家庭教育調查報告

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家庭教育調查報告范文第1篇

一、基本情況

由于歷史原因、經濟條件、農村社會環境等因素的影響，我縣大部分農村家長還不能真正認識到自己對子女教育負有的責任，不能很好地履行對子女教育的責任。現在大多農村家庭只有一個孩子，家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，從而也會導致出現“嚴而無愛”或者“愛而不教”的極端教育。此外社會的變革，特別是現在高等教育制度的變革以及大學生找工作難等因素的影響，使農村家長的觀念有一定的改變，出現新的“讀書無用論”，導致對子女的教育有一些錯誤的行為。

二、存在問題

1、農村家長素質偏低。農村家長的學歷普遍較低，文化底蘊差，大多數農村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導孩子功課。農村中健康的文化娛樂活動較少，家長閑時不看書讀報，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學習、成長帶來了較為消極的影響。

2、家長期望值過高。部分農村家長對孩子期望很高，希望孩子考上大學，跳出農門。與此相對應，農村家長都舍得投入，他們節衣縮食，盡力滿足孩子的一切要求，尤其是物質上的要求。

3、家庭教育方法簡單。有的家長信奉“棍棒出孝子”，對孩子的教育方式粗暴，經常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過分溺愛孩子，對孩子有求必應，對孩子的學習則很少過問。

4、過分依賴學校。家長與教師之間缺乏有效的溝通，認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關，不能配合教師對孩子進行教育。孩子出了問題之后，家長們往往只是一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。

5、家庭成員中對子女教育的觀念不統一。農村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面。有的農村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農村家長外出打工較多，家庭隔代教育的現象比較嚴重，對孩子個性發展有許多負面影響。

6、家長的就業觀和人才觀還較為片面。有的認為孩子升高中、考大學，將來當工人、干部才有出息。有的認為孩子上不上學無所謂，只要有力氣、肯鉆營就可以“成才”。還有的認為不管孩子將來干什么，只要能賺錢就是人才。

三、幾點建議

1、改善農村中小學的辦學條件。原創：各級黨委政府要大力改善農村中小學辦學條件，加大對農村教育的投入，縮小農村與城市學校的差距，提高農村人口的整體素質，從根本上改變農村家庭教育現狀。

2、幫助家長提高家庭教育水平。有關部門要加強農村家長學校的建設，組織豐富多彩的家庭教育活動，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導形成科學的、關愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質、心理素質等非智力因素培養，促進家庭形成良好教育環境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學校也要向家長介紹、講解一些實實在在的家教知識、家教理論。

3、建立學校與家庭互相溝通制度。要加強學校與家庭、教師與家長的聯系溝通，通過召開家長會、家訪等形式，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現，加深家長和老師之間的理解。

家庭教育調查報告范文第2篇

關鍵詞：黑龍江省 家庭教育工作 調查報告

一、黑龍江省家庭教育工作基本現狀

幾年來，全省家庭教育工作不斷向科學化、規范化、制度化方向發展，全省黨政領導、婦聯教育部門主抓、多部門合作、社會力量參與的工作格局初步形成。

1.政策機制不斷健全。近幾年，全省婦聯、教育、文明辦、民政、衛計、關工委系統合力推進家庭教育工作，省級部門聯合制定家庭教育五年工作規劃并納入兒童發展規劃、人口發展規劃、未成年人思想道德建設和文明城市村鎮測評等工作中，13市（地）和116縣（市、區）制定家庭教育本級規劃，原省計生委制定《“十二五”時期推動嬰幼兒早期發展工作的指導意見》。省級近三年在婦女工作專項經費中安排家庭教育知識宣傳普及項目經費，對骨干培訓、宣傳教育、網校建設等重點工作給予保障，大慶及所屬4縣、伊春及所屬5縣、哈爾濱4縣和齊齊哈爾、雙鴨山、黑河各1縣將家庭教育工作經費納入地方財政預算或設立專項經費。

2.陣地隊伍發展壯大。全省建立各級各類家長學校、家庭教育指導服務機構10917所，其中：中小學、幼兒園家長學校4047所，中等職業技術學校家長學校59所，街道、城市社區家長學校1760所，鄉（鎮）、行政村家長學校3329所，新婚夫婦、孕婦學校、人口學校等1237所，機關單位家長學校278所，廣播電視家長學校95所，網絡家長學校112所，其中留守流動兒童監護人家長學校1400余所。各部門加強指導管理，促其完善功能、發揮作用。

3.科學研究實踐性強。依托家庭教育陣地、依靠骨干力量開展課題研究、專題調研，推出科普成果并引領家長實踐。組織省兒童中心等三個全國家庭教育實驗研究基地及各有關人員申報課題，確立“80后家長養育方式”“留守流動兒童家庭教育”“家長學校辦學模式”等5個全國家庭教育科研課題、17個省級課題進行研究，5個全國課題和14個省級課題已結題。組織骨干專家編撰15萬字家庭教育問題指導用書，對道德習慣養成、能力責任培養、心理健康、青春期教育等專題107個代表性疑問進行解析拓展。組織省及各地優秀專家錄制課程視頻20講、撰寫指導文章近百篇，統一編發科普光盤、資料。

4.指導服務渠道拓寬。一是以品牌載體常態指導。省婦聯牽頭省文明辦、教育廳開展全省家庭教育巡講龍江――綠蔭行動，帶動雙鴨山“母親講堂”、甘南縣“家庭教育進鄉村大講堂”及各地20余個民間組織公益講堂發揮積極作用，年均講座1100余場次，160余萬家長受益。二是以新興媒體擴大覆蓋。省婦聯、教育、衛生共同承接推動全國家庭教育“空中課堂”項目；省婦聯、省家庭教育學會創辦省網上家長學校，原省計生委創辦了省人口早期教育協會網，示范帶動全省網上陣地的實踐探索。省及各地依托網校、微博、QQ群、微信平臺等集中宣傳展示本地重點和特色工作、提供本省專家和家長主創的指導交流資料。

5.示范典型作用明顯。肇東市作為我省唯一的全國家庭教育指導服務體系試點，完善工作組織管理機制，創新試點工作本土化實踐，成為我省又一縣級工作典型。省級層面表彰30個先進集體、40名先進個人，命名15個示范家長學校、 36個示范社區（村）、10個示范縣（市、區）、7個留守（流動）兒童示范家長學校。這些來源于、活躍在基層的工作典型，發揮積極的示范引領作用，成為助推當地家庭教育工作發展的重要力量。

6.傾斜特殊困境兒童。一是開展家庭教育指導。在全省綠蔭行動中專設留守流動兒童監護人大講堂子項目，省及各地組織專場講座370余場。二是發起關愛幫扶行動。近幾年，省婦聯在婦女工作專項經費中撥款200萬建設100個省級留守流動兒童之家，牽頭募集13萬冊愛心圖書、募資20萬建設“助未來愛心書屋”；省婦女兒童基金會“春蕾計劃”公益行動將貧困留守流動兒童納入到資助重點人群范圍，進行常態化關愛。

二、存在問題

1.家庭教育發展大環境有待突破。當前，家庭教育事業發展仍缺少法律規范和頂層統籌設計，一些地方和部門領導對需要付諸長期努力才能見成效的家庭教育工作認識不足、重視不夠。

2.家庭教育責任部門作用有待加強。各相關部門雖各具優勢但合力不足，導致有些工作交叉重復，有些工作少人問津，有的部門則因機構改革或人員變化導致工作銜接不上、職責不清等問題出現。

3.家庭教育指導服務實踐有待完善。一是陣地建設方面。實體陣地和網上陣地只求覆蓋、功能不全、作用有限的情況仍然存在，還有7市行政村家長學校建校率、4市城市社區家長學校建校率未達到預期。二是隊伍發展方面。指導服務隊伍專業化仍是短板，人才梯隊建設方面投入力量不夠。三是指導規范方面。家庭教育指導服務水平層次不一，沒有統一規范。日漸活躍的民間力量易伴有功利色彩，不易監管。四是特殊群體服務方面。單親家庭、留守流動兒童家庭等特殊類型家庭易出現家庭教育問題，有針對性的家庭教育指導資源不充足。

三、思考和建議

1.完善保障機制，優化發展環境。一是關注家庭教育立法，探索源頭保障。二是爭取黨政高度重視，強化政策保障。

家庭教育調查報告范文第3篇

單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展，一位心理學家曾說：父母離婚會造成孩子人格扭曲。在現實生活中我們不難發現，父母的離異導致有的孩子誰也不相信了，甚至也不自信了;有的孩子遠離人群，成為一只孤雁，;有的孩子得不到應有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。據有關專家統計，父母離異的家庭中青少年犯罪率在40%以上。一些專家指出：單親家庭教育是失衡的教育。對此，我們對我校單親家庭的孩子做了詳細調查，發現這些孩子存在的問題，并對之進行了教育規劃如下：

一、單親孩子存在的問題：

情感認知方面：

單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，社會的傳統偏見和輿論往往使得他們抬不起頭。他們認為父母離異是他們極大的恥辱。有些父母離婚后，各自重新成了家，此時的孩子正如歌里唱的爸爸一個家，媽媽一個家，剩下我自己，好像是多余的。這種多余人的角色和被拋棄的感覺，對孩子心靈的摧殘是嚴重的，因此造成了他們自卑，性格孤僻，不愿意和別人交往，膽小怕事，多以自我為中心，做事不考慮他人的感受。把自己同外界事物隔離起來，自我保護意識較強。為數不少的單親家庭學生性格多疑、內向，逆反心理嚴重。他們往往情緒不穩定，喜怒無常。還有的過早踏入早戀的的行列。

人際交往方面：

有相當多的人認為離婚是不光彩的事，社會輿論對單親孩子的態度兩極分化，或歧視、或過度關懷，這兩種態度極易使他們產生自暴自棄自大自負情緒，表現為喜歡獨來獨往，不善于交流，他們做事一意孤行，看待事物觀點偏激、冷漠、敏感、集體生活能力差。所以，與同學關系不融洽，更有一些單親孩子被托養在祖輩家庭，祖輩們的溺愛，使他們驕橫跋扈，目中無人，刁鉆任性，自私自利。這些孩子更是與集體生活格格不入，人際交往能力極差。

學習能力方面：

他們對學習是為了完成任務，當然也有的是為了替父或母出氣，他們對于學習只憑一時的興趣，且屬于被動學習，成績不穩定。他們沒有遠大的理想，缺乏上進心，在學習上容易有畏難情緒，這樣就時常處于一種惡性循環的狀態，成績下降失去信心成績再下降，最終導致厭學心理。

二、教育策略：

1、建立單親家庭學生檔案。

每學期開學初，針對學生情況，由招生老師提供信息及時建立單親家庭學生檔案，以便于對他們進行有效教育。因為這對這些孩子而言是個人隱私，我們根據他們的信息與學生交流，取得他們的同意，并進一步了解他們的家庭環境和他們的個人愛好，并做好記錄。

2、讓單親家庭的孩子真正融入到集體生活中。

班集體就是一個大家庭，盡可能用豐富多彩的活動或其他調動他們的積極性，讓他們感受到集體的溫暖。老師要用顯微鏡發現他們的優點，并及時做充分的肯定，而且不能太過偏待他們，因為通過調查，這些孩子100%不希望得到周圍人的特殊對待，我們只能稍有關注而已，當然我們可以在搞活動時多讓他們參加，特別是一些需要互助合作的項目，刺激他們的參與意識。

3、用愛架起老師與學生、學生與學生、老師與家長之間的橋梁。

俗話說父母是孩子的第一 任老師。離異家庭的學生與家長之間都會有一道鴻溝，而且這些學生性格上都較內向，針對這些我們在研究中注重溝通，傳達他們雙方的愛，讓他們都能感受到對對方的在乎，讓他們都學會表達愛，讓愛改變一切。

4、有效引進名人明星的故事。

家庭教育調查報告范文第4篇

報告指出，現代社會人才競爭，加之我國現行的人口計劃生育政策，家長們普遍重視家庭教育，但繁忙的工作占據了大量的時間和精力，很多家長對于兒童發展、家庭教育知識了解較少，迫切需要科學的家庭教育指導服務。同時，從總體上看，家庭教育指導者隊伍專業化程度較低，市場化的家庭教育指導服務機構發展良莠不齊。隨著政府不斷加強有關家庭教育指導服務工作的政策，人們越來越需要專業的系統化培訓來保證家庭教育指導服務質量，家庭教育指導服務市場和隊伍也亟須規范。

報告通過調查家庭教育指導服務實施情況和家庭教育指導服務實施環境，一定程度上顯示了我國家庭教育指導服務的現狀和特點。據12個省（自治區、直轄市）調查數據顯示，各省都已建有家庭教育工作領導小組等協調機構，省級協調機構第一負責人是省政府或省委領導的有4個，是婦聯領導的有8個。可見多數省份都建立了家庭教育協調機構，并且大部分機構的領導由婦聯系統領導直接擔任。

報告認為，“將家庭教育指導服務納入城鄉公共服務體系”的關鍵在于把家庭教育指導服務作為一種公共服務，其提供主體應是政府。政府應推進家庭教育立法，完善基本政策，落實相關規定，“為城鄉家庭提供普惠性的家庭教育指導服務”。

山東大力發展公益普惠中職教育

據《中國教育報》報道 近日，山東省出臺《基本公共服務體系建設行動計劃（2013～2015年）》，提出實施中等職業教育基礎能力建設工程和中等職業學校規范化建設工程，大力發展公益性、普惠性中等職業教育（含技工教育）。

家庭教育調查報告范文第5篇

關于家庭教育納入國家教育改革發展規劃的探討

對孝順的新思考

家校聯手引導孩子妥善處理“學生時代十大關系”

家庭教育與國際傳播

實施“家文化”工程的思考——智慧家庭教育與企事業單位“一家人”文化

從實踐案例中看獨生子女存在的問題及改善家庭教育策略

關于特殊兒童家長參與特殊教育的問題探討

消除縣域家長學校辦學“高原現象”的實踐研究

家校聯動顯實效 和諧育人促發展——吉林省梨樹縣沈洋鎮中心小學家庭教育工作經驗回眸

當前我國農村小學生與父親溝通的現狀研究——以內蒙古某地為例

對西部農村幼兒家庭教育現狀的調查及思考

論離異家庭對未成年子女心理的影響

父親角色對兒童發展的影響

音樂之美在家庭教育中閃光——藝術教育融入家庭教育的思考與實踐

傳播·激勵·探索·指導——全國家庭教育現場會綜述

2010“親子閱讀·書香中國”讀書計劃啟動——中國家庭教育知識傳家庭教育對大學生品格發展無可替代

新世紀大學生“直升機父母”現象的教育反思

提高家庭教育工作水平的出路在于創新

中國傳統文化影響下的家庭教育觀的偏離

《周易·咸卦》之“感應”思想對家庭教育溝通中的啟示

家長學校科學發展的五大辦學機制

關于家長心理學校的探索及路徑實踐

義務教育階段留守兒童家庭教育調查研究——以貴州省安順市開發區為例

以青島市嶗山區為例談農村留守兒童的隔代教養問題

家庭氣氛對心理健康和學業戈就水平的影響及其營造

家庭環境對初中生自我效能感的影響研究

提高“80后”年輕媽媽育子素養的培訓與研究

父親參與幼兒家庭教育研究綜述

馬卡連柯的兒童游戲思想及其對現代家庭游戲的啟示

加拿大家庭學校教育的發展及其啟示

兩代父母協同教育幼兒的個案研究

3～6歲流動兒童問題行為成因及解決對策的研究

走向關懷與理解——基于青少年期親子溝通現狀的思家庭教育地位要強化

我國家庭教育管理體制芻議

家庭職業指導略論

淺談成人群體中的家長學習

幼兒教育中家長教育能力的提高

淺談家庭教師的興起對社會造成的影響

家庭教育指導市場淺探

中小學課外教育需要創新思維

家園配合指導幼兒“保護環境、珍惜資源”的有效策略

變劣勢為特勢：在挫折中成長——基于“留守兒童”“留守”環境的思考

農村“留守幼兒”家庭教育現狀的調查研究——以廣西宜州市懷遠鎮為例

在家庭教育中注重幼兒敏感期的教育及其訓練——關于蒙臺梭利的兒童敏感期思想的實踐

幼兒家長教育觀念的主要誤區與指導的研究

試析中國傳統家訓文化對當代家庭教育的影響及其對策

重慶市特殊兒童家庭教育狀況的調查報告

淺析家長學校的定位問題

依托社區，三方聯動，構建“和諧育人”的理想教育網絡