小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)

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小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)研究 新途徑

新疆伊寧市從2000開始有組織、有計(jì)劃、有步驟地在全市開展小學(xué)英語教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)。2001年，教育部頒布實(shí)施關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見和全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)時(shí)我市小學(xué)英語教育與其他市相比還比較落后，在教材、教法、師資等方面都不能滿足素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需求。在教育行政部門的大力支持下，全省各級教育研究部門和小學(xué)英語教育工作者經(jīng)過幾年的不懈努力，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)改革，借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷構(gòu)建和完善新的教學(xué)模式，逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績。目前，2006年我市已從小學(xué)三年級開設(shè)了英語課程，伊寧市有1萬五千余小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，小學(xué)英語教師已達(dá)到一百五十余人。幾年來，在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了符合本地區(qū)的教學(xué)模式，已經(jīng)形成教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制。

一、加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)

為了貫徹國家和自治區(qū)政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教育的要求，我們?nèi)嫱七M(jìn)校本教研制度，提出了加強(qiáng)鄉(xiāng)以下校本教研的行動策略，加強(qiáng)鄉(xiāng)中心校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片教研，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育互動與交流。組織由專家學(xué)者、教研員和骨干教師送優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)，開展小學(xué)英語教師培訓(xùn)和教研活動。伊寧市的英也爾鄉(xiāng)界梁子小學(xué)、阿拉木圖亞小學(xué)、潘津鄉(xiāng)的江陰小學(xué)深處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便利，教學(xué)條件差，教師很少能有機(jī)會參加全市的教研培訓(xùn)活動，還有一些農(nóng)村教師是轉(zhuǎn)崗的英語教師，亟需指導(dǎo)與培訓(xùn)。伊寧市教研培訓(xùn)中心教研員利用送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)的契機(jī)，挑選在全國各類教學(xué)大賽中獲獎的教師，觀摩農(nóng)村教師的課堂教學(xué)，并通過說課、上課、教學(xué)反思與互動式研討等形式，與農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)技能以及教學(xué)方法的交流與對話活動，就新課程實(shí)施過程中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行較為深入的研討，把一些好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)、新的教學(xué)理念和方法傳授給農(nóng)村教師。每次活動結(jié)束后，農(nóng)村基層教師都普遍反映收獲很大、受益匪淺。以農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)為突破口，組織實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批完成農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。在送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動中，把教研和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，在教研中突出培訓(xùn)的整體效果，在培訓(xùn)中彰顯教研的方法與理念的傳播和交流。在培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)農(nóng)村教師的學(xué)科教學(xué)基本技能和方法、英語口語表達(dá)能力；注重傳授適合農(nóng)村教學(xué)條件、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法和理念，以使他們在短時(shí)間內(nèi)較快地提高教學(xué)水平；注重解決農(nóng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所存在的問題、困惑和疑難點(diǎn)；注重對新教材、新課程與新課改精神的解讀，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)課程改革在農(nóng)村英語教學(xué)課堂中的實(shí)施。送教下鄉(xiāng)活動受到當(dāng)?shù)亟處煹钠毡闅g迎，對全面提高農(nóng)村小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)課改的深入實(shí)施起到了明顯的作用。

二、加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)

小學(xué)英語學(xué)科具有特殊性，根據(jù)小學(xué)3-6年級的學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律及課標(biāo)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的一級與二級目標(biāo)要求，小學(xué)英語教師不但要具備教育學(xué)與心理學(xué)知識，更應(yīng)該掌握適合小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)基本技能和方法，在英語口語表達(dá)、板書、簡筆畫、歌曲演唱等方面也要具備一定的技能，并能將教學(xué)技能有效地運(yùn)用到教學(xué)活動中。針對小學(xué)英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問題，在全市范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、大練教學(xué)基本功的活動，促進(jìn)小學(xué)英語教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。同時(shí)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)考核。強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能展評活動的開展是以提高全市小學(xué)英語教師基本素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)英語課程改革為最終目的，而不是單純選拔在某項(xiàng)教學(xué)技能方面突出的教師，要重過程、重推動以及重提高，淡化評比，特別強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的全員性、針對性和實(shí)效性。要求各學(xué)校層層宣傳、層層落實(shí)，做到全員培訓(xùn)，全員提高。以英語課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)為中心，以英語口語表達(dá)、板書、簡筆畫以及英語歌曲等幾項(xiàng)技能為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以校本教研及各級教研部門的指導(dǎo)與評估為主要方式，對小學(xué)英語教師進(jìn)行全員培訓(xùn)、全員評估，重點(diǎn)研究怎樣將所具備的教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，如何有效地開展教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。以賽事選拔和鍛煉骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，每年選拔出優(yōu)秀的教師代表伊犁州參加自治區(qū)的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)展示研討活動。每學(xué)期開展全市的骨干教師、青年教師課堂教學(xué)大賽活動，通過開展形式多樣的教研活動，在全市內(nèi)涌現(xiàn)出一大批小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)秀人才，做到校校有骨干，校校有先進(jìn)，形成了我市小學(xué)英語學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。有力的帶動了我市小學(xué)英語教師教學(xué)水平的共同提高。

三、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動

伊寧市教研培訓(xùn)中心在以網(wǎng)絡(luò)為依托的教研方面，進(jìn)行了行之有效的探索與嘗試，并積累了大量網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教研方案。

伊寧市教研培訓(xùn)中心從2007年始創(chuàng)建了伊寧教研網(wǎng)絡(luò)平臺，各校開展的特色教研活動上傳到教研網(wǎng)上，讓校校之間有聯(lián)系，特別是給農(nóng)村薄弱校帶來了新的氣息，通過在論壇中全程呈現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的深度研討與實(shí)施過程、反思性說課、答辯等環(huán)節(jié)展示教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的成果。

小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

1.引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣

初一學(xué)生剛剛接觸英語時(shí)，英語老師應(yīng)該用大量的事實(shí)向?qū)W生證明，學(xué)習(xí)英語并不是無用的，在家勞動并不是不需要英語。例如：現(xiàn)在，很多醫(yī)藥的名稱以及用法說明都是英語，不知道基本的英語就會比較麻煩；還有很多家用電器的操作說明也都是英語，不學(xué)英語就沒法操作這些電器。另外，讀書可獲得更多的知識，知識越多，人越聰明，教師要鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)英語同實(shí)際生活聯(lián)系起來。比如：我們經(jīng)常每天都要出行，最常見的路標(biāo)就是字母P，可以問問學(xué)生，誰知道是什么意思。若不知，我們把英語學(xué)好了就明白了，舉大量的實(shí)例，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中，爭取讓每位學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每位學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生。如：在提問時(shí)，針對不同的學(xué)生，提出不同難易程度的問題。每位學(xué)生都有個(gè)體差異，應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生都有說的機(jī)會。對于學(xué)困生，英語教師要提出簡單的問題，鼓勵學(xué)困生去做，開始他或許只會說一句話，時(shí)間長了，他或許能說三句、四句、五句，或是更多。這樣，不僅調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語的信心和決心，而且使他們成為"我要學(xué)習(xí)"的主體，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.幫助學(xué)生不是一時(shí)興起，真心為學(xué)生的教育服務(wù)

大家都明白，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。但不管是哪種因素，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著困難時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷、愛護(hù)他們，決不能嫌棄排斥、挖苦諷刺，犯錯后不要大聲喝斥。平時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)和鼓勵，多在他們身上尋找閃光點(diǎn)，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。所以，教師要主動去關(guān)心他們，親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。同時(shí)，要認(rèn)清形勢，把握時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，增強(qiáng)信心，給學(xué)生多講道理，給他們多加幫助，他們一定能把英語學(xué)好。只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語了，英語教學(xué)質(zhì)量就一定提高。

3.教學(xué)方法不是一成不變，有效提高課堂效率

小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教育教學(xué)；實(shí)踐；情境；語態(tài)；主體；多媒體

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0182-02

眾所周知，英語是一門語言，有著語言枯燥的特性。對于英語學(xué)習(xí)，困擾著眾多教育工作者。經(jīng)過多年的教學(xué)，我認(rèn)為在生動、形象的情境中講解，操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運(yùn)用英語的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然、簡單合理、靈活生動的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力，主動參與課堂學(xué)習(xí)，真正進(jìn)入角色，成為學(xué)習(xí)的主體。作為一名小學(xué)階段英語教育工作者，經(jīng)過多年的教育教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期小學(xué)階段英語情境教學(xué)有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

1.正確認(rèn)識情境教學(xué)開展的優(yōu)勢

情境教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。興趣是孩子最好的老師。教學(xué)過程中能為孩子創(chuàng)設(shè)直觀、生動形象的各種情景，將教學(xué)置于學(xué)生容易理解的情景中，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣孩子的學(xué)習(xí)會變得更容易理解、接受，更大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。并注重真實(shí)、生動的情景創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生口語的發(fā)展和提高。人們常說"在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個(gè)月"，強(qiáng)調(diào)的就是一種語言學(xué)習(xí)環(huán)境。倘若我們能在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的語言環(huán)境和氛圍，將學(xué)到的知識遷移運(yùn)用到生活中去，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，而且還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。并緊張、愉快的情景創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生更有效地掌握并鞏固所學(xué)知識。在日常教學(xué)生活中，我會根據(jù)所教的教學(xué)內(nèi)容，采用一些適用的游戲、競賽、表演等形式，創(chuàng)設(shè)出既緊張但又不缺乏樂趣的情景，讓孩子們在競爭中、游戲中強(qiáng)化記憶、在愉快的環(huán)境中運(yùn)用知識、鞏固知識。在教學(xué)新的句型時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果以及檢測孩子們是否掌握了已學(xué)句型，我會采用"擊鼓傳花"游戲，讓孩子們在游戲中來運(yùn)用所學(xué)知識。為此，在教學(xué)過程中，教師要注重情境教學(xué)的有效開展，從而提高小學(xué)階段英語教學(xué)效果。

2.在教學(xué)過程中善用體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)情景

不容否認(rèn)，體態(tài)語即教師的身體語言。它是無聲的語言，能對教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、肢體語言讓情景的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。根據(jù)小學(xué)生好動，活動量大，善于表現(xiàn)和模仿等特點(diǎn)，通過體態(tài)與表演來開展課堂教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。如教數(shù)字，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢表示，如"three"伸出3個(gè)手指，"six"伸出小指和大拇指，"ten"用右手握拳表示，也可進(jìn)行排隊(duì)報(bào)數(shù)、聽數(shù)字排電話號碼來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教動物單詞時(shí)，可模仿動物的叫聲進(jìn)行教學(xué)，如Cat.cat，Miao，Miao：dog.dog，Wang，Wang。也可根據(jù)動物的特點(diǎn)用形態(tài)表示，如教monkey時(shí)，左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動物的神態(tài)，學(xué)生們可以邊做動作邊說英語，還有許多詞可以用動作直接引出。

3.學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

在小學(xué)英語情境教學(xué)中應(yīng)遵循"教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體"的原則。在教學(xué)過程中，學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應(yīng)身體力行，融入到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加以鼓勵，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行情景操練和自由表演，使學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，讓思維變得更加活躍。這正如教育學(xué)家第斯多惠所說的"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。當(dāng)然，在我們教師參與自己所創(chuàng)設(shè)的種種課堂情境中時(shí)，還需要注意很多問題，首先就是在課堂情境活動中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們不能因?yàn)樽约菏墙處煟桶亚榫硠?chuàng)設(shè)當(dāng)成了個(gè)人才藝展示的舞臺，這無異于本末倒置，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，我們還應(yīng)當(dāng)注意教師在活動過程中的主導(dǎo)地位，我們要充分利用自己的種種語言，引領(lǐng)學(xué)生在課堂情境中的具體表現(xiàn)，引領(lǐng)他們能夠科學(xué)有效地學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。

4.多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

多媒體技術(shù)的不斷成熟，使得小學(xué)階段英語情境教學(xué)成為了可能。教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受到時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來展現(xiàn)情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。

5.正確認(rèn)識情境運(yùn)用應(yīng)注意的問題

小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的基本涵義

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的情境，促動學(xué)生“進(jìn)入”情境，獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，使外在的知識內(nèi)化到學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中而具有真正的意義。它使學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來,尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和成長過程，不只是把自主性作為達(dá)到教學(xué)目的的手段，而是主張自主性本身就是教學(xué)的目的。

（二）體驗(yàn)式英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

體驗(yàn)式英語教學(xué)與人本主義理論有密切關(guān)系。人本主義理論強(qiáng)調(diào)“全人”的發(fā)展和學(xué)習(xí)者個(gè)人的內(nèi)心世界，認(rèn)為真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動參與，即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之時(shí)。學(xué)習(xí)者最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程本身，是一個(gè)不斷體驗(yàn)的過程。[2]體驗(yàn)式英語教學(xué)的另一理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支,是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用必要的學(xué)習(xí)資源，對新信息進(jìn)行重新認(rèn)識和編碼,建構(gòu)自己新的理解過程。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。體驗(yàn)哲學(xué)是體驗(yàn)式英語教學(xué)的哲學(xué)根源。作為第二代語言學(xué)基礎(chǔ)的體驗(yàn)哲學(xué)認(rèn)為，語言是人的感官和心智對外部世界體驗(yàn)認(rèn)知的結(jié)果，遵循的是現(xiàn)實(shí)—認(rèn)知—語言這樣的過程。[3]人類的范疇、概念、推理和心智是基于身體經(jīng)驗(yàn)形成的，認(rèn)知、意義是基于身體經(jīng)驗(yàn)的。[4]體驗(yàn)式外語教學(xué)是近年來由我國學(xué)者提出的與體驗(yàn)哲學(xué)倡導(dǎo)的體驗(yàn)認(rèn)知觀相適應(yīng)的教學(xué)模式。體驗(yàn)式英語教學(xué)最直接來源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的過程，是學(xué)習(xí)者在具體社會文化環(huán)境中通過親身體驗(yàn)獲得知識，并將所獲知識付諸事件中驗(yàn)證從而獲得的經(jīng)驗(yàn)。[5]Kolb提出的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式”將學(xué)習(xí)定義為“經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換以及經(jīng)驗(yàn)的獲得和轉(zhuǎn)換結(jié)合中產(chǎn)生知識的過程”。[6]其包含四個(gè)階段：具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念和主動實(shí)踐。具體經(jīng)歷是學(xué)習(xí)者體驗(yàn)新的情境階段；思維觀察是學(xué)習(xí)者對已經(jīng)歷的體驗(yàn)加以思考的階段；抽象概念階段是學(xué)習(xí)者理解所觀察的內(nèi)容，并轉(zhuǎn)換成合乎邏輯的概念的階段；主動實(shí)踐學(xué)習(xí)是驗(yàn)證形成的概念并運(yùn)用到解決問題之中的階段。

（三）體驗(yàn)式英語教學(xué)的特點(diǎn)

認(rèn)知語言學(xué)和認(rèn)知科學(xué)在語言教學(xué)里的運(yùn)用是外語教學(xué)理論的最新發(fā)展。[7]以此為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式外語教學(xué)模式必然有與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：1.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性。教師在教學(xué)過程中，隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變而扮演著多種角色，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的引導(dǎo)、組織、監(jiān)督和評估等。學(xué)生是交際者和任務(wù)的完成者，他們在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。2.學(xué)習(xí)者的情感參與和知識系統(tǒng)的構(gòu)建。體驗(yàn)式外語教學(xué)通過語言情景喚起學(xué)習(xí)者的內(nèi)在發(fā)展需要和渴求，使學(xué)習(xí)者積極參與體驗(yàn)活動，并通過反思和自我評估，使內(nèi)心世界不斷進(jìn)步。其將教學(xué)的注意力從外在知識的傳授方式轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換效果，真正體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”的教學(xué)理念。3.活動的真切和實(shí)用性。體驗(yàn)式外語教學(xué)要求創(chuàng)造貼近學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)生能力水平的活動情境，真實(shí)地、創(chuàng)造性地體驗(yàn)任務(wù)完成的過程，并轉(zhuǎn)化為知識和技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。4.學(xué)習(xí)過程自主性與合作性。體驗(yàn)式外語教學(xué)要求突出學(xué)生主體地位,賦予學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性，以提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力為目的。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)中的交流與合作，在合作互動中，體驗(yàn)語言交流的實(shí)際。5.采用開放的、形成性的、多維度的評估體系。體驗(yàn)式外語教學(xué)通過多種途徑，跟蹤考察學(xué)生體驗(yàn)過程中的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等多種因素，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，全面真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，并引導(dǎo)學(xué)生自我評估，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的進(jìn)步與成功，形成對教學(xué)的積極反撥作用。

二、藝術(shù)院校中體驗(yàn)式英語教學(xué)的實(shí)施途徑

藝術(shù)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對英語學(xué)習(xí)的投入不足，大多達(dá)不到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的要求；他們對英語的重視程度不夠,興趣不高，將大部分時(shí)間用于專業(yè)練習(xí)上，輕視文化課學(xué)習(xí)；他們的專業(yè)個(gè)性化和實(shí)踐性強(qiáng)，善于模仿和創(chuàng)造，實(shí)踐活動繁多，活動較自由；他們的英語水平差異顯著，不同專業(yè)、背景、水平的學(xué)生云集一堂。如何滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。另一方面，在教學(xué)上，教學(xué)手段大多還較為傳統(tǒng)單一，教材建設(shè)還難以適應(yīng)藝術(shù)院校英語教學(xué)的特點(diǎn)，評估機(jī)制還比較機(jī)械。針對以上藝術(shù)學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀，基于體驗(yàn)式外語教學(xué)模式的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)通過以下幾個(gè)方面在藝術(shù)院校中開展體驗(yàn)式英語教學(xué)。

（一）設(shè)計(jì)貼近藝術(shù)學(xué)生生活的語言體驗(yàn)情境

貼切的語言體驗(yàn)情境是有效體驗(yàn)的前提條件，有利于學(xué)生建立原有經(jīng)驗(yàn)與新知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣去感知、體會、理解和想象。教師首先要經(jīng)常留意藝術(shù)學(xué)生的生活，善于將生活中的話題和語言交際形式引入課堂中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。其次，教師可以通過多種渠道收集語言素材，如教輔讀物、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志、廣告標(biāo)語、自拍創(chuàng)作等。也可以發(fā)動學(xué)生積極觀察自己周圍的語言情境并介紹到課堂。再次，教師可以通過多種形式如語言描述、音樂渲染、圖畫再現(xiàn)、實(shí)物展示、角色表演等聲像并茂地呈現(xiàn)情境。

（二）開展豐富多樣的課堂交際活動

豐富適當(dāng)?shù)恼n堂交際活動是有效體驗(yàn)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕浑H活動，如模擬討論、課件制作、素材查閱、面訪調(diào)查、角色表演、游戲等，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)語言使用的過程。體驗(yàn)式英語教學(xué)中的活動應(yīng)具有：1.互動性和真實(shí)性。互動是交際的核心，學(xué)會互動的最好方法是通過互動本身。[8]互動交際可以在學(xué)生間、師生間，也可以在學(xué)生與機(jī)器間進(jìn)行。另外，語言作為實(shí)現(xiàn)社會交際功能的工具，必須體現(xiàn)真實(shí)的交際目的。在真實(shí)的交際活動中，學(xué)生才能獲得真實(shí)的體驗(yàn)。2.自主性和合作性。教師應(yīng)在活動中注意藝術(shù)學(xué)生水平的差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。小組活動是進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的常用形式，在教師的精心設(shè)計(jì)安排下，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流與評估，有助于不同水平的學(xué)生的自主體驗(yàn)，創(chuàng)造互動合作的氛圍。3.策略性和反思性。在體驗(yàn)式藝術(shù)英語教學(xué)活動中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)策略上的引導(dǎo)和反思，使學(xué)生不僅能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，更快地提高自主實(shí)踐能力。4.多樣性與連續(xù)性。對教學(xué)活動進(jìn)行多樣地安排，將讀寫活動與聽說活動、基礎(chǔ)活動與拓展活動、交際活動與專業(yè)活動、探索活動與反思活動相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的差異性需求，綜合發(fā)展學(xué)生的自主能力。同時(shí)，多樣性的活動應(yīng)根據(jù)目標(biāo)要求和學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行系統(tǒng)安排，保持連續(xù)性，不能一成不變，也不能只求形式熱鬧，忽視教學(xué)目標(biāo)的承接。

（三）提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的作用

充分發(fā)揮教師的作用是有效體驗(yàn)的保障。以學(xué)生為中心的體驗(yàn)英語教學(xué)對教師提出了更高的要求。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。藝術(shù)英語教師要深刻領(lǐng)會《課程要求》的精神，充分認(rèn)識體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，樹立以學(xué)生為主體，學(xué)生體驗(yàn)為中心內(nèi)容的教學(xué)理念。同時(shí)，教師要通過多種方式，如小組討論、心得報(bào)告、師生座談等，引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)生從過度依賴教師的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向積極主動的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其次，教師要提高自身素質(zhì)。教師要善于通過多種方法，如調(diào)查、訪談、案例分析、觀察等了解藝術(shù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。還要了解相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的知識和特點(diǎn)，懂得多媒體及網(wǎng)絡(luò)的使用，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出貼切的體驗(yàn)情境和活動，為學(xué)生提供情感和信息支持。再次，教師要充分發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢，并注意角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)為學(xué)生的體驗(yàn)過程服務(wù)，不僅發(fā)揮知識傳播者的角色，還應(yīng)有效地?fù)?dān)當(dāng)起教學(xué)內(nèi)容和場景的設(shè)計(jì)者、教學(xué)興趣態(tài)度的調(diào)節(jié)者、語言使用的示范者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)策略的傳授者、語言實(shí)踐的組織監(jiān)控者、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的啟發(fā)者、教學(xué)過程和結(jié)果的評估者的角色。

（四）加快符合藝術(shù)英語體驗(yàn)式教學(xué)的立體化教材建設(shè)

與時(shí)俱進(jìn)的體驗(yàn)式英語教材是有效體驗(yàn)的關(guān)鍵。教材應(yīng)遵循《課程要求》，結(jié)合外語教學(xué)理論和藝術(shù)院校的教學(xué)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。具體來說應(yīng)：1.以有關(guān)藝術(shù)學(xué)生生活的主題為主線，安排課文和教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)貼切的情景，激發(fā)學(xué)生興趣，保證信息輸入的反復(fù)性和高頻度，促使學(xué)生根據(jù)主題將新舊知識融合。2.注重實(shí)用性，加強(qiáng)與藝術(shù)學(xué)生相關(guān)的實(shí)用聽說和讀寫訓(xùn)練，如面試招聘、會展演出介紹、寫生參觀、新聞播音、名片、海報(bào)等。3.注重體驗(yàn)過程和策略指導(dǎo)，要從任務(wù)的提出、實(shí)施步驟和方法、結(jié)果和評估等方面給予提示和樣例，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。在確定目標(biāo)和重點(diǎn)的情況下，保證學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面語言技能的均衡發(fā)展和任務(wù)的連續(xù)性。4.實(shí)現(xiàn)立體化設(shè)計(jì)，拓展語言體驗(yàn)情景。教材應(yīng)配以網(wǎng)絡(luò)多媒體支持，及時(shí)提供有關(guān)課程和學(xué)習(xí)等相關(guān)資源。5.突出文化體驗(yàn)和德育培養(yǎng)。通過單元主題和活動的設(shè)計(jì)，使語言材料與文化、德育內(nèi)容相融合，在提高藝術(shù)學(xué)生語言技能的同時(shí)，拓展他們的文化視野，使他們樹立起正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀。

（五）改革藝術(shù)英語教學(xué)評估體制，加強(qiáng)形成性評估的地位

科學(xué)的教學(xué)評估是有效體驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在藝術(shù)院校的英語教學(xué)中，要努力通過多種方式，如教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采用課堂活動和課外活動記錄、作業(yè)和單元測試、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄、學(xué)生自評和互評記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、座談等加強(qiáng)形成性評估的地位。當(dāng)然，形成性評估不能排斥終結(jié)性評估，只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來，評估的內(nèi)容和功能才更具體、更完備，對學(xué)生的評估才能更公正、全面。

（六）有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在藝術(shù)英語教學(xué)中的作用

有效發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是有效體驗(yàn)的重要手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為一身，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多種交流，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著明顯的優(yōu)勢。通過科學(xué)合理地運(yùn)用文本、圖片、動畫、視頻、音頻、網(wǎng)頁、聊天工具、語音室、數(shù)據(jù)庫、超文本等媒介，可以更好地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情境和進(jìn)行跨學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，為師生收集素材和學(xué)習(xí)資源、展示成果提供平臺。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對認(rèn)知和交際過程的模擬，可以使學(xué)生的體驗(yàn)過程更加直觀。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展了課堂體驗(yàn)的時(shí)空，方便了師生的及時(shí)溝通和教師對學(xué)生的監(jiān)督評估。但網(wǎng)絡(luò)多媒體無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)以及教師的作用。因此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)在情感交流和靈活性方面的特點(diǎn)，也要防止出現(xiàn)教師過度依賴課件、忽略對學(xué)生體驗(yàn)過程的指導(dǎo)、片面追求形式、迷失教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)等情形。

（七）積極開展第二課堂活動

小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

上午好！我叫，現(xiàn)任二年級英語教師及英語教研組組長。我今天來競聘英語教師的崗位。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我向大家介紹自己，接受檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)的機(jī)會。我將客觀地說明我自己所具備的應(yīng)聘能力，全面地論述我對于做好英語教學(xué)工作的總體思路和具體措施，并且，將心悅誠服地接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的評判。

我是1997年參加工作的，“彈指一揮間”，驀然回首走過的足跡，有太多值得回味的東西一直在心頭涌動，七年來一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作。我的工作得到了在座的許多領(lǐng)導(dǎo)、老師的親切關(guān)懷和悉心幫助。我不敢辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的殷切期望，勤勤懇懇，不斷進(jìn)取，在思想上和工作能力上都有了不少的進(jìn)步。因此我今天充滿信心走上這競聘講臺。

站在大家面前有點(diǎn)單瘦的我，穩(wěn)重而不死板，激進(jìn)而不張揚(yáng)，溫和而不懦弱，愚鈍而不懶惰，正直而不固執(zhí)。

我覺得，我競聘英語教師有如下幾個(gè)優(yōu)勢和條件：

1.有良好的師德

我為人處事的原則是：老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真工作，開開心心生活。自己一貫注重個(gè)人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，工作負(fù)責(zé)，辦事公道，不計(jì)較個(gè)人得失，對工作對同志有公心，愛心，平常心和寬容心。自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

2.有較高的專業(yè)水平

我從昌濰師專英語系畢業(yè)后曾到山東師范大學(xué)進(jìn)修取得本科學(xué)歷，系統(tǒng)而又牢固地掌握了英語教學(xué)的專業(yè)知識。多年來始終在教學(xué)第一線致力于小學(xué)英語教學(xué)及研究，使自己的專業(yè)知識得到進(jìn)一步充實(shí)、更新和擴(kuò)展。被聘為教育部小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)實(shí)驗(yàn)教師，系山東省雙語教育研究會會員，參編了《學(xué)習(xí)與創(chuàng)新》，《陽光英語》等，有多篇和獲獎。

3.有較強(qiáng)的教學(xué)能力

從選擇教師這門職業(yè)的第一天起，我最大的心愿就是做一名受學(xué)生歡迎的好老師，為了這個(gè)心愿，我一直在不懈努力著。要求自己做到牢固掌握本學(xué)科的基本理論知識，熟悉相關(guān)學(xué)科的文化知識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，精通業(yè)務(wù)，精心施教，把握好教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，認(rèn)真探索教學(xué)規(guī)律，鉆研教學(xué)藝術(shù)，努力形成自己的教學(xué)特色。我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果普遍受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。我提出的教學(xué)模式在市區(qū)研討會上做了交流并發(fā)表在《課改通訊》上。

4.有突出的工作業(yè)績

我從2002年8月學(xué)校成立后被選取調(diào)到學(xué)校擔(dān)任英語教師及教研組長。在這段時(shí)間里，我工作的很幸福，生活的很愉快。任職期間我被評為山東省英語教學(xué)能手，奎文區(qū)英語學(xué)科帶頭人，奎文區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，奎文區(qū)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)能手，奎文區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員等榮譽(yù)稱號。所教學(xué)生成績優(yōu)異，在5月份的全國小學(xué)生英語競賽中，奎文區(qū)二年級被選入決賽的19名學(xué)生中其中16名來自于我和張琳老師輔導(dǎo)的我校學(xué)生，最后一舉取得了決賽第一名的好成績。

以上所述情況，是我競聘英語教師的優(yōu)勢條件，假如我有幸競聘上崗，這些優(yōu)勢條件將有助于我更好的開展英語教學(xué)工作。

英語組是雙語學(xué)校的重要科室，它的工作關(guān)系著雙語學(xué)校的未來及發(fā)展，處于核心地位。我深知，英語教學(xué)的工作不是輕而易舉能做好的，必須全力以赴，理清思路，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

如果我有幸競聘成功，繼續(xù)擔(dān)任英語教師的話，我將從以下方面開展工作。

一是認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策和學(xué)校的各項(xiàng)決定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，不斷提高自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和駕馭雙語學(xué)校英語教學(xué)工作的能力，用自己的勤奮加智慧，完成好教學(xué)任務(wù)。使我校的英語教學(xué)始終走在全區(qū)乃至全國的前列。

二是做一個(gè)科研型的教師。教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。進(jìn)行目標(biāo)明確、有針對性的教研活動，強(qiáng)化教研科研意識，帶動教研室科研和教研工作的開展。

三是做一個(gè)理念新的教師。目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革早已在我市全面推開，做為新課改的實(shí)踐者，要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。大力改革教學(xué)，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式。把英語知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。

二、做一個(gè)富有愛心的老師“不愛學(xué)生就教不好學(xué)生”，“愛學(xué)生就要愛每一個(gè)學(xué)生”。作為一名教師，要無私地奉獻(xiàn)愛，處處播灑愛，使我的學(xué)生在愛的激勵下，增強(qiáng)自信，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，成長為撐起祖國一片藍(lán)天的棟梁。

用質(zhì)樸的心愛護(hù)學(xué)生，用誠摯的情感染學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)熏陶學(xué)生，用忘我的工作態(tài)度影響學(xué)生。