核舟記教案

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核舟記教案范文第1篇

[關鍵詞] 牙周基礎；替硝唑膠囊；糖尿病性牙周炎；安全性

[中圖分類號] R5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2015）12（c）-0131-02

Analysis of Effect and Security of Initial Periodontal Combined with Tinidazole Capsules Treatment for Diabetic Periodontitis

CAO Qian， ZHANG Jie

Department of stomatology， China National Petroleum Center Hospital， Langfang， Hebei Province， 065000 China

[Abstract] Objective To analyze the effect and security of initial periodontal combined with Tinidazole Capsules treatment for diabetic periodontitis. Methods The clinical data of 79 cases of patients with diabetic periodontitis admitted and treated in the China National Petroleum Center Hospital from October 2014 to October 2015 were retrospectively analyzed and divided into two groups according to the different treatment methods， the control group（34 cases）were given initial periodontal treatment， the research group（45 cases）were given tinidazole capsules on the basis of the control group， and the plaque index， sulcular bleeding index， attachment loss， mobility changes and adverse reactions of the two groups before and after treatment were compared. Results The plaque index， sulcular bleeding index， attachment loss and mobility in the research group were better than those in the control group，（0.86±0.21），（0.80±0.23），（1.93±0.51）mm and （1.06±0.37）mm vs（1.06±0.41），（1.23±0.33），（3.16±0.47）mm and（1.39±0.41）mm， and the differences had statistical significance by comparison，（P0.05）. Conclusion The effect of initial periodontal combined with tinidazole capsules treatment for diabetic periodontitis is obvious， which is worth promotion in clinic.

[Key words] Initial periodontal； Tinidazole capsules； Diabetic periodontitis； Security

糖尿病的牙周炎發病、病變程度均比非糖尿病患者高，糖尿病性牙周炎為糖尿病主要并發癥之一，此病癥其發生與發展既包括糖尿病導致的全身與局部性缺陷，同時包括感染特點，主要有：牙菌斑形成、厭氧菌以及牙齦桿菌感染等，臨床表現為牙周袋的形成、牙齒松動、牙齦充血以及牙槽骨吸收[1-2]。該研究為尋找治療糖尿病性牙周炎的有效方式，整群選取中國石油中心醫院2014年10月―2015年10月收治79例糖尿病性牙周炎患者行不同治療方法并觀察其效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

整群選取并回顧性分析2014年10月―2015年10月中國石油中心醫院收治的79例糖尿病性牙周炎患者臨床資料，按不同治療方法分為兩組，對照組（34例）與研究組（45例），前者男女比例16：18，年齡35～75歲，平均（61.62±5.17）歲，病程1個月～9年，平均（4.25±1.33）年；后者男女比例21：24，年齡36～74歲，平均（63.22±4.18）歲，病程1個月～8年，平均（4.17±1.05）y；兩組患者基本資料差異無統計學意義（P>0.05），具可比性。

1.2 方法

對照組：實施牙周檢查，指導口腔衛生，化驗血糖等指標并記錄，對患者齦上潔治與齦下刮治，同時平整根面，采用3%的過氧化氫+0.9%的氧化鈉溶液注射交替沖洗，棉球隔濕，采用2%的碘甘油對牙周袋實施上藥。研究組：在對照組基礎上替硝唑膠囊（H10970376， 0.2g）口服，2粒/次，1次/d；兩組均治療6 d。

1.3 觀察指標

觀察治療前后患者菌斑指數、齦溝出血指數、附著喪失、松動度變化情況，治療后患者不良反應發生情況。

1.4 統計方法

數據用SPSS 21.0軟件分析，以均數±標準差（x±s）表計量資料，組間比較行t檢驗；百分比（%）表計數資料，組間比較行χ2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組治療前后各項指標變化比較

兩組菌斑指數、齦溝出血指數、附著喪失、松動度改善情況均明顯改善（P

2.2 兩組患者不良反應發生情況比較

研究組治療后3例（6.67%）患者于服用藥物過程中出現惡心、納差以及金屬味，但患者自愿繼續治療，未進行處理，于療程結束2 d后，上述不良反應自行緩解并消失；對照組未出現明顯不良反應；兩組患者于治療中均未出現嚴重不良反應，比較差異無統計學意義（P>0.05）。

3 討論

牙周炎為當前發病率較高的感染性病癥之一，不僅對人體口腔健康造成影響，同時為糖尿病及冠心病等諸多系統性病癥產生與發展之危險因素，而多種病癥相互作用將加劇患者牙周組織的破壞風險與速度[3]。為尋求治療糖尿病性牙周炎的有效方式，該研究予以中國石油中心醫院收治的79例糖尿病性牙周炎患者行不同治療方法，并觀察其效果與安全性。

該研究結果顯示：研究組治療后菌斑指數（0.86±0.21）、齦溝出血指數（0.80±0.23）、附著喪失（1.93±0.51）mm、松動度（1.06±0.37）mm優于對照組（1.06±0.41）、（1.23±0.33）、（3.16±0.47）mm、（1.39±0.41）mm，且研究組不良反應發生率6.67%，未經治患者自行好轉且無嚴重不良反應，表明牙周基礎聯合替硝唑膠囊治療糖尿病性牙周炎的效果顯著，且安全性較高。其結果與陳新等研究中糖尿病牙周炎患者相關炎癥因子數據的改善相符合，考慮分析可能因為：糖尿病患因其自身抵抗外來細菌及病毒防偽功能下降，膠原蛋白異常代謝，末梢血管異常及傷口復原的能力降低等原因，導致維護牙周組織健康的能力削弱。而傳統牙周基礎治療過程中，可將患者牙菌斑與牙石去除，同時可將牙周袋中壞死組織及其潰瘍上皮、炎性肉芽同時刮除，為牙齦及其根面附著創造有利條件[4]。但由于牙周袋芽體解剖存在復雜性，且糖尿病存在易遭受感染的特點，導致臨床中單純牙周基礎治療并不能實現理想效果[5-6]。替硝唑膠囊作為新型硝基咪唑衍生藥物，其于治療梭形桿菌、消化鏈球及厭氧菌等牙周疾病中，可發揮高效抗菌效果，其用藥方便，且局部性藥物濃度較高，從而擁有較好滲透性，充分實現對口腔內厭氧菌的較好控制，達到治療糖尿病性牙周炎的目的，且與牙周基礎治療聯合運用，療效高且療程短，無嚴重不良反應[7-8]。但該研究受條件制約，未分析聯合治療對患者遠期生活所造成的影響，需加大樣本量，進一步研究與探討。

綜上所述，牙周基礎聯合替硝唑膠囊治療糖尿病性牙周炎的效果顯著，且無嚴重不良反應，聯合治療安全有效，值得臨床推廣與應用。

[參考文獻]

[1] 付敏，呂巖，郭斌.維生素D3對老年糖尿病性牙周炎的免疫調節作用[J].中華老年口腔醫學雜志，2012，10（1）：45-48.

[2] 陸再英，鐘南山.內科學[M].7版.人民衛生出版社，2008：778.

[3] 馬敏，趙曉帆，李曉潔，等.牙周基礎治療對寧夏地區回、漢人群2型糖尿病伴慢性牙周炎患者糖、脂代謝的影響[J].口腔醫學研究，2014，30（1）：63-66，69.

[4] 陳新，譚新偉，劉洪臣，等.鹽酸米諾環素聯合替硝唑治療2型糖尿病合并牙周病的臨床研究[J].現代藥物與臨床，2014，29（6）：664-667.

[5] 韓春，柯杰，趙桂芝.糖尿病性牙周炎與氧化應激的研究進展[J].牙體牙髓牙周病學雜志，2012，22（8）：484-488.

[6] 盧淑青，修殿芳，密保琴.牙周基礎治療35例糖尿病性牙周炎的臨床效果觀察[J].中國社區醫師：醫學專業，2013，15（7）：92-93.

[7] 陳建設.重度侵襲性牙周炎基礎治療后血清、齦溝液中腫瘤壞死因子-α、白細胞介素-4的變化分析[J].中華醫院感染學雜志，2012，22（8）：1555-1556.

核舟記教案范文第2篇

“自主性學習”中學生對學習有濃厚的興趣，有追求知識的欲望，有較強的學習信心，有明確的學習目標，有較好的學習方法。在認真接受知識的同時，能夠不斷的思考，與教師進行思想交流，尋求更大的進步。在此基礎上，能夠不滿足于課內知識，自己主動對課外知識進行探索。它是一種在教學條件下學生的高品質學習，是一種能有效促進學生全面發展的學習，包括真正的合作學習和探究學習。

在新課改新課堂背景下，學生自主性學習中教師多重角色的作用如下：

一、在學生自主性學習中，導演角色的點撥作用

目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統的教學方法已被各種生動活潑的教學模式所代替。課堂上教師與學生之間的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。華東師范大學教授葉瀾說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變為‘訓獸式’的活動。”要當好一名出色的“導演”，首先要對“劇本”（教學內容）了如指掌。對于一節課，課題將如何引入，又將如何誘導展開；如何創設情境、啟迪思維；如何循序漸進把知識引向深處以及采用何種教學方法讓學生掌握本課知識等等。這些都需要教師課前精心籌謀、策劃和設計。

一節課的成功，很大程度上取決于教師作為導演這個角色的成功。比如備好課，表現在書面上就是對課堂講授內容、課堂教材設想所形成的教案。備課是上好一堂課的先決條件，直接影響課堂教學效果。深入鉆研教學大綱和教材，充分了解了學生，導演角色才能扮演好，課堂才能生動。如教學《變色龍》一課時，在學生了解課文的基礎上，教師把課文編成小劇本，讓學生表演小話劇。教師要適當指導學生的表演細節和道具運用，導演的角色在這里就得到充分地體現。再如《市長》一課是現成的劇本，更加適合于發揮師生之間導演與演員的關系，共同學好、演好這場戲。這樣一來，語文課就活躍起來了。

二、在學生自主性學習中，演員角色的感染作用

教師上課，就如同演員登臺演出一樣。教師在規定時間內，遵循教學原則，根據教學目的，選擇有效的教學模式和教學方法，使學生循序漸進地掌握教學大綱所規定的知識和技能，并獲得多方面的能力。首先要求教師不能唱獨角戲，讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說，把課堂交給學生。例如，在教《核舟記》時，學生充分地研讀課文，教師只作個別難詞上的點撥，重點體會文中對“核舟”上人物的生動描寫。這時，讓學生分組討論，并自找搭擋，教師扮演坡、學生扮演黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子。教師聲情并茂、入情入境地再現坡形象，給學生極大的觸動和感染學生，這樣的表演有助于學生對課文的理解，更貼近課文情境。教師不要急于去糾正或評價，讓其余學生仔細觀察，創造條件感染學生，激勵他們發表意見和看法，指出表演學生的優缺點，在觀察與比較中實現對課文的自主性學習。

三、在學生自主性學習中，導師角色的啟迪作用

大量材料證明，人類的總體認識過程是一個加速的過程。在這種情況下，學校傳遞知識的任務就大大加重。同時，一個人畢業以后還必須接受“繼續教育”“回歸教育”。因此，教師就不能簡單地把知識傳授作為主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應當注重知識的發展價值，注重學生自主性、創造性的培養，把純粹掌握知識的教學過程變成知識遷移能力、自主合作、探究創新學習的過程。教學“不是教書，而是教學生學”。這樣教師在教學活動中成為學生創造性思維的引導者、啟迪者，成為培養學生健全人格的導師。

四、在學生自主性學習中，朋友角色的促進作用

人們往往認同教師在日常生活中成為學生的朋友，在課堂中，教師和學生同樣可以成為朋友，這既體現了師生地位的平等、人格的平等，又體現了教學相長的原則。教師不再是唯一的知識載體，課堂教學也不是學生獲得知識的唯一源泉，師生之間是互學關系。有時學生獲得的信息比教師快，比教師多，而教師要敢于承認自己不懂，放下架子，虛心學習。學生的先知先覺促進了教師自身業務的提升，教師謙恭的學習態度也潛移默化地影響了學生，促進、激發了學生的自主性學習。因此，師生互學，相互促進，朋友式的師生關系成為一種趨勢。

五、在學生自主性學習中，榜樣角色的示范作用

在學生心目中，教師是知識的源泉，智慧的化身與行為的典范。教師的思維模式、處世態度、言行舉止，都會被模仿，成為學生學習的榜樣。因此，在教學活動中，教師上課的語言邏輯性要強，培養學生嚴密的邏輯思維能力；教師上課的一絲不茍、認真嚴謹，培養學生一絲不茍的學習態度；教師書寫教案認真，板書設計合理，教會學生書寫整齊；教師與人為善，使得學生謙虛謹慎……這點點滴滴都對學生起到潛移默化的作用，引導學生確立正確的處世態度，使學生受益終身。教師的智慧和品德感染力是無可代替的。

教師應把“身正為范”“教育無小事，事事在育人；教師無小節，處處皆楷模”作為座右銘，強化身教重于言教，以身立教的“立身”意識，有對教育事業強烈的“敬業心”，對全體學生熱切的“關愛心”，充分發揮教師的榜樣示范作用。

核舟記教案范文第3篇

[關鍵詞]中學語文 詩歌教學 情感把握

[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

一曰：心境。即指一種微弱而持久、富于彌漫性的情緒。

接受心境（學生閱讀前的準備心境）對作品閱讀有影響，當處于過于興奮或者過于抑郁的心理狀態時，即使面對優秀的作品，也可能因為情緒的原因而難以進入其中的藝術境界，難以體會作品的奧妙。所以開課前應該進行導入。以《雨霖鈴》的教學為例，很多教師在課前導入會引用相關的材料信息，以引起學生對課文的興趣。我的意見不同，因為對文章賞析 “仁者見仁，智者見智”，學生更是會有自己的體驗。如果教師僅為了完成教學任務，先入為主地拿出圖片強迫性地讓學生體會詩人的心境、生活遭際，不否認這樣的教學模式被廣大教師們認可，但是，關鍵的問題是我們忘記了詩歌教學的審美教育，我們畢竟學習的是詩歌不是作者傳記，因此，還是應以文本為中心。我對于《雨霖鈴》這首詞的教學就采用了開門見山的方法，直接讓學生讀詩，情感、重音、停頓都由他們自己掌握，幾遍讀下來后，學生們大體能體會到詞的情感，情緒也由興奮轉而變得沉默，學生們都不由自主地想到自己的傷心事。

二曰：同情。即共同的感受，這種感受的本質，是文學作品所表達的情感和接受者所固有的心境相投契，或者作為一種刺激喚醒了接受者的情緒記憶。

古人云：“夫天下百慮而一致，故人不必同，同于心；言不必同，同于情。”情感需要激發，當然學生要正確闡發、評價文學作品，必須不斷開闊自己的眼界。在這一階段的激發中，我的課堂步驟是把四幅圖展示在投影屏幕上，分別是“寒蟬驟雨”、“執手相看淚眼”“傷離別”“楊柳岸，曉風殘月”。通過這幾幅圖正確地引導學生評說內容：詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詩人與情人相依相戀相偎相憐，詞人所見所聞，無處不凄涼。“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層 ；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠似一程。道盡了戀人分手時難舍的離別情。

“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節”一句，則極言時當冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時。“清秋節”一詞，映射起首三句，前后照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。“今宵”三句蟬聯上句而來，是全篇之警策。成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象今宵旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢回，卻只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。整個畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。

依據學生對這四幅圖畫的表述，可以提出要求，就是按照景中人，人中事，事中情，情中理的思路再來仔細地品味這種傷別離的感情。現代社會通訊技術發達，學生的閱歷又比較單純，所以他們可能還是較難體會別后的這種離愁，不能身臨其境地感受。而采用這樣的教學手段，就可以幫助大家借助想象的翅膀，揣摩這種“傷離別”。詞中的經典名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”對它的品析，是一節課中學生情感升華的重點，不必按照教案中的要求讓學生死板地回答問題，可以用其他的詩句表述這種情感的層遞：“江上柳如煙，雁飛殘月天。”（溫庭蘊《菩薩蠻》）讓我們走入對往事的回憶中；“扶頭酒醒，別是閑滋味。”（李清照《念奴嬌》）酒這種東西是最能引起離愁別緒了；“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。”（歐陽修《踏莎行》）載不動的是那深深的離愁，天涯海角都難以忘懷。

核舟記教案范文第4篇

關鍵詞 遠程教育；教師培訓；集體備課

中圖分類號：G432 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0059-02

1 前言

沂源縣中莊中學地處山東省沂源縣的一座大山深處，四面群山環抱，除了交通不方便以外，主要是因經濟相對落后，致使各種現代化裝備比較匱乏，信息比較閉塞。近年來，在各級黨委政府的關懷和支持下，安裝了現代遠程教育設施，為學校的教育教學改革和發展注入生機與活力，促進了教師的教學理念和教學方式的更新，促進了學生在豐富多彩的學習環境中進行自主探究與合作學習，使學生的視野從大山、田野延伸到祖國的四面八方和世界的天涯海角，有效地提高了教學效率。在這個過程中，學校廣大教師克服各種困難，努力學習和掌握現代教育技術，積極利用遠程教育資源，使現代信息化教學成為常態化。下面，筆者就如何有效地發揮遠程教育資源的作用總結如下。

2 加強教師培訓

遠程教育資源集聲、光、動畫為一體，可使學生的眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習。同時，各種教育資源非常豐富，有利于教師學習和借鑒。但是，由于學校地處山區農村，教師年齡較大，接觸現代教育技術的機會較少，大部分教師不會應用，因此，加強教師培訓，幫助廣大教師學習和掌握，成為首要任務。為此，學校制訂計劃，從遠程教育的設備維護、資源的下載與存儲、集體電子備課、信息技術的應用及新課程理念等多個方面進行多種形式的培訓。

采取集中培訓、分批培訓、專家引領和骨干教師帶動等多種形式，主要采取請專家來校講授和派教師外出學習的方法，重點培訓教師遠程教育資源的應用能力和課程改革理論，重點解決遠程教育資源如何與課程改革理論有機融合的問題，確保在教師教學中能夠根據所授課程和課標要求，合理應用設備和教學資源，優化課堂結構，提高教學效率。

此外，根據實際情況，合理安排教師時間，采用分散式學習培訓和集體式學習培訓等形式，保證全體教師在不耽誤工作的情況下都能學習和鞏固提高。例如，分散式學習培訓，一般這樣進行：教師自己收集素材，刪減、應用、檢測，然后集中展示、交流討論、學習應用、再檢測。而集體式學習培訓，則采用集體收集素材、集體操作、集體討論、分散練習、集體應用評價的方法。這種個體與集體相互結合的方法，方便靈活，機動性強，有利于調動教師的積極性，最終實現全面發展。

3 進行集體備課

備課是上課的前提，隨著課程改革的發展，很多學校依據課程改革的精神，充分發揮集體的智慧，實行集體備課。隨著遠程教育資源網的建立，緊跟時代潮流，依托農村遠程教育資源網的優勢，結合學校實際情況，實行集體備課。

加強制度建設，確保集體備課活動扎實有效 備課的關鍵是有效，既要改變觀念，吸收別人優秀和先進的研究成果，又要結合自己的實際，不能機械照搬。因此，建立健全各種規章制度，確保集體備課高效科學。例如，制定了《集體備課的原則》《集體備課的具體要求》《集體備課時間規定》《“農遠”資源下載打印制度》等。

在《集體備課的原則》中，要求教師遵守提前性原則、完整性原則及反饋性原則[1]。提前性原則是指集體備課要提前一周進行，以便鉆研大綱和教材，收集資料。完整性原則是指備課時要注重教材內容的內在聯系，全盤考慮“農遠”資源在本單元或章節的教學中所發揮的作用，保持其內容的完整性。反饋原則是指為了取長補短，要求教師一課一反思，記下課堂發生的事件，集體備課時進行討論交流，總結“農遠”資源在課堂教學中的應用方法。

在《集體備課的具體要求》中，要求教師必須堅持“以新課標為指導，以學生的發展為宗旨”的思想，備課中要體現新課改理念，從實際出發，了解學生的能力基礎及心理特點，因材施教，分層教學，解決實實在在的問題，既符合教改精神，又適應學校實際。同時要求教師認真對待并參與集體備課，積極發表意見和建議。針對存在的問題積極研討，在探討中提出自己的觀點和解決問題的方法。

建立遠程教學管理體系 備課組與學校的遠程教學管理體系要隨時保持聯系，保障在備課時及時利用遠程教育資源。以教研主任為組長、教研組和備課組為核心，具體負責現代遠程教育資源的使用。如通過看優質課、觀摩課等，激發教師的思維，幫助教師完善和提升備課教案。

聘請市、縣教研室等進行指導 實現現代遠程教育資源與集體備課有機整合，僅靠本校教師的能力是不夠的，必須有上級有關專家、學者的幫助。為此，定期請市、縣教研室的領導來校指導，和教師共同研討教學目標、教學內容、教學重點與難點、練習設計及媒體的使用等問題，幫助備課組成員充分利用遠程教育資源進行課件制作等，最后形成個性化電子教案供大家使用。

4 加強教學實踐

加強教師培訓和進行集體備課是利用遠程教育的基礎，主要目的還是用來教學，促進課程改革，發展學生能力。

運用遠程教育資源創設導入情境 課堂導入的重要性不言而喻。以前，在導入時一般用教師談話、實物掛圖、講故事、設置懸念等方式，因為學生從一年級開始就接觸這些方式，時間久了往往感覺不新鮮，容易產生疲勞，起不到應用的作用。而利用遠程教育資源上的媒體導入，則可以給學生以驚喜。

形象演示，突破教學重點和難點 教學中的重點和難點，如果僅靠教師的語言強調，總不如學生在邊看、邊聽、邊想、邊動手的過程中理解得深刻。遠程教育網中有著無盡的資源，教師可通過下載所需要的資料，在課堂上直觀、形象、動態地進行演示，通過具體地表達事物發展的過程和生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，從而突出重點，突破難點。如在學習《觀潮》一課時，可利用課件向學生演示錢塘江大潮來時的壯觀情景。如此生動形象的展示，無不起到突出重點、降低教學難度的作用，既能激發興趣，又易于學生理解[2]。

創設現實情境，促進學生探究 現實情境，看得見，摸得著，可信可親，有利于學生理解和探究。如在學習思品課“走科教興國之路”時，可從遠程教育網上下載“神舟”飛船成功升空并收回的視頻，能幫助學生了解我國在科技、教育發展方面的成就，理解實施科教興國戰略的現實意義，促進學生去探究實施科技創新、教育創新的途徑。

5 結語

現代遠程教育是一種新型的現代教育方式，是農村山區學校的一種重要的先進教學手段，在充分感受信息化帶來的全新體驗的同時，將努力探討與實踐遠程教育資源的應用方法，充分挖掘遠程教育資源的最大潛力，努力實現遠程教育資源與課程的有機整合。

參考文獻

核舟記教案范文第5篇

作為一個教師，需要廉潔從教，不一個人利益為出發點，而應該時時牽掛著孩子們的健康成長，不向家長索取好處，能夠樹立正確的人生觀，做到廉潔執教。今天小編給大家為您整理了新入職教師培訓考核總結，希望對大家有所幫助。

新入職教師培訓考核總結范文一一個學期即將結束，是時候為這一學期做一個經驗和教訓的總結了。

我擔任的是八年級五班的班主任。通過兩年多的工作實踐，使我深刻體會到，要當好一個班的班主任的確不容易。 在本學期的班務工作中，我始終堅持以理想信念教育和思想品德教育為核心。繼續把加強道德教育、紀律教育、法制教育、安全教育和行為習慣教育作為重點，把“自尊、自愛、自信、自強、自律”作為基本內容來開展班主任工作。

一、強化思想道德教育，培養良好的行為習慣。

作為一個班主任，我在乎的不僅僅是學生們的成績，更在乎的是他們的思想道德素質的提高。作為班集體的一個成員，我要求學生們首先樹立的是家庭成員觀念，集體榮譽感。在平常的生活學習中，我首先做好帶頭作用，在教室里，如果孩子們的東西掉在地上，只要我發現了，會立馬給他們撿起來，并告訴班里同學，要互相幫助，不要冷漠、忽視這么一個小的舉動。類似這樣的行為，我總是不厭其煩地做著。其次，就是文明行為的培養。生與生、生與師之間如果有了矛盾，最好的解決辦法是文明禮貌的行為舉止。一聲對不起，一聲我會改正自己的錯誤，像這樣的話語，必須要讓學生學會使用。通過一段時間的努力，學生們在思想品德方面有了很大的進步。俗話說，有了好的班風，才能有好的學風。接著我的工作重心隨之轉移到課堂上來，給學生宣講課堂常規，幫助學生全面了解學校的各頂規章制度，并根據中學生日常行為規范，課堂常規等制訂了班規，班規從某些方面補充并突出了日常行為規范，同時把好日常行為規范的量化考核關。經過努力，培養了勞動意識，增強了服務意識和競爭意識，逐漸養成良好的行為習慣。

二、抓好安全教育，開好每一次的班會。

認真按時完成學校布置的各項任務。作為一個學校，最重視的莫過于孩子們的安全了，這就要求班主任每到班會上必須強調好安全。我主要是將安全分為兩類：一是人身安全;二是財產安全。在人身安全里又分為交通安全、飲食安全。現在的孩子，都比較活潑、調皮，打打鬧鬧純屬正常，但是要讓他們從心底里有個標準：不損害他人和自己一膚一發。在校內盡量靠右行走，在校外要嚴格遵守交通法則，強調在家中使用電器的注意事項。由于我們是寄宿制學校，必須要強調衛生和飲食安全。夏季細菌容易滋生，個人衛生和宿舍衛生就成了重點，不要亂吃零食等。此外，我們還建立了衛生檔案、晨檢、午檢記錄，由班長全權負責記錄，老師定期檢查。至于財產安全，也是想盡辦法，從自身培養觀念意識。此外，在班會上，每次都要講到親情的話題，想到父母就更要珍愛自己的生命。

三、重視宿舍社長工作，發揮他們的先鋒模范作用。

班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會儀，研究針對一周內班級的情況和出現的問題，確定下一周的工作任務和工作重點。本學期的重點是強化社長的帶頭作用。宿舍紀律一直都是各班主任擔憂的事情。這就需要有一個強有力的類似班主任這樣的一個人物——社長。在選擇上必須要找認真負責，能顧全大局的人。經過民主選擇和各任課老師的推舉確定人選。具體實行辦法是“包干到個人”，哪個宿舍出了問題哪個社長自行處理，并將結果告訴全班同學。社長每天早上還要及時報告昨天的情況，出了問題班主任必須在第一時間內知道這件事。再加上定期召開班干部會議，給他們分析原因，指導他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學們打成一片，協調好各方面的關系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續努力工作，班干部自身轉變了工作作風和工作方法，同學之間的關系也融洽了，班級工作又逐漸好轉。

四、衛生工作要嚴抓，分工負責各區域。

對于衛生，主要是分了三大區域：室內、室外、宿舍。每一個值日組打掃一周衛生。并且要派專門班委檢查，上報情況。針對幾個衛生死角更是天天強調。宿舍衛生，尤其是男生的宿舍環境，一直是我們班主任的頭疼問題。對此，我主要是采取不定期抽查，詳細記錄好的宿舍的優點和不好宿舍的缺點。由于孩子們的比較心里，必然會產生積極的效應。

四、抓好不同層次學生的學習工作。

學習成績對一個學生來說不是最重要的，但是就目前來看，學生的最主要任務就是學習，本學期的學科重點是地理和生物的wat考試。對于這兩門的復習，主要是采取小組檢查到“一對一”對抗。通過這種模式，既能夠突出優生的帶頭作用，還能夠拉動中等生和差生。在學習上，我的定位就是不給學生們較大的壓力，讓他們在快樂中學習。在期中考試結束之后，我都要找每位學生談話，分析他們的得失原因，適時地給予鼓勵和批評。這樣取得優異成績的學生不會驕傲，而較差成績的學生不會灰心失望。

以上幾點就是這一學期的經驗之談，望各位班主任多多指教。對于未來我的工作計劃是：

一、培養學生的自理自力意識，使學生成為自己真正的主人;

二、在下學期這批學生就跨入初三了，所以要做好他們的心理輔導，正確看待自己的人生選擇，面對中考不要有太多的顧慮，樹立自信心;

三、幫助學生樹立遠大理想目標，由“要我學”變成“我要學”化被動為主動;

四、培養學生的學習方法，多看有意義的書，遠離網吧，繼續強化他們的思想道德素質的建設。

總之，這一學期的班主任工作使我學到了許多，能力也得到了加強。但是，由于本人經驗不足，心有余而力不足，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，存在一些問題有待解決，敬請領導諒解。為了學生更好的發展，我還要做的更多，還要向經驗豐富的班主任請教，為下學期打好堅實的準備工作。

新入職教師培訓考核總結范文二我是一名小學教師，自從畢業走上工作崗位后，深感責任重大，作為一名教師不僅要教好書，還要在各方面以身作則，率先垂范。在開展師德師風的學習活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。師德師風教育活動正是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。教師該如何培養崇高的職業道德哪?正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。

誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心;創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。通過此次學校組織師德師風教育學習，現在就這次學習作了以下幾個方面的小結：

一、思想及工作的基本表現：

自從選擇了這個職業，首先，我一直愛崗敬業。熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。其次，我不斷加強政治學習，不斷提高政治素養。按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。“為教育事業奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。

在平時我經常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢?我認為教師專業水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟老師說過：一個優秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地了解學生之“惑”，傳為人之“道”。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

新入職教師培訓考核總結范文三時間飛逝，猶如白駒過隙，一轉眼，在懵懵懂懂中來到華泰小學工作已將近一年了。

一年的時間，對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，對于我這個剛剛走入社會的學生來說都可以用意義非凡來概括。在這一年里，我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，回想，以往每天的場景歷歷在目。做班主任工作更是體會到了做老師的艱辛和快樂，自己也和孩子們一起成長了。翹首回望，既有辛勤的耕耘，也有收獲的喜悅，當然也存在許多的不足和遺憾。現將本學年工作做如下總結：

一、師德方面

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我努力堅持給學生一個好的示范，教室里，我經常做到彎一彎腰撿一撿;學生幫助后馬上送上“謝謝”等敬語。讓學生從教師身上學習，并在實踐中得以運用。當然，在自己身上也存在很多缺點，或許給孩子帶去了不好的學習。王老師和師傅也給我提出過身上存在的不足和缺點，也努力地在改，相信通過不斷的努力，一定有所成效。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面

在這方面，作為新老師的我面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課德前提。 我有幸能得到一位教學經驗豐富又肯教的水雁老師的指導，她在教學方面給我提出很多寶貴的建議，從她身上我學到了很多有用的東西。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向師傅或者同辦公室的其他老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還珍惜外出聽課學習的機會，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。在工作之余，我還看了《做一個聰明的教師》和《給教師的一百條新建議》和其他小學語文等相關能提高工作能力的書本和雜志，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。本學期還指導一個小朋友的文章，在《寧波晚報》上發表了。這也是對于我工作的肯定，也是我今后更努力的動力。

平時的家常課，我都是在之前認真的看語文書，參考其他教案，上網搜索相關課件資料，學習它們的內容、知識點，取其精華，去其糟粕，以更集中更簡約的形式出現在學生面前，讓學生花更少的時間去掌握他們該掌握的內容和知識點。

除了慎重的對待每一次的家常課之外，對于每一次的賞析課，我更是投入大量的時間和精力去準備、去磨課。一次次的試教，一次次的修改教案、修改課件。這其中更是離不開師傅的教導和幫助。雖然每一次的過程有點痛苦，但是“不經歷風雨，怎

能見彩虹”呢?這樣的一個過程，更有助于新教師的快速成長。

管住后進生還不夠。課堂的教學對于接受能力好的小朋友來說，是得心應收，但是對于接受能力差的小朋友來說，課堂的一遍教學還遠遠不夠。所以明年，要更加管住后進生，使班級優秀率更加提高。一方面拉近了同班學生之間的差距，也拉近了與其他班級的差距。

一、班主任工作方面

第一年工作，我不僅擔任一個班級的語文教學工作，更是一個班級的班主任。在這學期，我努力地向周圍的老師們、班主任們學習，讓自己以最快的速度融入到班主任這個角色當中。從第一次以班主任的角色站在孩子和家長面前時，我是手足無措的。非常緊張、不安。我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經過家訪、一次次的電話聯系交流和溝通后，發現我和家長的距離更拉近了。工作第一年，在從第一次與家長接觸到現在，我發現自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是向其他老師學習的結果，另一方面是在實踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經驗”的寶貴財富。

存在不足的是班級常規方面。自己是一個粗枝大葉的人，做事大大咧咧。對于班

級規則的制定，也是不能持續很長時間。班規的制定和遵守猶如一個國家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一個剛從校園里出來的大學生，學生常規教育能力還不夠。一個性格方面，一個是能力方面的原因。經過工作來第一年的班主任工作實踐后，從中也吸取了一定的教訓，希望在迎來我的第二個工作年時調整狀態，重新著手更好的方法，以更強有力的方法去抓課堂常規。使整個班有一個向上的學習氛圍，有一個愛學習的班風。也許到了二年級，在實踐中還會產生其他方面的困難，但是我還有下下學期，再下學期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓，相信自己會有一個滿意的結果。

二、自身研修方面

在華小工作雖然只有一年，但在這一年中，我有幸聽了很多優秀教師的課。華泰小學，有優秀的師資隊伍，在語文低段教研組中，已經有這么多優秀的教師在了。每一次的低段教研賞析課，都是我學習的的時間。上課能力有限的我，聽課能力也有待加強。雖然說不上經過這一年的磨練，有很大的進步，但是我的收獲并不少。每一次聽課中，我認真的做好筆記，進行反思，從她們好的教學設計上、教學環節過渡上、教學語言上去琢磨、去學習。從而在家常課中運用到自己的地方，看看效果。這也是自身成長的一個方面的體現。

由于是從教的第一年，更方面有點手足無措，有點云里霧里，做得不好的地方有很多，很多地方留下了很多遺憾。但是“沒有最好，只有更好”是我所要追求的，也是我所不會放棄的。“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。作為新教師，我唯有以最充分的準備、最大的努力去迎接新的挑戰。經驗需要積累，更需要以時間作為代價。