夸家鄉(xiāng)的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇夸家鄉(xiāng)的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

夸家鄉(xiāng)的作文范文第1篇

我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，人杰地靈，是一個(gè)美麗的地方。

我的家鄉(xiāng)在紀(jì)山鎮(zhèn)，雖說不是一個(gè)很大的地方，卻是一個(gè)很有靈氣的一個(gè)名鎮(zhèn)。在她的西部是有名的紀(jì)山廟，古墓眾多。是國(guó)家的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，這里樹木茂盛，小山錯(cuò)落有致，現(xiàn)已成為旅游區(qū)。吸引了許多國(guó)內(nèi)、國(guó)外的游客前來游玩。

紀(jì)山盛產(chǎn)大米、魚牧業(yè)發(fā)達(dá)。紀(jì)山魚暢銷全國(guó)各地，紀(jì)山的龍米色澤潔白、口感香甜，更是名揚(yáng)國(guó)內(nèi)外。

紀(jì)山的各個(gè)村都修了平整的柏油馬路。這是紀(jì)山人民修建的，走在馬路上，心情極其舒暢。田野里是辛勤勞動(dòng)的叔叔、阿姨、伯伯們，是他們?cè)炀土宋覀兠利惖募o(jì)山。

我愛我的家鄉(xiāng)，我愛家鄉(xiāng)的人們，我的心在家鄉(xiāng)。

夸家鄉(xiāng)的作文范文第2篇

夸夸家鄉(xiāng)的小吃

鉛山快樂作文培訓(xùn)三年級(jí) 高家意

我的家鄉(xiāng)在鉛山，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)美麗的地方。這里有許多有名的小吃：鮮嫩滑爽的肉絲粉、柔軟可口的燈盞?、香噴噴的燒餅、甜津津的麻滋?，還有外形美觀的芙蓉糕。我今天重點(diǎn)介紹的是燈盞?。

先介紹燈盞?的制作過程吧！首先把大米浸泡2個(gè)小時(shí)，把米放在石磨里磨成米漿，然后 把米漿放到鍋里不停翻炒，放入一些鹽，直到米漿變成?團(tuán)。接著，把白蘿卜、黃豆芽、香菇、墨魚、筍、新鮮豬肉切成小丁兒，放在鍋里燒成半熟，攪上紅薯粉，果餡就做好了。最后，把?團(tuán)揉成一個(gè)個(gè)像小燈盞一樣的?皮，把?餡添入?中，放到蒸籠中蒸20分鐘左右，就可以吃了，還可以按照自己的口味撒上蔥花、香菜、辣椒粉、麻油。

咬一口又柔又滑又軟，味道鮮美，越吃越好吃。每到過節(jié)，人們都要吃燈盞?。燈盞果圓圓的，象征著全家團(tuán)團(tuán)圓圓。許多外地人到鉛山來，都喜歡吃燈盞?，它的名氣也就越來越大。

夸家鄉(xiāng)的作文范文第3篇

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情

2.能對(duì)自己喜愛的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，弄明白這些景物有什么特點(diǎn)，并展開想象。

3.學(xué)會(huì)按一定的順序描寫景物，抓住景物的特點(diǎn)。

4.要做到語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字。

重、難點(diǎn) 1.能對(duì)自己喜愛的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，弄明白這些景物有什么特點(diǎn)，并展開想象。

2.學(xué)會(huì)按一定的順序描寫景物，抓住景物的特點(diǎn)。

3.要做到語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字。

課時(shí)安排 3 課時(shí)

教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法：自主、合作、探究法。

一、教學(xué)過程中的策略預(yù)設(shè)：（作文前）

結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，選擇自己喜歡的景物來寫。引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)《套娃廣場(chǎng)》的美和可愛之處表達(dá)出來。讓學(xué)生在小組交流，選出寫得好的習(xí)作，并說出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后，學(xué)生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。在全班講評(píng)后，學(xué)生自己修改作文，也可以相互交流提出修改意見，最后謄寫清楚。

二、教學(xué)過程中

（一）話題交流，真情融匯：

1.談話引入.明確要求，小組交流。

2.準(zhǔn)備素材

生報(bào)：（讀素材）滿洲里俄羅斯套娃廣場(chǎng)是全國(guó)唯一的以俄羅斯傳統(tǒng)工藝品――套娃為主題的旅游休閑娛樂廣場(chǎng)，集中體現(xiàn)了滿洲里中俄蒙三國(guó)交界地域特色和中俄蒙三國(guó)風(fēng)情交融的特點(diǎn)。

生報(bào)（讀素材）：主體套娃內(nèi)部為俄式餐廳和演藝大廳。套娃外部彩繪由代表著中俄蒙三國(guó)的美麗女孩組成，主體套娃周圍有8個(gè)功能性套娃、200個(gè)代表全世界不同國(guó)家和地區(qū)的小套娃和30個(gè)色彩繽紛的俄羅斯復(fù)活節(jié)彩蛋。在廣場(chǎng)音樂噴泉的周圍還有代表中國(guó)傳統(tǒng)文化的十二生肖和西方占星文化的十二星座。夜色中，在近千盞彩燈的映射下，廣場(chǎng)上流光溢彩，仿佛是一個(gè)五彩繽紛的童話世界。俄羅斯套娃廣場(chǎng)將中俄蒙三國(guó)風(fēng)情和東西方文化完美的融合在一起，是集旅游觀光和趣味性、娛樂性為一體的滿洲里標(biāo)志性旅游景區(qū)。

（二）激趣，游戲引路：

1.猜謎語(yǔ)是大家喜歡的游戲。下面我們就做一個(gè)“夸家鄉(xiāng)，猜景物”的小游戲。（讓一個(gè)小朋友說家鄉(xiāng)的《套娃廣場(chǎng)》的特點(diǎn)，其他同學(xué)猜是什么地方）

2.評(píng)議誰(shuí)說得好，為什么說得好。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作的氛圍，積累習(xí)作的語(yǔ)言，實(shí)際上也是抓住景物特點(diǎn)的訓(xùn)練，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好了鋪墊。]

三、教學(xué)過程中的奇思妙想，開啟心路：

通過上節(jié)課的口語(yǔ)交際課，我們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛的地方。要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能加上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：

1.按一定的順序仔細(xì)觀察景物，按一定的順序?qū)憽?/p>

要根椐事物本身的特點(diǎn)和觀察的角度。觀察順序大體有三種：①按空間順序；②按時(shí)間順序；③按從整體到局部或從局部到整體。

本文可以按從整體到局部或從局部到整體來描寫。

2.抓住景物的特點(diǎn)寫。（大套娃，小套娃的特點(diǎn)）

3.帶著自己的感情寫。

4.按先總后分的順序?qū)憽?/p>

5.描寫抒情相結(jié)合充分表達(dá)自己的感情。⑴師述：寫景往往是為了借景抒情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或是對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)校的熱愛，或是贊頌大自然的宏偉、壯觀，或是寄托對(duì)美好未來的向往……，情和景交融起來，寫出來的習(xí)作才能打動(dòng)人心。好的習(xí)作要有健康樂觀向上的思想感情。

[設(shè)計(jì)意圖：佳作引路，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)法，讀寫結(jié)合，一方面積累了習(xí)作的語(yǔ)言，另一方面借鑒文章的方法，快速打開習(xí)作的思路。在此前提下，學(xué)生習(xí)作也就有話可說，有法可行了。

（一）自我欣賞，同伴交流：（如果第三課時(shí)能完成習(xí)作，還有時(shí)間，也可以在第三課時(shí)進(jìn)行，在小組里進(jìn)行。）

1.朗讀自己的習(xí)作，把不通順的地方改通順。

2.同桌互相修改，相互啟發(fā)。

3.小組評(píng)選最佳，推薦一個(gè)參加全班交流。

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：

1.挑選佳作兩三篇，集體會(huì)診，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

2.對(duì)照評(píng)議出的毛病，修改自己的習(xí)作。注意借鑒別人的好方法好詞語(yǔ)。

（三）佳作展覽，評(píng)選最佳：

1.小組評(píng)選最佳：最佳開頭、結(jié)尾、句子、想象等等，越多越好。

2.班級(jí)展覽最佳。舉辦“美麗的套娃廣場(chǎng)”習(xí)作展覽。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)。

四、課后反思：

夸家鄉(xiāng)的作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；暢所欲言；作文教學(xué)

隨著語(yǔ)文新課程的改革和新課程實(shí)驗(yàn)教材的使用，我覺得以前的學(xué)生特別害怕寫作文，一提起作文就感到厭煩。而現(xiàn)在，經(jīng)過五年新教材的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，而且對(duì)習(xí)作也有很大的興趣。我想，這是我們語(yǔ)文老師一直夢(mèng)寐以求的事。究竟如何令學(xué)生喜歡習(xí)作，這就看你怎樣設(shè)計(jì)使用新教材，怎樣巧設(shè)課堂教學(xué)。

學(xué)生是因?yàn)椴粫?huì)寫，沒興趣寫，才導(dǎo)致他厭寫。因此，要讓學(xué)生有習(xí)作的自信心，有習(xí)作的興趣，才能使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。興趣是最好的老師，是入門的向?qū)АＶ逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好地消化它……”因此，作文教學(xué)要想得到良好的效果，必須使學(xué)生對(duì)作文“有饑餓感”、“有食欲”。

1 讓學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生寫作文，最不喜歡的是老師規(guī)定內(nèi)容范圍。因此，我一直以來都堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生在自由舞臺(tái)上說出自己想要說的話。

在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)景物》時(shí)，我先讓學(xué)生課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)景物的資料，包括文字、圖片和有關(guān)媒體介紹都可以。然后讓他們?cè)谡n堂上邊展示，邊口頭介紹。這樣，學(xué)生可以向同學(xué)們大膽介紹家鄉(xiāng)的景物，表達(dá)了他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)，我還讓其他學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他提意見，讓他把話說得更完整。同學(xué)們也可以一起幫他修改不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而在快樂的氣氛中，讓學(xué)生的口頭作文水平得到提高，再指導(dǎo)他們寫下來。

于是，每次作文，我都利用一切時(shí)機(jī)，讓大家相互提意見、發(fā)表看法、欣賞作品、評(píng)改作品，為他們提供一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師可以把想說的話盡情傾吐，從而拉近老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的距離，極大限度地激發(fā)學(xué)生說的積極性，為學(xué)生的寫作道路作鋪墊。

2 對(duì)學(xué)生適時(shí)表?yè)P(yáng)

在習(xí)作教學(xué)中，班上都會(huì)存在一種情況，有部分學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們的作文水平提高比較快，而有部分學(xué)生的作文水平卻很難提高。如何令這部分學(xué)生由不會(huì)寫到會(huì)寫呢？

在我現(xiàn)在所教的班級(jí)，就有這樣的學(xué)生，他每次習(xí)作都達(dá)不到要求，不會(huì)動(dòng)筆寫，字?jǐn)?shù)不夠，總是說沒內(nèi)容可寫。于是，我就叫他寫班上的事情，就從最簡(jiǎn)單的事寫起。比如說，今天的班干部做什么事，得到了老師怎樣的評(píng)價(jià)，今天班上發(fā)生什么新鮮事……這些內(nèi)容對(duì)他們來說，應(yīng)該不難寫。盡管他們所寫的文章語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字多，字?jǐn)?shù)不夠，我都不會(huì)批評(píng)他。但只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我會(huì)對(duì)他的的表現(xiàn)作出肯定和贊賞。例如，我班的小鈞同學(xué)，是四年級(jí)學(xué)生，他第一次作文，只寫了兩三句話，而第二次卻寫了一段話，他每有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)讓他在班上讀出來，全班一起表?yè)P(yáng)他。小小的鼓勵(lì)，對(duì)我們老師來說只是花了課堂幾分鐘時(shí)間，但短短的幾分鐘卻可以令一位學(xué)困生從不喜歡寫到喜歡寫，對(duì)他以后的寫作有很大的推動(dòng)作用。

3 點(diǎn)評(píng)有效

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。在我的作文評(píng)講課中，我常指導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改，再由老師批改后再點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過程中，我不僅僅會(huì)對(duì)那些優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幾乎全班學(xué)生的作文我都會(huì)點(diǎn)評(píng)。

如，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)后，在用詞、表達(dá)、修辭手法等方面寫得好的，我就在班上表?yè)P(yáng)他們。通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，他們都會(huì)覺得很高興，開始有寫作的喜悅感、成功感，從而就消除了他們對(duì)習(xí)作的畏懼。另外，我還要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展欄上，讓全班同學(xué)將所有的作品全部看一次，并向該同學(xué)提出自己的修改建議，再把“成果”發(fā)回給學(xué)生，通過互相交流，達(dá)到互相促進(jìn)。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我》的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生寫好作文，自己修改，然后讓每個(gè)學(xué)生在小組里讀出他的作品，讓小組同學(xué)一起給他意見，指出不恰當(dāng)?shù)牡胤剑侔讶嘧魑姆旁谧髌氛故九_(tái)，讓每一位同學(xué)都參與評(píng)改，最后讓老師修改，寫出親切而又鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這個(gè)過程，不但使每個(gè)學(xué)生都有了寫和評(píng)的機(jī)會(huì)，更重要的是能使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)自評(píng)、互評(píng)的過程中，領(lǐng)悟到寫作的道理和方法，同時(shí)提高學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生感受到寫作的快樂。

4 拓展閱讀

常言道：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀與寫作是密不可分的。老舍先生曾經(jīng)把閱讀與寫作比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語(yǔ)言積累，寫也將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

夸家鄉(xiāng)的作文范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，豐富寫作素材

劉國(guó)正說：“生活是發(fā)展語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。“生活就是語(yǔ)文”，意思是要給學(xué)生提供課堂以外的“語(yǔ)文生活”，不光只是純自然的社會(huì)生活。學(xué)生有了生活，有了積累，就不會(huì)缺乏做炊的米。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)社生活百態(tài)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件積極讓學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活。學(xué)生熱愛生活了，自然就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，就會(huì)引發(fā)寫作的熱情。把作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活結(jié)合起來，從而拓寬學(xué)生寫作的視野。1.倡導(dǎo)“活動(dòng)式”作文，結(jié)合寫作訓(xùn)練計(jì)劃，安排開展一些學(xué)生既喜歡又包含作文規(guī)律的主題性寫作活動(dòng)。語(yǔ)文教師要在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活之余，堅(jiān)持開展豐富的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，為學(xué)生寫作提供情境，提供素材。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境、身邊的人、事，眼睛向下看，發(fā)現(xiàn)生活的美。諸如：學(xué)校活動(dòng)有戲劇表演、演講會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、災(zāi)區(qū)募捐現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、辯論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)以及廣播稿寫作、口頭作文、校報(bào)設(shè)計(jì)等;家庭活動(dòng)有召開家庭會(huì)議、有做家務(wù)、家人旅游、搜集家中變化的故事、為父母洗腳、與父母嘮叨等;社會(huì)活動(dòng)有帶領(lǐng)小記者團(tuán)走向社會(huì)、深入社區(qū)、農(nóng)村搞采訪寫作或春節(jié)走訪農(nóng)民工，或?qū)ぴL歷史文物遺跡、拜謁臥龍崗、踏訪徐庶薦賢處、名人采風(fēng)、民間故事搜集、舉辦春游等。2.創(chuàng)設(shè)素材情境，引發(fā)產(chǎn)生寫作興趣。創(chuàng)設(shè)素材情境，不一定把學(xué)生帶到野外，不一定身臨其境，但卻能有身臨其境的感覺。語(yǔ)文教師自己要辛勞一下，利用攝相機(jī)，親自深入能給學(xué)生帶來寫作材料的地方，親自拍攝下精彩生動(dòng)的畫面，錄下感人的話語(yǔ)，制作成有聲音、有畫面的多媒體課件，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生談感受、體會(huì)情境帶給他們的喜怒哀樂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自命題寫作。例如：為了讓學(xué)生具體感受了解近年來家鄉(xiāng)古城新野的變化，指導(dǎo)學(xué)生完成“家鄉(xiāng)在我心中最美”的作文題目寫作，筆者利用周末帶上攝相機(jī)徒步新野改革發(fā)展變化大的“窗口”地方，對(duì)“三里河景觀帶”、“濱河公園”、“縣文化廣場(chǎng)”等城市“名片”進(jìn)行拍攝，并采訪詢問游玩的人們，讓他們談感悟說變化，及時(shí)進(jìn)行錄音錄像。隨后筆者把制作成功的課件在作文課堂上播放，學(xué)生們觀看后眼界大開，紛紛為家鄉(xiāng)變化點(diǎn)贊。“不憤不悱，不啟不發(fā)”，學(xué)生人人思維活躍，很快入題，快速成文。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地接觸生活，多渠道，多方位激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為學(xué)生作文積累豐富鮮活的素材。

二、煉就觀察的“慧眼”，堅(jiān)持不懈寫觀察文章

眼下一些學(xué)生缺少觀察能力，缺乏熱愛生活的激情，加之家長(zhǎng)學(xué)校引導(dǎo)、培養(yǎng)不夠，因此一些學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)生活之美的激情，缺少發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，不愛細(xì)心留意身邊的一草一木、一山一水，不愛洞察生活，發(fā)現(xiàn)不了生活中的閃光點(diǎn)，采擷不到時(shí)代的浪花，作文往往空洞無(wú)物，內(nèi)容空泛，愛瞎編亂造，缺少生動(dòng)細(xì)節(jié)的描繪，缺少流暢的具體敘述。為此，語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察善于觀察。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)寫作有這樣的要求：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”“處處留心皆文章”，藝術(shù)來源于生活，寫作同樣源于生活。觀察是說話、寫作的前提，是思維的基礎(chǔ)。只有具體細(xì)致的觀察，學(xué)生才把話說清楚，才能把文章寫具體。細(xì)致觀察，捕捉事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特之處，從而細(xì)致地描寫。把人和物寫得栩栩如生，有血有肉。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)成什么文字。”勤于觀察生活，勤于積累生活，厚積方能薄發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心去感知生活，調(diào)動(dòng)感官去對(duì)各種生物、植物直接認(rèn)識(shí)。讓眼、耳、鼻、舌等感覺器官與外物接觸，細(xì)致地寫出帶有主觀情感的各種感覺，利用“感官作文法”，運(yùn)用感官的感觸生發(fā)，去描繪景物，從而突出景物的特點(diǎn)。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“一切知識(shí)都從感官開始，假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸……在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在視官的眼前，一切聽得見的東西盡量地放到聽官的跟前……”如唐朝駱賓王七歲時(shí)曾寫過一首《詠鵝》詩(shī)：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。短短幾句詩(shī)，抓住了“鵝”的形――“曲項(xiàng)”，色――“白毛”、“紅掌”，聲――“歌”，把一個(gè)浮水的鵝兒具體生動(dòng)地描繪出來了，這些都是細(xì)致觀察所得。譬如：作文《美的風(fēng)景――家鄉(xiāng)的霧》，寫視覺之感的句子：“家鄉(xiāng)的霧沒有峨眉山的霧那樣厚、那樣秀，也沒有黃山的霧那般奇麗渺遠(yuǎn)、變幻莫測(cè)……”然而“它白得美，白得樸素……白中略灰，白里泛青，比白雪美多了”。寫嗅覺之感的句子：“它濃得深，濃得純，絲毫沒有城市中的霧那般含有油煙味”。寫聽覺之感的句子：“它很可愛，盡管行人相隔幾步，卻只能聞聲，盡管看不見車輛，但聽到‘嘀嘀’的鳴叫”，寫觸覺之感的句子：“濃霧飄上了我的前額，和我親吻，我沒法回避……。”寫想象小草味覺之感的句子：“它輕輕敷在小草上，草也真愛霧姐姐，盡情地吮吸著甘汁”。這樣調(diào)動(dòng)各種感，就把家鄉(xiāng)的霧寫得繪聲繪色，富于靈性。

引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記或周記，持之以恒地捕捉生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下熟視無(wú)睹的東西，記下周圍鮮活人物的外貌、言行，記下自己的一段經(jīng)歷、一個(gè)想法，記下看到的花草、樹木、山川、河流等，時(shí)時(shí)與自然對(duì)話，與心靈對(duì)話，寫下感悟，日積月累，學(xué)生作文才能情動(dòng)辭發(fā)。每周將學(xué)生的觀察日記檢查批改后，進(jìn)行交流，對(duì)富有真情實(shí)感的好日記在班里朗讀發(fā)表，刊登于校報(bào)，優(yōu)秀的予以激勵(lì)表彰，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫觀察日記或周記的積極性。

三、開發(fā)閱讀資源，奠定扎實(shí)作文功底

梁?jiǎn)⒊f：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”葉圣陶說閱讀和寫作就是吸收和傾吐的關(guān)系，要吸收豐富的養(yǎng)料才能寫出好文章。閱讀能獲得寫作的間接經(jīng)驗(yàn)，在大腦中儲(chǔ)存積累思想、素材、語(yǔ)言感受，需要的時(shí)候就會(huì)文思泉涌。“勞于讀書，逸于作文。”多讀是寫好作文的重要捷徑。語(yǔ)文教師要善于利用圖書館、閱覽室、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等場(chǎng)所和傳播媒體，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生有目的的多閱讀，教師要有選擇地整合各種可利用的課程資源，幫學(xué)生選取好的作品，有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀，每周開辟兩節(jié)閱讀課，同時(shí)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力，讓學(xué)生建立“三個(gè)本子”一個(gè)摘抄本、一個(gè)語(yǔ)言火花本、一個(gè)創(chuàng)作本。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常在閱讀中學(xué)會(huì)與文體對(duì)話，學(xué)會(huì)與編者對(duì)話，學(xué)會(huì)生與生之間對(duì)話，提倡個(gè)性閱讀，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生帶著問題去讀，每讀一遍解決一個(gè)問題，要求學(xué)生做閱讀筆記，對(duì)閱讀過的文章進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫出眉批、旁批，寫出總評(píng)、感語(yǔ)。明白不同文體閱讀的特點(diǎn)，理清文章的思路，摘錄經(jīng)典文句，從而潛移默化“為我所用”，從而提高閱讀的評(píng)價(jià)和分析能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，多閱讀富于時(shí)代感的作品。一是引導(dǎo)學(xué)生喜愛一本雜志。可向?qū)W生推薦一本內(nèi)容豐富、形式多樣、人文性強(qiáng)、知名度高的刊物為日常讀物。如《讀者》、《意林》、《中學(xué)生閱讀》、《做人與處世》、《散文選刊》等。同時(shí)開展“讀刊評(píng)刊”演講活動(dòng)，針對(duì)其中某些篇目就立意、選材、語(yǔ)言等發(fā)表見解，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。二是開展“誦讀經(jīng)典滋養(yǎng)心靈”活動(dòng)，編撰校本語(yǔ)文課外讀物，利用每天午飯后，組織學(xué)生閱讀《四書》、閱讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生做摘抄，寫讀書心得，舉行讀書報(bào)告會(huì)，人人登臺(tái)暢談讀書體會(huì)。每學(xué)年推薦5本經(jīng)典名著，要求學(xué)生利用雙休日自主閱讀，并填寫“周末閱讀反饋卡”，“反饋卡”有這樣幾個(gè)欄目：閱讀書目、閱讀頁(yè)碼起訖、內(nèi)容簡(jiǎn)介、閱讀感想、家長(zhǎng)簽字、教師評(píng)價(jià)。周五放學(xué)時(shí)把卡發(fā)給學(xué)生，周一上交。一學(xué)期統(tǒng)計(jì)、評(píng)比，評(píng)出“閱讀之星”。三是引導(dǎo)學(xué)生喜愛一個(gè)作家。比如莫言、賈平凹、路遙、周國(guó)平、余秋雨、梁曉聲、遲子建、畢淑敏、丁立梅、喬葉等，關(guān)注這些作家的作品、創(chuàng)作、有益的故事等，研討這些作家的創(chuàng)作風(fēng)格，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，自我激勵(lì)寫作熱情。讓學(xué)生讀作家的傳記，了解作家的人格魅力，讀作家的作品，“入乎其中”進(jìn)入文本，理解作品的主題，作者的思想;“出乎其外”跳出文本，站在一個(gè)高度，發(fā)現(xiàn)相關(guān)卻相異的其他新理解或新事物。

四、創(chuàng)新作文教學(xué)模式，做到訓(xùn)練扎實(shí)高效