見習實訓總結

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見習實訓總結范文第1篇

關鍵詞：商務英語；工學結合；綜合實訓

中圖分類號：C961 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0016—02

一、高職商務英語專業人才培養目標

商務英語專業是在語言（英語）類課程和商務（商務）類課程基礎上發展起來的，主要探討的是如何借助英語來解決商務問題商務專業。它需要培養較強的英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，扎實的英語語言基礎知識；掌握以國際貿易實務為核心的國際商務知識和操作程序；具備較強的運用英語從事一系列國際商務活動的實際工作能力，適應現代各類經貿活動要求的復合型高級商務英語人才。

二、商務英語專業“工學結合綜合實訓體系”構建的必要性

隨著我國經濟的快速發展和對外開發的不斷深入，對商務英語專業的人才需求不斷增加，對人才規格的要求也不斷提高，尤其是對學生商務及英語實踐應用能力提出更高的要求。學生的綜合職業能力，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應用，從校內實訓到企業實習結束，這個從“學”到“用”的質變過程能否順利實現，關鍵就在實習前的校內綜合性實訓課程的質量。[1]實訓教學，作為實踐教學環節的重要組成部分，其主要目的是學生的技術實用事件能力的培養。“工學結合”是目前高職教育的核心理念，構建“工學結合”的高職商務英語專業綜合實訓體系，是培養適應市場需要的應用型、復合型商務英語人才的新思路。

三、商務英語“工學結合綜合實訓體系”構建的情況

1、校內建立仿真綜合模擬實訓室

進行商務英語模擬實訓室的建設，建立以實際商務業務運作連接的企業運作模擬環境，使學生在此模擬環境中，借助網絡技術和英語熟悉國際商務運作方式和提高語言應用能力。[2]該實訓室布局可以完全模擬成一個外貿公司，其主要由會議室、辦公區域、經理辦公室三個區域組成。其中會議室配備一張橢圓形會議桌，學生可以在這個區域模擬公司情景，開展各種商務活動。例如，商務英語談判、公司對外營銷策劃活動，辦公區域配備教室主機一臺，投影儀一臺，學生用機若干臺。每臺電腦配備外貿流程仿真軟件，引導商務生進行逼真的商務活動模擬。建立仿真模擬實訓室，讓學生可以較多地接觸商務活動中較真實商務應用文件，使學生能夠讀懂商務應用文件，能夠正確書寫應用文件，培養學生各種商務活動實際工作能力。

2、加強校內實訓，設置“工學結合”的實訓課程

商務英語專業學生將來能夠勝任各類涉外企事業單位的跟單員、單證員、秘書、外銷員、貨代、翻譯等崗位，所以實訓課程的設置應以企業需求為導向，邀請企業專家與教師共同設置校內實訓課程，確保課程內容與崗位需求相結合。

（1）國際貿易實訓

安裝國際貿易實訓軟件，按照業務磋商、簽訂合同、履行合同、索賠理賠等外貿業務流程，讓學生分成若干個進出口公司，以進口商、出口商、供貨商等不同的角色進入網絡系統進行國際貿易模擬訓練。

（2）商務談判實訓

建立模擬交易市場，讓學生自由組合建立交易攤位，完成從建立業務關系，到價格條款，簽訂合同整個談判過程，學生通過模擬的商務談判活動，可以將課堂上所學的談判理論知識鞏固加深，同時英語應用能力得到提高，培養了團隊精神和創新精神。

（3）國際單證實訓

將國際單證實訓分成國內業務單據制作、結匯單據制作、全套托收單據制作三個部分，利用外貿實訓軟件和網絡資源，向學生呈現各類真實的商務英語函電和外貿單證，反復學習和操練單證制作規范。讓學生以網絡為平臺，建立虛擬的外貿公司，分角色完成進出口業務操作流程。[3]

3、合理安排學生校外實訓

在商務英語“工學結合綜合實訓體系”構建中，除了校內實訓課程，更為重要的是給學生安排一定的校外實訓，讓學生以企業員工身份，進入校外實習基地，例如外貿公司，進行一定時間的頂崗實踐。校外實訓是“商務英語工學結合綜合實訓體系”必不可少的部分。[4]校外實習基地是真實的企業單位，學生所實訓的內容也是今后工作中所遇到的內容。在真實環境下進行實訓學習，不僅培養學生語言和商務實際應用能力，而且能使學生經過企業機關人士的言傳身教，加強職業綜合素質的培養，從而實現理論與實踐零距離，就業與崗位零過渡。

4、“工學結合”實訓評價機制的建立

學生在實訓中的表現進行評價是確定其職業能力的核心，是確定其技能水平的直接依據，是確定其理論轉化為技能能力的有效手段。要對學生的綜合實訓做出正確客觀的評價，單看學生的實訓報告是遠遠不夠的，要求建立全方位的評價機制，既要有校內實訓指導教師的評價，學生的自評和互評，又還要有來自校外實訓單位的專業評價；既要重視形成性評價，又要重視過程評價。這就要求把商務英語工學結合實訓的成績分成校內實訓與校外實訓兩部分，校內實訓由指導教師全程跟蹤指導，針對學生的實訓報告，相關商務軟件的操作情況，對學生英語應用能力，外貿流程的熟悉程度做出客觀的評價；校外實訓由企業指導教師，根據學生在實際的外貿工作崗位上的表現，處理具體的外貿事務中的能力，對學生的校外實訓做出一個正確的評價。這樣一個全方位的實訓評價機制，可以實現課堂上的知識評價與真實的職業環境中人才評價有機的結合。

四、商務英語工學結合綜合實訓體系構建的社會效益

在構建商務英語綜合實訓體系的過程中，企業的參與是必不可少的。學校要把學生送到相關的企業進行校外實訓，學生在獲得專業崗位經驗的同時，也可以更好的將所學理論知識與實踐相結合。[5]企業可以與借助學校這個知識后盾，進行相關課題的研究。學校利用了企業的優質資源培養學生綜合技能，企業通過學校獲得了符合自己要求的技能人才，學生獲得了勞動的本領受益最大，做到企業、學校、學生三方共贏，從而提高教育質量，改變教育培養人才的觀念，對于課程體系的改革、人才培養方案的制定、教師隊伍“雙師”結構重組、教學質量的評估、教學質量保障體系的完善。保證高等職業教育持續健康發展意義重大。

商務英語專業構建“工學結合綜合實訓體系”，可以讓學生在真實的職業環境中培養訓練自己的職業技能，提高個人實際運用語言的能力，更貼近于社會需求，提高學生在就業市場的競爭力。

參考文獻

[1]宣克勤.高職高專商務英語專業的實訓教學改革[J].職業教育研究，2008（12）

見習實訓總結范文第2篇

一、旅游管理專業崗位見習內容和組織實施模式

依據崗位見習的教學目標，針對大三學生已具備一定的學科專業知識和校內實踐知識，但缺乏親身實踐的實際，選擇旅行社、酒店、旅游購物企業和旅游景區作為主要見習企業，將探索崗位勝任能力和旅游企業運營和服務管理中的問題調研作為重點，最終確定以下見習指導內容。

1.第一階段：校內準備動員階段

采用課堂教學形式，內容針對校內實訓課程知識，結合具體崗位要求，引入案例進行分析講解，并進行見習前綜合培訓。（1）專業崗位見習課程說明（2學時）：①課程性質、目的和任務介紹。②見習過程要求：選擇好相關旅游企業；復習校內實訓課程知識、網上查閱資料；采取恰當的見習和調查方法；準備訪談提綱；組建見習小組；強調安全事項。③課程考核要求。④以往優秀見習案例展示。（2）崗位勝任能力剖析方法說明（2學時）：①了解見習具體崗位情況：崗位群的關系、崗位工作內容、職責、工作條件和環境、任職資格要求、薪酬待遇情況等。②崗位勝任能力對比分析：自我探索工具：MBIT、360度評價等；職業市場探索：了解旅游就業市場概況、就業市場環境SWOT分析等；勝任能力對比工具：冰山模型等。3.撰寫調研報告或專題論文的方法和要求說明（2學時）：①選題原則介紹。②形式要求：傳統的學術論文；案例編寫；企業診斷報告；調查研究報告。③資料、文獻查詢和寫作方法講解。在安全保障上，與學生簽訂《外出實踐安全責任書》；強化學生安全意識，要求：①加強自我保護意識；②遵守學院和見習單位的規章制度；③積極參加見習活動。

2.第二階段校外自主見習

見習前，學生以小組為單位，復習校內實訓課程知識，設計調研問卷；見習中，以自主尋找見習單位為主，要求至少參與企業相關崗位工作一周，對與相關工作人員進行有效訪談，獲取信息，填寫《崗位見習》手冊，完成調研報告或專題論文撰寫的基礎調研工作。

3.第三階段校內總結提高

采用課堂教學形式，學生將見習后的感悟進行自我總結+小組總結和小組比賽，最后教師點評。（1）見習收獲、感悟分享（3學時）：①個人和小組通過總結見習過程，將收獲和感悟進行分享。②小組內部頭腦風暴，形成可行的職業發展路徑。③個人通過總結，對未來職業與學習規劃進行反思。（2）調研報告或專題論文答辯或總結（3學時）：①對論文撰寫團隊的成員進行面談和答辯。③總結調研報告或專題論文寫作過程中的問題。

二、旅游管理專業頂崗見習實施過程中存在的問題

1.見習目標企業的確定

目前崗位見習主要以學生自主尋找為主，確有困難的學生由學院提供見習機會，其中暴露出兩個問題。

（1）見習企業檔次參差不齊，甚至部分見習單位與專業相關性不強。學生通常自我定位為管理人才，而一般企業提供的崗位多是基層服務類崗位。例如，旅行社見習崗位80%以上是銷售接待、計調助理、導游助理等；酒店見習崗位則90%集中于酒店前臺接待員、餐廳、客房服務員等。不少學生反映這樣的見習過程較難了解企業整體運營狀況和管理模式。

（2）見習時間的限制使深入度有待加強，且部分企業出于短期利益考慮，只接受實習生或工作人員，不接受短期見習活動，即使接受也只是讓學生走馬觀花似地參觀感受一下，未提供實質性的指導或培養，不允許串崗或換崗，這些均影響見習目的實施效果。

2.見習過程的控制

由于見習主要是在假期進行，可控程度不強。不少同學反映實際去見習企業聯系見習活動經常會碰壁，就算找到見習單位，但過程更多流于形式，甚至被片面地當成廉價勞動力。于是部分同學出于主客觀原因將崗位見習過程形式化甚至弄虛作假。因此，在見習前，如何讓學生帶著問題去，有效提高見習過程的監督就是重中之重。目前見習要求中雖明確規定學生需對校內實訓課程進行復習，設計調研問卷，并檢查其設計內容和規范，要求定期與指導教師聯系，但還需設計出有效方法加強小組內部相互監督，力爭建立起見習課程網絡平臺，加強指導教師對學生的在線輔導和咨詢。

3.見習重點目標的實現

由于大三學生已具備一定的專業知識，欠缺親身實踐，同時也為大四階段實習、就業和畢業論文建立有效地銜接，因此，需對相應教學指導內容進行調整，特別是能真正實現論文“真題真做”。從2012級同學見習后撰寫的論文內容來看，雖然多數是根據見習單位情況選擇某一問題來加以調查和分析，但分析數據明顯不足，對實際情況調查了解程度有限，對問題的分析不能聯系所學理論知識，大多數論文內容較空泛。從論文格式規范來看，因為在見習前已進行指導，多數同學能按照本科畢業論文的格式來撰寫，但部分細節方面還有所欠缺。

三、完善旅游管理專業崗位見習課程的措施

1.深化校外專業見習基地建設

崗位見習主要環節是在校外企業進行，學生對旅游企業的性質、環境等的選擇均會對見習效果產生較大影響。因此，需對學生自主尋找企業做出可操作性的要求，并隨學校旅游類企業學院的進一步建設進行調整。就我院目前校企合作情況而言，已有48家條件好、師資相對穩定的企業學院作為見習、實踐基地。其中，旅游相關企業學院如格蘭特、云安會都、導游協會、海埂高爾夫等主要采取企業和學校雙方結合的管理模式，企業委派專人負責基地管理。但也有部分企業學院只簽訂了合作協議，未涉及實質性合作。為此，需進一步深化校企合作模式，爭取在雙方協商和企業有能力的條件下，企業學院為學校提供實踐教學基地必需的場地、設備及其他條件，雙方協調共同制定見習方案，使學生、見習基地、現場指導教師三方理解專業見習的特點、目的及要求，完善見習考核方法，建立一整套符合專業見習要求的指導和管理模式。

2.加強見習過程的控制

見習前，應加強學生心理素質指導，開展心理知識講座，特別是模擬挫折訓練，引導學生正確地解脫壓力，面對挑戰。對在見習中可能出現的問題，特別是理想與現實的差距提前說明；教授學生交際溝通技巧，以便處理見習中出現的問題；嚴格要求學生帶著問題和調查問卷去到企業。見習過程除與指導教師定期聯系外，需設計出有效方法加強小組內部相互監督，力爭建立起見習課程網絡平臺，加強對學生的在線輔導和咨詢。探索學生在線學習與咨詢、線下輔導、團隊輔導、個案咨詢等符合課程的個性化教學方式。

3.見習重點目標的實現

（1）崗位勝任能力探索。在動員指導階段加入素質測評應用方法的內容，以便學生自我剖析，做好實習和擇業的準備。在現有《見習手冊》的基礎上，進一步突出工作崗位的詳細情況（包括崗位群的關系、崗位工作內容、崗位職責、工作條件和工作環境、崗位的任職資格要求、崗位的薪酬待遇情況等），要求學生靈活運用素質測評工具做出自我分析：要求有基本情況的文字描述和自我崗位勝任能力的對比，還要求能從崗位知識、技能、社會角色、自我認知、個性特質、動機等方面入手進行自我分析、調整以適應未來職業發展。

（2）調研報告或專題論文撰寫。調研報告或專題論文的撰寫，突出選題“真題真做”和為畢業論文進行練筆的要求，還應加強：①對細節規范的要求；②對文獻、資料的查找和綜述能力的培養；③實際調查研究方法的應用；④撰寫能力的鍛煉。當然，這些內容不是專業崗位見習課程單獨能實現的，而需融入整個人才培養方案中。

參考文獻：

[1]張天竹.高職院校旅游管理專業專業見習教學設計[J].高職研究，2012

[2]劉芳.高職旅游管理專業實踐教學模式的思考[J].包頭職業技術學院學報，2012

[3]胡曙光.淺議旅游職業教育中校企合作的意義和模式[J].科技資訊，2014

見習實訓總結范文第3篇

關鍵詞：建設；開放；“理實一體”實訓室

現代化職業技術教育擔負著推動社會經濟發展、適應產業結構調整的社會功能；醫學類及醫學技術類專業人才的培養擔負著改善民生、提高基層衛生水平的歷史使命；高職高專層次的醫學影像技術專業重在培養醫學影像技術領域生產、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才，在具備一定專業理論基礎上重點提升學生的技能成為了培養重心。為此，本人根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求，適應國家高職高專教育發展規律，以提高學生的技能能力為出發點，建設好和使用好醫學影像技術專業開放化、網絡化的“理實一體”化實訓室，談談體會。

1.開放性“理實一體”實訓室構建背景

1.1開放性“理實一體實訓室”的定義與意義

校內開放性“理實一體”實訓室是指打破傳統實驗室的定式，在原有各類專業實驗室資源基礎上進行整合、共享，融入“以人才需求為依據，以職業能力為導向”的現代高職教育新元素，將其建設成為既具職業真實環境的，又圍繞快速發展的現代化醫學影像技術的開放式、多功能、共享性的醫學影像專業校內教學實訓中心，致力于發展成為服務于區域、行業各類崗前、在崗服務的職業人才培訓基地。校內開放性“理實一體”實訓室可以充分調動學生積極性，為專業學生提供發揮、發掘主體性和創造性學習模式的校內學習場所，同時掌握規范的操作方法、技能和靈活應對臨床操作難題，最終達到充分利用校內資源，提高學生質量，服務區域經濟，培養出適應崗位能力需求的具有創新與實踐能力的高素質應用型人才。

1.2開放性“理實一體”實訓室的特點

《醫學影像技術學》作為高職高專醫學影像技術專業的核心課程，是一門實踐性較強的學科。在教學過程中必須將理論與實踐相結合，通過真實環境下的模擬實踐更有利于學生理解臨床實際操作中的方法、原理。多年來我院醫學影像技術專業建設進程中，根據我院所處地域特點及總體辦學思路形成了較有特點的辦學理念，逐步建立了較完整的校內、外實訓室，并實現了實訓室對學生開放，并且不斷完善管理辦法、實訓項目內容，更加有利于學生成長，成才。

2.建成專業文化氛圍深厚的實訓室

2.1整合資源，建成“理實一體”的實訓室

我們根據專業學生就業崗位能力特點，結合學院“工學結合，行校共建”辦學理念，將原有各類醫學影像實驗室與附屬醫院影像科教學資源有機整合，建立了各類校內實訓室，為專業教學環節中將理論與實踐相融合，將學習與崗位相結合提供強有力的保障。同時依托學院區域、周邊各型醫院資源，建立了與職業崗位相對應的校外實訓室，以滿足在校理論學習期間學生見習、實訓環節教學需求。

2.2健全管理與使用制度，提升實訓室內涵

2.2.1完善管理制度，實施系統開放

征對實訓室教學工作的特點，一方面對實訓室設備，儀器分配專人管理，加強了實訓室資源的利用率。依據現代化醫學影像技術崗位能力要求將實訓內容進行刪減、優化、有序編排，形成了既與專業理論基礎課程相結合又以臨床影像技術實踐技能為主體，注重創新能力培養的實訓項目體系。另一方面對原有的實驗室管理辦法、學生守則、實訓室儀器設備管理及使用辦法等規章、制度進行了修訂、完善，使其與時俱進，更加具有可實施性，更好的服務于開放性實訓室管理。

2.2.2有計劃安排課外開放實訓室，提高實訓的全面性與效率

校內實訓室所承擔的不僅是通過實訓課程鞏固理論知識，強化學生實訓操作技能，而且還通過學生自由支配課外時間自主見習，培養學生創新實踐能力，從而全面提高學生綜合專業素質。

由于當前醫療服務形勢特殊要求，依托學院附屬醫院資源建成的校內開放性“理實一體實訓室”須征對學生進行有計劃安排課外見習分組，學生也可根據自己的學習興趣選擇見習方向，在帶教老師指導下適時進行臨床操作實踐。通過課外開放不僅可以為在校學生提供全面接觸臨床實際的機會，而且可以保證學生在課外見習環節總結、驗證理論、實訓課教學內容，完成校內學習向臨床思維轉變；每次見習后要求學生必須上交課外見習心得、實訓報告等。通過實訓室的全面開放，不僅可以使學生自主選擇實訓時間、實訓任務，提高學生學習興趣，同時為學生提供了充分接觸設備的機會，大大提高了實訓室利用率，最大限度提高實訓室資源的效益。

2.2.3融入專業文化，豐富實訓內涵

結合醫學影像學發展歷程不斷提煉專業辦學歷史、實訓室發展歷程等專業文化內涵，讓學生從入學開始對所面向的專業、行業、企業、崗位以及對本專業歷史、課程、教師以及專業發展歷程、方向等有一個較為清晰的認知。通過專業學習到專業實訓環節，最終實現提高學生專業素養。

在長期的辦學過程中，不斷發展、壯大實訓教學隊伍，長期外聘臨床一線專家，設備維修與維護行業高級技術人員充實到實訓教學隊伍中來，通過傳、幫、帶不斷提高實訓教學水平，同時也實現了專業教師理實互饋的良性循環，實訓室運轉效率和教學水平不斷提高。

3.改變模式，設置項目化實訓內容

醫學影像技術專業實訓教學始終堅持以“職業崗位能力需求”為依據，不斷改革教學方法，加強開放力度，強調開放效果。

3.1設置任務化實訓項目，提高實訓教學效果

實訓中心本著提高學生職業能力素質，滿足臨床崗位需求的宗旨，結合現代影像學發展特點，將原有綜合性實驗項目進行優化、刪減，增設了目的性更強的任務化實訓項目，通過實訓教學，學生的實踐操作能力更強，對臨床工作特點有了充分的了解，并且在學習過程中信心更加充足，目的更加明確，思維更加開闊。

3.2創新設計性實訓項目，提高學生臨床思維能力

為提高學生實踐、運用新知，形成臨床思維能力，在原有實訓教學基礎上，結合臨床實際特點，實訓室創設了一些具有征對性的實訓題目，要求學生自己創設，協作完成實訓環節，抽選同學互評實訓效果，最后寫出總結報告。通過自主創設，充分發揮了學生的思維空間，激發了學生對醫學影像技術專業的學習興趣，也促進了醫學影像技術專業教學的改革。

4開放“理實一體”實訓室初見成效。

4.1構建了以學生為主題的和諧教學關系

實訓室開放后，幾乎每個學生都能親身經歷實踐活動。多數學生對于專業的理解常是學而不知其實，隨著實訓室的開放，逐漸明確了學習目的，懂得了如何對待臨床實際問題，為學生進入崗位打下了堅實的基礎。學生想學，教師想教，這樣更有利于建立和諧的師生關系。

4.2全面提升了學生的整體綜合素質

以真實的職業環境組織教學工作，不僅培養學生對待科學的實事求是的態度，而且對于專業的理解也更加深刻，有利于激發學生思考問題，解決問題的能力，培養學生創新意識，以適應現代化醫學影像技術發展的時代潮流。

見習實訓總結范文第4篇

關鍵詞 導游業務課程 實訓現狀 改革創新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Training Status and Innovation of Tour Guide Business Course

XUE Chennan

（Management Department， Youth College of Political Science， Inner Mongolia Normal University， Hohhot， Inner Mongolia 010051）

Abstract At present， China's tourism industry has been in stage of popularity and development. In China's major universities， tourism professionals also received a warm welcome. "Tour Guide Business" course as an important tourism professional courses for students， and has a very important role in comprehensively improving the level of business. However， in the teaching process， there are still some problems， such as training segment exists only in form， without good teaching effects. In this paper， "tour guide business" course training situation and conduct a detailed analysis of reform and innovation， aims to improve students' overall operational capacity.

Key words 'Tour Guide Business" course； training status； reform and innovation

1 導游業務課程的重要性以及教學現狀

1.1 導游業務課程的重要性

導游業務不僅是旅游管理專業的基礎課程，而且還是學生參加全國導游資格考試的必修課之一，其主要包含以下內容：導游服務的發展史略；領隊、全程陪同、地方陪同，以及景區景點導游所做工作的服務程序規范以及導游服務過程中對主要問題、事故進行的預防和處理工作等。這門課程主要對學生畢業后帶旅游團在技能和理論方面進行指導，也是學習其他相關專業知識的鋪墊，例如旅游資源的開發和規劃專業。因此，導游業務課程改革的重點在于讓學生熟練掌握基礎知識，并應用于導游工作中。

1.2 導游業務課程的教學現狀

（1）實訓與教學教師的教學水平不高。教師的教學和業務水平對于導游業務課程的教學具有十分重要的影響。例如部分教授導游業務的教師由于沒有從事過導游工作，對導游業務沒有全面、系統的認識，在教學個過程中只注重講解理論知識、步驟，傾向于課本，不能讓學生真正熟悉導游工作。另外，在講解的過程中，沒有進行示范教學，學生沒有參考的標準，只能靠自己的認識去理解。部分教師認為學生只要具備“導游人員從業資格證書”，跟團旅游幾次，有了經驗后，就能夠解決實踐教學的問題。具體的實踐表明，只有經過不斷的學習和累積后，才能夠豐富知識，解決更深層次的問題。

（2）實訓條件不具備。部分學校由于沒有足夠的實訓條件，在旅游實訓的過程中，實訓項目比較單調。例如有的學校進行的導游實訓，運用觀看教學風光片的方式，讓學生根據所播放的風光片的內容進行模擬的講解。由于風光片注重對旅游景點進行介紹，書面語很重，實用性不強；還有的學校只具備歡迎詞和景點導游等項目，沒有讓學生形成直觀的認識；還有的學校運用校內模擬導游的方式，具有一定的局限性，導游的講解在導游服務的全過程中只占據一部分，實踐性不高。

（3）學生積極性不高。通常情況下，旅游專業班級的人數適合控制在30人左右。但是在實際中，部分學校班級的人數較多，超過50人。進而導致在旅游實訓課上學生很少有機會去展示自己，降低學生的積極性，進而不能有效提高自身的導游講解能力。特別是對聽課不認真的學生來說，實訓只是一個形式。

2 導游業務課程實訓的改革創新策略

2.1 優化課程設置，注重實踐教學

教師在制定教學計劃時，要滿足市場發展的要求，對旅游專業就業崗位的發展要求進行深入的研究分析，結合教學計劃的實施情況和實際，對原有計劃進行適當的調整，注重對學生自身的綜合素質水平和導游職業能力方面進行培養，并增加課時量，增強實訓力度，對導游的技能進行反復訓練和講解。

2.2 加強實踐教學

（1）導游見習。安排導游見習時，首先，教師要布置相關的任務，讓學生對導游見習的目的與要求進行了解；其次，學生運用雙重身份去進行導游見習，以旅游專業學生和游客的身份，運用游客的心態去對旅游過程進行感受體會，從旅游專業學生的角度對導游的言談舉止行為、突發事件的處理方法進行學習和觀察；最后，教師將導游見習的過程記錄下來，回學校之后，讓學生對其中的優點和缺點進行評價，進而有效地提高學生的認識。

（2）課堂模擬情景導游。實現導游業務課程和旅行社經營管理課程的結合，在課堂中將導游服務的整個過程進行分解，分為多個實訓項目，從設計旅游線路、致歡迎詞、介紹旅途、游覽景點以及送團服務等過程進行反復模擬練習，并在模擬的過程中設置突發事件，讓學生扮演其中的角色，隨機抽取學生對出現的問題和突發事件進行處理。在模擬結束后，讓學生對該活動進行評價，其運用的突發事件處理方法是否恰當，提出有效的看法，最終有效提高學生的分析決策能力、快速反應能力以及專業技能水平。

（3）實地景點考察。教師安排學生進行實地考察，實現課堂理論和實踐的互相結合。首先，讓學生對學校到旅游景點的過程進行講解，主要對沿途的風光和當地的民俗風情進行熟練講解；其次，進入到景區后，先讓景區的導游進行講解，讓學生對導游的言談舉止和講解內容等進行觀察，這樣能夠有效地提高學生的學習積極性；最后，在參觀景點結束后，讓學生進行總結，將感性認識轉變為理性認識。

2.3 加強學校和企業的合作

教師在對旅游課程進行設計時，要緊密聯系當地的旅游資源，以真實的景點作為課堂，教師擔任導游工作，對學生進行示范講解或者安排學生到景點實地講解。另外，由于學校的教育經費有限，部分景點票價過高，又受到交通不便、學生人身安全等方面的因素影響，讓學生到景點參觀具有一定的阻礙影響。因此，學校可以通過加強與景區的溝通交流，互相合作，互惠互利。景區作為學校旅游管理專業的合作單位，為學生免費開放，教師在進行實踐教學時，安排學生到合作單位的景區進行演練，對學生的導游講解能力進行培養，加深學生對景區的認識。另外，學校還可以推薦優秀畢業生到合作單位的景區擔任導游工作。

3 結語

總而言之，導游業務課程作為旅游管理專業的基礎課程和學生參加全國導游資格考試的必修課，在旅游管理專業中占據著十分重要的作用。因此，導游業務課程的教學要注重對學生的實踐能力進行培養，通過優化課程設置、導游見習、課堂模擬情景導游、實地景點考察以及加強學校和企業的合作等方式，有效地提高學生的專業技能水平和綜合業務能力。

參考文獻

[1] 彭蝶飛，李蓉.高專旅游類專業《導游實務》課程教學的改革與創新用[J].徐特立研究（長沙師范專科學校學報），2010.1（11）：39-40.

[2] 澹豐霞.導游實務課中模擬導游教學法探析[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報，2007.3（31）：75-76.

[3] 李波.高校旅游管理專業實踐教學問題分析及其對策研究[J].農業科技與信息，2008.14（3）：98-99.

見習實訓總結范文第5篇

在專業見習的安排上很多高校的做法是與中小學合作，將他們作為實訓基地，學生利用課余時間到實訓基地觀摩中小學體育教師的教學過程及學校的各種課外活動，做好聽課記錄，做好聽課交流，通過觀摩教學過程學習體育教師的教學設計特色、教學方法、課堂氛圍等教學技能。這種形式的優點在于讓學生通過見習了解學校教育與學校體育開展的實際情況，并對中小學的體育教育有初步的了解和感性的認識。我校在初期的專業見習時也采用的是這種方法，但在運用過程發現這種形式有一定的局限性，首先，學生只能利用課余時間去見習，見習的時間受到限制；其次，中小學的體育教師由于要以完成教學任務為目的，沒有更多的時間和精力對學生的聽課效果做認真指導，學生獲得的直接幫助較少。

針對以上做法的局限性，我校在近幾年做了一定的研究和探索，并通過具體的實踐操作總結了一套較為實用的見習模式，即校內見習階段和校外見習階段相結合的兩段式見習模式，這種形式將校內的體育教育資源和校外的中小學體育教育資源有效的結合，從而能更為全面的提高學生的見習效果，應該說我校的校內見習是常規教育見習的有效補充。

一、校內見習階段

（一）見習時間：一年級下學期

（二）見習任務：主要觀摩學習體育課程的結構、設計、內容、方法的使用，學會分析體育課程中出現的問題并提出解決的方法。

（三）見習目的：學生剛進入學校的第一學期，需要一定的時間去了解學校、專業，也要學習一些基本的專業知識，到第二學期學生對專業、專業知識、專業教師有一定初步認識后將學生分為若干小組，指定若干教學經驗較為豐富的專業教師作為見習指導教師，通過一個學期的校內見習，使學生對體育課程教學的基本規律、結構、教學方法、教學設計等課堂教學的多方面內容有直觀的了解，為后面開展的校外見習實習做準備。

（四）見習內容

1、了解體育課程教學的基本結構。學生在指導教師授課課程中結合所學的專業知識了解課堂常規、各部分使用時間和銜接、內容的安排等體育課程的基本結構，對體育課程的教學層次有明確的認識。

2、學習體育教學方法的運用和教學設計。體育教學方法是體育課程教學中重要的傳播途徑，如何將教學方法的理論知識轉化為實踐運用，只有通過觀摩學習才能促使學生的教學方法在實踐應用中學會達到設計的最優化。在校內見習階段學生從審視和學習的角度去認真觀摩體育教師授課的每一個環節，引導他們把握知識、技能之間的相互聯系、學會周密考慮學生、教材、場地設備的有效配置；擺正教與學、教與練、內容與負荷的關系，逐步解開學生在教學過程中如何圍繞教學目的將教學內容、層次、方法、教學重難點進行合理配置的疑問，學會用全面、有效的視角去設計自己的教學過程。

3、能將教師的整個教學過程用教案的格式記錄下來交指導教師做指導，這樣學生對教案的格式及寫作方法就有初步的了解，并且在記錄的過程中也能進一步領會授課教師的設計意圖。

4、做好每次課的聽課記錄，通過聽課小結學會分析授課教師的優點并大膽提出課程教學中的不足，通過自己的思考和見習小組的積極討論提出改進的意見和建議。

（五）考核形式：

1、見習態度：由專業指導老師就學生在校見習的各種表現做評價，包括是否積極參加見習活動；在活動中是否能積極思考問題；是否能就見習所遇到的問題做積極的探索和請教。

2、技能操作：從學生的聽課教案和聽課記錄的情況來評價學生在這一階段的教案格式、教學分析、教學探索等方面取得的進步和成績。

二、校外見習階段

（一）見習時間：二年級上學期

（二）見習任務：主要將校內見習的內容與中小學的教學實際進行融合，學生第一次用受過專業訓練的眼光審視中小學體育教育。通過參與中小學的體育教學實踐活動進一步了解中小學的體育課程安排、體育課程設計、教學方法的運用、教學關系的處理、課外活動的具體實施等更貼近學生以后實習的真實場景。

（三）見習目的：通過觀摩體育與健康課教學和課外體育活動，讓學生較為直觀的了解中小學體育教學環節，透過體育與健康課的教學過程及課外體育活動的開展初步了解中小學基礎教育的情況、新課改的形式、體育教師的職業活動、中小學的學習活動和思想狀況等。也可以通過在實訓基地的見習感受到現代的教育理念和用人需求。

（四）見習形式：在第一階段見習的基礎上拓展見習的范圍，與實訓基地建立合作關系，實訓基地學校派優秀的中小學體育教師作為指導教師，將學生分為幾個小組，讓學生在課余時間觀摩校外優秀體育教師的示范課、公開課并參與課后的評議、參觀中小學的課外體育活動的開展情況。

（五）見習內容

1、了解中小學學校。通過到中小學進行見習可以讓學生初步了解中小學體育教學情況、了解中小學體育教育的內容、環節和運行機制、了解中小學基礎教育改革的情況，從中了解體育教師的職業活動、中小學學生的學習活動和思想狀況。

2、觀摩中小學體育課堂教學示范課、公開課，做好聽課記錄，聽課小結，參與課后的講評，并在見習小組上做交流，從每個人的不同角度去正確認識和學習示范課的優點，

3、見習課外體育活動和課外學習的輔導，了解中小學體育教學活動的真實情況。感受中小學體育教師的角色、職責。