計算機基礎知識教案

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計算機基礎知識教案范文第1篇

一、適當調整《實施性教學計劃》

好的教學計劃應該既遵照國家教學大綱又符合學生實際情況。根據中專教學存在特殊性，有些課程的開設受場地條件和授課教師的制約，（比如體育場動遷、體操教練參加年度比賽等等）所以開課的時間經常作適當的調整以滿足教學需要。通過廣泛征求任課教師和班主任意見，通過教務科幾經研究，本學期對中專三個年級教學計劃均作適當調整，具體如下：

（一）、2010級（一年級）設置課程如下：（1）德育課1科:職業道德與法律。（2）文化課4科：語文、數學、英語和計算機基礎知識。（3）體育技術課2科:排球和太極拳（教授24式簡易太極拳。因為太極拳在全國許多大學中專等學校已經成為必修課，所以這學期在一年級開設，準備普及推廣。）因為體育場拆遷，沒有場地上田徑課，所以原教學大綱中的田徑課改為其他學期上。（有場地之后開設）

（二）、09級（二年級）基本按原計劃執行，局部做了調整。（1）德育課1科:哲學與人生。（2）文化課2科：語文、英語、計算機。（3）基礎理論課1科：體育保健學。（4）體育技術課2科:網球、籃球。

（三）、08級（三年級）設置課程如下：（1）德育課2科:哲學基礎知識、職業道德與職業指導。（2）文化課2科：英語和計算機。（3）基礎理論課1科：學校體育學。（每個學生上一節實習課，學校體育學為重點課程。）

二、完善教學器材

為保證體育技術課順利進行，本學期擬定添置部分體育技術課的相關器材，由體育技術教研組提供所需教學器材名稱及數量（計劃購買網球100到200個）

三、加強常規管理

提高對教師及教學相關人員工作檢查指導是教學工作順利進行的基本保障。以下兩方面是重點工作。

1、嚴格檢查教案，不合格教案堅決返回重寫；

2、經常檢查了解計算機室、多媒體教室使用情況；

四、做好計算機水平測試工作

做好普通中等專業學校計算機水平測試的組織工作。做好本校學生參加遼寧省計算機水平測試的考試工作以及本校學生的參加考試前的培訓工作。

五、做好畢業生驗印的材料整理工作

整理學生成績，驗印的各種表格等。

六、每月具體工作

二月份工作

1、制定全校實施性教學計劃（2010-2011下）。

2、聘任任課教師，簽訂授課任務合同書。

3、編排校歷，制定教學進程表。

4、編排全校課表。

5、編制教務科工作記錄表。

6、編制教師工作手冊。

7、打印各種表格、材料。

8、發放課表、教師工作手冊、教案、教師用品（教案紙、紅黑水性筆）。

三月份工作

1、組織補考。

2、檢查教案。

3、檢查各班級上課情況。（巡查，發現問題及時解決。）

四月份工作

1、重點檢查體育技術課授課情況。尤其安全問題。

2、開始計算機考試報名、輔導。

3、檢查教案。

五月份工作

1、參加省26次計算機水平測試會議，組織全市各中專計算機考試工作。

2、組織本校學生考試報名、培訓。

3、檢查教案。

六月份工作

1、安排期末出題、復習。

2、維護計算機室（硬件維修、系統安裝），為考試做準備。

3、組織省第26次計算機考試。

4、打印期末試題，印刷試卷。

5、檢查教案。

七月份工作

1、組織期末復習、考試。

2、組織教師閱卷、總結。

計算機基礎知識教案范文第2篇

關鍵詞：基礎課程;教學資源;建設;項目內容

大學計算機基礎課程作為大學各專業的必修課程，教師的工作量大，專業教師少，學生人數多，設備不完善，學生基礎差，給教師教學工作造成很多困難。大學計算機基礎課程教學著重培養學生利用網絡資源分析問題、解決問題的能力，讓學生熟練掌握計算機基礎知識和計算機操作能力，為學生以后利用所學計算機知識解決實際問題打下基礎。

一、網絡教學資源建設的作用

隨著網絡技術的不斷發展，在現代網絡環境下，網絡教學資源是對教學資源的整合和基礎，是一項重大的系統工程。計算機基礎教學改革要通過教學內容與網絡資源的整合才能實現，這種教學改革打破了原有的教學模式，構建了全新的網絡環境，共享網絡資源，調動了學生學習這門課程的積極性和自信心，使學生在了解網絡資源的同時完成教學和學習的過程。從時代的發展來看，大學對于專業人才的培養要滿足社會發展的需求，使專業畢業生能夠更好地適應就業環境，更好地適應社會對高素質人才的需求。而這種高素質人才的培養給大學計算機基礎課程的教學內容和教學模式提出了更高的要求。建設網絡教學資源，能夠為學生提供大量的學習資源，為培養社會所需要的高素質人才提供最理想的網絡學習環境，豐富教學資源，培養學生的學習興趣，開拓學生的思維空間，為學生畢業后能夠更好地就業打下基礎。

二、網絡教學資源建設中出現的問題

1.教學方式落后，創新意識淡薄

傳統的大學計算機基礎課程是以“教師講解、演示，學生自主練習”為教學方式，這種教學方式并不適合專業特點，使學生對于這門課程缺乏學習的興趣和熱情。計算機基礎課程的實踐性較強，但是教學內容和計算機知識的實踐性、創新性和應用性跟不上多媒體技術發展的步伐。學生的創新意識淡薄，學校只是讓學生完成基礎課程教學任務，卻造成了學生在畢業后適應專業崗位能力差、創新能力差等問題。

2.學生基礎差，教學不統一

從當前情況來看，對剛步入大學不久的學生來說，每個學生對于計算機知識的掌握程度不同，有很多學生在中學時代就已經基本掌握了計算機操作知識，但是也有一部分學生在來到大學之前沒有接觸過計算機知識。因此，這種現狀導致了教學不能完全統一，不利于學生的發展。但是對于每個學生來說，掌握計算機基礎知識在以后的學習、工作和生活中是非常重要的。

3.專業內容少，作用體現差

在現代大學里，已經開設了很多不同的專業，大學計算機基礎課程應該與其他專業結合教學，例如：藝術、旅游、建筑、會計等專業。對于會計的數據處理、藝術的設計方面、建筑的數據測量等都離不開計算機的基礎知識，計算機基礎知識可以為這些專業知識做鋪墊，這樣對于學習各個專業的學生來說才會有更大的幫助。大學計算機基礎課程的實際操作性強、知識面大。學校應該改革傳統的教學模式，除了對教材編排、教學方法改進、考核模式改革、師資力量增強外，還要重視對于網絡教學資源的建設，這種網絡教學資源庫為學生提供了良好的學習平臺和交流平臺，學生可以通過共享網絡資源掌握更多的計算機知識，為學生拓展計算機基礎知識提供幫助，滿足學生學習這門課程的需要。

三、網絡教學資源建設的策略

1.設計項目內容

設計內容包括橫向菜單模塊和縱向菜單模塊。橫向菜單模塊包括計算機應用、計算機理論、科學思想、課程特色、教學隊伍、職業道德、教學模式、視頻教學、下載中心、在線測試、在線答疑等功能模塊。縱向菜單模塊包括電子教材、課程介紹、電子課件、課程大綱、教學進度計劃、鍵盤實訓、基礎實驗、學習方法指導、等級考試（一級）、習題與作業、綜合實訓、技能訓練拓展、實踐教學視頻、軟件水平考試、教學重點難點、職業資格考試、在線測試、在線答疑等功能模塊。內容覆蓋面廣，網絡結構設計完善，知識實用性高。除上述內容之外，能夠為老師教學提供幫助的還有大學計算機基礎課程教學改革。主要體現在以下幾個方面：

（1）編制在線測試系統，測試學生對于計算機基礎知識的掌握情況。

（2）教學案例分析，培養學生的學習興趣。

（3）制作教學實訓視頻，供學生觀看，通過視頻實訓教學，讓學生更直觀地理解教學內容，更好地掌握計算機知識。

（4）借鑒全國計算機等級考試大綱，為學生編制模擬題，提供復習資料，讓學生掌握最新的全國計算機考試動態。

（5）將網絡教學資源庫的知識系統、合理地整合到一起，方便學生查詢、學習。

（6）收集計算機知識，擴大學生的計算機知識層面。

2.分析實驗過程

由于大學計算機基礎知識的覆蓋面非常廣，所以大學計算機基礎課程網絡教學資源庫是由經驗豐富的老師將各自掌握的知識相互整合共同建設的。在計算機基礎課堂教學中，可以利用網絡資源將理論與實踐結合教學，達到更好的計算機教學效果。

例如：（1）在課堂教學過程中，教師可以利用網絡資源庫中的教學資料、電子課件、教學大綱和教案進行教學。教師也可以通過基礎實驗、綜合實訓、鍵盤實練來完成實驗任務。

（2）在課余時間，學生可以通過實踐教學視頻和基礎知識教學視頻來加強對計算機知識的掌握程度，也可以通過在線答疑向老師提問自己在課堂上沒有學會的問題，老師可以通過網絡為學生及時解答。

（3）在課外時間，學生可以通過網絡教學資源庫學習計算機前沿知識、計算機技能拓展知識、計算機職業道德知識等，拓展自己的計算機知識面。

（4）網絡教學資源庫中還有計算機職業資格考試、全國計算機等級考試等內容，學生可以下載相關資源，進行模擬試題演練，為計算機考試做準備。同時，學生也可以通過相關素材，了解有關計算機類認證的考試內容，在網絡上對相關章節的知識進行測試。學生通過測試結果了解自身對于計算機知識的掌握情況，使學生進一步提高掌握計算機基礎知識的水平。

四、網絡教學資源建設的成果

建設的網絡教學資源庫以光盤的形式提交，用Dream Weaver軟件制作成網站，方便教師和學生的使用。同時，網絡教學資源庫以網站的形式出現，為教師利用多媒體教學、交流、參考、備課提供平臺，也為學生實現資源共享，拓展知識提供了幫助，使學生充分享受到網絡資源建設的成果和帶來的好處。網絡教學資源庫除了以網站的形式出現，也可以拷貝到移動硬盤或者U盤，可以方便學生隨時攜帶和上網學習。

大學計算機基礎課程網絡教學資源建設是根據一定的標準和規劃，將計算機知識以多媒體形式整合呈現出來的一種數字化教學資源，是為教學提供多媒體教學材料和為學生學習提供支持的一個教學系統。網絡教學的多元化、動態化、個性化等教學特點，使學生充分發揮創造型、協作性提供了平臺。隨著現代技術的不斷發展，教學模式的不斷改革，網絡教學資源建設也應該不斷更新與完善，為師生達到更好的“教與學”的效果。

參考文獻：

[1]王蘭尊.高等院校網絡教學資源建設現狀與思路[J].蘭州交通大學學報，2008.

[2]薛科翼.如何獲取網絡教學資源[J].中國新技術新產品，2008.

計算機基礎知識教案范文第3篇

[關鍵詞]計算機文化基礎　教學模式　教學資源

《計算機文化基礎》是獨立學院非計算機專業學生開設的一門必修基礎課程，要求學生通過學習掌握計算機基本知識和基本操作技能，過去一直沿用傳統的教學方式。不僅教學內容陳舊而且實際應用和實踐能力培養不夠，教學和考核還停留在理論層面，教師教學和學生學習沒有激情，效率低下。為此，獨立學院計算機文化基礎課的教學改革勢在必行。

一、現狀分析

1、學生特點分析

(1)在校學生計算機基礎知識參差不齊。以江西科技師范學院理工學院為例：每年招收約30多個新生班，約1000名學生，必修《計算機文化基礎》課程。據不完全統計，約占90％以上的新生入學前學習過計算機知識，也有部分學生的計算機水平已經很高，而約10％的學生入學前沒有學習過計算機知。來自城市和經濟發達地區的學生，計算機基本知識和應用水平普遍高于來自農村和貧困地區的學生。學生起點的不一，給教師的教學帶來了很大的困難。

(2)對《計算機文化基礎》學習態度因人而異。學習態度的差異包括學生的專業差異和學生的個性差異兩個方面，音、體、美學生的學習態度明顯不如普通專業的學生。這種差異的根本原因主要表現在學生對知識的追求不同，沒有充分認識到計算機基礎知識對每一個獨立學院在校生來說多么重要。

(3)不少學生對《計算機文化基礎》學習目的不明確。有的學生只注重考試，學習雖然比較主動，但其學習的重點在于基礎知識和基本理論，不注重基本技能的訓練。

2、現有教學模式的分析

隨著獨立學院計算機教學設備的不斷完善，教師可采用更科學的教學手段。從傳統的課堂教學模式轉變為應用多媒體課件進行教學，教學內容的表達方式更為直觀，不僅大大增加了課堂的信息量，提高了教學效率。但是，教與學的基本關系沒有改變。在這種教學模式下學生獲取的知識和信息的渠道單一，仍然是滿堂灌。實際上，獨立學院的在校學生應當學會如何學習，如何自主地學習，如何通過多種渠道獲取與學習內容相關的信息的能力。另外，同一學習起點的學生也會存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教，從而壓抑了學生個性的發揮，最終影響了課堂教學教學效果。

二、教學改革的思路及方案

1、選好教材及配套的教學輔導教材。《計算機文化基礎》課程教材版本很多，出版社也不盡相同，甚至有相當部分的學校自己編寫校內使用的教材。有的書比較通俗易懂，有的則相對抽象，因此教師選擇教材的時候既要考慮到教材本身的可讀性，而且還必須要考慮到學習對象，要結合學生的知識水平、能力水平來選擇教材包括配套的教學輔導教材。

2、打破傳統自然班授課方式，根據學生基礎知識的差異，進行分組教學。對新生進行計算機知識的問卷調查或摸底考試，掌握新生計算機知識水平。對于基礎良好的學生，一方面可以縮短上課學時，另一方面提供上機和上網學習的環境，使這些學生主要通過自主學習和網絡化學習的方式，在較短的時間里通過本門課程的學習。對于起點較低的學生或者是沒有基礎的學生，應該加大課時數，加大學習內容的輔導和學習方法上的指導，盡可能對不同學習起點的學生開展因材施教活動。

3、教學內容“倒”過來，提高教學效果。開設《計算機文化基礎》課程教學其目的主要是要讓學生會使用計算機、會運用辦公軟件。現在多數學生從小就接觸計算機，對計算機基礎知識、網絡使用等有了粗淺的了解，但又似懂非懂。如果直接開講計算機基礎知識和操作系統的使用，學生自以為懂，學習積極性差，開了一個不好的頭，以致影響到學習整門課程。如果將教學內容“倒”過來，一開始就講如何使用Word、Exeel、Powerpoint等辦公軟件，把學生的注意力和興趣集中到這三個軟件的使用上來。再根據教學需要將計算機基礎知識、操作系統、網絡基礎及應用等章節的重點內容穿插到Word、Excel、Powerpoint的使用當中，彌補學生缺失的計算機基礎知識，增強學生使用操作系統和網絡的能力。

4、建立教學資源庫，實現數字化學習。《計算機文化基礎》講課教師，應充分利用教學資源。如電子版的教案、教學設計、教學課件、教學軟件、學生作業或作品、教學實例、計算機應用的相關論文等等，再者還可以購買一些全國計算機等級考試以及全國計算機信息高新技術考試的模擬考試軟件。把這些模擬試題集中起來，進行分類整理，建立自己的教學資源題庫。

5、讓“考”變輕松，注重學習過程。本門課程實踐性強，單純的“考條條、背條條”的筆試很難考出學生的實際動手能力，考試結果只能導致學生學會應試。要改革現有的考試方式，要發揮網絡平臺的作用，對學生的日常學習進行記錄，占期末成績的50％，而最后的水平測試也只占期末總成績的50％。最后的水平測試也應采用上機考試的考核方式，包括分發試卷－答題－評分－試卷分析，全程都是在計算機上完成。由計算機從題庫中隨機分發難度相當的考試題目，考場內鄰座的同學沒有相同的題目，從根本上避免了作弊現象的發生?？荚嚨膬热菀捕际枪ぷ骱蜕钪薪洺Ｊ褂玫腤ord、Excel、Powerpoint等方面的基本操作。這樣既能考察出學生對知識的掌握水平，還可以了解學生運用知識的熟練程度。

6、加大與兄弟院溝通交流，取長補短。通過與兄弟院校溝通交流，既有利于發現本身的缺陷，也有利于發現自己的長處。在溝通交流中，要進行細心的對比。分析兄弟院校的課程設置、使用的教學方法、教學資源的運用程度、教學資源的優化所達到的層次等等，好的可以借鑒。這就有助于對自身進行調整，優化教學方式方法，提高教學質量。

三、教學改革對師生雙方提出了新的要求

1、對教師的要求。教學改革使得教師的任務更加繁重，壓力更大。因此，首先教師自身應不斷完善自己的知識結構，提高計算機綜合應用能力，提高文化知識水平，提高信息獲取和處理的能力；再者要加強教學方法的改革，努力學習積極采用先進的教學方法；另外，還要注重教書育人，培養學生掌握在信息化社會中的學習能力。

計算機基礎知識教案范文第4篇

1.計算機應用基礎教學的現狀分析

近幾年，我國高等職業技術院校發展較快，各個高職院校為了搶生源，導致學生水平普遍不高，生源質量逐漸降低，就計算機水平而言。一部分從中職升學的對口生計算機水平相對較高，而中學升學的普招或者3+2學生計算機水平普遍較低，甚至沒有接觸過計算機。計算機應用基礎課程的教學目標是使學生能夠掌握計算機基礎知識和基本操作技能，滿足當今社會對大學生基本素質的要求，要求老師在計算機應用基礎課程的教學中注重精講細練，著重培養大學生的計算機應用能力和計算機操作水平。本文針對計算機應用基礎課程的教學，探討運用“任務驅動”教學法的必要性和具體的教學方法研究，培養學生本文由收集整理獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

2.運用任務驅動教學法的必要性

“任務驅動”教學法指的是學生在學習過程中，在教師的幫助下圍繞一個共同的任務目標，在問題的驅動下，積極主動的應用學習資源，學生通過自主探索和協作學習，既完成了預先設定的任務又引導學生主動參與學習的實踐活動。“任務驅動”教學法是一種建構主義為理論指導的教學法，它要求創建“任務”和教學情境，讓學生帶著真實的任務在探索中學習，在這個過程中，可以更大地激發學生的求知欲，從而形成一個良性循環，培養學生的自學能力?，F在學生獲得知識和信息的渠道很多，除了課堂之外還有廣泛的渠道，對計算機應用基礎課的教學內容來說特別明顯，學生能夠切實提高計算機基礎的應用水平并且能夠學以致用，結合筆者多年從事計算機教學的經驗，我認為計算機應用基礎課程最好的教學方式就是“任務驅動法”。

3.“任務驅動”教學法及其教學原則

“任務驅動”教學法要求以大綱為藍本，以考試為手段，是以實踐應用為目的的教學方法，以學生為中心、用案例吸引學生，讓學生自己動手解決問題。在課堂教學過程中，先設計出案例，讓學生知道我們的教學目標是什么，然后以案例為中心展開，實踐課以具體的任務驅動學生，讓學生在具體實踐過程中提高運用知識的能力，通過完成一個個的任務從而掌握課堂上的知識點。這種以任務為驅動的學習實踐活動，適合培養學生的自主學習能力、獨立分析和解決問題的能力，其關鍵是教師在課前設計出科學、切實可行的“任務”。這就要求教師具有先進的教學觀念和負責的教學態度，在課前要認真備課、吃透教材，把握教學目標和重點難點，從而認真根據教學目標設計相應的“任務”。

4.“任務驅動”教學法的實施過程

為使每個學生都能掌握計算機基礎知識并且熟練操作計算機，在計算機應用基礎課程教學中采用“任務驅動”教學法，即教師設置“任務”引路，學生邊學邊練，自主完成“任務”的學習。

（1）結合學生的具體情況創設情境，以學生為中心，提出任務任務驅動法，根據教學目標和學生實際制定真實的任務，把學生角色從“讓我學”變成“我要學”，從學生“被動學吸收”變成“主動創造”。建構主義教學設計原理強調，學生的學習活動要和大的任務相結合，使學生能夠在真實的教學情景中帶著任務學習，用探索問題的解決方法來驅動學習者的興趣和動機。在教學過程中向學生灌輸任務驅動的觀念，強調學生的自主發展和主動求知。

（2）引導學生分析和研究任務，在任務的驅動下邊學邊練，老師精心設計的任務貫穿整個學期，與理論課教學進度一致。學習計算機基礎知識和windows xp操作系統時，收集關于計算機硬件、軟件、網絡等方面的資料；學習word、excel、powerpoint時，將收集的資料用word加工處理，最后利用資料制成powerpoint演示文稿，在全班進行演示交流；學習計算機網絡應用基礎時，要求學生將最終的演示文稿制作成網頁。學生在邊學邊練的過程中始終處于主體地位，學生充分發揮學習主動性和創造性，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養學生解決問題的能力和創新意志。

（3）進一步培養學生相互協作的能力以及培養合作意識，讓學生能夠從大任務中找到異同點，相互啟發、相互促進、驅動學生更強烈的創造力；培養學生的動手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力，最終在同學的交流合作以及在老師的啟發引導下形成良性循環，是學生的學習能力提高，同時還可以培養學生良好的人際關系以及學生團隊協作精神。

（4）采用表揚激勵的良性評價機制。任務驅動法提倡培養學生的創新能力，在學生完成任務的過程中能夠體現出自己的思路，每個學生的思路和表現形式各不相同，所以最終的答案并不固定，因此不能用具體分數評價學生的作品，而是通過作品的展示，讓同學們自己當評委，最后看誰的作品最受歡迎，讓大家之間有一個互相學習的過程。通過這種靈活多樣的方式，培養學生的創新意志，既可以提高學生運用計算機知識的水平和查找自身不足，也可以客觀地評價學生完成的“任務”。

（5）老師可以充分利用網絡構建開放式教學體系，架設一臺ftp服務器或者是利用網頁和博客等方式為學生提供課外學習的平臺。在這個平臺上將自己的電子課件、案例精選、考試樣題等上傳供學生課外學習參考，還可以將學生的優秀作品上傳供學生相互展示交流。讓學生課內課外都可以學習，為本課程全方位構建一個開放式的教學體系。

5.任務驅動法教學策略

遵循建構主義理論，將學生由外部知識的灌輸對象轉變為知識的主動建構者，將教師由知識的灌輸者轉變為學生主動建構的幫助者。教師課堂教學的定位要準確，除了準備教案，還要設計任務，在教學過程中，教師絕不能照本宣科，容易使學生學生困倦、疲勞。教師可以采用多媒體和黑板板書結合的授課方式，豐富課堂教學手段，要主動創造交互式的學習環境，不論是教學環節還是實踐環節，都可以將學生吸收到教學體系中來，讓學生提出問題并在老師的幫助下解決問題，學生不僅可以按照自己的興趣進行學習，還可以與其他同學進行學習交流，形成了多方面交流的合作學習氛圍。

計算機基礎知識教案范文第5篇

Abstract: Through the analysis of the"questions existing in the basic courses"in computer and the teaching goal of it, some suggestions are given to the teaching reform of the"basic courses in computer"in higher vocational schools.

關鍵詞:高職院校;計算機基礎;教學改革

Key words: higher vocational school; basic course in computer; teaching reform

中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)04-0119-01

1現今高職院?！队嬎銠C基礎》課程教學面臨的問題

1.1 新生具備的計算機知識差異性大

高職院校的生源較雜,既有普通高中畢業生,又有職高學生,有的還有成人教育,學生的文化水平參差不齊,另外由于學生的地區差異、家庭條件差異和個人興趣愛好的差異等原因,使得新生入學是具備的計算機知識水平的差異性很大。對計算機基礎教師的授課造成很大的困擾和難題。

1.2 教學內容多,課時分配不合理

《計算機基礎》課程教學內容多,包括計算機基礎知識、Windows系統操作、辦公軟件的應用、網絡知識和應用等。這些知識看似簡單,在課堂教學中只能講些簡單的知識和操作,需要學生課后反復動手練習操作,才能熟練掌握信息處理技能。目前的課時分配為理論課和實踐課基本相同,學生動手上機操作的時間較短,達不到較好的教學效果。

1.3 學生專業要求不同,教學目標定位不清

目前《計算機基礎》課程的教學,采用統一的教材,統一的教學大綱和計劃。不同的專業的需求不同,就業的導向不同,對計算機技能的要求也不同。計算機教學泛泛而教,且相差不多,和本專業嚴重脫節,不能適應專業的市場需求,我們的教學目標不是培養計算機專業人才,而是應以能力的培養為核心,以市場專業的需求為培養目標,培養出能夠運用計算機應用能力輔助專業工作的畢業生。

1.4 整體師資水平有待提高

計算機教師普遍存在知識更新慢,師資隊伍結構不合理,缺乏交流等問題。許多教師教書多年用的是同一本教材,同一份教案,沒有及時更新自己的專業知識,不能使學生掌握最先進的計算機知識和技能。教師之間缺少交流專業知識與教學經驗的平臺,缺乏交流,不能達到教學資訊的共享,教學效果不理想。

2《計算機基礎》課程教學改革的目標和建議

高職院校的《計算機基礎》課程的教學目標是使學生掌握計算機的基礎知識,掌握常用軟件的使用,能充分利用計算機網絡來完成相關工作,培養學生在本專業與相關領域的計算機應用能力。下面以我自己的一些教學經驗提出關于《計算機基礎》教學改革幾點建議:

2.1 采用分層次教學法和任務驅動式教學法,激發學生的學習興趣

在傳統的教學過程中,教師要兼顧沒有基礎的學生,往往從零開始講解,課時緊張難以調動基礎好的同學的積極性,難經滿足他們的學習需求;如果經常增加一些比較深入的教學內容,又會給基礎差的同學造成過大的壓力,容易使他們產生挫敗感,產生對計算機的恐懼和抵觸情緒。因此在計算機基礎教學的過程中可以采用分層次教學法與任務驅動教學法相結合的方式進行教學。

任務驅動式教學法是將所學的知識隱含在一個或幾個任務和案例中,學生在教師的指導下,分析和解決任務中遇到的問題,在完成任務的過程中,掌握知識、技能和方法,加強對知識的理解,同時體會到知識的實用性。我們要以任務驅動教學法為手段,以應用為落腳點努力提高教學質量。任務驅動法有利于培養學生主動分析問題、解決問題的能力,培養學生的團隊意識和協作能力。

2.2 針對不同的專業,設置合理的教學內容

在《計算機基礎》課程的教學過程中,盡量避免把不同專業的學生同等對待。我們的教學目標不僅是讓學生掌握計算機的基本理論知識,更重要的是讓學生學會用計算機的技術來輔助本專業的工作。因此,我們要根據不同的專業市場需求,制定合理的教學計劃,設置相應的教學內容。讓學生在平時的課堂練習過程中,逐步提高了計算機技能與專業技能相結合的能力。

2.3 建立計算機基礎網絡教學平臺

將教師制定的教學目標、教學計劃、教學內容的重點難點、經典案例,以及教師制作的多媒體課件等教學素材全部放到計算機基礎教學的網絡平臺上,供學生使用。學生可以利用自己的課余時間,不受時間和地點的限制自主學習計算機基礎知識。在網站上設置網上答疑和網上測評系統,教師可以及時解答學生的問題,及時了解學生知識技能的掌握情況,以便在課堂教學過程中,給學生提供更加有效的指導。

2.4 提高管理者和教育者對計算機基礎課程重要性的認識,建立優秀的師資隊伍

管理者和教育者要明確《計算機基礎》課程的重要性,為計算機基礎教學提供更好的軟件和硬件服務。此外,高素質高水平的師資隊伍也是計算機基礎教育改革成功與否的關鍵。要提高教師的專業素質和業務水平。計算機基礎教學涵蓋的內容較為廣泛,知識更新速度快,特別是應用軟件更新換代頻繁,要求計算機教師通過書籍、報刊、網絡等媒體掌握最新的計算機資訊,到不同的企業和單位了解專業的需求,及時更新、精選教學內容,使學生掌握最先進的計算機知識和技能,突出計算機基礎教學的先進性和應用性。

3結束語

總之, 在全球信息化時代的大環境下,社會對高職院校的計算機基礎教學提出了更高的要求,計算機和信息處理能力不僅是各大企業和用人單位衡量畢業生工作能力的重要指標,更是大學生高素養高水平的重要體現。因此,大學計算機基礎教學應著重知識與能力的全面培養,積極發揮教師的引導作用,調動學生的學習主動性,讓學生認識到計算機作為專業工具的重要性,熟悉使用計算機解決專業問題的過程、方法,掌握獲取專業信息的途徑,為將來發展成為社會需要的復合型人才打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1]中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎教育課程體系[M].北京:清華大學出版社,2004:167-168.