幼兒園教師培訓
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園教師培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
幼兒園教師培訓范文第1篇
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，近幾年國家和地方的幼兒園教師培訓力度不斷加大，培訓工作取得明顯進展，但也存在一些問題。如何著力解決培訓工作中的突出問題，深化我市幼兒園教師培訓模式改革，努力提升學前教育培訓質量，成為擺在教研工作者面前的一個課題。
一、理清培訓需求是實現高質量培訓的重要前提和基礎
需求是培訓的邏輯起點，適應需求是培訓的航標，滿足需求是培訓的最終目的。培訓需求可以從國家和社會的要求及幼兒園教師對培訓的需求兩個層面來認識和理解。
1.國家和社會對學前教育發展期望帶來的培訓需求
近幾年，學前教育因國家重視、各級政府支持而擺上了重要的位置，正在快速地發展。在國家政策層面，出臺了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發[2010]41號)，是國務院為加快發展學前教育、有效緩解“入園難”問題而做出的一項重大決策。后續又頒布了《3～6歲兒童發展與學習指南》與《幼兒園教師專業標準》，進一步為學前教育發展提供政策引導。面對幼兒園教師隊伍增加必然帶來的培訓需求量的擴張和質的提升，2013年5月，教育部又在《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見》中要求，幼兒園教師與中小學教師的培訓工作都要從量的擴張向質的提升轉變，在滿足培訓需求量的同時，努力提高培訓實效。
學前教育作為基礎教育的重要組成部分，隨著經濟社會的不斷發展和進步獲得了更多重視。讓孩子接受學前教育，享受高質量的學前教育，獲得家庭教育指導等已成為民眾社會生活需求的重要組成部分。滿足不同層次家長對學前教育的需求，包括對高質量幼兒園教師隊伍的需求，已經成為政府服務社會、服務民眾的職責之一。加強幼兒園教師培訓也是滿足社會對學前教育需求的一個重要方面。
2.幼兒園教師隊伍擴增和專業發展愿望帶來的培訓需求
幼兒園教師隊伍的增加必然帶來培訓需求量的擴張，而幼兒園教師隊伍專業發展愿望日見高漲更帶來培訓需求品質的提升。以我市為例，伴隨實施《黑龍江省人民政府關于加快學前教育改革和發展的意見》和《黑龍江省人民政府關于印發黑龍江省學前教育三年行動計劃(2011—2013年)的通知》，幼兒園得到大量新增和改擴建，幼兒園教師隊伍和幼兒入園人數也不斷增加。我市學前教育資源擴增，學前教育普及率得到提升，培訓的需求也隨之增多。
在已發生的培訓工作實際中，黑河市教育研究院學前教育教師研修工作室借助學前教育大發展契機，積極開展多層次培訓。主要開展了與《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童發展與學習指南》《幼兒園教師專業標準》內容相關的培訓學習和一些新技能的培訓。這些培訓對于大力發展幼兒園教育的新時期培訓要求，還僅是初級階段。
二、凸顯“幼兒園教師培訓特點”是提升培訓活動影響力的重要因素
我市學前教育實際情況：2013年全市幼兒園304所，其中公辦園71所;在園幼兒數為20693人，其中公辦園在園幼兒數為8620;教職工數為1871人，其中公辦教職工數為723人;專任教師數為1139人，其中公辦專任教師數為480人。我市學前教育存在的主要問題是幼兒園總量不夠、辦園條件落后、辦園行為不規范、小學化的教學組織形式突出、教師合格率低等，其中教師隊伍問題特別突出。具體體現在幼兒園教師隊伍成分復雜，有些幼兒園教師學歷偏低、總體素質不高、能勝任保教工作的少。
幼兒園教師培訓既要結合實際情況，又要符合幼兒園教師熱情、積極、活潑、有創造性、有耐心、勤奮好學的職業性格特點。培訓凸顯幼兒園教師職業性格特點，能增強培訓活動對教師的吸引力。富有特色、豐富多彩的培訓形式能更好地契合、展示、解讀培訓內容。了解幼兒園教師已有經驗、知識基礎、知識的全面性、才藝的綜合性、保育與教育的統一性，可采取動靜相結合、理論與實踐緊密結合、短期與長期相結合、專項知識技能和學歷培訓相結合、脫產培訓和函授培訓相結合、送出去請進來相結合、集中培訓和送教下鄉等多種培訓形式，提升培訓活動影響力。
三、精心設計培訓形式與內容是實現高質量培訓的根本途徑
按照現代教師培訓理念，培訓是去引領、示范、影響、幫助、促進和推動。這就要求我們摒棄傳統培訓活動中形式呆板、以說教灌輸為主、單一內容、與教育教學實際脫節等弊端，以現代培訓理念視角去思考、設計培訓活動的整體思路和各項要素。
1.根據上級要求和教師需求確立培訓主題與目標
“培訓主題”是對培訓主要內容進行準確而概栝的描述，涉及培訓將要解決的主要問題和活動內容。“培訓主題”要與培訓目標、培訓課程和培訓效果邏輯相合，相輔相成。
2.根據具體培訓需求選擇設計培訓內容
培訓內容按照教育部相關規定，包括通識課程、專業課程和實踐課程三大部分，再細劃分為學前教育政策法規、專業理念與師德修養、專業知識、專業能力與管理務實等專題。具體設計一項培訓活動的課程時，在保證落實上級對培訓主題、內容要求的前提下，培訓組織者可以根據培訓對象情況和需求，以及本地培訓資源狀況，對培訓活動的課程進行開發、重組、整合等處理，重塑形成更適合本地需要的課程。
3.培訓場地的選擇
培訓場地是最基礎的培訓準備條件之一，場地的選擇要按照五項標準：有代表性、示范性、體驗性、互補性和融合性。不同的培訓項目，選擇有所側重。根據培訓的主題選擇場地，培訓可以選擇培訓基地、培訓教室，作為項目實施的場所，是分享交流的空間，也是團隊研修所在地和培訓文化的載體。 4.組建高水平的項目團隊
項目團隊由專家組和管理組兩部分人員組成。作為培訓者團隊，為了適應不同培訓內容和不同培訓形式的要求，多層次多角度地保證培訓效果，應該由異質人員組成。
5.引進創新培訓方式與強化過程管理
引進與創新培訓方式，使之更加適應新形勢下的培訓內容，能夠進一步提高培訓質量。以任務驅動為核心，采用專題講座、案例式培訓、情景式培訓、討論式培訓組合的培訓方式，突出受訓者參與互動、實踐觀摩、分享生成、動靜交替、理論與實踐緊密結合的特點，是當前比較流行的做法，也是今后一段時期內培訓方式的主流。不斷創新培訓方式是培訓工作發展的趨勢，也是培訓工作保持活力常做常新的生命線。
科學規范的培訓流程必需通過精心細致的管理過程才能得以實現。新時期管理工作特征的核心是“以人為本”，尊重人才能真正管好人。在培訓管理中，要尊重成人學習規律，管理者要做到既嚴格又人文，充分調動學員自主管理、自我管理的積極性，真正實現管理對培訓的服務、保障作用。
四、開展培訓效果評估及培訓后延伸活動是使培訓效益擴大化的有效手段
培訓結束后，及時進行培訓效果評估，不但可以檢測培訓效果，總結培訓經驗，還可以發揮評估的導向性作用，引導受訓者的后續發展。效果評估的內容應覆蓋培訓內容和可產生相應的成果，包括：知識技能性成果(教學能力)、過程方法性成果(反思方法)、研究物化性成果(行動設計)、發展延伸成果(教研或科研課題)、培訓附加性成果(培訓經驗)等。效果評估方式應定性定量相結合，根據培訓各模塊的內容、培訓方式、效果呈現方式等特點，通過書面或活動的形式進行考核。
當前，培訓內容與方式中技能型成分占有較大比重，并且會繼續增加。對于這種培訓效果的評估，用書面考核的方式很難真實反映受訓者學習成果，也不符合技能學習的規律。應學習借鑒美國心理學家霍華德?加德納的“項目評估”方法，在真實或模擬的環境中，由受訓者獨自或與他人合作完成“指定任務”，以此呈現培訓效果，接受評估。
開展培訓后延伸活動可以消除以往培訓活動容易產生的“學完即止、學完就忘”的問題，使一次培訓活動可以較長時期地持續發揮作用。培訓后延伸活動方式多種多樣，如開設QQ群，建立聯系、反饋機制，為受訓者搭建咨詢與交流的學習平臺，開展課題合作研究活動，組織專家跟蹤指導等。
認真總結與反思幼兒園教師培訓工作，提煉經驗，發現問題，研究解決措施，保持培訓工作持續健康發展，是培訓組織者常態化的思考和努力探索的過程。只有在這條道路上堅持不懈地走下去，才能打造出務實高效的幼兒園教師培訓活動精品。
幼兒園教師培訓范文第2篇
2022年幼兒園教師培訓心得范文精選 本次學習中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。
培訓時間已經結束了，但是老師們學習的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。
2022年幼兒園教師培訓心得范文精選 月1日，我園組織開展了教師園本培訓，在這半天的學_過程中，作為從事幼教工作2年我，對幼兒園備課的有效策略和剪紙藝術又有了進一步的認識。此次培訓的內容不僅豐富全面，而且非常細致。下面我從以下幾個方面談自己的心得體會：
一、 幼兒園備課的有效策略
馬燕老師重新給我們梳理了一下怎么去備好一節課，一節課主要分為7個步驟，活動名稱、活動目標、活動準備、活動重點、活動難點、活動過程、活動延伸。她仔細的為我們進行講解每一個環節。而上次一位專家的講座也與此有些相似，所以我對此進行了自己的一些歸納與整合。其中我最有感想的就是活動目標和活動準備這兩方面。
活動目標是教育活動中想達到的目的，體現出不同的價值觀，不同的目標取向。我們一直以來都是主要從知識，情感，技能三方面入手。這在我們大家看來都很正確，其實，如果要更加精確的劃分應該是行為性目標、生成性目標和表現性目標。行為性目標主要以兒童具體的，可被觀察的行為表現來設計的目標。它指向的是通過教育活動所產生的兒童行為結果。生成性目標是在教育活動過程中生成的目標。以過程為中心，以兒童在教室內的表現為基礎展開，強調兒童，教師與教育情景交互作用過程中所產生的目標。而表現性目標則是不預先規定兒童的行為變化，關注的是兒童在教育活動中的個性化和創造性的表現，追求兒童表現的多元化的目標。
活動準備一向是我們這些新教師所忽略的，不太過重視的一個環節。其實寫活動準備也是很有講究的。可以按照活動使用的材料的順序去寫;可以按照材料的歸類，教師使用材料，幼兒使用材料去寫。并不是我們原來不按順序，隨意的去寫寫的。
不僅如此，每周課后反思也相當重要，而對于我們新教師來說，更應該每課一反思。課上完了，并不表示就是上好了，上成功了。所以課后反思很重要，不僅僅有助于我們了解課堂上的不足，而且可以幫助我們認識自己的不足，分析一些在課堂上未來得及完成和分析的問題。在以后的每節課中盡力去完善，減少我們原來可能一直在犯的錯誤，使得以后一節課比一節課上的好。
二、 剪紙藝術
費利群老師給我們開展了剪紙藝術沙龍。我園的特色就是剪紙，簡單的一張紙，一把剪刀，卻能變出許許多多栩栩如生的人物，風景等。這足以吸引我們去探索，去學_。費老師PPT上一句“心隨剪走，剪隨心動”我就覺得足以顯示剪紙的意境美與藝術美。
剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，其文化源遠流長。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎;既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。不僅如此，剪紙還有一個目的就是讓孩子在學_使用剪刀，學_剪的技能的同時還能鍛煉手指肌肉動作的靈活性，發展創造性思維能力、手眼協調能力和動手操作能力等。
快樂的時光總是短暫的，在這半天的培訓中，我對備課有了更深的認識，同時也更加了解我們的剪紙文化的魅力，希望在以后的日子繼續路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
2022年幼兒園教師培訓心得范文精選 這一次培訓讓我眼界大開，更是讓我知道自己不能夠只停于表面，應該在工作和生活中多加思考和學習，只有這樣我們才能真正走到未來的路上，真正做好一名幼兒教師，做好孩子們的依靠，父母們的信賴。這一份責任是非常濃厚的，即使有時候會讓我喘不過氣來，但是我相信自己可以堅持下去，努力下去，不辜負每一份期待和盼望，堅持做好自己的事情。
幼兒的情緒是非常豐富的，我們作為幼兒教師自然是非常清楚這一點的。但是在平時的工作當中，我也很難去做好一些平衡，比如說遇到一些孩子大哭大鬧的時候，我確實也沒有太大的辦法去解決，有時候對孩子兇，只會讓孩子越來越調皮，對孩子太溫和又會讓她不知道這件事情的嚴重性，還是解決不了根本問題。
但是通過這一次情緒管理的培訓，我也了解了更多情緒的管理方式，這些知識不僅可以用到我的工作當中去，也能運用到平時我自己的生活的當中去。不止是針對孩子們，對我們大人也是一種很好的方法。所以這一次培訓，讓我真的大開眼界，讓我認識到，原來情緒的管理是這么的重要，對我們今后的人生會帶來這么多的改變，所以這對于孩子們來說，也是重中之重了。我也會在今后的工作當中加強這一項工作，讓孩子們都有一個好的狀態學習，好的學習習慣。
好的情緒習慣會讓我們養成一個更好的性格，幼兒在這個階段最重要的也就是養成一個良好的習慣，培養好個人性格，而情緒也是培養習慣之中的一項。就如我們大人而言，我們現在所有的性格，一是來自于天生，二是通過后天的經歷和培養。所以這就像告訴了我們，從小開始培養好的情緒習慣是一件多么重要的事情。而孩子們有了好的情緒之后，對學習也會更有效率一些了，這是一件非常需要重視的事情，往后我也會加重對這個方面的監督。
這次培訓是一次非常有意義的活動，我也通過這一次培訓，了解了很多，成長了一些。這讓我對今后的工作也多了幾分信心，我也可以按照這次所學到的在今后的工作中得以運用。這是一件可以提升自己、有利于教學工作的事情，感謝這一次培訓，為我解決了一些問題，我也會珍惜這樣的機會，在今后的工作中積極參與，積極學習，繼續創造更多有價值的事情。
2022年幼兒園教師培訓心得范文精選 今年是我帶的第四次小班，每次都帶小班給我的感受都是不同的。幼兒園里小班開展的“走進家庭，走進學生，集中家訪月”活動，讓我們在這個月里更近距離的和家長溝通交流，發揮了家園合作的更大的作用。
今年我們小三班有30個小朋友，其中女寶寶有16個，男寶寶有14個。孩子們在學校生活了3個星期了，小朋友們都已經能很好的適應幼兒園的生活并喜歡上幼兒園了。其中在這三個星期中有一段小插曲讓班里的寶寶和各位家長“受驚”了。
起因是這樣的：
班里有個叫涵涵的小男孩，在短短的3個星期了咬傷了7個小朋友，對于出現這樣的現象我們老師是有責任的，對于制止他的這種行為一定要靠家長和我們配合才能更好的制止和預防。在涵涵入園的第1個星期時就出現了咬人的現象，我們以為是小朋友之間搶玩具才引起的，但后來才發現不是的。涵涵根本不和其他小朋友交流，沒有什么征兆就去咬人。這樣的事情讓我們老師防不勝防。第一次利用下午放學的時間和他的爸爸約談，他爸爸只是說自己的孩子語言表達能力不強，以前在家里從來沒有過咬人的現象，可能是偶爾這樣的。以后一定會教他的。作為老師，家長護著孩子的言辭讓我們也不便多說什么。接著來的幾天，涵涵就算是看電視高興了也會去咬旁邊坐著的小朋友，針對這種情況，我們又請涵涵的媽媽利用放學后的時間和進行約談。那天涵涵的婆婆來了，“肇事者”涵涵在中間一副事不關己的樣子，媽媽和婆婆表示平時自己很寵，涵涵要什么馬上就給，涵涵不能等的，如果不給或者是讓他等涵涵就會發脾氣、大哭大鬧。通過這次約談我們發現了發生這種事情的原因是家里的太寵愛、溺愛了。我們給了他們一些建議：
⒈請婆婆和媽媽在處理這種事情要意見要一致，從平時和他玩開始，一個涵涵最喜歡的東西媽媽主動說和涵涵一起玩，如果涵涵等不及了，要讓涵涵學會“等待”。
⒉教會涵涵用語言來表達自己的心情。碰到自己喜愛的東西在別人手里要學會說“我能和你一起玩嘛?”自己很高興的事情可以用笑、拍手、跺腳來表達而不是去傷害別人。
⒊如果涵涵出現那種說了也不聽不講道理的現象時，爸爸和媽媽要等他發泄完后進行說服教育。
幼兒園教師培訓范文第3篇
幼兒園教師培訓心得體會2022
作為即將上崗的新教師，我參加了前培訓。短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多，同時也令我豁然開朗，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了今后工作的發展方向和目標。一些些鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。下面就談談我對新教師培訓的點滴體會：
這次培訓的內容總共分為兩大部分：一是教育教學的培訓；二是法律法規的培訓。
教育教學培訓中盧宏為我們講解師德師風，如何在教育中遵紀守法。在講述中讓我們了解德清教育的基本情況和發展前進，了解了如何對學生進行管理，了解了如何建立良好的師生關系。他還將自己成功的經驗與我們分享，讓我們體會到教師自身需要不斷充實和提高。給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。
其次，張青云談到教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業，幼兒教師是教育的先導，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠的影響，我們是明天花朵的培育者，張局長用四十多年的教肓經驗感悟大家。如今，我實現了我的夢，成為幼兒教師，我覺得很幸福，我終于有了施展抱負的舞臺。
再次，張升發向我們再次陳述師德師風及師愛，盡自己的能力做
到“老吾老以其人之老，幼吾幼以其人之幼"的教育大愛，并且要用一顆寬大的心對待孩子的錯誤。想教好學生，新教師首先要有一個良好的心態，然后給自己一個合適的定位。從小事做起，一點一滴的做好教育工作，根據我們幼兒的年齡特征和發展水平去教育，引導他們，使他幻不但健康的成長，還能健康成人。第二，要不斷學習。學習對于我們這些年輕人來說，是一件非常容易的事情。但最重要的是怎么把學習專業知識，還要學習每位教師的優秀品質和實踐經驗。
對我們年輕的新教師來說，我們肩上的擔子是沉甸甸的。這充分的體現了我們新教師職業道德的具體表現和期望。師德中要求我們教師為人師表，敬業愛崗，熱愛學生，嚴謹治學。
最后，曾加祥向我們講教師應遵循的法律法規。幼兒園這片凈土是教師和小朋友們的圣地。因此就需要教師做到依法執教。
這次培訓就像一場急時雨，讓我們幼教工作者及時的了解了相關的法律法規。通過一些實際案例，讓我知道怎么樣去面對發生在幼兒園的一些糾紛，消除幼兒園內存在的不安全因素，保證幼兒是在一個和諧、安全的環境下生活和學習，對幼兒進行安全教育是非常重要的，提高幼兒自我保護能力也十分必要。
總之，通過這幾位專家用他們淵博的文化給學員們講述深奧的知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發，他們給我留下了許多思考和啟發。 我愿做孩子的導航員！我也會努力成為一名優秀的幼兒教師。
幼兒園教師培訓心得體會2022
時間轉瞬而過，這次幼兒園的教師崗前培訓也將完結了。這次有幸跟著前輩學習做好一名教師，我的心境豁然就開朗了，收獲不少，受益也匪淺。小時候就有一個當老師的夢想，現在我成為幼兒教師中的一員，我頗感榮幸。
培訓前我就有一定的專業的知識技能，這次培訓就是為了能夠在正式上崗時能夠更好的適應幼師這工作。在培訓過程中，從其他前輩那學習怎樣做一名優秀的教師。我們一行人每天定點定時上課，學習如何幫助幼兒學習，在教學的時候要盡量從幼兒的角度想問題，不能以成年人的標準教，一定得要把自己融入孩子里面，要進到他們的世界中，才可以掌握小孩子的心里，教學也就簡單多了。
再一個我們學習的要點就是要有職業道德和職業素養，認真教學，備好每一天要上的課的教案。教學過程中，要注意幼兒的整體情況，把他們當初自己的孩子對待，萬分之小心。家長把孩子交到我們手上，我們就得負起所有的責任，不能有半分的懈怠工作。工作之中，要充分有耐心、細心，還要有一份愛心，才能夠對他們重視。在幼兒犯錯的時候，不能直接就教訓，要以包容的心態去開解他們，要他們知道自己犯的什么錯，從而改正自己，從源頭抓起。幼兒還是處于一個特殊的時期，所有的行為都要從他們自身出發，一開始就要教給他們正確的觀念。
從這次培訓中，我學到了怎么去做一個幼兒園的教師，學到做老師要具備的東西，以及教師職務需要不斷改進和增加的東西。前輩教會我們在新時代里，教師也要跟著時代走，不能停留在原來的地方，要不斷前進，去除糟粕，把精華都萃取出來。最重要的一點，就是不能忘記教師的初心——教書育人，我們是要把這些祖國的花朵都教會知識成長為祖國強大有力的后盾。
崗前培訓讓我明白了，教師的職責不是一天兩天的事情，是要不斷堅持的，要把自己真正融入到這份職業中發揮自己的作用。向孩子們傳授知識，培養成才。感謝這段時間的'培訓，讓我能夠感受到作為教師的責任感，明白教師是一只有力的教育團隊，是為國家服務的，是一份平凡的職業卻是一份不平凡的事業。
幼兒園教師培訓心得體會2022
我懷著無比期待的心情參加了為期十天的幼兒教師崗前培訓。這是短暫的十天，因為學到的知識是有限的；這也是漫長的十天，因為學習的熱情是無限的。
培訓中，我的心情一直是激動的，或許是因為之前太久的等待，又或許是因為對工作過多的期待與向往。一直很享受這個培訓的過程，因為在我的心中，教師這個職業是崇高的、神圣的，它呵護著每一顆幼小的心靈，滋潤著每一棵渴望知識的幼苗。在沒有充分的心理準備以及足夠的知識儲備之前，是沒有資格去從事這份工作的。所以對于這次培訓，我格外的認真，聽好每一節課、做好每一次筆記，用心去學習，用心去消化，為成為教師的最后一步畫上圓滿的句號。在培訓過程中，我深刻理解了幼兒教育，也更加明白了作為幼兒教師所需掌握的技能、所肩負的使命，也轉變了很多不合理的教學理念。
一、幼兒教師必須要有愛心、耐心、責任心
每個小朋友都是一個小天使，也是一個小惡魔。我們有足夠的理由去愛小天使，但是也要有足夠的耐心去感化小惡魔，更要有強大的責任心去呵護每一個需要我們的學生。用一顆充滿愛的心去對待每一個小朋友，在他們犯錯誤的時候，包容他們、糾正他們，讓他們在快樂中健康的成長；在他們遇到困難的時候，幫助他們、愛護他們，讓他們感受到來自老師的愛。讓孩子們擁有一個沒有傷痕的金色童年，就是我們最大的光榮，最高的榮耀。
二、幼兒教師必須具備一定的職業道德與職業素養
教師在人們的心中是非常神圣的職業，人們經常用春蠶，園丁這樣具備奉獻精神的事物來象征老師的教育教學工作，這讓即將成為教師的我感到無比的光榮與自豪。近年來，教師的高大形象在有償家教以及過節紅包中變得不再高大，少數同行有違教師職業道德的行為受到了社會輿論的譴責，同時也讓所有從事教育行業的工作者蒙羞，所以，了解了教師工作的特殊性，在日后的工作中，必須要嚴格要求自己，要有自己的原則，無怨無悔的為學生傳授知識，為教育事業做出自己最大的貢獻。
三、幼兒教師應與時俱進，隨時更新知識，提高自己的專業知識，樹立終身學習的思想
幼兒園教師培訓范文第4篇
燃而，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，教師的專業成長是一個漫長的過程，教師的角色轉化也非一朝一夕就能實現，不難看到我們離綱要要求還有很大很大的差距：
最主要的就是對“人”的漠視和忽視。
“填鴨式”、“灌輸式”
以教師為中心
注重教學結果
忽視個體差異
輕非智力因素培養
古話說：“溫故而知新”。在大家都深入貫徹《綱要》精神的今天，我們很有必要再回頭，仔細研讀綱要，重新深入領會其中蘊含的種種教育理念，從而促進幼教工作的深入發展。
《綱要》是什么？
《綱要》的教育理念是什么？
《綱要》所需要的實踐技能
一、實現教育觀念，教育行為的轉變
1、重新確定自己的角色定位，建立新型的師幼關系
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在傳統幼兒教育中，常常聽到這樣的話：“一、二、三，快坐好”、“請你跟我這樣做”等等，顯示出教師是教育方案的設計者，執行者，是知識、技能的傳遞者，是幼兒行動的指揮者。因此，對教師角色進行重新定位，倡導“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。這種定位使教師由傳授者變為促進者，由管理者轉化為引導者。這就要求幼兒教師更新觀念，不斷地改善自己的知識結構，從觀察幼兒、理解幼兒，尊重幼兒入手，促進幼兒的全面發展。
幼兒園教師培訓范文第5篇
【關鍵詞】幼兒園教師;有效培訓;培訓機構
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2009)05-0037-04
幼兒園教師素質對于推進幼兒教育改革、提高幼兒教育質量的重要性不言而喻,而提高教師素質,除了需要幼兒師范教育的“先天”培養與積累,還需要繼續教育的“后天”培訓與提高。然而從現狀來看,人們似乎習慣于將教師教育行為的種種欠缺更多地歸咎于教師本人,而很少從其他角度,尤其是從教師培訓這一角度去思考問題。事實上,幼兒園教師教育行為中存在的種種問題與其所受的職前與在職培訓不足密切相關。〔1〕
就浙江省而言,截至2008年年底,全省共有學前教育教職工12.8萬人,其中,專任教師8萬多人。在專任教師中,專科及以上學歷的占48.8%,高中及以下學歷的占51.2%。這一狀況使人們很容易將提高幼兒教育質量與提升教師學歷層次聯系起來,并把提高幼兒教育質量的希望寄托在提高教師的學歷層次上。該認識導致的后果是提高學歷被當成教師培訓的主要目標,而對幼兒園教師教養能力的培訓卻被忽視、淡化。據不完全統計,近十年來,浙江省幼兒園專業教師參加省幼兒師資培訓中心非學歷培訓的僅4000余人次。另一方面,正是因為這類旨在提高教師教養能力的培訓數量少、影響小,缺少系統的研究和全面的規劃,培訓的有效性也存在一定問題。筆者對323位幼兒園教師參加繼續教育和培訓的選擇傾向和需求進行調查發現,幼兒園教師培訓在數量、質量上都有待改進,培訓機構應在提升培訓的有效性方面作深入的理論思考和實踐探究。
相對于低效和無效培訓,教師的有效培訓應該直接指向教師的執教能力,促進教師的專業提高和職業發展。從這一理念出發,基于幼兒園教師培訓需求的調查結果,筆者嘗試就幼兒園教師的有效培訓進行研究和探索。
一、變革培訓理念,明確培訓的導向性
教師作為教學專業人員,要經歷一個由不成熟到相對成熟的專業人員的發展歷程,〔2〕而培訓則是催化“成熟”的必需環節。
當前,幼兒園教師參加培訓的顯性動力往往來自切身的利益訴求,如提高學歷、晉升職稱、增加待遇等(見表1)。從教師追求自身利益來說,無可厚非,但作為培訓者,則不能一味迎合教師的這些顯性需求,而放棄引領教師專業成長的使命和職責。從表1可見,40%的教師表示參加培訓的原因是想提升自身業務水平和擴大視野,培訓機構必須意識到提高教師的執教水平將成為教師培訓的關鍵。
教師培訓的終極目的應該是促使教師把教育理論轉化成執教能力,從而改善教育行為。為此,培訓機構首先要變革培訓理念,將教師培訓的重點由學歷導向型轉向能力導向型。培訓重點的轉移應引起多方面的聯動,如在培訓的價值取向上,應由強調學歷的提高、證書的獲取,轉向注重教養能力的提高、教育行為的改善;在培訓內容上,應由幼兒教育基本原理等理論知識為主,轉向案例分析、觀摩教學以及教育實踐等執教技能為主;在培訓途徑上,應由教師教授為主,轉向受訓者自主學習、主動學習、終身學習為主;在培訓制度上,要建立“培訓――教學――研究――互動”一體化的教學體系,使職后培訓規范化、制度化、科學化。作為在職教師繼續教育,幼兒園教師培訓必須以實踐為重點,以教師專業成長為導向,進一步確立有效培訓的理念,明確有效培訓的目標,把握有效培訓的原則,建構有效培訓的內容,創新有效培訓的模式,努力以培訓滋養幼兒園教師的整個教職生涯,而非滿足于解決教師的一時之需。
二、重構培訓體系,加強培訓的系統性
完善幼兒園教師的培訓體系,既有教育行政、政策法規、教育財政等問題,也有培訓內容、教材開發、課程設置等問題。本文著重闡述屬于教師教育的內部基礎性問題。
加強培訓的系統性,首先是構建教師培訓的課程體系。課程體系建設是構建培訓體系的基礎性工程。不可否認,當前幼兒園教師培訓缺乏系統的規劃,有時僅關注臨時的熱點,缺乏長遠眼光;只注重解決眼前的問題,不注重教師的專業成長,有的甚至為培訓而培訓,走過場、秀形式、掙學分。問卷調查結果顯示,當前幼兒園教師參與的培訓很多,但大多是零打碎敲,不成系統。這種零碎的、各自為政的培訓,是缺乏延展性的培訓,其生命力和吸引力也不會持久。同時,許多教師對當前的培訓內容也頗有微詞。在本次調查中有57%的教師認為培訓內容針對性不強,47%的教師認為培訓內容與實踐脫節。而在“哪些內容是你急切想培訓的”這項調查中,排在前三位的是保育知識、班級管理、教育方法。就“幼兒園教師培訓應該突出什么內容”這一問題進行調查,有64%的教師認為應該突出“實踐操作性”。
教師培訓與教師的專業化成長一樣,“不是某一階段的突擊性工作,而是一個長期、連續、不斷提高與完善的過程”。〔3〕 唯有充分考慮教師專業成長的需要而不僅僅注重當前工作的需要,充分考慮職后培訓與職前教育的銜接與連貫,才能為教師的有效培訓奠定基礎。培訓機構要有意識地加快幼兒園教師培訓的課程體系建設,像建設“教師教育學科”那樣,“科學設計并建立職前培養、入職教育和在職培訓相互銜接以及著眼于教師終身學習和專業發展的課程體系”,〔4〕 主動組織專家開發系列培訓課程和教材。同時要拓展各類教育資源并應用于培訓,努力按照學科化的要求構建不同于其他學科的知識體系,序化培訓內容,使幼兒園教師培訓真正為提高教師的教養能力、促進教師個人的專業成長和發展服務。培訓的內容要突出連續性、階段性、一致性和互補性,針對不同教齡、不同階段的教師,形成包括通識課程、實踐課程、研修課程等內容的培訓菜單,使培訓既合乎一般教師的成長規律,又能滿足教師發展的個體需求。
三、優化培訓方式,突出培訓的主體性
讓參訓者主動參與學習、學會學習,是培訓的目的,也是培訓的終極價值所在。當前,幼兒園教師對培訓內容及培訓方式的多種期待,反映出教師對參加培訓的迫切需求,調查結果也表明,“愿意介入培訓過程”的教師高達90%。因此,怎樣讓教師參與培訓這一問題尤為重要。
“我們以什么樣的方式培訓教師,教師將用什么樣的方式教育幼兒。改變我們對教師的培訓方式,教師才會改變他們對幼兒的教育方式。”〔5〕優化教師培訓方式,提高教師介入培訓的積極性至關重要,其中真正確立參訓教師的主體地位,充分發揮每個參訓者的主動性、創造性又是重中之重。突出幼兒園教師培訓的主體性,可以從教師的個體化需求和個性化發展出發,以教師的“需求為中心”,以“解決問題”為出發點,以“問題的解決”為落腳點,開展經歷式、體驗式的培訓,使每位參訓教師都有所收獲、有所提高;可以精選針對性強的課程內容,廣泛運用案例教學、討論式教學、觀摩教學、學術沙龍式教學等有利于教師參與的方式開展培訓,既創新“教”的方法,也創新“學”的方法。調查顯示,大部分教師認為“觀摩課”的培訓效果較好(34%),其次是案例分析(29%)、研討交流(25%)、專家講座(10%)。這反映出參與式培訓廣受教師歡迎,這種培訓方式促使每個教師主動參與群體活動,與其他教師合作學習,如小組討論、案例分析、觀看錄像、看課評課、角色扮演、填寫圖表、畫圖、相互訪談、辯論、小講座以及其他游戲和練習等,最大限度地調動教師的學習熱情、已有經驗和發展潛力,培訓效果十分明顯。而單向的培訓程序,如課堂講授式或學術報告式,與教師個體的現實需求和工作情境關聯較少,缺乏個體的心理體驗和精神滲透,很難轉化為個體內在的價值取向,難以發揮教師的主體性,不利于提高培訓效果。〔6〕
此外,還要特別重視實踐教學,加大實踐教學的權重,把幼兒教育與管理的原理和方法從書本、課堂上轉移到真實的幼兒教育實踐中,使受訓者在主動參與、自主學習過程中自覺提高獨立解決實際問題的能力。浙江省在實施農村中小學教師“領雁工程”培訓過程中,規定教師參加培訓的實踐環節不少于二分之一,受訓教師普遍反映效果良好。幼兒園教師培訓可以借鑒“領雁工程”的有益經驗。
四、改進培訓手段,彰顯培訓的時代性
培訓手段是溝通教與學的中介,對實現有效培訓這一目標而言,同樣具有重要作用。目前,作為普通教育的課堂教學,其教學手段基本上實現了從傳統教具向現代化教學手段的轉變,多媒體技術在教學中得到了廣泛應用。教師繼續教育和培訓也應積極引入現代教育技術手段,為教師獲取信息、更新信息、提高培訓效果提供方便。在調查中,有22%的教師表達了對“培訓技術落后”的不滿。這說明當前幼兒園教師培訓應緊跟時代步伐,廣泛運用現代教育技術拓展培訓的廣度與深度,要充分利用現代信息技術的強大功能,構建新的教師培訓模式,優化培訓結構,豐富培訓層次,提高培訓質量,減少無效培訓。例如,微格法就是一種行之有效的現代化教育技術,該技術采用攝錄系統全面記錄受訓者在單位時間內教育行為的全部細節,然后由教育專家與受訓者一起邊看錄像邊分析成敗得失,找出癥結所在并討論改進方案,而后再進行實錄與再分析。這樣做有效地調動了受訓者視覺、聽覺與大腦的綜合活動,具有直觀、貼切、針對性強、理論與實踐密切結合、反饋及時等優點,對于教師教育能力的提高相當有效。〔7〕其他還有網絡培訓模式、電化教育培訓模式、遠程教育培訓模式等,拓展了教師培訓的空間和視野,使培訓做到了無處不在、無時不能。浙江省象山縣等地通過“教師博客”等途徑開展教師培訓工作,在更寬廣的時空中實現了教師的互動學習和自我提高,效果明顯。
當然,運用現代教育技術,不僅是硬件的添置和軟件的開發,更重要的是以此形成現代教育觀念和人才培養模式。如果仍然沿襲舊的教育觀念去應用現代教育技術,反而有可能成為有效培訓的障礙。比如,教師培訓應與教科研有機結合起來,使教師在培訓的同時互陳觀點、反思質疑、研究提高。如果僅僅照搬先進的培訓模式,而未養成現代教育的思維習慣和能力,這樣的培訓很難說是有效培訓。
五、完善培訓管理,提高培訓的適應性
就幼兒園教師有效培訓的研究而言,大多學者關注的僅是培訓本身,對培訓管理則缺乏足夠的重視。事實上,實施有效的管理,對提高教師培訓的有效性尤為重要。有效的管理不僅能優化教師培訓的流程,而且能優化教師培訓的效益。從教師培訓的時代性要求以及教師培訓的個性化需求出發,作為幼兒園教師培訓的組織者,必須完善培訓管理,及時反饋培訓信息、調整培訓過程,使培訓更好地適應教師的需要。
按照管理科學的要求,幼兒園教師培訓需要建立一條以“目標――實施――反饋――調整”為線索的完整的培訓管理路徑,充分發揮管理者的導向功能、管理功能、激勵功能及診斷功能(見圖1)。
就我國幼兒園教師培訓的具體情況而言,當前最重要也最迫切的工作,筆者認為是建立規范的教師培訓績效管理與績效評價體系。這種評價包括兩個維度:一是對培訓管理(培訓者)的評價,即以針對性、適應性為標準,對培訓內容、培訓課程、培訓方式等是否符合教師的實際,是否有助于教師的專業成長作出評估。實施教師培訓后,培訓機構應有意識地開展訓后調查,了解受訓者對培訓內容、方式、師資等各方面的滿意程度,了解幼兒園教師的培訓需求以及對于培訓機構的要求和建議,等等。二是對教師參與培訓實效性(受訓者)的評價,即以教師的實際教養能力為標準,跟蹤評價教師參與培訓后的實際效果。培訓機構要建立科學的評價體系,如采用現場教學、答辯、測試等途徑,即時評估受訓教師掌握技能、提高能力的水平,還要重視加強受訓教師信息庫建設,及時追蹤教師的專業成長過程,并通過對比分析把握教師的受訓實效。按照邊實驗邊培訓邊總結邊提高的原則,這些評價結果應及時反饋并運用于培訓的調整與完善,努力使幼兒園教師獲得真正意義上的有效培訓。
總之,教師培訓機構不僅要成為培訓的組織者,更要成為培訓的研究者、改進者,應主動地、深入地研究幼兒園教師培訓的有效性問題。這樣的培訓機構,才是幼兒園教師獲得有效培訓的根本保障,而實施有效的培訓,則是培訓機構生命力與吸引力的重要源泉。
參考文獻:
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Study on Effective Training of Preschool Teachers
Lv Fangping
(Hangzhou College for Kindergarten Teachers, Zhejiang Normal University,Hangzhou, 310012)
