電子商務課程
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電子商務課程范文第1篇
1 電子商務教學現狀分析
目前，我國許多高校相繼開設了電子商務專業，特別是近年我國加入WTO后，各高校都有加大了電子商務課程建設和教學力度，在師資、教材、實驗建設等方面投入了大量資金，許多院校相繼建立了電子商務課程，并在課程建設、教學模式、輔助教學、電子化教材等方面做了大量的工作，積累了許多很好的經驗。電子商務課程建設和教學研究之所以被眾多高校所重視，是因為電子商務和網絡經濟將成為全球未來的重要經濟模式之一，電子商務專長的人才更有競爭實力，未來信息社會對這類人才有著潛在的巨大需求。
從國內現階段電子商務教學現狀分析來看，已開設電子商務課程的高校大致可分為兩類：一是綜合類大學，這類院校側重于電子商務相關技術基礎理論知識、電子商務支持環境、電子商務的綜合解決方案等技術，比較關注電子商務技術層面的知識領域和應用領域；另一類是財經類院校，這類院校側重于電子貿易活動的流程與貿易活動過程，電子商務營銷策略和電子商務運行環境的培植，比較關注電子商務運行過程中的信息流與物流在貿易活動中的綜合管理和效益分析。兩類院校在電子商務課程建設和教學上都具有各自的特色，在電子商務教學中做了大量的基礎性工作和研究，取得了許多教學研究成果。給目前準備開設電子商務課程教學的普通類高校和一些中等專業學校提供了許多成功和借鑒的經驗。作者認為，除了將上述好的成功經驗、教學廣泛和教學特色進行整合之外，教學工作的重點應落實在電子商務課程建設、教材建設、教學實驗等教學環節上；教學研究對象應包括：電子商務課程所涉及到的相關知識領域、知識單元、知識點，如何將信息學、市場營銷學等內容補充到電子商務課程中，研究電子商務對經濟類相關專業和相關課程帶來的沖擊和影響，研究網絡技術、信息學、市場營銷學與電子商務之間的關系和影響等課題。為此，筆者提出現階段高校電子商務教學和科研的重點應以“電子商務”課程基礎框架結構，在教學內容、案例分析、教學實踐等環節上進行教學實踐，并對教學中可能出現的問題提出相應的對策。
2 建立電子商務課程框架體系
電子商務課程體系結構應體現“發展”和“應用”，具體來講應體現以下特點：
2．1 教學中突出電子商務是以計算機、網絡、通信等集成技術之上的一種貿易活動
它將分散在各地的異種計算機通過Internet 連接在一起，實現了硬件資源、軟件資源和信息資源共享，將現代貿易方式推向到一個全新的領域中這一特點。教學中要特別體現電子商務的任何一個環節都離不開計算機網絡通信技術的支持，從而要求起主導地位的人應具備更高的知識結構和電子商務所具備的基礎知識；教學中要體現電子商務所涉及的技術是一種多技術的集合體，包括交換數據、獲得數據、數據處理以及自動捕獲數據；涉及電子化市場研究、電子目錄、網站管理、自動化合同、安全電子交易、分布式貿易處理、訂單完成、消費者滿意度、數據合成及分析等；教學中要體現電子商務所包含的信息交換、售前售后服務、銷售、電子支付、運輸、服務、組建虛擬企業、公司和貿易伙伴可以共同擁有和運營共享的各種貿易方式等。
2．2 教學中突出電子商務對商品營銷方式的拓展與延伸知識點
在電子商務中，商品種類由原有的物理商品擴展到生產要素、勞動力技術、資本、信息等有形和無形商品，這些有形或無形的商品都能在網絡上交易，商品營銷的方式得到了極大的延伸。同時，在教學中還要強調電子商務將網絡信息社會中的企業、消費者、政府等市場的各個主體有機地組織在在一起，將生產和市場、市場和消費者緊密地聯系在一起，實現了全球商務活動一體化；將商品交易方式延伸到社會中的每一個細胞中，形成一個統一、規范、競爭、有序的大市場，最大限度地實現需求、生產、交換的透明化、一體化，形成了了現代貿易活動為中心的社會再生產和新秩序等特點。
2．3 教學中突出電子商務在我國發展還很不平衡，還有許多未解決的問題
授課教師要更多地研究電子商務未來的發展動態與教學的有機結合，研究電子商務安全解決方案和完整模型與體系結構，研究電子商務技術層面和管理應用層面中出現的問題。比如，如何解決目前一些電子商務系統封閉并使用獨有的技術，僅支持一些特定的協議和機制；雖在方案中采用公鑰密碼，但多方安全受到的關注遠遠不夠，沒有建立一種解決爭議的決策程序；客戶的匿名權隱私尚未得到充分的考慮；大多數系統都將銷售商服務端與消費者客戶端設為主從關系，這種非對稱關系限制了在這些系統中執行復雜的協議等等問題。
2．4 教學中突出教學目標定位問題
在向學生講授電子商務基礎知識、電子商務技術和電子商務應用技術的同時，還要使學生關注管理學、組織學、市場營銷學、信息學等內容，在電子商務發展與相關內容進行補充和理論描述；重視電子商務概念、規律、原理、方法基礎知識的理論描述，注意理論聯系實際，通過必要的案例討論，模擬操作、課后作業等，啟迪學生的思維。通過教與學，使學生正確理解電子商務概念和基本知識，掌握電子商務的運作模式，了解電子商務涉及的諸多技術，熟悉電子商務與其它課程之間的相互關系。教師在教學中要及時調整教學大綱、案例分析、教學實踐等內容，根據電子商務的應用發展，確立電子商務體系結構的科學性、合理性，使教學、科研、案例、實踐等環節目標明確。
3 電子商務教學的幾點改進建議
3．1 電子商務教學應采取跨學科、綜合集成、面向對象的多元化教學方式
教師在電子商務教學活動中，以創新為基點，堅決擺脫傳統的“以講授為中心”的教學方式。為此，授課過程中應注意處理好灌輸與引導、講授與討論、教材與實驗的關系。一方面要增加課程的知識量和知識點，嘗試多種教學方式的交叉應用，如課堂討論、網上論壇、分析報告、專題討論等；另一方面要探索電子商務的其它教學形式，如設計電子商務網站，廣告、網上營銷等。總之，教師不但要傳授知識，而且要善于啟發學生思維創新，培養學生理論聯系實際，發現、分析和解決問題的能力，使學生能夠活學活用。
3．2 提高電子商務教學手段的現代化和信息化
在教學中依靠校園網絡平臺，加大教學中的信息資源共享程度和多媒體新技術的比重，節約課堂時間，提高教學效率。比如，授課前將制作好的課程參考資料或案例分析、課堂上使用教學課件、課后的作業題等相關信息放到校園網上，讓學生隨時、隨地、互動、交互式地學習。
3．3 加快建設電子商務教學的專業虛擬實驗室
特別是電子商務虛擬教學系統的使用，將真實的應用環境搬到教室或實驗室中。這種虛擬的教學環境可以消除了師生之間、學生之間的視角對立，對實現師生互動教學，開展網上討論，提高教學效果十分必要。我們可以想象如果沒有電子商務教學的虛擬教學環境，教師很難營造和模擬真實的電子商務環境。
3．4 樹立為教學服務的意識
加強與學生的溝通和聯系，為他們擔供良好的學習環境和服務質量。如組織定期教學座談，傾聽學生對教學條件、教學方法、教學內容等方面的意見和建議，組織學生參加調研、社會實踐、各類講座和報告。
3．5 鼓勵教師編寫數字化的電子商務教學案例、實踐指導書
因為，教學案例和實驗指導書是電子商務課程教學中的一個薄弱環節，具體表現為：一是教師缺乏電子商務案例教學的經驗，二是缺乏電子商務的實際教學案例。為了推動教師編寫數字化的教材、案例、實習指導書，學校應資助專業教師深入企業，收集和撰寫案例，并將正式出版的教學案例和實習指導書視為同等教材或科研成果。
3．6 不斷完善電子商務教學體系
隨著全球經濟一體化、網絡信息化，電子商務建設與理論研究的內容也必將發生新的變化。因此，要不斷創新，增加新的教學內容，探索新的教學模式，加強對電子商務倫理和道德、電子商務法律等問題的研究，成立專門研究機構，組織教師開展電子商務綜合解決方案、完整模型、體系結構等方面的理論研究。
3．7 處理好電子商務知識領域、知識單元和知識點之間的教學關系
電子商務是全新的專業應用課程。教學時應把握好各個層次的量和度，既要面寬，又要有相應的理論基本作支撐。在這方面，各校仍然可以保留自己的課程體系結構和特色，在基本達標（公認的教學內容）前提下，根據自身優勢，發展自己的教學特色。
3．8 提高教師理論聯系實際的能力和水平
目前，電子商務的教師主要來自于計算機、工商管理、法學、貿易經濟等專業的教師，這些教師對自己本專業的理論知識有豐富的教學經驗和學術水平，但是，在電子商務的實際教學中還存在著一定的不足。改進教學經驗不足的有效方式是鼓勵教師通過承擔課題或加入到企業的電子商務建設、管理、運營中，以便快速提高教師理論聯系實際的能力和水平。
參考文獻
電子商務課程范文第2篇
我們所做的是電子商務物流配送系統，起初選題時，我想做醫藥方面的，但是考慮實際情況，就選擇了物流配送。我們五人一組，內容包括：系統規劃、系統分析和系統設計三部分內容。以下是各個方面的具體內容：
一、系統規劃內容包括：
（1）系統建設的背景、必要性和意義
（2）系統規劃目標、任務
（3）人員組織
l項目負責人（如企業經理，可虛擬）。
l項目小組成員及職責。
（4）項目建設進度
進度表中應規定各個任務優先次序和完成任務的時間安排，給項目組成員分配具體任務和確定任務完成的時間。（用visio作甘特圖）
（5）現狀初步調查
初步調查主要調查企業當前電子商務開展的現狀、基礎設施條件、需求、存在的主要問題等。
（6）可行性分析
包括開發新系統必要性，新系統開發方案的經濟性（含項目成本預算），技術上的可行性，組織管理上的可行性及環境的可行性等。
二、系統分析內容包括
（1）新系統業務流程分析
可借用相應工具用圖形方式描述，如Visio繪制業務流程圖、活動圖、狀態圖等。
（2）需求分析，構建邏輯模型。
用Visio或其他工具繪制UML用例圖
三、系統設計內容
（1）電子商務系統的硬件平臺
網絡設備、服務器、客戶端主機
（2）網絡拓撲結構（用Visio工具畫出網絡拓撲結構圖）
（3）電子商務系統軟件構成
l系統軟件（操作系統軟件、WEB服務器軟件、數據庫軟件）
l應用軟件
（4）擬采用的開發技術（ASP、.net、php等選擇）
（5）應用系統方案，可包括：
l功能設計（繪制功能結構圖）
l類設計（用Visio完成類圖）
l數據庫設計（用Visio完成表結構設計，并體現表之間的聯系）
l外觀設計（不少于5個界面，可借用Visio或Dreamweaver等工具完成）
電子商務課程范文第3篇
【關鍵詞】課程改革；財務分析；電子商務
1.引言
電子商務專業是融多學科于一體的新型交叉學科，而通過財務分析，掌握企業實際運營狀況，更好的制定管理與運營決策，是復合型電商務人才培養目標之一。《財務分析》是電子商務專業的必修課程之一。根據該專業的專業特點和我校特色，該課程在教學的內容、方法、手段等等與傳統的非會計專業如物流管理、酒店管理等專業有所不同。在此，筆者根據我校電子商務專業近幾年來開設財務分析課程的實際情況，分享教學改革過程中的現狀與問題，提出相關的建議。
2.課程的性質、地位與目標
（1）課程性質、地位。財務分析課屬我校電子商務專業課程必修課。該課程是根據我校電子商務專業學生畢業后的反饋設置，大部分同學在幾年內逐漸走上了基層或中層的管理崗位，面對企業的經營考核和績效管理，作為基層或中層的管理人員，如何利用已有的財務數據分析發現問題，調整管理思路，創造更好的業績是同學們迫切需要彌補的知識。（2）課程目標。根據該課程的設置初衷以及針對非會計專業同學的會計基礎幾乎為零的特點，該課程在目標設置中側重了分析報表，包括構成，比率分析，工具的使用等。而將記賬、建賬、算賬作為了解內容加入。
3.財務分析課程教學現狀及問題
（1）教學現狀。目前，我校電子商務專業必修的財會類課程根據課程的總體設置，只有《財務分析》課程，該課程面對的學生都是財會基礎知識為零，學生沒有基礎的會計概念、也無籌資、投資、時間價值等一些基礎的財務觀念、更談不上看懂企業的財務報表。（2）存在的主要問題。教材的問題：根據上面的課程設置初衷，目前出版的教材難于滿足教學要求，如果僅僅選擇《會計學原理》，對于僅僅使用會計信息的非會計專業同學來說顯然不合適，如果選擇《財務分析》，則基本的會計記賬、會計科目設置等了解內容又缺乏，如果選擇非財務人員財務知識讀本系列，學生對會計、財務管理、報表分析的關系不清楚，財會知識主線不明確。教學內容設計問題：結合應用型人才培養的要求，課程的實施要求要考慮學生由低級到高級的認知規律，同時強調操作性與知識性的融合，內容的更新和改革要結合行業特色。師資問題：該課程對教師的素質提出了相當高的要求，即需要教師有相關的財務實踐經驗，又要有旅游行業的背景知識，還要具備電子商務行業相關的知識經驗。案例與實訓問題：包括案例的選取、如何讓學生主動參與分析的方法與策略、案例教學與理論教學的結合、案例的分析總結等。
4.財務分析課程改革探討
（1）改革課程課時設置。目前，我校根據該課程的教學要求，增加了相應的課時量，該課程由以前的32學時增加到48學時，48學時中24學時是實訓課，24學時的理論課。（2）改革課程教材與內容。目前，該課程無指定單一教材，教材通過參考《財務分析》、《非會計人員財務知識讀本》、《旅游企業財務基礎知識》等相關書籍，通過“讀會計報表---了解會計憑證---了解會計賬簿---學會報表分析-了解相關稅務基礎知識”這一知識流程，讓非會計專業學生了解會計數據生產由來，然后分為財務報告的構成、閱讀資產負債表、閱讀利潤表、閱讀現金流量表、會計要素與規則、會計是如何記賬的、評價企業財務狀況、旅游企業營運資本、旅游企業成本費用、十個項目單元教學，主要講解如何評價企業的財務狀況，通過網絡工具的運用，學會快速計算相關比率，讀懂比率背后隱藏的實際經營狀況，同時了解企業記賬、算賬流程，有一定的稅務基礎知識。（3）結合行業特色，整合實訓內容。在實訓中，主要采用開放式案例教學，結合我校學生大多就業于旅游行業，在案例的選取上，重點以旅游相關行業涉及的上市公司為主，上市公司的數據透明、公開，方便學生從網絡直接下載與獲取。（4）改革教學方法與手段。由于電子商務專業學生入學時文理兼收，學生計算基礎差別比較大，所以在教學與實訓中，增加了相關網絡計算工具的利用和已知數據官方權威的下載與采集渠道，方便將更多的精力投入到財務分析中。（5）考核方式的改革。本課程考核方式主要通過平時成績與期末成績相結合的方式，鑒于該課程平時小組討論、發言、實訓、自我學習與提問等頻繁，所以平時成績占40%，期末成績通過小組對某上市公司的綜合財務分析，提交相關的PPT報告，期末成績占60%。
電子商務課程范文第4篇
目前，電子商務的飛速發展，高職院校也順應市場需要，努力培養和造就大批適應市場需求的電子商務專業人才，就目前高職電子商務課程教學模式的現狀和問題，以及互聯網+對電子商務課程實踐教學的沖擊，筆者提出電子商務教學模式改革的幾點思考，希望對一些高職院校的電子商務專業的實踐教學有所幫助。
【關鍵詞】
電子商務;實踐教學;現狀問題;思路與方向
電子商務是一門實踐性很強的綜合性應用學科，又是一門交叉性技術學科，涉及計算機、商務、經濟、營銷、物流等多個方面。目前，高職院校的電子商務課程教學依然圍繞教師、教材和課堂三個中心開展，面對快速發展的互聯網，電子商務課程正面臨著從理論到實踐運用的改革。
1、電子商務課程實踐教學現狀與問題
目前很多高職學校的電子商務課程的教學內容是按照學校的教學大綱嚴格執行，尤其是實踐教學更是隨意性很強，教學方式仍是以教師為中心的一種灌輸式的教學方法。其現狀和問題主要表現在以下幾個方面:
1．1專業教學團隊不足。
高職院校中，有相當一部分是近些年才開設電子商務專業，而教師很多都是來自計算機或管理類的教師，還有一些是”半路出家”轉型過來的，更有一部分是剛剛畢業的大學生，從學校到學校的理論學習，無半點電商實踐的過程，因此，這樣的教學團隊，至使在實際的教學過程中，側重于理論的教學，而缺乏實踐教學，或者無法實現理論和實踐較好的融合。
1．2課程整體設計缺乏創新。
在高職院校電商的實踐課中，很多老師喜歡以布置作業代替實踐，而作業的內容上，多是課程的基本概念，理論的機械運用，雖然對有的學生來說，有一定的復習鞏固課程的作用，但是設定的作業，缺乏創新，真正讓學生實際動手進行電商實踐的作業不多，從而也限制了學生自主設計和創新的權利，沒有真正做到”學以至用"。
1．3缺乏實踐的大環境和真正走進企業的機會。
很多高職院校電子商務模擬實踐實驗室的經費配置相對較少，往往只是象征性的搞個機房，配些模擬軟件，簡單的操作，也僅讓學生應用網絡在淘寶、京東這些大型網站上瀏覽、在論壇上發貼、注冊郵箱等，教學模式嚴重缺乏電子商務實際運作的模擬以及實際的操作環境，使很多學生潛意識里把電子商務理解為網絡上買賣商品的行為，沒有體現出電子商務的真正意義。
1．4教和學缺乏動力。
近幾年高職院校電子商務教學所取得的成績不盡如人意。其主要原因就在于學生的學和教師的教都存在缺乏動力。興趣是最好的老師，學生會因為興趣而主動積極地學習，學習的效率才能提高;而很多高職院校對教師的考核仍然是“吃大鍋飯”，激勵措施缺失，同時當前高職院校學生整體素質不高，電子商務教學繁雜枯燥等現狀而缺乏動力，這種教和學缺乏動力的現狀，也是導致電子商務課程實踐教學無法很好開展的一個重要原因。
2、電子商務課程實踐教學模式改革的思路與方向
高職教育的宗旨是以就業為導向，培養市場需要的技能人才，就目前高職院校電子商務課程實踐教學過程中的確遇到了問題。而要解決此問題，必須從高職院校學生的實際情況以及電子商務所涉及到的專業知識和技能入手。
2．1加強師資隊伍的建設，提高教師水平。
教師是課堂教學的主導者，提高電子商務專業教師理論和實踐水平，是進行電子商務教學改革的關鍵．電子商務領域的迅猛發展，新的技術、商業模式、市場問題層出不窮，作為電子商務課程的專業教師更應該不斷的學習和充電，提高自身的理論知識水平，在強大的理論基礎下，才能在實踐課程中有所創新和建樹。
2．2改進教學方法，提升教學效果。
電子商務課程是一門實踐性很強的課程，因此，應該設計合理的“教”和“學”，改變傳統的、單純的老師講，學生聽，我們不但要求學生掌握電子商務的相關概念、理論，互聯網技術等，還要求學生學會運用各種電子商務的技術的應用，更應該學會如何解決實際問題，在解決實際問題的過程中去理解、掌握理論知識!只有這樣，才能達到我們想要的教學效果。
2．3豐富實訓方式，實現實訓實戰化，建立校企合作實習基地。
高職教育關鍵是實踐教學，這是最難，也是最重要的教學環節，而目前高職院校電子商務專業學生實操能力較差，為此在實際的實踐教學過程中，應該豐富實訓方式，用真實的情境加強實踐教學，把電子商務實訓課，從課堂到實驗室再到真實的電商企業的模式，將第三方電商平臺及崗位引入課程教學中來，比如讓學生開自己的網店，以網店的業績來代替學分等形式。建立校企合作實習基地，把實驗室里模擬的實踐轉變成企業真實的實際操作，通過真實的企業實踐，實現實訓實戰化。
2．4以賽促學、以賽促訓、以賽促教。
“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”的教學模式主要是通過讓學生參加電子商務專業相關的大賽，通過比賽不僅可以提升學生學習的興趣和動力，還可以提高學生的專業實踐能力的培養，同時對教師也提出了更高的要求，學校也可以將專業考核中引入技能大賽成績，以賽事貫穿在專業課程的教學中，真正實現“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”教學理念的實施。
【參考文獻】
［1］李新仕．電子商務人才培養模式的探討［J］．廣西商業高等專科學校學報，2004(2)
［2］吳應良．電子商務學科建設的反展現狀與對策［J］．科技進步與對策，2003(9)
［3］童紅兵，龔靚，常志東．電子商務專業人才培養現狀與再思考［J］．軟件工程師，2014(12)
電子商務課程范文第5篇
電子商務專業在不同高校里課程設置有很大區別，一些院校計算機相關課程較多，一些院校工商管理課程比較多，還有一些院校信息類課程比較多。混亂的專業課程設置不利于學生的學習和以及學科的發展。
2．電子商務專業課程設置的體系結構
關于電子商務專科的課程設置的探討，我們可以從電子商務的概念出發。事實上，我們可以把電子商務理解成四個字“電子”和“商務”，電子商務便是企業商務活動的電子化，即通過電子手段進行的商務活動。所以電子商務專業的課程設置我們也可以從兩個角度去考慮:商務與電子。即我們可以把電子商務的課程設置分為兩類，一類是商務類課程，另一類是電子技術類課程。
3．商務類課程
所謂商務類課程，便是和企業商務活動與管理活動相關的課程，為了總結出一個有邏輯性的課程體系，我們從企業的角度去思考，理解企業我們可以從現實中的經濟體系去理解，在物品與勞務市場，企業是物品與服務的提供者，同時，在生產要素市場企業是生產要素的需求者。這樣企業的主要活動我們可以認為是采購，生產與銷售。同時企業為了組織它的活動，就必須要有人力資源，資金和生產資料的支持，所以企業的組成便是人、財、物。總結以上敘述，從靜態的看企業是人財物的組合;從動態的看企業從事進銷產的活動。所在，以此推論，我們又可以把商務類的課程，分成幾類，一、人、財、物的管理類商務活動;二、采購類商務活動;三、生產類企業活動;四、銷售類商務活動。同時由于企業的商務活動會產生兩個市場間物品與勞務以及貨幣與信息的流動，這個時候又產生了三類商務活動，即，五、物流管理活動;六、資金流管理活動;七、信息流管理活動。而廣義的電子商務便是對以上七類商務活動的電子化，所以作為電子商務專業的學生首先要懂得以上七類商務活動的管理，然后再研究通過現代電子手段來實現。這樣，我們就可以把電子商務的商務類課程，細分為如下七類課程:(1)人、財、物的管理及其電子化類課程:《管理學》《人力資源管理》《會計學》《財務管理學》等;(2)采購管理及其電子化類課程:《供應鏈管理》《商務談判》等;(3)生產管理及其電子化類課程:《生產運作管理》等;(4)銷售管理及其電子化類課程:《市場營銷》《網絡營銷》等;(5)物流管理及其電子化相關課程:《電子商務物流管理》等;(6)資金流管及其電子化理相關課程:《網上支付與電子銀行》等;(7)信息流管理及其電子化相關課程:《電子數據交換實務》等。
4．電子類課程
所謂電子類課程，便是現代通信，計算機技術相關的課程。我們可以這類技術分為四類，即一、信息存儲技術;二、信息處理技術;三、信息交換技術;四、信息表現技術。其中:(1)信息存儲技術相關課程:《數據庫技術》等;(2)信息處理技術相關課程:《C語言程序設計》《軟件技術基礎》《網頁與網站設計》等;(3)信息交換技術相關課程:《計算機網絡》等;(4)信息表現技術相關課程:《網頁與網站設計》等。
5．課程體系結構圖
綜上所述，我們把電子商務專業的課程進行了細分，同時各個類型的課程之間有是相輔相成，相互聯系的，是一個的統一整體。為了把這幾類課程的相互關系系統化的描述出來，我們總結出了以下電子商務專業課程設置體系結構從上圖中我們可以清楚的看到電子商務專業各類課程在企業管理運作過程中的位置以及相互之間的聯系。這個使得電子商務專業的課程從分散且混亂的課程體系統一到了這樣一個系統性的體系結構圖中。
