畜牧師論文
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畜牧師論文范文第1篇
一、事件空間
事件空間是新聞事件發生發展的地理位置。對于事件空間的彰顯，體現了新聞“五要素”的要求；而作為新聞事件發生的地理背景，它又能突出新聞價值，強化新聞的“現場感”“可讀性”和“易讀性”等素質。空間要素容納了新聞要素中的其他要素，空間要素的狀態留下了時間的痕跡。事件發生的地理環境、人文環境、天氣狀況、時令季節、現場氣氛等等因素構成了事件空間。對這個空間的感覺是人體所有感覺的統一體，形成了“眼、鼻、耳、舌、身、意”“六根互用”。[1]鳳凰衛視資訊臺在對新聞報道事件空間的開拓上，首先表現為事件空間的廣泛性，即快捷及時報道來自世界各地的熱點信息，信息覆蓋面廣。《鳳凰早班車》《午間特快》《時事直通車》等“三班車”分別在每天早、中、晚往來穿梭報道環球時事，《華聞大直播》則打造成與央視《新聞聯播》同時段競爭的要聞總匯，《鳳凰全球連線》《環球直播室》等節目更是將視野投向國際新聞。《天下被網羅》和《媒體大攝匯》分別為網絡資訊匯集和電視民生新聞總匯。其次，該臺執著于在事發之地有“我”在場，從而讓受眾獲得“身臨其境”的空間感。該臺在北京、上海、深圳、香港、臺灣、紐約、倫敦等新聞多發地區設有新聞直播室，派駐記者和播音員。即使是事件性不強的新聞，該臺也習慣于讓記者在相關地點出鏡報道，形成一個特殊的報道語境，暗示受眾“我在事發之地”，傳達了記者對現場空間的所有感覺，增強了新聞的現場感、可信度和權威性。除現場直播外，新聞報道多屬事后報道，但“我在場”的空間安排，是以空間換取時間，以“現在播報”的現在進行時態報道過去發生的事情，強化了新聞的時新感。
二、報道空間
事件空間是客觀事實存在的真實空間，而報道空間則是新聞媒體對事件空間的主觀經營。報道空間的構建直接為受眾接觸與理解事實服務，它建立在新聞本身所包含的事實空間與報道者所置身的社會語境空間基礎上。[2]從宏觀來看，報道空間體現在報道視域的選擇。鳳凰衛視資訊臺慣于以“全球視野，華人視角”來報道評論新聞事件。“報道+評論”平分秋色的模式在宏觀上凸顯了新聞事件的背景空間，將對新聞事件的報道放在與之縱橫關聯的宏觀背景之中，讓受眾明白了事件的原因、意義、影響及未來發展前景。在“三班車”以及晚7點整《華聞大直播》等綜合性新聞節目中，熱點新聞得到了及時解讀。比如2011年8月18日《華聞大直播》節目的熱點之一是美國副總統拜登訪華，該節目連線復旦大學美國研究中心主任沈丁立教授，分析這次訪問的中美兩國政治經濟背景、中美兩國所面臨的共同問題、訪問所肩負的使命以及訪問預期，讓受眾對此次美債危機背景下的訪問有一個全面而深入的了解。該臺《時事開講》《新聞今日談》等新聞評論節目，有數位資深評論員對當前的熱點焦點問題進行闡釋。當前媒體競爭的焦點不在于第一報道權，而在于第一解釋權。只有及時闡釋新聞事件的意義，才能做到先發制人，掌握議程設置的主動權。該臺打造了一支“三名”精英團隊：名記者、名主持人、名評論員。這些人來自“海峽兩岸和香港地區”，有共同的中華文化底蘊，但又因地域和歷史的差異，分享了不同的價值觀，融合了中西方的主流價值追求。最典型的節目如《時事辯論會》，往往選擇有較大文化差異的嘉賓作為控辯雙方，同時又通過微博和手機等新媒體收集海峽兩岸和香港地區等不同華人亞文化社區的觀點，形成了華人視角主導下的觀點碰撞和激蕩。而鳳凰衛視的一些資深評論員如邱震海、何亮亮、曹景行等人，多是國際問題研究專家，善于在“全球視野”中洞察國際國內問題。從中觀來看，電視新聞敘事空間是指構成的空間。構成的空間是指將一系列記錄真實事件空間的片段，經過選擇、取舍、重組構成新的統一的空間形態。[3]鳳凰衛視資訊臺通過融合互聯網、手機和衛星通訊等新媒體，以實現不同空間之間的信息交流：
1.通過各直播室的空間組合構成完整的節目空間。在一些大型綜合性新聞節目中，播報空間的變化讓受眾如同在一條新聞長廊中漫游。每晚7點整的《華聞大直播》節目，動畫片頭之后，演播室內空間通過俯拍平移鏡頭依次展現，接著主持人從室內旋梯走下來，來到演播臺，面向左側觀看一塊大屏幕上播放的短片（這是本檔新聞節目的焦點），隨后轉身面向受眾開始播報新聞。這一系列動作一氣呵成，極具動感和交流感。節目在播出時，往往要依次切換到北京、臺灣、香港、紐約等地所設立的直播室，主直播室的主持人以連線采訪的形式與畫面右上方小窗口中的分直播室主持人交流幾句，提示新聞要點，也完成了演播室的空間轉換。節目內部渾然一體，時空轉換線條清晰，信息流暢。
2.通過連線采訪實現空間并置。比如《鳳凰全球連線》，就某一熱點問題，主持人通過衛星等傳輸網絡同時對兩位甚至三位嘉賓進行連線采訪，這時畫面開設了三到四個并置的窗口。在嘉賓答問時，小窗口放大到滿幅，隨后又收縮為左右兩個并置的小窗口，一邊為主持人，一邊為嘉賓，相互之間形成了信息對流；基本實現了“任何時間”在全球任何熱點地區報道“任何事情”的理想，拓展了新聞的報道空間。從微觀來看，報道空間表現為對屏幕空間的設計經營。鳳凰衛視資訊臺像設計報紙版面一樣精心設計新聞節目播報窗口。畫面通過色彩、線條、字體、光影等元素的組合形成統一的視覺識別。主色調是被中華文化視為吉祥如意、繁榮興旺的金色。屏幕下方的字幕塊層次分明，由下往上依次為滾動新聞、標題和節目名稱，并以互補的背景色塊區隔開來；靠右邊的提示塊上有實時匯率，下有時間提示；字體主要為黑體。節目內板塊之間的隔斷多數是由金色的線條和光影所構成的動畫，節目與節目之間穿插由流動的金色弧線幻化而成的一對金鳳凰形成統一的LOGO。不同的節目播放窗口各有風格。如互聯網資訊類節目《天下被網羅》，節目的播報窗口恰如網絡視頻播放器，每條新聞的開頭都會以鼠標箭頭提示登載新聞的網址。主持人的解說和主畫面內容形成內在關聯，觀眾在聽“網事”的同時，不知不覺地跟主持人一起喜怒哀樂起來。《鳳凰早班車》節目的播報窗口背景是實時的香江畫面，在中景入鏡的主持人身后，船只往來于江面，岸邊現代化的建筑鱗次櫛比，讓人感受到香港早晨撲面而來的繁榮氣息。《時事直通車》則凸顯全球意識，直播窗口大氣磅礴，主持人坐在一個占據整個畫框底部的橢圓形大演播臺前，背景中央是富有動感的世界地圖，兩邊各開一個窗口，提示重要的新聞畫面。總體來說，鳳凰衛視資訊臺新聞節目的畫面空間設計層次分明，富有動感，既彰顯個性，又注重整體統一，極具視覺沖擊力。
畜牧師論文范文第2篇
關鍵詞：畜牧業 發展 問題
中圖分類號：S8 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0259-01
一、引言
隨著農業產業結構調整的不斷深入，畜牧業在農業產業結構中的比重越來越大，所占地位也越來越突出。在畜牧業發展不斷壯大、效益漸好的今天，畜牧業服務體系建設出現的問題也日益凸現，為保障畜牧業穩步快速發展，完善和健全畜牧獸醫隊伍建設對保障農村畜牧業的持續發展顯得尤為迫切和必要。用科學發展觀謀劃畜牧業，可以更科學地配置農業資源，有效轉化糧食和其他農副產品，帶動種植業和相關產業發展，促進農業結構調整，實現農產品多次增值。按照科學發展觀要求，客觀分析當前畜牧業發展現狀、發展特點和發展優勢，前瞻性、全局性地科學謀劃發展定位和發展重點。如何把科學發展觀的要求轉化為謀劃畜牧業發展的正確思路，轉化為促進畜牧業發展的政策措施，轉化為駕馭畜牧業發展的實際能力，是每位畜牧科技工作者必須思考的問題。
二、目前畜牧業存在的問題
1.生產方式滯后
個別農村地方畜牧業還沒有完全擺脫傳統的生產方式，特別是規模較小的專業場戶，生產的隨意性比較大，只是根據自身的條件，隨意建場，人畜混居，畜舍簡陋，場址選擇、場區布局不合理，飼養環境復雜，缺乏基本的動物衛生防疫條件，不僅給動物防疫帶來很大困難，而且不能使有限的資源合理配置，綜合效益不高。
2.技術和知識更新問題
規模養殖發展的要求與滯后的基礎設施改造投入、技術人員知識更新之間的矛盾日趨明顯，一些基層的獸醫工作者，很多沒有經過專業學校系統培訓。而從畜牧專業學校畢業的人員，多數在縣級或較大的鄉鎮工作，由于缺乏進修和技術更新，知識嚴重老化。目前，鄉鎮防疫技術力量薄弱，很難承擔繁重的疫病防治工作任務，堵、防、檢、控等綜合措施的落實缺乏應有的人員和技術支撐。
3.規模養殖標準不高
相當一部分規模養殖場雖然存出欄量上去了，但規劃、建設、飼養管理、防疫、糞污處理和規范化要求有一定差距。
4.基礎設施及畜禽產品安全問題
由于投入不足，畜禽良種繁育等基礎設施總體薄弱，畜產品安全問題突出，畜牧業飼養方式落后，使用違禁飼料添加劑和獸藥的現象還時有發生，畜產品質量難以保障；動物疫病防治問題仍然存在，在一定程度上影響了畜牧業持續健康發展。
5.隊伍建設問題
個別基層單位防疫組織和隊伍不穩，經費得不到保障，防疫工作的機制問題需不斷解決。
三、發展對策
1.科學轉變經營方式
目前畜牧業還沒有完全擺脫傳統養殖模式，從生產方式上進行改革，逐步減少散飼養戶，擴大單元飼養規模，進一步向集約化、工廠化、現代化的方向發展。對新建的規模養殖場，必須經畜牧獸醫部門審核、審批，凡場址選擇、飼養規模、環保條件、技術力量、疫病防控、布局結構等達不到標準的，一律不允許新建。堅持與龍頭企業相結合、與環保相結合、與新農村建設相結合，大力發展標準化、生態化、園林式養殖小區，促進散養戶向養殖小區集中，改變傳統的生產模式，改善農民居住環境，提高畜產品質量。
2.科學謀劃畜牧業的發展策略
科學技術是第一生產力，這是畜牧業可持續發展的重要推動力量。新時期決策、管理、服務部門和生產主體要牢固樹立科技是畜牧業發展的第一生產力的思想，要從戰略高度統籌畜牧業，擺脫目前困境，實現畜牧業可持續發展。加大畜牧技術推廣應用，通過“陽光工程”、“科技進萬家活動”不斷提高農民科技素質，提高畜牧業生產科技含量。全面積極推行“布局合理、規模適度、防疫嚴格、設施齊全、治污達標、管理科學”規模養殖的畜牧業，鼓勵有條件的養殖戶聯合建設養殖小區。堅持試驗、示范、推廣相結合的工作方針，加強實用技術推廣，建立一批科學養殖技術示范區和合作社組織，并實行產、加、銷一體化經營。加大畜牧業技術推廣，完善畜禽良種繁育體系。強力抓好畜禽良種的引進和繁育，良種普及和推廣，提高良種覆蓋率。重點推廣青貯種草養畜技術、標準化養殖技術、無公害畜禽生產技術、高效養殖技術、發酵床生態養豬及瘦肉型豬配套飼養技術、優質肉兔生產等實用技術。建立健全畜牧信息收集、分析和制度，加強對畜牧業生產的預測預警，及時市場信息，指導生產者合理安排生產。
3.全面提高畜產品質量
3.1加大投入品監管，大力推行畜牧業標準化生產，規范產地環境、飼養、用藥、防疫標準，控制農殘、藥殘；要加快畜產品質量檢測檢驗體系建設，加強對畜產品產地環境、投入品、生產過程、包裝標志、市場準入等全程監管；強化產地檢疫，規范屠宰檢疫。
3.2加大疫病防控，降低養殖風險。科學地建立健全動物疫病防控體系，完善縣、鄉（鎮）、村動物防疫機構，加強基層防疫隊伍建設，增加動物疫病防控的投入，提高畜禽免疫密度，增強重大動物疫病防控能力，避免疫病給畜牧業帶來風險。
3.3加強生態環境保護良好的生態環境是畜牧業可持續性、連續性、可再生性發展的前提。要節約發展、清潔發展、安全發展、可持續發展，就是促進人、畜禽與自然的和諧，實現畜牧業發展和人口、資源、環境相協調。就必須遵循生態經濟學原理，以保護自然、保護生態、創造優美環境、實現畜牧業健康發展為目標，促進畜牧業與環境的良性循環，實現畜禽養殖廢棄物資源化利用和污染零排放。
四、畜牧業發展方向
全面貫徹落實科學發展觀，按照“發展、保護、監管、創新”的工作要領，實現畜牧業全面協調可持續發展，以圍繞“保護環境、生產優質無公害畜禽產品”為中心，以“畜禽品種改良、生態養殖”為切入點，抓好動物疫病防控、畜牧業投入品監管和畜牧產業化龍頭企業，實現畜牧上臺階工程目標。
畜牧師論文范文第3篇
判斷題
三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
41.科研論文，就發表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本類型。對
42.利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文引文檢索法。 錯
43.本專業的經典文獻包括教材、專著、學位論文、期刊文章、說明書等。對
44.課題申報的基本要求，可概括為“仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送”。對
45.學術懲罰既是一種管理手段也是最重目的。錯
46.理論性科研論文的鎮南關點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和分析。錯
47.科學認識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。對
48.學術期刊在出版論文前，一般都要作者填寫論文版權轉讓書，以保護出版社和作者的知識產權不受侵犯。對
49.實驗性論文的特點是的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。錯
50.科學認識是人們對事物規律性的高度抽象，是對事物普遍的、規律性的認識和把握，屬于高級認識層面。 錯
41.科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。錯
42.科學認識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。
提出假說設計是課題研究的基礎。
44.本專業的經典文獻包括教材、專著、學位論文、期刊文章、說明書等。
45.進行任何理論思維活動，都必須運用一定的思維方式，都要使用思維規定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現，同事也促進了科研方法的發展。對
46.學術懲罰既是一種管理手段也是最重目的。
47.理學是自然科學中研究物質內在規律的科學，數學則是研究自然科學最有力的工具。對
48.哲學方法是加工科學研究材料、論證科學問題等普遍適用于各門學科的具體思維工具。對
49.科學研究最大的特點在于創新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。
50.科研論文起著傳播科研信息、進行學術交流、指導課題研究的作用。
三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
41.科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。
錯
42.物化的科技成果，主要評價指標之一為其產生的經濟效益，可以直接進行社會評價。
對
43.學術報告是學術會議交往的重要形式，是研究者公開發表自己研究成果的重要途徑。
對
44.成果創新查新的目的是為了避免重復研究，確定研究成果的創新程度。 對
45.期刊是指一些記錄的知識比較系統、成熟的文獻。
錯
46.科研方向是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。 錯
47.根據實驗結果性質的不同，科學實驗可分為探索實驗、驗證實驗、模型實驗等。
錯
48.論文撰寫是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 對
49.在社會科學研究中，統計可分為描述分析和統計推論兩種基本類型，他們均屬于定量分析的范疇。
對
50.張貼報告與口頭報告具有同等的地位，二者相應的論文均被收錄到會議論文集中。
對
41.科研抽象側重事物的統一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，得出錯誤的結論。
對
42.實驗型課題設計書的題目和摘要要求必須只能只用中文填寫。
錯
43.世界知識產權組織于1974年12月正式成為聯合國組織系統的一個專門機構。 對
44.科學實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。
對
45.哲學方法是加工科學研究材料、論證科學問題等普遍適用于各門學科的具體思維工具。
錯
46.科研方法與科學方法意義相同，所以科研方法等同于科學方法。
錯
47.科研論文起著傳播科研信息、進行學術交流、指導課題研究的作用。 對
48.利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文引文檢索法。
對
49.目前，知識經濟在全球范圍內處于成熟期。體系比較完善。
50.期刊是指一些記錄的知識比較系統、成熟的文獻。
錯
41.科研方向是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。 錯
42.哲學方法是加工科學研究材料、論證科學問題等普遍適用于各門學科的具體思維工具。
錯
43.哲學既是世界觀，又是方法論，但哲學并不等于科學。
錯
44.實驗性論文的特點是的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。
錯
45.科研課題是科學研究的第一步，具有戰略性和全局性的特點。
對
46.撰寫高質量的科研論文，是盡快將科研成果公諸于世并得到學術界及社會承認的一個有效途徑。
對
47.科研論文中闡述的內容，通常是某個專業領域中在理論或實驗方面具有創新意義和學術價值的知識。因此，科研論文具有很強的專業性。
對
48.研究型課題設計書要求必須使用中文，還應注明本課題的項目來源和編號。 錯
49.研究工作無新意，科研成果創新能力不強，不能成為學術期刊退稿的原因。 錯
50.成果創新查新的目的是為了避免重復研究，確定研究成果的創新程度。 對
三、判斷題（共10小題，每小題1分，共10分）
41.進行任何理論思維活動，都必須運用一定的思維方式，都要使用思維規定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現，同事也促進了科研方法的發展。
對
錯
42.學習并實踐創新思維方式，是訓練創新思維的有效途徑。
對
錯
43.撰寫高質量的科研論文，是盡快將科研成果公諸于世并得到學術界及社會承認的一個有效途徑。
對
44.在科學發展的歷程中，不同的歷史階段有著相同的科研方法。
錯
45.論文一旦定稿投出，投稿期刊一般不允許變更作者人數和順序。
對
46.科學論文的學術性是指科研論文所具有的學術價值。
47.科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。 錯
48.科學研究是人類的一種具有創造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問題，事關科研工作的成效。
對
49.科研活動能夠提供認識社會和改變社會的“物質手段”和“思想方法”。 對
50.科學認識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。
對
41.參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都會由大會統一印刷成論文集并公開出版。錯
42.課題方案設計中，應用性研究多屬于研究型方案設計。
43.科學認識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。
44.科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。錯
45.科研論文，就發表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本類型。對
46.研究型課題設計書要求必須使用中文，還應注明本課題的項目來源和編號。錯
47.學術會議對學術成果具有承認作用。
48.科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。對
畜牧師論文范文第4篇
關鍵詞養牛與牛病防治；教學改革；“能力本位”教學模式
中圖分類號G42文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2011）08-0017-01
Practiceof“Competence-based”ModeonCattle andCowDiseasePreventionCourseReform
ZHAO Zheng 1CHEN Xue-wen 1XIE Shu-tao 1LI Shi-jian 2LING Ze-hui 2YAN Gao-zhang 2
（1 Departmant of Animal Science，Guangxi Agricultural Vocational Technical College，Nanning Guangxi 530007； 2 Guangxi Royal Dairy Co.Ltd.）
AbstractThe paper analyzed the problems of cattle and cow disease prevention course teaching，indrouced the practice of competence-based teaching mode on cattle and cow disease prevention course，in order to provide references for the course teaching.
Key wordscattle and cow disease prevention；teaching reform；“competence-based”teaching mode
“能力本位教育”最早產生于20世紀40年代后期，其強調高職院校在制定人才培養方案過程中，不再以傳授傳統的理論知識為主，而是著重以培養學生的核心技能、核心技術、思維能力、創新能力為主[1]。“能力本位” 教學模式的教學目標明確，針對性和可操作性強，打破了書本式教學形式，在解構傳統教材的基礎上，重構教材，職業針對性強；突出以學生為主體，采用行動導向教學法，考核制度科學、合理。因此，高職院校應參考“能力本位”教學模式，并從學生就業環境及崗位需要出發，確定培養目標[2]。養牛與牛病防治是高職畜牧獸醫專業一門重要的專業課，以加強學生的專業知識為方向，以提高學生從事養牛與牛病防治業務能力為目標，是學生從事養牛與牛病防治業務的一塊敲門磚。現將該課程的教學改革探討如下，以供借鑒。
1養牛與牛病防治課程教學存在的問題
1.1知識與能力培養，偏重其一
長期以來，養牛與牛病防治課程教學只注重知識培養，學生多讀書、讀死書，常缺乏創新膽識和主動鉆研的能力。而對養牛與牛病防治能力的培養，僅僅是“附加課”，常常失去操作性。如此以來，因過于強調理論化培養學生，導致學生專業實踐性較差，與社會所需的業務人才需求銜接不上。
1.2 教學方式落伍，學生缺乏主動性
中國傳統意義上的授課方式在養牛與牛病防治課程中得以體現，即填鴨式教學模式，機械的灌輸導致學生喪失主動學習興趣，容易出現思想僵化現象[3]。學生在整個教學過程中，只是被動接受，所學專業知識得不到更好地轉化應用。
1.3考核制度不完善、不科學
傳統的考試以書面答卷為主，多以考察學生的記憶力為手段，而學生的實踐能力、思維能力得不到體現。學生的素質未得到充分的鍛煉和提高，與國家關于高校應用型、技能型人才的培養目標相差甚遠。
2“能力本位”教學模式在養牛與牛病防治課程上的實踐
2.1發掘課程自身特色
養牛與牛病防治課程教學應突出實踐性和應用性。在理論課教學以外，適度增加實踐操作課。增強學生實訓操作、技能訓練的力度，培養學生動手實踐及獨立思考的能力。
2.2改革教學方法，豐富教學方式
2.2.1教學方法改革。課堂教學突出難點、重點、熱點、前沿，以學生為主體，積極培養其與先進科學技術接軌，明晰養牛與牛病防治技術發展方向，并結合當地特點，實地講學。
2.2.2教學方式改革。一是提倡Seminar報告形式。教師制定報告題目，學生分組查閱資料，形成Seminar報告，教師設特別課堂進行評比。到目前為止，廣西農業職業技術學院動物科學系已經開展創新課題逾10項，獨立完成論文和Seminar報告逾30篇。二是鼓勵現場教學，增加專題講座。引領學生深入現代化養牛場實訓基地，教師聘請畜牧師、獸醫師進行現場教學，并傳授就業經歷[4]。三是倡導自編教材，與企業合作開發。課題組成功編寫了養牛與牛病防治專業教材，突出該校學生自身需要、當地區域特點，以養牛企業為實體，突出企業特點，強調學以致用。四是與生產企業合作制定生產實習方案。根據華南地區養牛企業的生產實際，制定養牛與牛病防治課程與工學結合的實習方案和實習考核方案；按照規模化養牛業的要求，將實習生分成奶牛飼養管理組、奶牛獸醫保健組和奶牛繁殖組3個實習組，每組10 d輪換1次，輪換時必須在上一個實習項目考核合格后才能進行下一項目的實習；另外，每個項目的實習都制定了相應的具體考核辦法，如實習生人手一份的奶牛飼養工技能訓練考核單、奶牛飼料調制技能考核單、奶牛繁殖員技能考核單、奶牛場獸醫防治員技能考核單、奶牛修蹄技術技能訓練考核單、奶牛場接產員技能訓練考核單等[5-6]。
2.3考核方式科學、合理化
規范了試卷評審機制，細化各項評分指標、評分結構，科學評分比重，采取明細化評分、逐點評分。試卷妥善入檔、保存，并請專人審驗[7]。實踐證明，科學、合理的考核方式取得成功，學生的主動性也得以提高。
2.4 課堂教學與科學研究掛鉤
鼓勵學生多參與教師科研課題研究，鍛煉課題研究能力，指派教師進行課題研究專門輔導，讓學生汲取教授的學識和思維能力，潛移默化，使學生得到學術研究的科學熏陶。 3參考文獻
[1] 陳解放.應用型人才培養的國際經驗借鑒[J].北京聯合大學學報：自然科學版，2005，19（2）：30-34.
[2] 蔣莉.能力本位職業教育思潮[J].職教論壇，2004（8）：60-61.
[3] 劉文暉.自主互動型教學模式的效果認證[J]..職教論壇.2005（11）：54-57.
[4] 曲永利，張洪友，苗樹君.畜牧獸醫專業開展綜合技能訓練的實踐[J].職業技術教育，2008（20）：40，42.
[5] 張輝，吳萬敏.高職校內生產性實訓基地建設與發展策略[J].中國高等教育，2008（24）：37-38.
畜牧師論文范文第5篇
近年來，隨著海寧市城市空間發展不斷向南擴張和馬橋街道“兩新”工程的不斷推進，馬橋街道居民不斷向桐溪、先鋒、柏士3個社區集聚，街道社區教育中心為此確立“整合社區資源、服務教育發展，提高村民素質”的社區教育理念，并著力打造具有“時代特征、農村特點、馬橋特色”的社區教育發展模式；轉變辦學理念，更新辦學思路，面向居民教育、培訓、服務的格局，使教育培訓工作做到系列化，經常性，盡力盡量滿足社區居民的教育培訓需求，使社區教育中心成為傳承文化、傳播文明的使者。筆者作為社區教育工作者，在此結合實踐，對社區教育和農村城鎮化建設如何緊密聯系起來，城鎮化進程中社區教育面臨的機遇與挑戰等問題進行有益的探討。
1 農村社區教育在城鎮化建設中要形成良好互動關系
黨的十報告指出：“堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，推動信息化和工業化深度融合、工業化和城鎮化良性互動、城鎮化和農業現代化相互協調，促進工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展。”這就是說城鎮化建設需要資源、設備和資本等經濟要素的轉變，需要開發人力資源、加強教育、科技、知識、信息等工作，更需要與社區教育形成良好的互動關系，來提高勞動者的綜合素質，提升城鎮的文化內涵與可持續發展的底蘊。這是社區教育的歷史重任，也是時代賦予的機遇與挑戰。
1.1 城鎮化建設加快了農村社區教育的硬件設施建設 農村交通相對不便，居住分散，不利于開展集中授課或新技術的推廣。因此，通過城鎮化建設，大力改善社區教育的硬件設施，啟動統一標準的社區教育中心達標建設和村（社區）教育學校，按標準完成社區教育中心的就地擴建或異地新建，推進重點基礎設施建設，完善社區教育配套設施建設，如辦公設施、培訓設備、教育宣傳設備等，建立標準的圖書室、電腦室、社區課堂、市民文化學校，大大改變了人文精神氛圍，有效地實施科教興城戰略。發揮社區教育得天獨厚的優勢，提高人們的思想道德、科學文化等文明素質，從而激發公民主動參與城鎮化建設的自覺性，這也是城市文明建設的深厚底蘊和原動力。城鎮化建設通過社區教育，形成社區居民積極的價值觀、生活態度和道德規范，從而提高社區居民的素質和文化水平，建設良好的社區文化。
1.2 農村社區教育為城鎮化建設的軟件提供智力支撐 社區教育在為城鎮化建設服務過程中，最根本的是為居民提供知識技能培訓，同時這也是自我不斷完善、自我主動發展的必備條件，是取得適應城鎮化動態發展的基本要素。當然，社區教育僅憑某種單一能力，是難以肩負城鎮化建設中智力支撐的重任的。需要有組織能力、計劃能力、實施能力、適應能力、創造能力等多種基本能力，構成高水平的整體能力系統，發揮綜合效應。社區教育在城鎮化建設中，有其獨特的區域、人文優勢，具有全員參與性。人人都是學員，人人都是教師；具有全程全面性。社區內每個人從出生到死亡、每個方面都有受教育的機會；具有社會開放性。社區處處都能作課堂，時時都可進行教育。關鍵是要善于發現它、挖掘它，并能凝聚它、整合它，發揮它促進經濟發展，促進人的發展以及協調人與自然的功能。如作為創建省級社區教育示范區的海寧市，積極探索以鎮（街道）成人學校為主體，構建社區教育中心的模式，集鄉鎮化技術學校、黨校、人口學校、老年學校、市民學校、自學考試輔導站等為一體，一校多牌，向多功能、綜合化發展。通過整合文化體育、圖書閱覽、科技信息、農業科技等社區教育資源，形成適應城鎮化發展需要的多功能、多門類、多形式的“教育大平臺”；為適應城鎮化發展需要，不斷拓展鎮（街道）化技術學校功能，成為城鎮化建設的智力支撐。
2 把握農村社區教育中心在推進城鎮化建設中的角色定位
開展農村社區教育就要充分整合目前區域內的教育資源優勢，提供全程、全方位的教育服務。在現代城鎮化建設中，人無老幼行業之分，只要有學習需求，中心就為其提供教育培訓服務。在現代社會加強精神文明和物質文明建設中，無論學歷教育還是非學歷教育，無論正規教育還是非正規教育，無論文化基礎還是技能培訓，無論休閑教育還是健康教育，教育中心都為其服務，使村民獲得知識和情操的陶冶。現在除了基本完成的掃盲功能、固有的教育功能等以外，主要還具有以下一些角色定位。
2.1 農民市民化過程中的綜合素養“加油站” 城鎮化過程伴隨的農民居民化，為社區教育工作提出了新的發展課題。在工業化的推動下，世世代代生活在農村的廣大農民離開土地和農業生產活動，進入城市從事非農產業，其身份、地位、價值觀念、工作方式和生活方式向城市居民轉化。就目前馬橋街道而言，村民素質普遍還不高，農民隊伍整體的文化科學知識嚴重不足，思想道德、文明素質、法律意識較為低下；從事農業生產方面的人員年齡偏大，掌握應用現代農業生產技術較少，這些都是推進城鎮化建設的最大障礙。因此開展農民繼續教育和職業培訓，是社區教育的主體職能。
社區教育中心沒有學制的限制，居民入學不設“門檻”，對于社區教育課程的選擇，完全由自己的學習興趣、生活和發展需要決定。中心可以邀請職業技術院校為社區居民轉崗、再就業提供培訓服務，根據不同層次的人員的文化需求，讓居民參與到學習中去。自最初的掃盲到農民文化教育，包括實用技術培訓、從業人員培訓等在內的農民職業教育，再到“雙證制”高中學歷教育、失地勞動力轉移培訓、農民生活娛樂教育等。如為滿足市民的多樣化學習需求，社區教育中心的開辟有政策法規、新聞快遞、培訓項目、學習資源、網絡教育等10多個板塊。并依托“中國數字化學習資源中心”，開設居民網絡學堂，課程涵蓋生活保 健、家庭教育、休閑技藝、人文藝術等多種內容。居民足不出戶，只需在線注冊后就可隨時隨地免費充電學習。如針對社區居民以及外來務工人員的特點和需求，開展公民道德教育、健康養生、科學文化知識、農村勞動力素質提升和轉移等多種短期培訓。又如社區的老人有學習計算機的需求，中心聘請教師利用業余時間開展計算機培訓。為社區老人制定了從零開始的教學計劃，精選內容，制作課件，從開機關機教起，手把手指導。通過學習，使許多老人已能上網瀏覽新聞，收發電子郵件，有的還參與了論壇交流。通過社區教育，年過花甲的老人跟上了時代的步伐，企事業單位的員工更新了知識儲備，待業人員擁有了一技之長。因此，社區教育不僅提升了市民的整體素質，也使他們的生活更加豐富多彩。
由此可見，在城鎮化的背景下，村民在接受了新的培訓和教育之后，能夠獲得在城鎮謀生的手段和較廣闊的生存空間。因此，大力加強崗前培訓，開展職業能力培育取向的教育，盡可能提高進城農民的各種工作技能和文化水平，成為城鎮化進程中的“加油站”。
2.2 農民市民化過程中的終身學習“組織者” 社區教育是構筑終身教育體系，創建學習型社會的重要基石。社區教育的開展是時展的必然要求。教育中心組織有關人員對村（社區）的教育狀況開展廣泛調研，在取得大量一手資料的基礎上，認真撰寫調研報告，組織成立社區教育工作領導小組，并下設辦公室。辦公室充分發揮組織協調的職能，及時向領導匯報社區教育情況，提出許多建設性的建議。年初組織相關部門召開社區教育例會，具體研究部署街道社區教育工作，幫助解決工作中遇到的矛盾和問題。
作為整個街道社區教育的中心，要盡力為各村社區教育提供服務，主動幫助各村分析其社區教育現狀，理清社區教育發展思路，并根據不斷發展變化的新情況，及時加以調整。并根據各個村在長期社區性教育活動中形成的優勢，發動街道有關部門和單位與村結成共建對子，盡力打造社區教育特色，努力為各個村（社區）開展社區教育搭建學習交流的平臺。在社區組織召開教育現場會及開展觀摩活動，如“春泥計劃”啟動儀式放在各社區舉辦。此外，教育中心還應將各中小學教師就近就方便分工到村，對社區教育工作實行掛鉤負責、跟蹤服務。教育中心平時做好跟蹤督查，確保教育培訓計劃的落實。每個村、中小學校都明確有專人負責，并建立例會、活動管理、年度考核等規章制度，做到有人理事，按章辦事。
社區教育是綜合運用區域內各類教育資源，來提高村民素質和生活質量，促進社區經濟和社會可持續發展的教育活動過程。社區教育的對象是社區全體人員，包括未成年人、勞動人口以及老年人，還包括一些外來新居民。社區成員的廣泛參與是實施社區教育的重要保障。因此，農村社區教育已不僅是一個全新的話題，而且要求街道教育中心能夠真正擔當起發展社區教育的責任，成為完善終身教育體系、建設學習型社區的“指揮員”“組織者”。
2.3 農民市民化過程中的文明新風“廣播站” 隨著農業科技的發展和農村經濟格局的變化，農村社會生活方式也已發生很大的變化，農民們的精神文化生活需求將日益強烈并追求不同層次上的更大充實和提高。一方面，農業技術的廣泛應用，必然會降低勞作強度，縮短勞動時間，加之季節性很強的農業生產，農閑時間相對較長；另一方面，街道辦事處不斷加大產業結構調整力度，加快土地流轉，發展農村二、三產業，不少農民轉向更高效益的非農產業，這一切為農村勞動者提供了越來越多的可自由支配的時間，用以從事學習和娛樂等活動，追求更高境界的精神生活。無論從社區教育理論還是從各地社區教育實踐看，農村社區居民的休閑娛樂教育和精神文化生活的主要途徑在農村社區教育。街道在加快社區教育向社區教育轉型，全力創建社區教育中心，拓展街道教育中心的社區教育功能，其根本宗旨就在于要求發展社區教育培訓，增強社區資源整合能力，為農村居民教育培訓和休閑娛樂提供更好的條件，組織各種各樣的文化教育和文體娛樂活動。
教育中心與各村及有關部門聯合充分運用一切手段，廣泛宣傳社區教育工作。為實施統籌城鄉綜合配套改革，深化“兩新”工程建設，中心專門為各個村訂制了宣傳牌，內容包括“兩新”安置點的規劃與建筑效果，并配以標語文字，不僅美觀大方，而且形象直觀，方便農戶察看。組織這一系列宣傳教育活動，進一步加快推進街道“兩新”工程建設進度，也讓老百姓更直觀鮮明的了解“兩新”工程建設，成為政府和村民溝通的一種新方式。農村社區教育通過自身發展和提高資源協調能力，為豐富居民業余文化生活，提高人們業余生活質量、發展社區經濟建設所需的良好的人文環境發揮作用。
3 街道社區教育中心在推進城鎮化建設中路徑選擇
社區教育是終身教育的產物，全員、全程、全方位是其最顯著特點，具有更強的社會性，它的實施涉及到許多部門和單位，如農業、工業、科技、文化、廣電、勞動保障、法制、計生等，這些都因承擔著一定的行業性教育職能，而成為城鎮化建設進程中社區教育中的重要力量。社區教育中心要一直保持著與這些部門的密切聯系，主動為他們提供相關服務，并經常與他們聯合辦班，共同開展社區教育培訓。
3.1 與相關單位密切聯系 街道社區教育中心要與街道文化站、婦聯、新居民事務所等部門開展各類教育培訓活動，實現共建共享、深化學用結合。如：舉辦舞蹈培訓、計劃生育、艾滋病、新居民法律法規等專題講座；舉辦家庭教育、自我保健、公共安全、消防安全等知識培訓；黨員“先進性教育”和“新農村建設”知識競賽活動；舉辦婦女干部家庭教育知識、電腦操作技能培訓；舉辦“魅力馬橋”廣場文化活動；開展廉政文化建設活動，召開村干部家屬座談會；好媽媽素養工程、春泥計劃啟動儀式、“潮鄉習泳”培訓班經及愛國主義教育活動等，以及開展雙證制學歷培訓、大專經濟管理財會、藥學專業遠程學歷教育、水產養殖中專學歷教育和勞動力后備教育等。
3.2 與農技部門無縫對接 街道社區教育中心要與農技部門實現無縫對接，一起組織開展的各類農業實用技術 培訓活動，為街道特色農產品服務。如為各村殘疾人舉辦果蔬培訓班；聘請高級畜牧師為畜牧養殖戶開展動物防疫暨畜產品質量安全技術培訓；聘請水產專業人員為廣大養殖戶開展甲魚養殖技術系列培訓；聘請高級農技師為水果合作社開展南方梨、葡萄等種植技術培訓；組織各村開展農機操作安全生產培訓；組織各村種植大戶開展育秧技術和配方施肥培訓。
3.3 與相關企業廣泛合作 街道社區教育中心要與企業服務中心、有關企業合作，推動消防、安全生產、就業信息登記、社保等工作落到實處。并協助做好企業財會人員的計算機應用技術培訓、企業管理人員培訓、企業安全生產知識培訓等。如通過園區經編實驗工廠這個平臺，為到經編園區找工作的外來新居民開展擋車工、穿頭、整經和保全工的培訓項目，以適應經編企業的產業需要。又如外來務工人員培訓和勞動力轉移就業培訓內容，為經編技術培訓班、家常菜、絲網花制作、中式面點、家政服務、計算機操作等，培訓提高了居民的就業率和創業能力。
3.4 與各單位或協會高頻互動 街道社區教育中心要與中小學、街道老年協會積極開展教育培訓。教育中心常年做到雙休不斷人，節假日不休息，充分發揮中心的指導幫扶功能。大力加強少年兒童向社區延伸和拓展，輔助家庭和學校安排學齡兒童不在校時間的活動；組織跨文化、環保、安全等主題教育以及節假日的參觀游覽、教育實踐活動等；預防安全事故和違規行為發生，督促學生完成作業，培養良好的行為習慣和興趣愛好。讓老年人老有所為、老有所樂、老有所學，過上幸福的晚年生活。中心應組織老年人開展多種形式的休閑教育，不斷完善老年教育網絡，開發一批適合老年需求的課程，積極為老年人創造學習條件。如老年氣排球隊，通過定期組織訓練，到周邊鎮（街道）交流比賽，學員積極性都比較高。各行政村的社區教育成立了中老年人舞蹈隊、門球隊、合唱隊、乒乓球隊，讓老年人自娛自樂，還經常參加街道、市組織的各種演出和比賽活動。
3.5 與科研實驗深度融合 社區教育的實踐需要有理論的指導。而馬橋街道有省級特色園區——經編產業園區，是一個處于快速城鎮化進程的地區之一。在這樣的區域中開展社區教育工作，就更需要理論的指導，為此教育中心采取以課題科研為抓手來推進城鎮化進程中社區教育工作。一是以實驗項目為紐帶，開發社區教育實驗教材。除了教師自選、部分采購外，還組織力量進行編寫，如街道黨政辦根據村民了解本地時政需要，編印了《新馬橋》；新居民事務所根據外來人員融入本地的渴求，編印了《海寧方言》；文化站根據本地歷史文化傳統資料，編印了《馬橋拾遺》；經編園區為激勵創業者，編印了《馬橋故事》、《中國經編》、《集群經編》等；馬橋中心小學展現學校科普特色，編印了《喔喔啼》等等。二是以課題研究為契機，善于發現城鎮化建設中出現的新事物、新問題。中心通過多次邀請專家，討論和制定了《馬橋街道社區教育中心（成校）3年發展規劃》，每年都舉辦社區教育研討會，邀請上級有關領導作專題講座，先后組織工作人員到全國社區教育示范學校平湖新埭鎮成校、縉云縣壺鎮鎮成校等地學習取經，多次派員參加上級社區教育培訓和研討活動；同時，中心通過深入調研，在新建小區、“兩新”企業等非農區域內，建立科研基地，探討城鎮化建設中社區教育管理體制、機制等方面問題，《馬橋街道城鎮化建設進程中社區教育的研究》和《農村未成年人教育實踐基地網絡化體系建設實驗》等科研課題經過努力，已上報結題，并被市社區學院評為優秀實驗課題。
4 結語
“合抱之樹生于毫末，萬丈高樓起于平地”。總之，城鎮化進程中的社區教育只有抓住發展的機遇、承擔起時代賦予的嶄新課題，不斷探索創新，在參與社區發展中建構社區教育特色，才能成為實現中國夢的積極教育力量。
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