公共選修課論文

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公共選修課論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：地方高校，公共藝術(shù)選修課，課堂教學，改革

 

公共藝術(shù)選修課主要是在專業(yè)教師的指導下，初步了解與我們?nèi)粘Ｉ罹哂芯o密聯(lián)系幾種主要的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，例如音樂、美術(shù)、書法等，對古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品進行學習和欣賞，把握不同藝術(shù)類型的特點和審美要求，從而達到提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生素質(zhì)發(fā)展的目的。所以教育學論文，目前全國高校普遍都開設了公共藝術(shù)選修課，把開展藝術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的重要舉措之一，并且取得了很好的效果，藝術(shù)教育的重要性正逐步被全社會認可和接受。

但是，我們同時看到，目前高校中開設的選修課還存在一系列問題，需要進行深入研究和認真探索。例如，相關(guān)教材缺乏，教學難易程度很難把握；教學手段單一，難以調(diào)動學生學習的積極性；教學監(jiān)控體系不完善，教學效果難以保證等核心期刊。尤其是對于地方性高校來說，除了面臨上述問題之外，還存在著教材缺乏針對性、藝術(shù)教學中的地域性內(nèi)容不突出等問題。而課堂是學生學習的主要場所，也是教育教學目標得以實現(xiàn)的主要陣地。要想解決目前地方高校公共藝術(shù)選修課中存在的問題教育學論文，我們認為，可以從課堂教學改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑。

我們認為，地方高校公共藝術(shù)選修課的課堂教學，應該從以下環(huán)節(jié)來進行改革：

1．努力改變專業(yè)課課堂教學中以傳授知識和技巧訓練為中心的教學目的，引導學生在輕松自由愉悅的狀態(tài)下感受藝術(shù)的魅力，提高審美修養(yǎng)。

選修課與專業(yè)課的教學目的不同，選修課主要是針對非藝術(shù)專業(yè)的學生開設的，是通識教育，不注重專業(yè)技能的提高和訓練，主要為了擴大學生的知識面，滿足部分非專業(yè)學生的興趣愛好，或者發(fā)展他們某一方面的才能等。在現(xiàn)階段，很多高校公共藝術(shù)選修課的教學，普遍使用的是藝術(shù)史論方面的教材教育學論文，這就造成了過于專業(yè)化而忽視了非專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)，影響到選修課的教學效果。所以，我們認為，公共藝術(shù)選修課應當以欣賞具體的中外經(jīng)典藝術(shù)作品為主要內(nèi)容，在老師的引導下，調(diào)動學生學習和了解藝術(shù)作品的興趣，使學生在輕松自由的狀態(tài)下深入領會藝術(shù)作品內(nèi)在的文化精神和人文思想，獲得美的享受和感悟，提高審美修養(yǎng)。

2．廣泛運用現(xiàn)代多媒體手段，包括聲像資料和影視藝術(shù)等形式，激發(fā)學生的學習興趣。公共藝術(shù)選修課的教學活動，必須要兼顧不同專業(yè)學生的心理特點，要切實調(diào)動學生學習的積極性和主動性，吸引學生主動參與到教學過程核心期刊。在這一過程中，僅憑老師枯燥的講解顯然無法實現(xiàn)上述目的教育學論文，這就需要借助聲像資料等多媒體手段的優(yōu)勢，對藝術(shù)作品或藝術(shù)現(xiàn)象進行全面而精準的展示和解讀，加深學生對藝術(shù)作品和藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的理解。例如，在中國繪畫作品鑒賞中，采用幻燈片的形式進行講解，可以極大拉近學生與美術(shù)作品的距離，提高學生對于繪畫作品的興趣。

3．加強具有地方特色的民間文化藝術(shù)的普及和教育活動。目前，國摘要舉措。可以采取與本地政府文化部門、博物館、展覽館、文化藝術(shù)院（團）、風景名勝區(qū)等機構(gòu)共建審美（藝術(shù)）教育基地，實行多樣化的開放式的實地教學，采取實地參觀、考察、研究、賞析等方式，加強本地民間文化藝術(shù)的普及和教育活動，豐富和擴大學生的視野。

4．通過撰寫論文、課堂討論等形式，培養(yǎng)學生學習的積極性和，提高學生自主學習的能力。為保證教學效果，應重視對藝術(shù)作品欣賞的實踐能力的培養(yǎng)教育學論文，注重對藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造活力，要嘗試借助布置平時作業(yè)或者安排課堂討論等形式，努力調(diào)動學生的學習興趣和創(chuàng)造能力。在論文寫作和集體討論過程中，不追求標準答案，通過學生自己在課后收集相關(guān)資料，經(jīng)過討論、辯論等形式，培養(yǎng)學生的審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

5．注重學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，加強課堂教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗、文化背景和專業(yè)技能等之間的聯(lián)系核心期刊。要引導學生從不同角度分析藝術(shù)作品，尤其是從自身所學專業(yè)的角度來理解藝術(shù)和藝術(shù)作品，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造思維。作為跨專業(yè)選修課，上課的學生都分別來自不同的專業(yè)，在課堂上要調(diào)動學生的積極性，使學生把選修課知識與日常生活經(jīng)驗，尤其是專業(yè)技能結(jié)合起來教育學論文，使學生從不同的角度來欣賞藝術(shù)和藝術(shù)作品，鍛煉和提高他們的思維能力。例如，經(jīng)濟學院專業(yè)的同學可以從經(jīng)濟的角度對于清代中期“揚州畫派”進行解讀，進而進一步明確政治環(huán)境和經(jīng)濟條件與藝術(shù)市場之間的緊密聯(lián)系。

所以，公共藝術(shù)選修課對于提高學生的綜合素質(zhì)，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義。但是，目前地方性高校開設的相關(guān)課程還存在著不可忽視的問題，因此必須從課堂教學改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑，努力提升廣大學生的審美能力及鑒賞水平，完善知識結(jié)構(gòu)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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公共選修課論文范文第2篇

摘 要 公共選修課是高校課程體系的組成部分，也體現(xiàn)了“通識教育”的理念。然而，各個學校的公共選修課教學管理模式各不相同，本文對哈爾濱師范大學公共選修課的教學管理模式進行了分析，以提高公共選修課教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 公共選修課 “通識教育”教學管理 改進策略

一、開設公共選修課的意義及教學狀況

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于高等教育這一方面提到，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而要達到這一目的，高等學校必須使課程設置多元化。開設公共選修課，不僅符合教育規(guī)律，也是使課程種類多樣化的重要手段，是實現(xiàn)“通識教育”的重要途徑。“通識教育”作為大學的理念，應該是造就具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育。

為達到“通識教育”這一目的，哈爾濱師范大學開設的公共選修課一般是以人文素質(zhì)和科學素質(zhì)教育為主兼顧技能教育和就業(yè)教育為輔的教育課程，其主旨在于滿足學生的多種需求，促進學生各個學科之間的交叉滲透，拓寬學生知識面，全面提升學生的科學、人文素養(yǎng)和文化品味，增強學生的就業(yè)競爭力，最終提高學生的綜合素質(zhì)。因而公共選修課在學校教學中占有十分重要的地位。

哈爾濱師范大學對公共選修課的課程設置大都按照社會科學、自然科學、文學藝術(shù)、信息技術(shù)及經(jīng)濟管理等領域來分類。基本做法是要求學生在畢業(yè)前跨學科、跨專業(yè)選修5～6門課程，每門課程20～30學時，占1～2個學分，平均每學期一至兩門公共選修課，（注要確切信息）要求學科之間互相滲透、文理交融。

公共選修課的教學管理包括專業(yè)計劃的審定、課程結(jié)構(gòu)的設置、任課教師的征求、選課管理的運行、成績的審核和報送等五個重要的環(huán)節(jié)。公選修課開設的主要程序為：先由教師自愿申報，再到學校主管教學校長和教務處的教學主管領導審核，整合全校教學資源，確定開課的課程，并向全校學生開放，最后由學生在教學網(wǎng)絡點擊選修。

哈爾濱師范大學公共選修課教學使學生提增強了能力、高了綜合素質(zhì)，上基本達到了“通識教育”的目的。但由于許多公共選修課開設的時間不長，教學管理的經(jīng)驗不足，在公共選修課教學管理中還存在一些問題。本文對哈爾濱師范大學近年來公共選修課的教學管理狀況進行分析，以提高公共選修課的教學質(zhì)量。

二、公共選修課教學管理中存在的主要問題

（一）公共選修課所占比例較低

一方面，目前本校公共選修課共開設文、理、藝術(shù)、體育四大類共218門，學校公共選修課數(shù)量少，公共選修課開課門類相對不足，學生選擇余地有限。公共選修課在整個教學計劃中所占的比例較低，有的甚至達不到總學時的10%。，各個學期開設的公共選修課程不穩(wěn)定，有些選修課程不是學生所期望的，特別是技能型的課程仍較為欠缺，不能最大限度地滿足學生的選修需求。

另一方面，公共選修課師資不足也是導致這一問題的原因之一，對開設公共選修課的教師都有一定的要求（一般為具有講師以上職稱），資深教師承擔的教學任務繁重，自身又面臨業(yè)務進修、科研工作的要求，影響其所開設公共選修課的教學效果。

（二）公共選修課教學環(huán)境不夠理想

一方面，學生選課缺乏合理指導。有些學生隨意選課，給公共選修課的教學管理工作增加了難度，還有學生選修的課程較為功利，大多是與就業(yè)密切相關(guān)的實用型課程，或者是比較輕松易學的課程，但是，對一些真正具有“通識”意義的課程，學生因缺乏興趣而不愿選，以至于不少有現(xiàn)實意義的課程因為學生選修人數(shù)不夠而縮小開課規(guī)模甚至停開。

另一方面，部分教師對公共選修課沒有給予足夠的重視，敷衍了事。他們認為選修課的學習對學生影響不大，也有的教師開設選修課僅僅是為了教學工作量。導致有些選修課教師備課不充分，沒有規(guī)范的授課計劃，嚴重影響了選修課的教學質(zhì)量。另外，選修課不能沿襲教師講、學生聽，照本宣科等鈴聲的落后單一的教學方式，公共選修課的教學手段、教學媒體也有待改進和加強。

（三）公共選修課的教學和考核過程缺乏監(jiān)控

公共選修課的課程靈活，教學方法形式多樣、公共選修課一般安排在晚上和周末，這直接給職能部門對公共選修課的質(zhì)量監(jiān)控帶來困難。

有的學院對公共選修課教學管理不夠嚴格，對公共選修課的教學大綱及授課計劃的制訂、教材的選用等要求未能做到嚴格審查。有些公共選修課沒有選用適合教學的教材，一般是由教師隨意選用教材，或直接用專業(yè)教材，這些做法間接影響學生的學習興趣，也不利于學生知識水平的提高。也有些公共選修課沒有明確的教學目標和教學進度，教學內(nèi)容過于簡單，無法滿足學生需要；未能做到對所選學科知識融會貫通，達到提高素質(zhì)、傳授學生技能的目的。另外公共選修課課程考核形式一般都是由任課教師自行安排考核。，考核也沒有固定的程序并且不夠嚴格規(guī)范，考試形式比較單一，大多課程考核以學期論文作為考試題來評定考核。

三、公共選修課教學管理的改進策略

（一）學校要建立起完善的選修課設置機制

合理安排選修課的開設，完善公共選修課設置，以優(yōu)化選修課資源的配置。對那些加強文化素質(zhì)教育的課程，比如文化、國學、科學史、科學動態(tài)等課程要積極扶持。還要合理配置有助于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選修課程，使其走出校門時，有能力、有準備面臨擇業(yè)的挑戰(zhàn)。

當今時代，大學生思想活躍，對新生事物興趣濃厚，學校對其進行人文修養(yǎng)和傳統(tǒng)美德教育，有利于形成他們完善的人格，同時輔之必要的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，能使學生成為符合時展的合格畢業(yè)生，使學生走向社會后，盡快適應社會，取得成功。

（二）學校應優(yōu)化公共選修課教學環(huán)境

一方面，師生共同做好公共選修課的選課。公共選修課的任課教師應當兼顧學生興趣、特長、專業(yè)的差異，對不同學生的選修的課程進行個性化指導。在每學期進行公共選修課選課前，學校教學管理部門應當設法使學生了解關(guān)于課程設置，教學內(nèi)容，學習目標的相關(guān)知識，同時對公共選修課任課教師的學術(shù)背景及研究方向加以介紹，幫助學生結(jié)合自己的專業(yè)和實際需要選課，減少學生選課的盲目性。學生也應根據(jù)自己的道德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、就業(yè)現(xiàn)實等一系列問題，在老師的指導下能夠切合自己實際情況合理地選修公共選修課。

為實現(xiàn)“通識教育”的理念，學校應適當鼓勵文科學生選修對自己專業(yè)有益的理科類課程，理工科的學生選修一些對自己專業(yè)有益的文科類課程，做到“文選理、理選文、文理選技能、素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高相結(jié)合”。真正做到學科間交叉融合，提高學生的綜合素質(zhì)。

另一方面，教師要在選修課教學中加強自律，努力上好選修課。與必修課教學相比，上選修課的教師相對比較寬松。在這種情況下，要保證教學質(zhì)量，除了學校方面有效的監(jiān)管、監(jiān)督外，要看教師的職業(yè)道德是否高尚，教學行為是否自覺，這在很大程度上決定著選修課教學質(zhì)量的高低。教師要不斷加強自身修養(yǎng)和自律，要盡職盡責地擔負起選修課教學使命。同時，教師還要處理好選修課堂上的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系對學生的學習效果起到很大作用。

教學手段要創(chuàng)新，教學媒體應盡量向選修課的學生開放。教學手段要多樣化，座談、戲劇、調(diào)查、實踐都可以作為選修課的教學手段，而且許多選修課正會因為教學手段的多樣化會更吸引學生，例如，選文學的同學可以排演話劇《雷雨》，選科學的可參與收光線導電實驗。學校也應向選修課的同學開放教學媒體，讓參加選修同學能體會專業(yè)學生相同的授課效果。

（三）加強監(jiān)控，提高公共選修課的教學質(zhì)量

學校不能忽視對選修課的紀律管理，要加強對學生的專業(yè)思想教育，有效地約束學生學習，教師也應配合學校的職能部門，對學生嚴格考勤和考核，考核形式要多樣化，筆試、口試、論文、調(diào)查報告、學生在選課期間取得的相關(guān)發(fā)明創(chuàng)造及獲獎都可作為該選修課的成績。

學校的質(zhì)量評估部門應對公共選修課進行定期的檢查和不定期抽查，以了解和掌握公共選修課的教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。要充分發(fā)揮教學督導的作用，深入課堂聽課、評課，組織學生對教師的授課情況進行測評。

學校還可以制定公共選修課的評價方法，對公共選修課進行定期評估，期末總結(jié)，進行末位淘汰制，對教學質(zhì)量高，學生歡迎的課程給予獎勵；對教學質(zhì)量差，學生不歡迎的課程，進行限期整改直至停開。選修課也應像必修課那樣，把教師教學計劃、教學日歷、教學大綱等教師教學檔案，考試、成績等學生學習檔案，都納入到日常規(guī)范管理中來，建立起詳細的檔案體系。

四、結(jié)論

高校公共選修課的開設具有非常積極的現(xiàn)實意義，是高校教學計劃的有機組成部分，是充分發(fā)揮教師和學生潛能的重要措施。盡管哈爾濱師范大學公共選修課的教學狀況還有些不盡人意的地方，但只要教師和學生端正態(tài)度，對公共選修課加以足夠的關(guān)心和重視；同時學校教學管理部門采取積極、有效的解決措施，加大教學質(zhì)量監(jiān)管力度，嚴格公共選修課的教學規(guī)范，將公共選修課的教學管理科學化、規(guī)范化、制度化，就能保證公共選修課教學的健康發(fā)展，提高公共選修課教學質(zhì)量，以提高學生素質(zhì)、增強學生就業(yè)能力，進而滿足學生多元化的知識需求。

本文是“黑龍江省高等教育教學改革工程項目：高校“公選課”教學狀況的調(diào)查分析與改進策略研究”的一部分。

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公共選修課論文范文第3篇

論文摘要：公共選修課作為本科教育課程體系的重要組成部分，對于優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。本文對公共選修課建設與管理存在的問題作了一定的分析，并提出了解決問題的策略和措施。

公共選修課是指面向全校學生開設、由學生自主選擇修讀的課程，包括自然科學技術(shù)類、人文學科與審美藝術(shù)類、經(jīng)濟管理類、外語類、心理類、醫(yī)學與生命科學類等課程。公共選修課是高校課程體系的一個重要組成部分，它可以拓寬學生的知識面，引導學生廣泛涉獵不同學科、領域，學習不同的思想和方法，對于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)復合型人才具有重要意義。由于受各種因素影響，目前高校公共選修課的建設與管理或多或少存在一些問題，本文結(jié)合廣東藥學院公共選修課開設的實際情況，對公共選修課建設與管理中存在的問題進行分析并提出解決的對策。

1．公共選修課開設現(xiàn)狀及存在的問題

目前我院公共選修課設置人文社科類、公共藝術(shù)類、計算機信息類、經(jīng)濟管理類及醫(yī)藥生物特色類五大板塊，每學期開設公共選修課80—100門。全校在校普通本科生23000余人。主要分布在三個校區(qū)。學生在大一下學期開始修讀公共選修課，在校期間必須修夠l0個學分以上，規(guī)定每學期選課數(shù)量不得超過3門。公共選修課開課數(shù)與需求數(shù)之間呈供不應求的狀況，影響了人才培養(yǎng)方案的實施。如何在增加數(shù)量的同時確保開課質(zhì)量，真正達到公共選修課開設的目的，是我們在教學管理中必須重視的問題?，F(xiàn)針對我院實際情況，對公共選修課目前存在問題及原因加以分析。

1．1對公共選修課重要性認識不夠，重視程度不高。

我院各級教學管理部門、教師、學生并未充分認識到公共選修課是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才的重要途徑．沒有把公共選修課放到一個重要的位置。開課教師當中存在開課積極性不高、開課不穩(wěn)定、授課質(zhì)量不盡人意、馬虎應付等情況：部分學生認為公共選修課可有可無．抱著混學分的態(tài)度而修讀，甚至抱有“必修課選逃，選修課必逃”的思想；教學管理部門對公共選修課宏觀設計不夠重視，缺乏有力的政策支持。對教學質(zhì)量監(jiān)控力度不足。這一系列情況嚴重影響了公共選修課開設的數(shù)量與質(zhì)量，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對教風學風也造成了不良影響。

1．2宏觀設計缺失．開課指導不到位。

我院公共選修課目前分為上述五大板塊，要求普通本科生在校期間修夠1O個學分，并規(guī)定在每一板塊中至少修夠1學分。這樣的規(guī)定目的在于促使學生廣泛涉獵不同領域的學科知識，提高學生綜合素質(zhì)。但是，我院對于各個板塊的開課數(shù)量并未認真進行統(tǒng)計分析，對各個板塊缺乏宏觀設計，沒有出臺一些開課的指導性意見來引導各類課程板塊的發(fā)展，各板塊課程數(shù)量的控制一定程度上處于無序狀態(tài)。甚至出現(xiàn)一些類似課程重復開設的情況．開課數(shù)量仍未滿足在校普通本科生的需求。

1．3課程建設質(zhì)量欠佳。教學管理監(jiān)控不到位。

我院公共選修課開課由教師填寫開課申請表并提交教學大綱。教研室及二級學院領導審批，然后報學校教務處審批，需要提交教學大綱。主講教師要求具有講師或以上職稱，或具有本專業(yè)(或相近專業(yè))的碩士及以上學位(并工作一年以上)，由于教學任務繁重等因素，開課教師中具有高級職稱的教師比例不夠高。教務處作為最終審批部門，大多只是審核其開課資格，而對教師教學大綱的制定質(zhì)量并未作出嚴格審核。也未組織專家對該課程是否納入公共選修課進行評議及組織教師試講．開課程序過于簡單，質(zhì)量把控不到位。在課程正式開出后，課程的質(zhì)量監(jiān)控措施不夠，力度不足。對教師的教案、講稿、課件疏于檢查，教師當中存在課件制作隨意，甚至沒有撰寫過講稿等情況，組織教學管理人員巡視、教學督導組隨機聽課的次數(shù)太少。部分教師對學生要求不嚴，課堂出勤率較低，考核過于隨意，導致公共選修課整體水平不高。

1．4學生選課盲目，學習態(tài)度不端正

學生對公共選修課重要性認識程度不高，相當一部分的學生認為選修課可有可無：學生的選課指導工作做得不到位，大多是宣傳選課的規(guī)定：學院對選修課的教學秩序管理不夠嚴格；任課老師對學生課堂紀律要求不嚴：部分學生選課抱有極強的“實用主義”，對人文社科類等課程不屑一顧，受這一因素的影響，公共選修課課堂出勤率遠不如必修課，逃課、遲到、早退的學生大有人在，上課認真聽講的學生為數(shù)不多，甚至存在考試代考的情況。

2．加強公共選修課建設與管理的策略與措施

2．1加強宏觀設計與管理，優(yōu)化課程體系

宏觀設計是公共選修課建設的“頂層設計”，對公共選修課的建設與管理水平起決定性作用。我院應該從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，結(jié)合全院開設的專業(yè)布局情況，對公共選修課課程體系進行進一步論證，并重新修訂公共選修課管理辦法。應明確公共選修課中各板塊或類別的設置，對開課總數(shù)及每一類別課程的數(shù)量應有明確規(guī)定并能根據(jù)每一學年實際情況作出相應調(diào)整。課程內(nèi)容應能適合不同專業(yè)的學生，課程結(jié)構(gòu)應真正體現(xiàn)文理滲透、學科交叉，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。我院應制定相應政策鼓勵教師積極開課，加強課程建設工作。對于學院無法開出又有必要開設的課程應由教務處負責外聘符合任課資格的教師。

2．2建立激勵機制，提高課程建設質(zhì)量。

公共選修課中的課程建設質(zhì)量目前存在參差不齊的現(xiàn)象。有些課程堂堂爆滿，有些課程卻門可羅雀。出勤率低除了學生學習態(tài)度不端正等因素外．更重要的原因是課程吸引不了學生。我院應建立相應的激勵機制及采用一系列措施，一是予以政策扶持，比如對一些普遍反應良好的課程予以立項及經(jīng)費支持，努力建設一批高水平的精品課程，又如對于選課人數(shù)多、授課水平高的課程增加課時費，再如針對中山校區(qū)開課教師少、開課不穩(wěn)定情況進一步提高課酬標準，提高教師開課的積極性；二是實行優(yōu)勝劣汰機制，對于選課人數(shù)少。授課質(zhì)量差的課程逐步淘汰。此外，可以通過經(jīng)常性舉辦公共選修課授課比賽、評選最受歡迎公共選修課等活動，促進教師教學水平和課程建設水平的提高。

2．3注重日常教學管理．做好質(zhì)量監(jiān)控工作。

一是從源頭抓起，做好開課的管理，應做好開課教師資格審核及教學大綱的審核工作。要求開課教師除提供申請表、教學大綱外還必須提供全套的教案、講稿、教學進程等材料。成立專家組，每學期組織專家對新開課程進行論證，并要求開課教師試講，對不符合要求的課程堅決不予開出。二是注重日常的教學檢查。組織教學督導組深入教研室和課堂，檢查教學檔案并隨機聽課，掌握真實情況。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。三是做好教學評價工作。特別是學生對課程的評價。建立完善的課程評價體系，評價結(jié)果作為教師教學工作考核、職務職稱評聘、評優(yōu)評獎的資格條件，并堅持職稱評聘中教學質(zhì)量一票否決制，而且要與教師的課酬掛鉤。

2．4加強選課指導，營造優(yōu)良學風。

公共選修課論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高校 公共選修 課程體系

一、構(gòu)建科學的公共選修課程體系

1、高校公共選修課的教育目的

高校開設公共選修課程的目的是加強大學生素質(zhì)教育和品性修養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才。隨著世界科學技術(shù)的加速發(fā)展，新型學科不斷涌現(xiàn)，學科交叉、滲透、融合，自然科學與人文社會科學的發(fā)展呈日益綜合化的趨勢，這樣更需要培養(yǎng)高層次人才的高等學校注重學生的人文素質(zhì)教育，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是人文教育與科學教育共同的結(jié)果。

通過公共選修課程的學習，學生能較系統(tǒng)又有重點地了解到一些非常實用的社會經(jīng)濟、生活知識。通過開設大批豐富、優(yōu)秀的公共選修課，在傳授給學生人文社會科學和自然科學知識的同時，融入理想、道德和傳統(tǒng)文化，啟迪學生的智慧，幫助他們了解和把握種種人文、社會現(xiàn)象的本質(zhì)，成為德才兼?zhèn)?、人格健全的畢業(yè)生，這正是各高校開設公共選修課的目的所在。

2、人文教育和科學教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑

科學教育和人文教育的融合是教育發(fā)展的大趨勢，是適應社會發(fā)展的需要。現(xiàn)在的社會更需要綜合性人才，這就要求文科學生應當有必要的自然科學知識，理工科學生則應有必備的人文社會科學知識。對每個學生來說，科學、技術(shù)、文學、歷史、哲學、法律、藝術(shù)等等都應該在他的視野內(nèi)。

學生不僅要掌握相關(guān)的交叉學科和邊緣學科知識，還要了解當今信息社會的新知識點，關(guān)心新能源、新材料以及全球日益嚴重的污染問題，提倡低碳生活方式，關(guān)注社會熱點和現(xiàn)象，注重傳統(tǒng)文化的學習繼承和發(fā)揚。人文教育側(cè)重培養(yǎng)人的形象思維，科學教育側(cè)重培養(yǎng)人的邏輯思維，教師通過傳授知識，教學生學會如何做事、如何做人，重視人格的不斷健全和完善。高校建立科學、規(guī)范的公共選修課程體系，抓好公共選修課管理工作則顯得尤為重要，具有現(xiàn)實意義。

3、高校要逐步完善科學、規(guī)范的具有本校特色的公共選修課程體系

公共選修課是對大學生進行文化素質(zhì)教育的有效形式之一。高校要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，就必須加強對公共選修課程的建設，改變以往公共選修課的散置性、隨意性現(xiàn)狀，有效利用高校已有的教學資源，構(gòu)建起一個具有高校自身特點的、科學合理的、規(guī)范的公共選修課程體系。

公共選修課程體系應有利于學生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學生對社會現(xiàn)象和文化的判斷能力的形成，有利于學生知識結(jié)構(gòu)的改善和文化品味的提高。各高校應根據(jù)本校的學科特點、師資隊伍、教學資源、學生的個性差異等條件開設公共選修課，防止課程出現(xiàn)隨意性和盲目性。教師在講課中要注意與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系，知識要新穎，培養(yǎng)學生與社會相適應的能力，增加他們的使命感和責任感，這樣才能達到公共選修課開設的目的。

4、嚴格制定公共選修課的開課標準，確保教學質(zhì)量

（1）規(guī)范公共選修課的開課原則。為保證開設高水平的公共選修課，學校及院（系）應多方面重視，對于辦理開設公共選修課程的審批手續(xù)要嚴格把關(guān)，要求有講師及以上職稱的教師才能申報公共選修課。教師開設公共選修課前需填寫開課申請表并提交課程大綱，經(jīng)院（系）審核后報教務處審批。公共選修課程一般不超過32學時，如超過32學時的，申報時必須說明其理由。教務處同意開設的公共選修課程，應編制相應的課程代碼。新開課（或開新課）的教師必須通過試講，雙語授課由教師提出書面申請，教務處進行資格審查。

（2）課程實行調(diào)整和淘汰制。對于一些教學內(nèi)容陳舊、觀點落后，與現(xiàn)實社會發(fā)展及需要相脫節(jié)的課程，要求重新調(diào)整教學內(nèi)容，修改教學大綱，重新申請開課。公共選修課表排好后應錄入選課系統(tǒng)，供學生網(wǎng)上選課，選課人數(shù)不足卻開班的課程，教務處應給任課教師下發(fā)公共選修課停課通知書。

（3）鼓勵教師多開、開好公共選修課。由于每學期有3萬多人次參加公共選修課程的學習，為保證充足的課堂資源來滿足學生的選課需要，學校應鼓勵教師每學期多開、新開公共選修課，同一門課程開設多個課堂，特別是人文社會科學課程，每個課堂要求接收學生不少于180人。學校教學工作量的計算應與選課人數(shù)掛鉤。上公共選修課作為本科教學任務，課程內(nèi)容應不斷充實、更新，調(diào)動學生選課的積極性。

（4）加強教學質(zhì)量管理。教師上課要嚴格按課表進行，任課教師因病（事）等原因需辦理書面調(diào)課手續(xù)的，經(jīng)教師所在院（系）同意，報經(jīng)教務處批準后調(diào)整。教師補課需提前向教務處申請教室。

公共選修課開課第一、二周內(nèi)所有課程有專人檢查，落實教師上課和學生到課情況，并且不定期到課堂檢查到課率。學校教學顧問組通過抽查聽課、學生網(wǎng)上對教師進行課堂評分等方式，檢查公共選修課的課堂教學情況，同時每學期對十門左右課程進行課堂問卷調(diào)查，回收問卷調(diào)查表，對學生的反饋意見進行整理分析，及時與任課教師溝通，提高公共選修課的教學質(zhì)量。

二、公共選修課的發(fā)展和變化

合校十年來，我校專業(yè)更加齊全，公共選修課覆蓋的學科范圍更加廣泛，增加了不少內(nèi)容豐富、知識和趣味性強的課程，公共選修課程建設有了進一步的發(fā)展，先后開出許多深受學生歡迎的人文社會科學和自然科學類課程，對促進學校公共選修課程的建設，改善大學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生學習的靈活性和主動性，活躍校園文化氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，起到了很好的作用，教育效果十分顯著。

剛合校，我校公共選修課程劃分為人文社會科學、藝術(shù)賞析與技巧、語言、自然科學及其他五大類，2000年開設163門、200個課堂的公共選修課，有17122人次參加了選修?，F(xiàn)在公共選修課程體系分為人文社會科學、自然科學、綜合三大類，涉及文化與哲學、語言與文學、歷史、法學、管理、藝術(shù)及其他、科學基礎和科技史、信息技術(shù)與計算機及其應用、能源動力與環(huán)境科學、新技術(shù)制造與電子技術(shù)及應用、管理科學與經(jīng)濟、醫(yī)學等方面的課程。其中人文社會科學中的語言、管理、藝術(shù)及其他、自然科學類課程定為一般課程，其余的人文社會科學和綜合類課程定為核心課程。2010年學校開設386門、549個課堂的公共選修課，有57681人次參加了選修。

2004年前公共選修課采取學生根據(jù)選課指南和課表到課堂試聽，確定后找教師登記選課，2004年后全校公共選修課進行計算機網(wǎng)上選課，極大方便了學生選課、成績登錄、課堂管理等。由于招生規(guī)模不斷擴大，參加公共選修課學習人數(shù)增長很快，因此，為了補充新知識，拓寬學生視野，激發(fā)學習興趣，滿足學生學習的需要，我校每年都不斷開出一批新的公共選修課程。

現(xiàn)在我校已逐步形成了一支穩(wěn)定的擔任公共選修課教學任務的教師隊伍，其中不乏一批知名教授和學者。選修課程采用現(xiàn)代化教學手段，由于教師們精心準備，內(nèi)容新穎，講課生動風趣，引起學生們的極大興趣，致使許多課堂選課人數(shù)爆滿。隨著學校對公共選修課的不斷重視，在教學改革、教材建設和教師業(yè)績評定等多方面的支持，教師們在教學中的認真投入，公共選修課的建設得到了進一步的提高。有深受廣大學生喜愛的課程被評為省級精品課程，有的教師申請到省級教改項目，還有的教師因為公共選修課上得好，被學生評為“魅力教師”。

三、深化公共選修課改革的初步設想

1、完善課程體系

公共選修課程的體系要本著了解社會需求和學生需要，結(jié)合學科和專業(yè)的實際，合理設置公共選修課程的門類，并根據(jù)形勢的發(fā)展進行更新。課程的設置可由縱向深入型改為橫向?qū)拸V型，學科間相互滲透、相互交叉，增設一些涉及文理邊緣學科以及新型學科的課程，以適應社會發(fā)展的需要?？梢龑W生對當前低碳生活、網(wǎng)絡文化、知識產(chǎn)權(quán)、理財規(guī)劃、傳統(tǒng)文化等熱門話題進行思考，還可開設如運動及技巧、社交與禮儀、實用性課程，以擴大知識面。

結(jié)合本校特點、學科發(fā)展和師資隊伍，借鑒兄弟院校的課程建設的經(jīng)驗，挖掘出一批人文、科技、藝術(shù)、拓展類的課程，近一步滿足學生學習的需求。如當代文化熱點研究、人性與人際關(guān)系、路橋與美學、中國民居民俗等課程。

2、課程內(nèi)容不斷深化

課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標一致，不能因人而設課，教學內(nèi)容要不斷更新，通過對課程的學習，使學生在探索創(chuàng)新的思索中碰撞出火花。為達到培養(yǎng)師資、追趕學科前沿和發(fā)展交叉學科的目的，學校應有計劃地安排教師進修學習，指派專人收集資料進行研究和分析。教師還應結(jié)合自己的科研成果不斷補充新的知識，充實和完善教學內(nèi)容。

學校遵循“以人為本、全面發(fā)展”的原則，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力，課程不能取決于教師個人興趣和愛好，與教師專業(yè)及研究方向不同。教學中教師應注重講練結(jié)合，對教材的使用、實踐環(huán)節(jié)等方面也應重視，避免出現(xiàn)公共選修課開課質(zhì)量不高的現(xiàn)象發(fā)生。

3、教學方式的多樣性

公共選修課的改革應體現(xiàn)在教學方法和手段上，由于公共選修課的學分相對較少，課程內(nèi)容不可能廣泛涉及，這樣教學方法的改進就顯得尤為重要。公共選修課相對于必修課教學來說，其具有相對靈活性、方法多樣性、內(nèi)容趣味性等特點，教師在授課中可采用啟發(fā)式、討論式、研究式、參與式等方式。如指導學生廣泛查閱中外文獻，課程結(jié)束寫出論文；教師結(jié)合實際開出若干專題講課，通過課堂分組形式進行討論，由學生相互點評、教師進行總結(jié)來教學，使學生學習由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?；可組織模擬法庭開展辯論，也可以通過對典型案例的分析，來開展主題演講和辯論等多種形式，活躍課堂氣氛和提高學生的學習興趣；可帶領學生進行室外觀賞，作市場和社會調(diào)查，計算機機房實例演練，調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉學生的實際操作能力。

重視人文社會科學教育是當前世界高等工程教育的趨勢，也是建設世界一流大學、培養(yǎng)一流人才的需要，公共選修課程的建設是需要長期堅持并不斷進行改革和發(fā)展的，因此我們要進一步完善公共選修課程體系，把公共選修課程進一步規(guī)范化、科學化、制度化，使公共選修課教育邁上新臺階。

參考文獻

[1] 周遠清、季羨林：中國大學人文啟示錄第5卷[M].武漢：華中科技大學出版社，2001.

[2] 白月橋：素質(zhì)教育課程構(gòu)建研究[M].北京：教育科學出版社，2001.

公共選修課論文范文第5篇

1.準人方案設置

在完成所有全校通選課的學習后，政治學與行政學專業(yè)的準人課程可以設置為:當代中國政府與政治、公共管理導論、社會學原理、政治學原理、公共政策基礎、國際政治學。準人標準為:在第二學期結(jié)束時，完成全校面向本科生開設的所有通識通修類課程。本院學生第二學期結(jié)束時須完成上述6J’丁專業(yè)準人課程的學習，并取得相應的學分。外院系申請準人的學生在第二學期結(jié)束時至少取得4個準人課程，并取得相應的學分。

2.準出方案設置

準出標準為:首先必須修完下列基礎課程:西方政治思想史、憲法學、中國政治制度史、公共行政學、中國政治思想史、政治學方法論、當代西方政治思潮、公務員制度、政治社會學、比較政治制度、中外政治文化比較。其次，完成全校通識通修類課程、準人課程、專業(yè)準出課程，并取得所有學分。

3.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的辦學目標，應嚴格按照專業(yè)學術(shù)類、跨專業(yè)復合類以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)類這三種類型的人才的培養(yǎng)模式進行運作和施教。首先，認真培養(yǎng)從事本專業(yè)學習和深造的學生，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學術(shù)氛圍，為他們將來能成長為本專業(yè)的高級專門人才做好準備。該類學生除了要認真學習該專業(yè)的平臺課程和專業(yè)課程之外，推薦選學本專業(yè)的選修課程，并且鼓勵選學一級學科選修課。其次，積極支持學生們從事跨學科的、跨專業(yè)的學習和深造，在他們完成該專業(yè)的平臺課程和專業(yè)核心課程之外，可以根據(jù)個人的興趣愛好以及社會的需要自由地選學其他學科、專業(yè)的課程。在選學過程中，系里將提供一定的專業(yè)咨詢和指導。

二、政治學與行政學專業(yè)課程模塊設置

根據(jù)上述培養(yǎng)目標和培育方案的設置，政治學與行政學本科專業(yè)課程體系可分為三大課程模塊:

1.通識通修課程模塊

這一模塊的目的是加強學生愛國主義教育，培養(yǎng)學生基本的哲學、邏輯學等思維。課程包括學校統(tǒng)一安排全校公共課和文科公共基礎課，例如:中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、軍訓、軍事理論與軍事高科技、大學英語、大學計算機信息技術(shù)、大學計算機應用、簡明微積分、體育等。

2.學科專業(yè)課程模塊

包括所在院系的學科基礎課程和專業(yè)核心課程。課程包括當代中國政府與政治、公共管理導論、社會學原理、政治學原理、公共政策基礎、國際政治學、公共行政學、西方政治思想史、憲法學、中國政治制度史、中國政治思想史、政治學方法論、當代西方政治思潮、公務員制度、政治社會學、比較政治制度、中外政治文化比較。

3.開放選修課程模塊

包括專業(yè)選修課、一級學科選修課、跨學科跨院系選修課和公共選修課。該模塊的課程，應該在院系的指導下由學生根據(jù)自己的興趣和社會的需要自由選擇搭配。課程包括政治學專業(yè)英語、政府公共關(guān)系理論與實務、公共財政與預算管理、城市與社區(qū)管理、行政倫理學、人力資源管理、公共政策分析、西方行政學說史、公共部門績效管理、公務員職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展、數(shù)字化政務信息管理、政治心理學、政治認同導論、中國行政改革與發(fā)展、臺港澳政治與行政、社會實踐?？鐚I(yè)選修課包括社會科學研究方法、公共經(jīng)濟學、公共管理的量化方法、國際法、國際組織、國際經(jīng)濟學、西方國際關(guān)系理論。