐步加深校企合作和工學交替力度，構建與之相適應的課程體系、雙素質團隊、實習實訓運行保障條件，全方位、多因素構建機械制造與自動化專業新的“3210”人才培養模式。“3210”人才培養模式構建的基本思路如圖1所示。
二、“3210”人才培養模式的內涵和階段劃分
1.“3210”人才培養模式的內涵[2]。“3210”人才培養模式，即“三階段、兩情景、一環節、零距離”，該模式的主要闡述：①三階段。第一階段是指第一學年的兩個學期，學生在校內“理實一體化教室”，校外“實驗實訓室”和“機械制造工程中心”兩個情景中學、做融合，學習專業基礎知識，掌握基本操作技能，為第二階段的學習打好基礎。第二階段是指第二學年的四個（小）學期，學生在校內“理實一體化教室”和“校中廠”、校外生產性實訓基地（工作站）兩個情景中工學交替學習專業核心知識，掌握專業核心技能，提高學生的專業能力，為畢業設計和頂崗實習做好準備。第三階段是指第三學年的三個學期，學生在校內“理實一體化教室”和校內外實習基地、校企合作工作站兩個情景中學習專業拓展知識，完成綜合工藝設計和頂崗實習，提升學生的綜合能力和核心競爭力，順利實現“零距離上崗”。②兩情景。包含校內一體化教學情景和校內實習實訓工作情景與校企合作工作站“1=1”（一半工作、一半學習）的工和學的兩情景，使學生學習理論知識的同時，懂得生產實踐中如何應用，培養學生的思維能力和動手能力。③一環節。一環節是指在校外合作企業完成頂崗實習一環節（也包含兩情景即畢業設計和頂崗實習）。學生在校外合作企業完成頂崗實習，可以參與企業的日常生產，了解企業的運營管理，為以后的就業和個人發展奠定良好基礎。④零距離。通過校企合作與頂崗實習，使工作過程知識借助校外真實的企業場景得到升華，同時借助國防企業文化氛圍，強化學生的國防意識，培養學生的國防精神，使畢業生從心理和技能上真正實現“零距離上崗”。
2.創新“3210”人才培養模式階段劃分。創新“3210”人才培養模式是以目標產品為主線承載的學習過程和學習內容，包括一體化教室、實訓中心、校內外實習基地和校企合作工作站等教學條件，創新“3210”人才培養模式闡述了“3210”人才培養模式的三個階段劃分以及不同階段的學習領域、兩情景狀態描述和一環節的實質內容。
三、一體化課程設計與實施
1.課程定位。《機械制造工藝學》是實踐性很強的綜合性課程，是與生產實踐內容緊密相連，主要面向機械制造工藝規程制定等技術崗位。本課程開設在第四學期，是在《機械制圖》、《公差配合與測量技術》、《金屬材料與熱處理》、《機械設計》、《金屬切削原理》等課程學習的基礎上，以工藝規程編制與加工實施為主線，以典型零件為載體，根據企業的工作崗位和工作任務，設計以工作過程為導向，具有“工學結合”特色的課程體系，實現了實踐技能與理論知識的整合，將工作環境與學習環境有機整合、專業能力培養與職業素質培養整合、工作過程與學生認知心理過程整合，形成基于“3210”人才培養模式的一體化課程體系。
2.課程目標。本課程主要培養學生具備機械加工工藝編制的能力，能夠根據零件圖正確分析零件結構工藝性、確定毛坯、擬定工藝路線和設計工序，掌握編制工藝規程的基本知識，使學生能獨自完成中等復雜零件的工藝編制，為今后的工作打好扎實的理論基礎。
3.課程內容設計。以任務為驅動，項目為導向，結合工作情景設計教學內容，使理論知識與工作實踐相結合，實現真正意義上的教、學、做一體化，本課程內容設計如表1所示。
4.教學項目設計。教學項目的選擇與教學效果息息相關，本課程的教學項目以機類學生較為熟悉的減速器為依托，以組成減速器的輸出軸、滑動軸承套、箱體、齒輪、軸承蓋和撥叉等零件為載體，構建生產實踐中常見的六大類零件項目[3]，分別為：項目一：軸類零件加工工藝編制與實施；項目二：套類零件加工工藝編制與實施；項目三：箱體類零件加工工藝編制與實施；項目四：齒輪零件加工工藝編制與實施；項目五：盤類零件加工工藝編制與實施；項目六：叉類零件加工工藝編制與實施。課程內容的設計是以項目為載體，以任務為驅動，學生每完成一個項目，可以學會此類零件工藝設計的相關知識，掌握類似零件的工藝編制方法，提高學生的知識運用能力和解決問題能力。
5.課程考核方案。每個項目完成之后對學生進行考核，考核點及分值百分比分別為：知識目標15%、技能目標20%、操作實施25%、項目總結報告20%和公共考核20%。考核方式采用“教師評價+組內互評+自我評價”，評價結果分為四級：優秀、良好、及格和不及格。
四、一體化課程的實施
本課程的教學采用“六步教學法”，即資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價，在課堂教學實施之前，需將班級的學生進行分組，一般每組6人左右，并選優秀且主動性較強的學生為組長，組長在后續課堂討論環節中非常關鍵，主導整個小組的討論進程，決定課堂討論和匯報能否順利完成[4]。一體化課程的實施過程為：教師下發任務書布置課堂任務要求組長組織組員討論和資訊確定最優設計方案組長分配實施方案任務并匯總小組分別展示和匯報組間互評和自評教師點評與講解學生完善設計方案并填寫作業單。
五、結論
本課程在我校經過兩輪的一體化教學實施，得到了學校肯定和學生好評，極大程度地調動了學生課堂學習的主動性和積極性，使學生學有所用、學有所做，提高學生綜合能力的同時，更為學生順利完成畢業設計提供了平臺和幫助。在后續的教學過程中，還需進一步細化課堂考核項目，這是本課程繼續完善的內容和改革方向。
參考文獻：
[1]高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）[Z].
[2]任青劍.校企合作工作站是“3210”人才培養模式實施的保證[J].才智，2015，（01）.
加工站畢業設計總結范文第4篇
（一）設計選題背景與意義
現今社會，人們正處于一種壓力與迷茫的狀態中。經濟危機使人們的生活出現了陰霾、緊張和失落,沮喪的情緒。似乎很多人已忘記生活的樂趣和對生活的希望，如同行尸走肉一般。本次主題的宗旨是找回對生活的希望，回歸我們原有的快樂生活。過于迅猛的生活起伏，將人們在不知不覺中，引領進一種無奈的苦澀。如同一個完好的魔方被迅速的打亂了，我們需要信心和毅力把它恢復成原樣。找回那曾經的快樂。
很多設計師都在尋找創新和永恒的設計靈感。而我也是一樣，一直在努力尋找著自己的設計靈感。就在偶然的一次調研工作中我看見一個小孩子坐在自己家的門口天真快樂的玩這手里的魔方時，我終于知道自己想要的是什么了，那就是在魔方中如{圖1-1}尋找喪失已久的天真和快樂。在《魔方.塊》這一系列的設計中，我力求將方塊造型與面料設計有機結合，從而達到一定的視覺效果。 {圖1-1}
（二）設計依據與信息分析
以魔方的變化來嘗試設計服裝的新形態及不同的搭配，使其具有創新趣味性，巧妙的細節創意新鮮的組合，努力呈現大氣卻不失細節，創新且耐人尋味的作品。圍繞主題確定服裝色彩、圖案、材料、造型與總體風格；注重細節與整體搭配，來表現出服裝也可以像魔方一樣，千變萬化。本組設計靈感就來源于魔方的復雜多變。
魔方是以不同數量的方塊組合而成又可以不同變化的一個型體。它可以有多種的迷幻一般的彩色方塊組成，也可以以單一的一個色彩方塊組成。如{圖1-2}
{圖1-2}
魔方可以是方的也可以是圓的，人們通過把它原來的色彩位置或形置打亂，再恢復成原來的色彩位置和形置的這個過程來享受這種成功的喜悅。方塊越多的魔方打亂后越難恢復，有的人用幾秒鐘把打亂的魔方恢復成原來的樣子，再打亂再恢復，從而提升技巧來恢復更多更難形式的魔方，而有的人一生只用來恢復一個魔方，來享受那最美麗的所在。所以本系列服裝在市場調研的基礎下, 通過對魔方元素的分析和選擇，多角度觀察及充分發揮想象，提煉設計元素。如圖{2-1}﹑{2-2}﹑{2-3}中所展示的，對元素進行拼貼、排列、組合，用不同的重組方式，換位思考，研究實驗，強調局部魔方的感覺，同時呈現輕松的狀態。借以魔方豐富的形態和色彩為靈感進行加工，在材質面料原有的基礎上，個別方面運用特殊表現手法加以處理，使之更富有內容，服裝整體更完整，講究素材在設計上的完美形式。使之達到具有針對性的造型要求和設計理念。
雖然我要做的就只是把自己所想的和魔方的元素有效的運用在服裝上就可以了。然而這才是本次設計的難點所在。
圖{2-1}﹑ 圖{2-2}﹑ 圖{2-3}
（三）設計方法與過程綜述
前期我通過瀏覽網站和翻閱大量的時裝雜志，進行流行趨勢分析和細節分析，擬定設計方案，設計基本類型和風格，大致方向是在成衣的基礎上做造型，經過前期的準備工作，我以《魔方.塊》為主題，以魔方為主要靈感來源，然后通過面料的拼接做塊以達到類似魔方外型的層次感。
按照具體制定的設計流程:我在確定主題與方案之后，開始構思設計并繪制草圖；經過推敲、老師指導，以及多次修改取舍后確定制作的款式并完成效果圖正稿、結構圖；選購確定材料然后開始打樣制作到完成作品實物。過程中我始終把握幾個注意點：（1）緊緊圍繞設計主題展開，思路清晰，邏輯性強，時刻注意整體的把握和系列的統一。（2）注意細節的設計和處理，面料的加工改造，從整體到細節，再從細節到整體，進行不同的配色試驗，材料試驗，造型試驗；（3）強調服裝的配飾和整體搭配；（4）元素的夸張、提煉、運用要與服裝協調統一；（5）突出系列各款特色的同時，協調統一整體的設計和氛圍。
根據自己繪制的進程表，我便開始有計劃有安排地開展工作了。根據提取的設計元素，首先開始構思系列草圖。先是廓型的設計，我先確定了我的中心款式廓型，再圍繞這個主打的款式進行協調統一。大、小廓型，簡約和復雜廓型相結合，使最后呈現的系列和諧統一。款式上充分地運用魔方元素進行設計。如鏡子魔方﹑彩色魔方﹑建筑魔方等，同時在款式上還有“變化”設計。如鏡子魔方如{圖 3-2}，在整個塊面被打亂后，廓型會發生翻天覆地的變化。另外，初始狀態較為簡約，而把設計點放在了還沒打亂的時候。再如彩色魔方，沒打亂之前一面只有一種顏色，打亂后就如同萬花筒一樣絢麗。另外，如裝飾魔方{圖3-1}的裝飾效果，建筑魔方的立體等。嘗試設計服裝的趣味變化，及不同的穿著方式。在大感覺統一的基礎上，進行細節設計的變化和處理，以及一系列配飾的組合，并在色調的和諧統一下繪制了10套草圖，通過取舍挑選和修改確定了最終的4套設計草圖。
關于服裝的色彩，主要以暖色溫馨的彩色呈現，自然柔和，舒適，還帶有運動。色彩主要以暖色彩色系為主，以黑白色為輔的形式和暖色彩色作對比。因為明快的色調表達了對生活充滿希望的態度。所以在統一色調下，通過自由大膽的設計和新的藝術著裝形式可以詮釋服裝，賦予該系列更多的快樂意境和想象。使各組服裝有自己的特色和個性，而整體氛圍則把人帶入輕松的狀態，使快樂滲入到我們生活中的每一個點滴，使愉悅的心情成為我們日常生活的一部分。由于系列服裝是強調整理造型帶給人的感覺和細節造型的微妙變化，因此在工藝和細節裝飾上運用貼補或明線等手法表現得淋漓盡致。運用縫紉和手工相結合，大部分的細節處理和服飾品都為手工制作。在局部造型與整體設計過種中，我從廓形、色彩、搭配手法、制作工藝以及服裝的各種細節變化等方面，進行不斷調整與組合使之平衡協調。將立體裁剪和平面裁剪相結合，運用拼接、印染、涂鴉、手繪,定型等面料再造工藝手段，通過多種制作手法達到預期的效果。系列服裝都以不過于柔軟的線條，適中質感的面料進行制做。
當然制作過程中也遇到了很多困難。不僅是制作時間上的安排還是工藝制作上，我知道給自己的時間是很緊促的，基本就是三點一線。不過我知道付出是有回報的，接下來就是在學校的時間里我根據設計稿，我開始選擇我的主體面料。在老師的指導和自己的感覺尋找下，最后確定了以棕色皮革面料為主（略帶硬度），再以此為中心選購了黑色羅口彩色棉布為輔料。因為皮革面料在經過二次改造后無論是貼補或明線都會給人帶來一種視覺 上的立體效果如圖{4-1}。而黑色羅口的二次改造后立體效果也是不錯的。幾經周折后面料也終于選擇好了，輔料和初步配飾也已基本確定，就開始實際制作階段了。由于皮質面料上的摩擦力很大，如果不事先拿手縫針固定或做一些前期措施的話，是很難較好的縫紉在一起的如{圖 4-2}。還有如何處理羅口的伸縮度等問題。在經過耐心的處理之后，也都很好的解決了。雖然最后的基本型不是十分的滿意，但是始終也是自己辛辛苦苦的成果。但是還需努力。
我的設計稿基本型不是太復雜，但現實總是沒有想象中的簡單，過程中我也遇到了很多困難和意想不到的突發狀況，我有煩惱過但都一一被解決了。如最常見的用料預算錯誤，打出來的板太小了等。另外，設計及預想的效果和成品也會有一定差距。如羅口布基本是手縫上去的，如圖{4-3}機縫的話會變形。原本設想的一些東西放在實際應用上都沒有達到預想的效果。不過這個過程就是我學習、收獲的過程，自己也在錯誤中進步和成長。雖然知道自己的工藝沒有裁縫師傅們精湛但至少我獨立完成了自己的設計。
（四）設計感悟與總結
在整個制作過程中，由于時間緊促，我根據制作難度和估計的制作進程制定了嚴格的時間表，我也都認真執行了。每做好一點就收獲一點，很開心也很欣慰。問在外面制作的同學借來了人臺，一下班就跑到機房，基本都是18點開始到機房21點關門后回寢室，然后在寢室23點熄燈之前用手縫針把第二天需要制作的東西先來個大體的固定。整個過程基本順利，但不免有失敗的時候，有些東西還要從新做過，由于時間緊迫我也著急過，覺得浪費了時間和精力，但我必須承認失敗給我的打擊和收獲是一樣多的。 我始終相信:失敗乃成功之母。當然最后在試裝的時候我終于還是按時的完成了4套服裝，雖然后來沒有上臺走秀的機會，有點遺憾。但是我清楚畢業設計中所經歷的過程，這才是最珍貴的，因為我拼搏過。畢業設計是自己的，收獲也自己的，這將是我在大學的最后一次收獲了，所以我懂得，我要珍惜。
大學四年即將結束，四年里對專業知識的學習在這次的畢業設計中也得到了全面運用，從服裝色彩、圖案、面料、設計，制版到工藝等，理論結合實踐，所學的知識得到回顧和鞏固。該系列在注意表現效果的同時，更發揚其中所包藏蘊涵的元素信息。另外，經歷從效果圖到成衣的全過程， 讓我受益非淺 。在辛苦完成本次作品后，雖然盡了自己最大的努力，不過由于時間上和個各方面的原因讓我對這次的作品也有些不滿，希望以后能重新的休整下，讓魔方的元素能夠完美的展示在服裝上。最后，這次畢業設計的機會很難得，也很深刻，仿佛經歷了人生百態，有淚水也有快樂；有打擊也有收獲；有失敗也有成功，懂得了很多。一份耕耘一份收獲，還是那句話態度決定一切。無論是以后還是現在我都會很自信的對自己說：我會努力，我是一個成功者。加油！
致謝：感謝學校四年來的培養和教育，大學四年我學到了很多，成熟了很多，感謝所有老師的栽培和鼓勵！畢業設計也接近尾聲了，指導老師們也都很辛苦很負責，特別是在畢業設計制作過程中，傅導師和孔導師的精心教導和幫助，給了我們很多寶貴的意見和經驗，衷心感謝老師們的關心與指導！
姓名：徐曉武
班級：服裝062
加工站畢業設計總結范文第5篇
關鍵詞：理工科；專業英語；高分子材料與工程專業；教學探討
隨著社會的快速發展，具有國際化視野的復合型專業人才在就業市場中更具有競爭力。在培養這類人才的課程體系中，專業英語課程必不可少。專業英語課程作為重要的基礎課程，它側重于專業英語知識、專業詞匯、科技語法等方面的教學[1-2]，通過該課程的學習，使學生能夠獨立完成由基礎英語向專業英語的過渡，能夠獨立閱讀專業相關文獻和技術資料，以及撰寫簡單的專業論文，為學生能夠順利完成畢業論文及將來就業或深造打下堅實的專業英語基礎。
一、專業英語教學存在的問題
專業英語教學與其他專業課程教學的教學語言環境、教學課時（更短）、教學重點側重于傳授專業知識的英語表達等不同，由此給專業英語教學帶來一些難題。以“高分子材料與工程專業英語”課程為例，在實際教學中普遍存在如下情況[3-5]。首先，學生基礎英語水平參差不齊，給專業英語教學帶來困難。專業英語以通識英語為基礎，而筆者所在地方院校的學生英語基礎普遍較差，對大量的專業詞匯、專業術語、派生詞和長難句的理解和掌握也較為困難，學生很難與教師進行教與學的良性互動，學習興趣和主動性不高，有挫敗感。其次，“高分子材料與工程專業英語”教材內容較陳舊，題材單一，學生在有限課時中獲得感不強。最后，通讀教材全文并逐句翻譯的常規教學方法強調了“教”，而忽略了學生為主體的“學”，學生在課程結束后，專業英語讀、寫、聽、說能力未見明顯提高，教學效果欠佳。解決專業英語教學中的上述問題，提高教學質量，需要“對癥下藥”。“癥”可概括為學生英語基礎水平薄弱、傳統“填鴨式”教學方法不符合學習的本質和內在規律，導致學生學習熱情和獲得感不足。筆者結合個人教學的思索和實踐，探討并提出了提高專業英語教學質量的方法和手段，給出對“癥”的“藥”。
二、提高專業英語教學質量的方法和手段
（一）夯實學生通識英語基礎，同步提高通識和專業英語水平筆者在教學過程中發現，大部分學生通識英語基礎較差，表現在英語詞匯量不夠，常用的一些固定搭配、介詞組合和一詞多義掌握不扎實，復雜句型結構分析能力不足。建立在通識英語上的專業英語屬于更高的應用層次，但基礎不扎實，何談應用。因此在日常的教學中，需要花一定時間強化學生的英語基礎，并且可結合相對簡單的專業英語表達，消除學生和專業英語的距離感，提升他們的學習信心。以下面的句子為例，“Polymermaterialscanbeusedasplastics、fiber、rubber,coatingsandadhesives.”此句中既復習了usedas的固定搭配使用，也學習了polymer（聚合物）、plastics（塑料）、fibre（纖維）、rubber（橡膠）、coatings（涂料）和adhesives（膠黏劑）等專業詞匯，句子雖簡單，但學生學習時可獲得事半功倍的效果。除了提供教材或教師自創的一些簡單專業英語例句外，課堂內外布置經過精心設計的有針對性的作業，如詞匯默寫或復雜句型劃分等，可有效鞏固基礎英語和專業英語知識。同時，課堂上鼓勵學生進行以通識英語為基礎的專業英語口頭或書面表達，進而通過創造性地學習鞏固通識英語和提高專業英語水平。
（二）整合專業英語中的零碎詞匯，系統化和專題化教學專業英語中大量的專業詞匯、術語和派生詞是學生理解專業英語語義的最大阻礙，雖然教材中每篇課文后面都給出了專業詞匯的中文解釋，但僅靠教師在課堂上的講解或學生課前的預習來掌握并不理想。這主要由課時以及學生可分配學習時間有限的客觀原因導致。雖然專業英語中的專業詞匯和術語量多而雜，但學習和掌握并不是沒有規律可循。任課教師可根據專業詞匯的內在聯系和邏輯關系[6-7]，將分散在各章節中的專業詞匯和術語等進行總結、整理、歸納、補充，進而將專業詞匯分成諸如單體—聚合物命名、聚合方法、聚合物結構（近/遠程結構、凝聚態結構）、性能（包括溶解性、力學、熱學、電學等）、加工成型方法等若干專題，列出相關聯詞匯以及它們的派生詞，進行系統化的學習。例如在聚合方法專題的學習中，可以以polymerization一詞為中心，構建如圖1所示的邏輯思維導圖,并利用專業知識的邏輯關系強化專業詞匯和詞組的記憶。教師可引導學生依此思路，構建其他專題的詞匯邏輯思維導圖，強化專業詞匯的學習和記憶。相比分章節的詞匯教學，專題詞匯學習受到學生的肯定，教學效果更好，這主要是得益于專題詞匯學習的方法更能體現學生學習的主體性和創造性，也更符合學習規律。
（三）拓展教學題材和內容，增強學生學習獲得感“高分子材料與工程專業英語”目前使用的教材內容涵蓋高分子化學與物理、聚合反應工程和高分子成型加工等內容[8]，教材原文大部分選自20世紀70~80年代的介紹性專業英語文獻，題材相對單一，內容較陳舊。僅僅學習教材內容，對提高學生專業英語水平仍顯不足。學生在未來就業或深造中，極可能會接觸到諸如PCT專利、進出口產品技術參數說明書、最新研究性英文文獻等題材的專業英文資料。在專業英語課程中，教師有選擇性地增加這些題材的內容，有助于學生了解各類題材專業英語的行文特點和結構，增強專業英語的廣泛閱讀及翻譯能力，甚至是寫作能力。如以增加研究性英文論文題材的教學內容為例，考慮到學生畢業設計中要查閱相關課題的英文文獻，因此可結合學生的畢業設計任務來完成該題材教學。在教學中，可以先介紹研究性英文論文的文章結構以及寫作要點，然后要求學生自選與畢業設計課題相關的英文論文進行精讀，最后通過簡短的課堂展示（presentation）環節考察學生對論文的理解程度，或者要求學生就自己的畢業課題進行英文介紹。結合教學內容題材和合適的教學設計，可以使學生學到更廣泛的專業英語知識，提高專業英語閱讀和運用能力，學習有獲得感。
（四）提高學生的自主學習能力學生對專業英語課程學習自主性相對較差，也是其英語水平提高不明顯的主要原因之一。在有限的課時內提高專業英語的教學質量，教師教學業務水平是一方面，學生學習的熱情和自主性又是另一方面。平時表現和平時作業納入課程考核指標，一定程度上可促使學生被動或主動學習，但對促進學生扎實掌握專業英語知識還不夠。教師可利用現代信息技術，收集專業相關的、有趣的網絡視聽資源（例如元素周期表之歌、塑料瓶回收加工利用講解視頻、科技文獻中重要的實驗視頻介紹等），并對這些視聽資源作一定加工和中文注釋，制作成微課，在課堂上或課間播放；或者通過慕課、多媒體教學平臺向學生開放時長較長的一些視聽資源，學生利用課余時間觀看，既可增加學習的趣味性，又可學到課本外的專業知識。教師亦可向學生推薦一些信息網站，發動學生在網絡資源中搜索專業相關的英文資料、文獻以及視聽資源，并與全班同學共享。通過這些手段和方法，學生自主學習能力明顯提高。
