后進生教育工作經驗

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇后進生教育工作經驗范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

后進生教育工作經驗范文第1篇

一、思想認識。

在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起好的形象。積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作。

在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱各種教研書籍。從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

這學期主要擔任三年級數學、六年級語文等教學及其中六年級班主任工作。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，優生們表現出非常的踴躍，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。我所指定的"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步還非常快。

三、領班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持到班上了解學生的早讀、午休、課間活動等情況，對學生進行晨會教育。經過一個學期的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都比學期初有了進步。我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受。

四、考勤方面。

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

雖然本人在工作中努力，勤奮，但由于工作經驗欠缺，在工作中還有很多的不足，比如，在教學方法上還不夠靈活，在學生創新思維的培養方面也做得還不夠好等等。在今后的教學中，本人將繼續努力，奮發進取，不斷總結經驗，爭取更好地完成自己的教育教學工作任務。

范文二

本學期在學校領導的正確領導下,我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務,還在業務水平上有了很大的提高.立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.現將有關方面總結如下：

1、熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度.

2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材 內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上課數學課。

4、 在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。

5、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

后進生教育工作經驗范文第2篇

關鍵詞：感化 轉化 優化 后進生

在《教育大辭典》一書提到：“后進生”是指思想品德發展上距離教育目標的要求較遠，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學的學生。后進生的表現不僅是學業成績差，更主要的是品德不良。他有較大的影響力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任順利做好工作的對立面，可以說是最難啃的“硬骨頭”。另外，對不同性質的學校，其后進生的特點也有較大的不同。職業中學的后進生最大特點是年齡將近成年，有自己相對固定的觀點和思維方式。如何幫助、轉化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的課題。后進生的轉化工作是班主任工作的難點之一，也是班主任感到最棘手的問題。

多年來的班主任工作經驗，使我真切體會到對職中后進生的教育要循序漸進，即要遵循 “感化—轉化—優化”的系統強化管理程序，才能使后進生教育工作取得成效。

一、感化——舍得“感情投資”

在對學生的日常思想教育過程中，經常會遇到這樣兩種情況：如果學生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會出現截然相反的效果。從心理機制的角度來分析，這是由于學生在與教師的交往中，所體驗到的情感不一樣。前者，學生體驗到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進生教育有著密切的關系。

因此教師在轉化過程之中，要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進生的關鍵是理解、尊重后進生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態度的考驗。后進生通常表現為精力旺盛而又無法專心學習，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們日常的行為表現往往與教師的要求、班級日常規范產生矛盾，導致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉化后進生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。要從真心實意建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，成為他們學習和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發現他自己的閃光點，而閃光點就是施教的支點，用自己火熱的心去溫暖后進生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，把教育和自我教育結合起來。我曾有一個高二班的學生伍佳威，他高一時是全校有名的差生，曾與門衛動過武，并和科任老師發生過多次頂撞。我剛接到班時就想辦法去接近他，發現他較喜歡踢球，就多次去足球場上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場上的“球友”，次數多了他就把我當作生活上的朋友，開始聊一些學習和生活的事。

小伍說，他打門衛和老師頂撞只是想出名和發泄一些不滿，“我心里很煩時總要爆發出來吧？否則憋在心里會悶死的！。”

我先點點頭，表示理解，然后語重心長地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表揚呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠揚。每人都有煩惱，有煩惱時就在球場上跑幾圈或踢一場球，或者找找老師同學談心，這樣煩惱將會大為減少啊！我非常愿意做你的知心‘哥們’。好嗎？”

我們這一番交談，不僅指出了他的不對，而且教會他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來又進行了多次。當他感覺到老師確實是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時，他冰冷的心開始融化，變得主動接近我。這就是成功“感化”的結果。在感化后進生的實踐中，我深切地體會到情感因素在感化后進生中的巨大魅力。

二、轉化——點燃學生頭腦希望的火把

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”的確，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變差生，使他們茁壯成長。

“感化”后進生只是為我們轉化后進生打下基礎，“轉化”后進生才是我們教育后進生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進生都已成為我們班主任的生活和學習上的好朋友，班主任就可以制定相應班規制度來約束這些有進步的后進生，才能使其脫掉“后進”的帽子，向“好學生”邁進。

所以說，轉化后進生要有良好的環境和氛圍。首先應與全體科任教師形成共識，對差生應該采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，促進他們盡快地轉化。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關愛多一點的基礎上，分析后進生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。一般說，后進生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動，在失掉約束時容易行為失當而造成惡果。因此要教育后進生認識約束的重要性，學會約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個遵守紀律的人。再次，要進行制度約束，在班級營造良好的學習氛圍。班上要加強考勤制度，杜絕后進生違反校規的機會。要求班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指導后進生，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進生的“轉化”。

同時，對后進生進行轉化時，不但要看到他原來的“后”，更重要是看到他現在的“進”，培養起自我發展的信心，不斷地獲得自我發展的力量，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”古希臘生物學家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發現了這一教育的真理。對于差生來說，沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發展的力量，教育的真正內涵就在于發展并培養這種力量，因為只有這樣才能真正鼓勵他不斷進步。

如我所帶的班里有個名叫羅偉剛的后進生，在前面的感化階段中，我動之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強其分辨是非的能力。在轉化階段，我主要創設情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復教育，鞏固他的良好行為習慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學生，班里的規章制度也必須遵守。同時請各科任老師和家長一起配合和督促，不定期的向羅偉剛的家長反映羅偉剛近期的進步表現，爭取得到家長的同步的鼓勵和表揚，讓羅偉剛在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知羅偉剛同學同樣也喜歡一些體育運動，于是我在征得同學們的同意后，選舉羅偉剛同學為我班的足球隊隊長。他帶領班足球隊向全校的班級發起挑戰。我班的足球隊由此成了學校的冠軍。羅偉剛也被評上了學校“優秀運動員”，成了學校足球場上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場上的成功的喜悅感直接影響到他對學習和老師的態度，培養起他的自信心和榮譽感，從此羅偉剛變得專心學習起來，成績也大有進步，期末還被評為學校的 “優秀團員”。

當羅偉剛有稍有違紀的時候，我也決不姑息，將嚴格要求滲透在愛之中，對他批評和教育。因為羅偉剛同學已對我產生了真切的好感和信賴，對我的批評教育他就能比較誠懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進生”的帽子也就不奇怪了。

三、優化——適時固本調節

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。而對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態度對后進生來說是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。只有持之以恒，反復教育，才能鞏固后進生良好行為習慣。這個過程也就是對后進生進行“優化”的過程。

實踐證明，后進生先是被“感化”，后是得到“轉化”，如果已“轉化”的后進生得不到及時的“優化”，這樣的轉化是得不到持久的，也是不夠牢固的。后進生的進步，一般都會出現反復。這是思想發展的規律。因為學生思想覺悟的提高，道德行為習慣的形成，是一個反復發展的過程，不是直線上升的過程，而是曲折的螺旋式上升的過程。為了穩固已有轉化的后進生的思想發展就得優化他們，積極培養他們的學習興趣，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，樹立自己的人生奮斗目標。培養學習興趣是優化后進生的關鍵所在。后進生的共性之一就是對學習缺乏濃厚的興趣，他們往往把學習看作一種負擔，對所學學科感到枯燥無味。所以我們對后進生要培養他們的學習興趣，在學習動機、學習方法上正確指導。

后進生教育工作經驗范文第3篇

關鍵詞：后進生；師生關系；尊重；信任

中圖分類號：G625 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0220-02

任何一個班集體都或多或少存在著后進生。作為班級管理的主要成員--班主任，千萬不能因為后進生學習、表現不好而放棄對他們的培養與轉化，蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，班主任必須正確認識他們，研究他們，把心態擺正，雖然轉化后進生工作是一項復雜、細致的思想教育工作。身為一個傳道授業解惑者，我們要以身作則，樹立學生的表率，處處關心、愛護學生，立足講臺，嘔心瀝血。教師要抓住學生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點來培養他們的求知欲，使他們能很快融入集中之中，能遵守班規、校規，在學習上愿學、樂學。根據我這十幾年的班主任工作經驗，談幾點粗淺的看法。

1.尊重后進生，用微笑、表揚、呵護來關心他們的成長

要尊重和信任學生班主任對學生的尊重和信任可以使學生有尊嚴感，能喚起學生的自信心和對美好前途的向往。一般說來，班主任比較容易喜歡優秀生，"得天下英才而教之不亦悅乎？"孔夫子尚且如此，何況凡人，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的種種不良表現又常使班主任心焦頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說出傷害落后生的話來。班主任必須理智地對待落后生的缺點錯誤，要善于克制和寬容。尊重、關心、保護后進生的自尊心是轉化他們的前提。有些學生的心理是非常脆弱的，需要老師的細心呵護，蘇霍姆林斯基說過--保護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。后進生往往比別人有更強烈的自我保護意識，非常敏感別人對他們的尊重程度，老師要緊緊抓住后進生的心理特點，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的"你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"為誡，設身處地為后進生著想，想想他們所處的環境、內心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學生，是我們祖國的未來。這樣，我們教師就要控制情緒，不隨便對后進生"開炮"，要用微笑、表揚、呵護來關心他們的成長，努力激發他們的學習積極性，使他們對老師感興趣，使他們"愛學"。

2.理解后進生，建立良好的師生關系

贊可夫說："就教育的效果而言，很重要的一點是看師生的關系如何。"一個取得了學生信任和愛戴的班主任在學生心目中有很高的威望，即使是嚴厲的批評，學生也能感覺到言詞之間的關心、愛護之意，因而能心悅誠服。如果師生感情相悖，關系對立，那么同樣的教育影響，學生給予的反應往往是不理踩，不服氣，不配合。所以不融洽的師生關系是教育之大忌。后進生由于受到一些環境因素的影響，有的沒有按時完成作業，有的遲到，有的思想開小差……。老師可不要輕易指責，潑冷水，而要多和后進生接觸、交流，使他們感受到關心和溫暖，從溫暖中來找原因，從關心中呵護他們成長。后進生由于基礎薄弱，聽不懂，作業完不成，老師應該改進教學方法，認真的備教材，備學生，采用"一幫一、手把手"等多種模式，細心分析學生每一個疑點。對后進生的作業，應采用面批，對存在的問題要及時指出、糾正，充分調動學習的積極性，使他們感受到"我也行"的成功喜悅心情。對經常遲到的后進生，要弄清事由，是路程遠，還是家里太忙……，教師要與家長多渠道、多途徑的聯系。聯系時要避免全部說學生實情，應以肯定成績和進步為主，在充分肯定成績的基礎上指出不足，給學生、家長以希望和信心，這樣才能達到聯系的目的，家長才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。上課思想開小差的后進生，教師要認真觀察、分析學生的課堂學習情況，以授課內容為基礎，拓寬話題，積極營造寬松的教學氛圍，在樂中旁敲側擊，把學生的注意力吸引到教學內容上來。根據他們的知識掌握情況，提出相對降低難度的問題，使他們能夠回答，從而也體驗到成功的喜悅心情，同時增強了他們的自信心，此時，同學們的鼓掌祝賀，老師送去的一縷贊許微笑和表揚，既理解了他們，也建立了良好的師生關系，又能使他們感受到集體的溫暖，從而提高了他們的學習積極性，使他們"樂學"。

3.信任后進生， 充分發掘后進生的"閃光點"

后進生教育工作經驗范文第4篇

【關鍵詞】順應；協調；主體性；后進生

班主任是班集體的組織者和領導者，是學校領導實施教學工作及各種教育活動的得力助手，班主任在學校教育工作中具有重要作用。特別是在新課改的要求下，班主任工作將會更加艱巨而繁瑣，要做好班主任工作，并不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多。那么，應該怎樣才能做好班主任工作呢?

1　順應新課改，自覺進入新課程

作為一名班主任，必須在深入、全面領會新課程理念的過程中，提高自身素質，提高工作自覺性，在班級教育、班級管理過程中積極配合、主動參與新課程改革，體現自身的使命感、責任感和緊迫感，在班主任工作中實現新的培養目標，為實現“學生學習方式的根本變革”創設條件、營造良好的情景氛圍。

2　做好課任教師和家長的協調作用

班主任工作的成功與否，取決于課任教師和家長的密切配合和支持的力度。班主任要提高班級管理水平，實現管理目標，除了抓好學生的學習成績和行為習慣外，要抓好聯系課任教師和家長的工作，起到協調作用。隨時保持與課任教師的聯系，交流班級的教學信息，了解學生的學習情況和心理動向，以及課任教師對學生的要求，傾聽課任教師的意見和建議。改變管理方式，要經常和家長溝通，交換意見，經常家訪和開家長會，聽取家長對學生在家的表現，與家長一道共同教育管理好學生。

3　體現學生的主體性

新課改就是要把課堂當學堂，把學習權、話語權、探究權還給學生，讓他們對學習感興趣，體會深層的學習，提升境界與素養。著名的教育家葉圣陶就曾提出：能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動的地位呢?其實學生遠比想象的能干得多。教師不能事事都包辦代替，不利于學生能力的培養，而且學生也不喜歡老師這么做。在班級管理中，很多事情都是可以交給學生去完成的。比如說，新學期到了，學校要求各班搞好衛生，班主任可以找勞動委員，叫勞動委員負責安排學生打掃衛生區域。只有讓他們獨立行動，獨立思考，才能體現他們的自我價值。

4　學習優秀班主任工作經驗，抓好班級管理

要做好班主任工作，并不是件容易事，如果掌握不好方法，會做很多重復性工作。我在工作之余，認真鉆研魏書生老師的班級管理經驗，積極進行實踐，同時虛心請教同組的老師，力求把每件事處理好。開學初，我與學生一起學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》及《值周班長負責制》，組建了班干部集體，確立了值周班長輪流順序，利用《怎樣當好班干部》主題班會，教給學生明確工作的方法，并制定了獎懲措施。為了能充分調動學生的積極性，培養學生的各方面能力，我讓每個值周班長在工作期間選擇一項工作進行主抓，并讓班干部協助期工作，這樣既調動了學生工作的積極性，培養其工作的責任感又從中挖掘學生的潛力，培養了更多優秀的小干部。

后進生教育工作經驗范文第5篇

后進生轉化工作是班主任和科任老師在教學和管理中面對的普遍工作，也是最難以完美解決的工作。因為后進生不僅僅是成績問題，往往在成績背后是家庭、情感、性格等各種因素綜合導致了成績落后和學習動力欠缺，更兼之有各種負面情緒、不良習慣、消極影響。因此，如何做好后進生的轉化工作，是對教師、特別是班主任的教育智慧和情感的考驗。結合自身長期的一線工作經驗，以及藏區高中生的實際情況，筆者從理性辦法和情感引導兩方面來談談后進生的轉化問題。

一、轉化后進生是一項系統工作，需要掌握理性的工作辦法，科學地、客觀地、具有針對性地展開工作。

首先，必須客觀分析后進生的個體原因，找到造成他們厭學、成績不能提升的根本原因。學習是一件需要主動性和健康心態的事情，學生成績無法提高，甚至長期厭學，很可能不是學生的智力問題，而是心理和性格問題。造成厭學心理的原因很多，比如老師對學生關心不夠、家庭對孩子的關心缺乏、單親家庭帶來的情感缺失、留守家庭帶給孩子的情感缺位。只有找到這些原因，結合學生個性特征、目前的心理狀態、對學習的看法和根本困難所在，才能對陣下藥，給予學生切實的心理疏導、學習指導、生活引導。所以，認真、細致、客觀、具體地了解每一位后進生的實際情況，根據實際情況進行針對性的引導幫扶工作，是幫助后進生轉化的第一要領。

其次，在幫助后進生轉化的過程中，一定要注重科學的教育方法。教育本身是一門科學，幫助后進生轉化當然也需要運用科學的方法。后進生之所以在學習成績、學習態度、學習習慣、生活狀態、心理狀態方面出現問題，不是一朝一夕的細微原因導致的，而是一個長期的過程，并且影響他的消極因素是多方面的。所以，老師幫助后進生的轉化工作必須依靠科學的教育方法。教育學的科學性體現在定量地對研究對象進行分析研究，然后提出切實可行的解決辦法。后進生的學習態度和學習習慣不好，只有找到其原因才能給出切實的策略。比如，學習習慣不好因為他已經失去了學習的動力，對學習不感興趣，而這是由于父母離異使得他對生活產生了消極看法，同時由于父母對他的關心逐漸缺乏，讓學生產生無望、孤單、無助的心理，從而走上破罐子破摔的道路。針對這種情況，心理疏導、情感關心、學習輔導三位一體才能更好地幫助他們調試心理，獲得感情慰藉，從而逐漸轉變對生活的看法，進而調整心態，將精力投入到學習中來。如果不能科學地分析原因，一味地進行學習輔導、或者找家長談話等，都可能造成更為嚴重的負面影響，使得學生更加不愛學習。教育是一門科學，只有尊重教育的規律，采用科學的方法，才能獲得較好的結果。

第三，后進生轉化工作必須具有針對性。每個學生的情況不一樣，在科學了解分析的基礎上，選擇了科學的教育方法，最后就要落實在針對性的幫助策略和方案上面。針對性的轉化幫助工作是源自于對每個學生個性特征和個人狀況的充分了解，以及對他們自尊心的尊重。比如，有一個父母離異的孩子，學習成績非常差，在學校還經常打架，多次違反學校紀律。通過多次家訪，并和學生、家長多次談心，了解到學生之所以成為現在這樣，源自于父母對他關心太少，他對生活充滿了仇視心理。于是教師和家長取得共識，從生活方面對他給予更多關心，班主任則充當了知心姐姐的角色，多次和他聊天，幫助他正確認識父母離婚的事實，調整他的心理狀態，并在生活中隨時關心他、幫助他。同時，安排了班上的學習委員作為他的學習伙伴，一起學習，老師們則在課堂內外經常鼓勵他，不時地給他補習功課。一個學期過去了，這個孩子成績提高很多，還主動擔任了班上的勞動委員。他從心理健康狀況、學習習慣到學習興趣，都有了極大的改善，并且給其他后進生樹立了榜樣。所以，針對性的方案是非常重要的。

二、情感引導是轉化后進生的必備武器。

教育是一項需要智慧和真情的事業，僅僅從技術的、科學的角度做教育工作，肯定是有所不及的，必須還要強調教師個人的情感投入，甚至說，一個好老師，必須是專業素養和情感投入有機結合的結果。在轉化后進生的工作中尤其如此。

首先，必須以情感人，拉近和后進生的情感距離，建立相互的信任機制。后進生具有一項共性就是在情感上和老師出于某種緊張關系中，比如戒備、疏離、不信任、恐懼等等。一旦老師經常批判教育后進生，那么后進生就會更加和老師疏遠。所以，必須以情感去打動學生，讓學生真正明白老師是真心實意想和他做朋友，想幫助他。人是情感性游錚情感是拉近人與人之間關系的紐帶，在具體實施幫扶后進生轉化的工作之前，首要工作就是建立情感上的相互信任。

其次，以真情為基礎，進入后進生的心靈世界。奧古斯丁說，每個人的心靈都是無底深淵。后進生的心靈已經在某種程度上向老師關閉了，如何敲開他們的心靈之門，走進他們的心靈世界，是幫助他們的關鍵。在取得信任的基礎上，老師的真心關懷、貼心幫助，會逐漸讓學生向老師敞開心扉，和學生的深入溝通和交流，對老師客觀地、全面地、準確地了解學生的心理狀況、情感訴求、現實困難等具有決定性意義。后進生基本上都有情感上的缺失，或許來自父母，或許來自教師，良好的師生關系是那種亦師亦友的關系，這種關系最重要的基礎就是相互之間有真誠的情感基礎。作為老師，關心和愛護學生，了解他們的心理，幫助他們成長是義不容辭的義務和責任。同時，通過真誠的關懷，和學生建立良好的情感互動，才能在學習上達成一致目標。如此才能讓轉化幫助獲得落實的情感基礎和前提認同。