初中英語教育教學論文
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初中英語教育教學論文范文第1篇
很多教師在進行英語語法的講授時，唯一的參照資料就是所用的英語教材，教師會按照教材的基本內容來進行授課，一步一步嚴格的按照要求進行，很少有教師會對教材的基本知識進行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規定的目標，會在倉促的時間內將教材內容講完，而不會顧忌學生有沒有真正的掌握這些知識。這種教學方式對于學生語法知識的掌握和學習成績的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎上，做到活學活用，能夠將教材中固定的知識，在深入理解的基礎上傳授給學生，這樣就能夠做到教學相長，更滲透的理解教材知識。
二、初中英語語法教學策略
1.有效激發學生的學習動機
興趣是學習的主要動力，只有激起學生的學習動機，才能很好的讓學生投入到教學之中。為了提高學生的學習動機，教師可以通過創設情境的方式，讓學生很好的投入到教學情境中去；亦或者是通過鼓勵、激勵的政策，讓學生為了一定的目標進行奮斗。這樣的教學方式都可以很好的提高學生的學習興趣[3]。比如說在學習“must”、“could”、“might”等表示猜測的語法用法時，教師可以通過舉例子的方式，教師展現一張動物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學生進行猜測，這是什么動物？學生或者會說：Maybeitisalion？或者會說：Itmustatiger.教師就可以根據學生的回答來進行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學生就可以很好的理解這些語法的用法。
2.將語法知識與語言意義統一起來
在講授句子的語法時，要善于讓學生了解基本的句子意思，否則，一味的進行語法的教學，很難讓學生真正透徹的了解文章知識，這對于學生對語法的了解也是非常不利的。比如說讓學生在幾個句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對學生掌握的語義來進行充實，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎上，更好的理解語法概念。
3.對學生進行具體的語法學習指導
初中英語教育教學論文范文第2篇
（一）建立和諧的師生關系，構建和諧輕松的課堂氛圍
影響學生學習興趣的因素有許多，但教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。培養學生對英語的學習興趣，建立和諧的師生關系是第一步。正所謂“親其師信其道”，建立和諧的師生關系，有利于讓學生擁有良好的學習情緒，能夠激發出學生強烈的學習興趣，這同時也是形成良好的教與學局面的重要環節。在教學過程中，教師不斷地向學生發出信息，這一信息發出，必須是誠懇且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，這樣才能引發學生在心靈上的共鳴，從而激發學習興趣。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿。講課時面帶微笑，目光要親切，表情要輕松愉快。在與同學們回答問題的互動環節中，應激勵和信任每一位同學，善于發現他們的“閃光點”，經常表揚先進，鼓勵進步，多使用激勵性的語言，使學生獲得一定的成就感，幫助學生樹立學習英語的信心和養成良好的學習習慣。
（二）利用音樂創設情境，巧妙導入新課
良好的開頭等于成功的一半。導入新課是一節課中的關鍵環節，好的導入能夠有效地集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，使學生很快地進人學習狀態。筆者嘗試用音樂導入新課，以此激發學生的興趣，吸引學生的課堂注意力。舒緩的音樂以其優美的旋律和動聽的曲調可以活躍學生的思維，豐富學生的想象力，并且還可以給學生一個輕松溫馨的環境，讓學生感受到課堂學習也是一件輕松愜意的享受。可以說，音樂不僅能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，還能激發學生學習英語的熱情。必須強調的是，歌曲導入不單單是盲目地放一首歌曲而已，而是必須與該堂課的內容相關，緊扣主題，只有那樣，才能達到預期效果。例如，在教學人教版初中二年級Unit5Canyoucometomyparty?時，就可以放一首HappyBirthday歌來導入。對于這首耳熟能詳的歌曲，學生們個個都很熟悉，不由自主地跟著哼唱起來。在課堂伊始播放這首歌時，會讓學生們回憶起許多與生日有關的快樂的事，并且會猜想老師今天怎么會放這首歌啊，與今天所學的內容有什么關系嗎？帶著這樣的猜疑，趁熱打鐵，老師把這堂課的標題寫在黑板上，這堂課的主題就非常鮮明了，在同學們心中留下了深刻的印象。這樣一來，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面讓學生對即將要上的課程充滿了興趣。
（三）創設生活情境，使學生身臨其境，提高參與熱情
教師在課堂教學活動中采用新穎多樣的教學手段，不僅能消除學生的單調情緒和枯燥感，而且還能激發學生的好奇心和求知欲。情境教學的關鍵是情境的設置，教師在教學過程中要有意識地設置一種適合的語言環境，布置一種情景格局。為使學外語的氣氛貫穿課堂始終，我們要把課堂情境化，課堂不應是課堂，而是應教材的需要變成“商店”、“車站”，甚至是“倫敦”、“紐約”，教師要試著用生動有趣的語言，引導學生進入某個具體的生活場所，讓學生產生身臨其境之感，并激發張口說話的熱情。而且，英語作為一門實踐課，其語言機能需要通過學生個人的實踐才能完成，學習效果在很大程度上取決于學生的主觀性和參與性。因此，教師要努力通過日常生活實際展示情境、用語言描述情境、用圖片再現情境、用實物演示情境等多種途徑創設虛擬的或真實的情境，使學生能夠身臨其境，設身處地參與活動，提高參與熱情。例如人教版初中二年級lesson51學習過生日的對話，我讓學生事先準備一些過生日的用品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，同學們的參與度很高，課前做好了充分地準備。在課堂上，幾位小演員模擬過生日的場景進行輪流操練，同學們一邊表演一邊學到了知識，課堂氣氛輕松愉快而且令每個同學印象深刻。這樣的課堂生活情境的創設，的確是活躍了課堂氣氛，加快學生記憶過程，而且可以使學生感到學習的趣味，最大限度地調動學生的學習主動性。
（四）適當采用多媒體技術，充分調動學生的學習積極性
初中階段的學生，思維還是以感性思維為主，多媒體教學恰恰能發揮自身優勢，豐富學生的感性思維。現代多媒體技術集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現了生活實際，給課堂教學注入了新的生機和活力，它作為一種先進的教學手段進入課堂，一方面，極大優化了學生的知識結構，改變了學生的思維方式，為學生掌握現代科學知識奠定了基礎;另一方面，極大地豐富了課堂教學的內容，增大了課堂教學的信息量，加深了學生對知識的理解，培養了學生的聽說能力和運用英語交際能力，促使教學效果達到最佳優化。比如人教版初中三年級教材Lesson10Makeourworldmorebeautiful的課文篇幅較長，內容較多，為了培養學生的興趣，教師可以利用多媒體播放課文磁帶，并配以貝多芬的《TheMoonlightSonata》，呈現各種美麗的畫面。在美妙的《TheMoonlightSonata》旋律中，視聽結合，大量的信息刺激學生的視覺和聽覺，使學生產生新鮮感和積極參與意識，從而激發他們的學習興趣。
初中英語教育教學論文范文第3篇
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（Agoodbeginningishalfdone），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“What’sthis？It’safootball.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：
T：What’sinmybag？學生猜后回答（宜單人進行）
S：It’safootball如果答不對，就說
T：No，itisn’t接著問另一個學生。
T：What’sit？學生猜答
S：It’sabook猜對子，教師鼓勵這個學生說
T：Yes，you’reright（如果學了Clever還可進一步說
T：Yonareveryclever．
然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
四、課內外相結合
初中英語教育教學論文范文第4篇
[關鍵詞]初中英語情趣教學課堂
一、情趣教學的基本內涵
情趣教學主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養學生對所學知識、學科的一種積極情感。同時，對學生在學習過程中所蘊含的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生富有情趣的活動。情趣教學中的“情”,主要指師生之間的情感和師生之間的良好關系。教師將愛傾注在學生身上,以情動人,以情感人,使學生感受到教師的關愛,自覺地愛戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學中的“趣”主要指趣味,教師通過趣味教學,激發學生的學習興致,在寓教于樂的過程中,提高學習效果。激發學生學習興趣的方法多種多樣,包括悅耳動聽的音樂,令人開心的游戲,體現才思敏捷的競賽,富有深奧哲理的諺語,活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開懷的小品等。從情趣教學的內涵可以看出，其實質上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養和喚起學生對所學知識產生積極情感。
二、初中情趣英語教學的實施
1.從“情”出發，優化課堂教學
（1）建立和諧、融洽的師生關系
俗語說:“親其師才能信其道,信其道才能從其學”。情感是融洽師生關系的紐帶。教師對學生的愛,對他們個性的尊重,對他們的信任與鼓勵都會激發學生的學習興趣。而學生一旦對英語產生了興趣,就會主動地、自覺地參與英語學習的各種活動,從中獲得學習的樂趣。因此,這就要求在英語教學活動中,教師應該深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創造良好的學習氛圍,溝通師生情感,時時用愛心去關心學生,理解學生，有的放矢地幫助學生,以激起學生的求知欲和學習興趣。
（2）創造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何,對于激發學生的學習興趣影響極大,教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學,精神要保滿,表情要輕松,態度要和藹,舉止要大方，談吐要簡潔,語言要純正、流利,板書設計要合理醒目等。
同時，要“寓教于樂”，“動靜結合”，“學用結合”，“師生配合”。課前,可根據教學內容,由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學生進行課前三分鐘英語會話練習,自由演講,集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發展,也要有一個好的結尾。根據情況,教師下課前可給學生設置一個新的懸念,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學生小結一下課堂主要內容,唱一首歌曲等。總之,始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
2.從“趣”出發，培養學生良好的學習興趣
“興趣是最好的老師”。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣,隨之就會激發起強烈的求知欲,就會自覺地去學習。由此，激發學生的學習興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
（1）用英語組織教學，激發興趣。在英語教學活動中，要讓學生課內課外都完全置身于一個英語語言環境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語,給學生耳目一新的感覺,長此以往,可以很好的激發學生的好奇心和求知欲,有利于學生對英語學習產生興趣。
（2）創設情景，引發興趣。在英語課堂上教師要根據教學內容,有效利用周圍環境,創設逼真的情景,使學生置身于英語語境之中,進行交際,充分發揮主體作用。在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物,學習它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等,讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。
例如，教師扮演服務員,學生扮演顧客,顧客要喝飲料時說:“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)?”，服務員就拿出該件商品回答:“OK”，然后問:“Howmanywouldyoulike?”，顧客答“Two”，服務員就拿出顧客想要的東西說:“Hereyouare”，顧客說:“Thankyou”。
實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后,同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調動學生多種感官參與語言學習，使學生產生興趣。
（3）開展游戲，增強興趣。中學生天生好動,喜愛游戲活動。如果能將英語學習融入游戲之中,學生就會樂意學,教師也會喜歡教,教學效果就會比較好。例如,在上課前,播放“小象要回家”的歌曲,伴隨著歌曲的旋律,學生搖擺身體,邊搖邊唱:Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello,hello,hello1，Oh!Timetogo！再如,在HideandSeek的游戲中,教師可以讓幾位學生分別扮演藏書者(A)、找書者(B)和裁判員(C)。A問:Whereisthebook?B答:Itisinthebag！如果正確,C就回答Yes,否則回答No。在后者情形,就要罰找書者唱一首歌。
此外，教師也可鼓勵學生經常舉辦英語角、英語專欄,同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等,針對不同層次的學生加以改編,然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展,有效地激發了學生的學習興趣,學生感到其樂無窮,而且印象深刻,經久不忘。
（4）靈活運用教法，保持興趣。為了激發學生的興趣,保持學生的興趣,鞏固學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學內容的不同,面對學生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當使用各種教法。
例如教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球:“What’sthis?It’safootball。再重復一下，football足球的音形意就會深深的印在學生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football,football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽,看誰最先說出所聽的句子,看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等,都可提高學生興趣,比老師一遍一遍地講,學生一遍一遍地讀,效果好得多。再如，教課文,可根據不同的體裁和內容在不同階段上,可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會把死教材活用,學生學得興趣濃,用的機會多,效果必然好。
實踐證明,初中英語情趣教學法是一種行之有效地教學模式。英語新課標更注重培養學生綜合運用語言的能力,在英語教學中通過激發學習興趣,調動學習積極性,真正提高學生的學習能力和語言交際能力,才是我們正確的選擇。
參考文獻：
初中英語教育教學論文范文第5篇
一、 初中英語教學中進行文化教學的意義
1.語言和文化緊密相連
語言是文化的產物，也是文化的載體。以日常問候為例，中西方文化之間的文化特征在語言中得到了充分體現。英文和中文一樣，當兩個熟人或朋友相互見面時，通常要彼此間相互問候。問候的目的是保持社會接觸。西方人見面會這樣問候：
―Good morning/afternoon/evening.
―Hello./Hi!
―How are you?/ Are you doing OK?
中文也有諸如此類的問候語。但是，西方文化注重不干涉個人的隱私，尊重個體的自由；而中國文化則注重互相關心，在問候時會通過對他人的事情進行具體的發問來表示對他人的關心。如：“吃了嗎？”“在那兒上班？”“大大年齡了”等等。而很多西方人對這種中式的問候看作是涉及個人的隱私，通常會反感。所以，外語教學的任務之一就是在進行這種語言教學的同時,還必須進行與之相關的文化背景知識的教育，即文化教育。否則外語教學便是不完整的。
2.《新課程標準》的要求
《新課程標準》中指出：“語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。有益于培養世界意識。”《標準》還給出了培養文化意識的目標：在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。因此，只有在英語教學中涉及英語國家文化知識，使學生對英語國家文化及中外文化的異同有了大致的了解，才能更大的激發學生學習英語的興趣。
3.現行初中英語教材中蘊含著豐富的文化因素
現今中學英語教材是依據“結構―功能”理論編寫的，并且涉及英、美、加、澳等國的英語及其變體，含有極其豐富的內容。其鮮明的特點就是“文化滲透”，即在教材中逐步介紹西方文化背景知識，有意識地讓學生了解英語文化和漢語文化的差異，增強其跨文化意識。如人教版《新目標》英語（七年級上）教材第八單元：
Unit 8 When is your birthday? 通過詢問生日，學會日期的表示方法。在這一單元里，我們向學生講解西方人過生日的習俗。例如，如何召開生日派對，如何互送生日禮物，如何度過生命中非常重要的第30個生日等等。同時還要讓學生了解，在英美國家，隨便打聽別人的年齡，尤其是女性的年齡，會被認為是粗俗而無禮的。
4.培養學生學習興趣，保障學生身心發展的需要
初中時代是人由兒童走向成熟的過渡階段，這一過程中，既有積極、進步的變化，又有消極的變化。例如在聽說了西方浪漫的情人節，令人捧腹的愚人節，富有親彩的母親節之后，他們會好奇；在了解西方國家寬松的教育體制，輕松的學習方式之后，他們會羨慕；在面對我國經濟發展相對落后的現狀時，他們會困惑。只有通過文化教學，將中西方差異及國情現狀進行對比，幫助學生答疑解惑，才能幫助他們順利的度過成長的煩惱期。
二、 初中英語教學中開展文化教學的障礙
阻礙在初中英語教學中開展文化教學的主要原因有兩個：
一是受英語考試導向制約。目前，各種考試鋪天蓋地，其考試內容多半是對英語語言知識掌握的考察。在這種考試的導向下，教師在教學過程中，則免不了過分重視語言知識的傳授，而忽略了語言所蘊涵的文化內容。特別是在“中考”沖擊下，教師更無暇顧及文化教學。二是過度重視語言教學。以往的英語教學過分重視詞匯和語法知識的講解和傳授，忽視培養學生實際運用語言進行交際的能力；換言之，在英語教學中，語言教學得到過度的重視，而文化教學則被忽視。其主要表現在于：首先，教師對文化教學在英語課堂教學中的作用認識不足，認為文化教育是學好語言知識后的附加和補充，可有可無，這與前面所說的應試考試導向制度有關。其次，教師自身的文化素養難以勝任文化教學。目前我國初中的英語教師，幾乎都是中國土生土長的中國英語教師，即非母語為英語的教師。他們生活的環境和背景與學生生活的環境和背景幾乎一致。他們和學生之間，并沒有太大的文化差異。即使是進行文化知識的傳授，也只是照本宣科，死板枯燥。因此提高英語教師自身的素質和修養，是順利進行文化教學的首要任務。
三、 初中英語教學中文化教學的對策
1.教師應樹立正確的教學觀，提高自身素質
我國英語教學是在學生對英語一無所知的情況下開始的，學生學習過程中的語言輸入和文化輸入主要依賴英語教師的傳授。因此，英語教師在英語文化教學中起著舉足輕重的作用。英語教師應該意識到工作的目標是培養學生綜合運用語言的能力，尤其是跨文化交際的能力。因此，教師首先應樹立正確的教學觀，一切本著教學唯了學生終生發展的思想，根據語言學科的特點確立正確的教學目標、采用科學的教學方法。在教學中，教師可以用直觀、活潑的形式融入并引導學生了解豐富有趣的英語國家風俗文化，真正將語言教學和文化教學統一起來。
其次，學生的漢語文化知識在他們學習英語時難免發生遷移，為避免套用漢族文化幫助來進行英語交際，英語教師就不得不首先盡可能深入了解英語文化和漢語文化，全面提高自身素質。為此，英語教師必須加強學習理論知識，大量閱讀、廣泛涉獵、拓寬知識面，努力提高語言文化素養，具備敏銳的跨文化意識。這樣才能在教學中熟練地運用英漢兩種語言、有意識地揭示直接影響語言交際的文化因素，并對兩種文化的差異有能力作出分析和解釋，從而提高學生對文化差異的敏感性，幫助他們避免語言交際中的文化誤用現象，發展他們的跨文化交際能力。
2.充分利用教材，挖掘文化背景知識
對于文化教學，有的教師覺得太抽象、太鎖碎、不容易操作，實際上，教師完全可以結合教材中的文化背景知識，進行好文化教學。我國初中主要以使用人民教育出版社與英國朗文出版集團公司合編的Junior English for China這套教材為主，這套教材越來越多地對文化因素予以重視，融合了有關英語國家的文化內容，諸如文學、音樂以及日常生活、社會習俗和價值觀等。這是一個明顯的進步，體現了對中學英語教學的目標、本質和功能等方面認識的深化。所以，教材為我們的英語教學實現將英語語言教學與文化教學融為一體，培養學生的文化意識和跨文化交際能力創設了一個很好的平臺。教師的首要任務就是勤于動腦，善于發掘，結合教材中的內容進行有效地英語文化教學。
3.開展專門講解和文化講座
初中階段的文化學了充分利用課本、結合語言學習的形式之外，我們還可以開展專門講解和文化講座，為學生提供系統的文化背景知識學習機會，培養他們的交際能力。
專門講解是指當談到歷史劇、文學小說等類作品時，對人物的刻畫、背景及性格的描寫，進行專門講解，否則學生不了解故事發生的政治背景，很難準確體會故事中主人翁心理變化過程。
文化講座是指定期、限時、有的放矢結合某一章節進行一次或系列性的講座。比如第一學期開設“英國概況”，第二學期開設“美國概況”。每門課都是由一系列相關的專題組成。文化講座可以將支離破碎的文化信息重新整合構造，系統列出用以說明一個整體概念的有效教學策略。這種講座可給學生提供最新的研究成果，同時訓練和提高學生的聽寫和觀察能力。
4.利用課外活動加強文化學習
