核舟記語文教案

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教學目的

1．了解我國古代工藝美術的卓越成就。

2．學習采用總說分說的結構形式和按照空間順序說明書物的寫法。

3．理解本文說明語言的簡潔、周密、生動。

教學設想

1．安排兩教時。

2．講課時放該課的幻燈片以加強直觀性。

3．課前布置預習作業：

（1）看閱讀提示、課下注釋①，了解作者和出處。

（2）結合注釋，朗讀課文。

（3）讀準生字和多音字的注音。

第一教時

教學重點

正音、正字；讀熟課文；了解文章的結構；由講、分析第1、2、3段課文。

教學內容和步驟

（一）解題

核舟記，即用文字記述用核桃雕刻成的一只小船。該文屬介紹具體字物的說明文。

結合注釋①弄清本文的出處及寫作時代。

結合閱讀提示，了解作者和對本文的概括介紹。

（二）正音、正字。

檢查預習（出示投影片，為加點字注音）

器皿罔貽有奇黍篛篷糝髯不屬椎髻趾虞山

教師提示易讀錯、寫錯的字。（投影片）

為宮室（2））峨冠（）手卷）兩膝衣褶甫

）曾不盈寸嘗貽軒敞袒胸題名（題、提）壬戌（戌、戍）為楫（揖、揖）

還要往意通假字：詘（）同屈”衡同“橫”簡同“揀”

（二）朗讀課文

可單獨讀、領讀、分組讀，也可齊讀。

初讀：邊讀邊識生字，讀通語句。

再讀。熟悉、鞏固字的讀音、了解課文各段所寫的內容。

（三）理清文章結構

每個同學（或兩人一組）在了解課文各段所寫內容之后，思考一下它們之間的關系。

討論，歸納：

課文可分三部分。首尾兩段為總說，中間四段為分說，即總——分——總的結構形式。

（四）研讀細部

在串講、翻譯每一段時，注意以下幾點：

①重點掌握的實詞、虛詞

②注意古代漢語和現代漢語的不同之處

③概括段的主要內容

④提出寫法上的特點如說明順序、詳略安排及語言特色等。

1．讀講第1段（可一人，也可兩人一讀一講）

同學講后，教師補充、歸納。

重點實詞（包括短語）

奇巧、因勢象形、貽、泛。注意：“曰”，這里可解作“名叫”。

重點虛詞：

以：介詞，用。為：動詞，做，這里是“雕刻”“罔；否定副詞，沒有。嘗：時間副詞，曾經。蓋：句首發語詞。云：句末語氣助詞，不譯。

核舟一：古漢語數詞可放在名詞后，省略量詞，即一只核舟。

內容要點：

總說，簡要說明核舟雕刻人的生活時代、姓名及其精湛技藝，引出核舟的來歷，點明核舟的主題。

語言簡潔、周密：“徑寸”、“因勢象形，各具情態”、“罔不”等詞語印證“奇巧人”。

齊讀、記憶、初背。

2讀講第2段課文（方法可同上）

重點實詞（包括短語）：

有奇、許、軒敞者、相望、慘

重點虛詞：

為：動詞，是。覆之、閉之、糝之：“之都是代詞，但指代不同。

內容要點：

說明核舟的大小和船艙的格局。

語言簡潔：

“中”說明船艙的位置——一作者先介紹船的中間部分。

“八分有奇”、“二黍許”；以舟小襯托景物之多，說明雕刻技藝驚人；“八扇”、“啟”、“閉”、“對聯”寫核舟雕刻工藝之精。一

邊讀課文，邊看幻燈片，記憶這一段說明的內容。體會作者的語言技巧。

問：“閉’字和“啟”字相應，一啟一閉說響了什么？一

明確：寫出了介紹的順序：由舟外到舟內再由舟內到舟外，引導讀者仔細觀看，并由此引出窗上的文字。

問：窗上對聯為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？

討論后，明確。

這十六個字是前、后《赤壁賦》中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應，切題，而且可以啟發讀者聯想舟外赤壁景色。作者真切地描述官們，足以見他對核舟觀察的精細。

熟讀、初背第2段。

3．讀講第3段課文。（邊放幻燈片）＿

重點實詞

峨冠：前面省略了動詞“戴”。如有所語、比、類、矯首、人屬、訕、歷歷

重點虛詞：

者：相當于現代漢語中“的”字短語的“的”，指人或物。

內容要點：

這是介紹船頭部分，著力表現蘇武、黃魯直和佛印三位游覽者的神情。這是表現雕刻主題的重點內容。

詳略安排上，突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”助主題。介紹順序是先寫蘇黃（由合到分，由上到下，再由分到合），次寫佛印。

作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人的精湛技藝，與開頭的“因勢象形，各具情態”相照應。

語言的生動，集中表現在人物雕像的描摹上。

問：文中有哪些細節描寫，表現人物特點和相互關系的？

明確：“共閱一手卷?！と缬兴Z。”

問：文中寫蘇、黃的俯首閱卷，和寫佛印的“矯首昂視”的神態，有什么含義？

明確：

顯示出他們不同的身份、教養，表現出的不同神情、氣質、風度。表現作者觀察之精細。

這是全文的重點部分。

熟讀，按介紹的層次，記憶內容，初背。

（五）布置作業：

1．復習本課生字、詞及前三段的有關注釋，翻譯課文的第1．一3段。

2．背誦課文第1、2、3段。

第2教時

教學重點

串講，分析第4一6段課文；總結全文。

教學內容及步驟——

（－）檢查復習（筆答題用投影顯示）

1．技課文的詞語填空，并給該詞注音和解釋詞義。

（l）＿（）不因勢象形，各．（）情態。

（2）中＿（）冠而多＿（）者為東坡。

（3）＿（）首昂視，神情與蘇、黃不＿（）

（4）臥右膝，（）右臂支船

2．口頭背誦課文前三段并概括段意。

3．從“嘗貽余核舟一”、“蘇黃共閱一手卷”兩句，說說數詞的用法與現代有何不同？

（二）讀、串講、分析第4段課文

重點實詞、短語：

橫臥一揖、衡、若嘯呼狀（好像撮起嘴唇大聲呼叫的樣子。）視端容寂、若聽茶聲然

橫臥一揖：手放著一只槳。古代漢語省略量詞、數詞直接和名詞組合。

內容要點：

記船尾兩個舟子的姿態和活動。

問：這一段描述人物形象有什么特點？

討論，歸納：

寫右邊舟子，以動為主，突出他手攀有趾的粗護動作和他“若嘯呼”的閑散神態；寫左邊舟子，以靜為主，突出他專心致志燒茶的平靜神態。足見雕刻藝人之精工，作者揣摩之細微及說明語言的簡潔、生動。

問：這里寫“揖橫臥，一舟子休息，一舟子燒茶”說明什么？

明確：

船是停泊，寫首段“泛”字相照應。

熟讀第4段，注意說明順序：先寫中間一揮，再寫左右Th舟于。初背。

讀、串講、分析第5段。

重點實詞、短語：

夷題名（題，書寫，這里指雕刻。題名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代對男子的美稱，常附在表字之后。）細若蚊足：筆畫像蚊足一樣細。

重點虛詞：

其上、其色墨、其色丹：“其”都為代詞，但指代內容不同。

內容要點：

這段寫船底，主要寫題名和篆章。

在船底刻上題名和篆章，可見構思精巧，技藝精湛，與首段相照應，再次體現語言周密。

問：這段與前三段合為文章的第二部分，誰能小結一下？

同學們發言，教師補充，歸納。

這是“分說”的部分，按照空間）順序，依次介紹核舟的形狀。結構、舟上人物和題名。寫得簡明，細致，有條不紊。從總的布局看，先寫正面，后寫背面。從正面各部分看，先寫中間，其次寫船頭，最后寫船尾。從詳略看，詳寫的是船頭三個人物，略寫的是船尾人物和船底。

問：為什么詳寫船頭三個人物？

明確，根據雕刻作品的主題決定，船頭三個人物是重點內容，故詳寫。

最后看文章結尾，齊讀。

重點實詞、短語：

盈、簡、修狹、靈怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。）

重點虛詞：

為：刻有三十有四：“有”同“又”曾：還嘻：嘆詞矣哉：表示驚嘆的語氣詞

人五：古代數詞直接修飾名詞且可放在名詞后面，即五個人的意思。

內容要點：

小結總計全核舟的人、物、文字的數目，以對核舟技藝的贊嘆結束全文。

問：此段中“而”字有何作用？

明確：這一轉折連詞，突出小小核舟所刻東西之多，與開頭“奇巧’相應，突出中心。

齊讀（盡量背誦）全文，總結中心思想。

同學們討論，然后歸納：

本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態，生動地反映并贊揚了我同古代工藝美術品的卓越技巧，表現我國勞動人民的聰明才智。

本文的語言特點是：簡潔、周密、生動。結合前面的分析，做課后練習一。

課上口頭練習：

不看書，依次介紹核舟上船艙、船頭、船尾的情形。