小學(xué)語文經(jīng)驗總結(jié)

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小學(xué)語文經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

一、 用討論--講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進(jìn)行補充。這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：

1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動了思維積極地參與了活動。

在活動中，我注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學(xué)生都主動、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動了自己的一切思維，積極參與了活動，學(xué)習(xí)效果較好。

2、在主動獲取知識、訓(xùn)練能力的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，使他們意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

在課堂上，學(xué)生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責(zé)，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團(tuán)結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。

因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動學(xué)習(xí)，還可以為每一個學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。

二、營造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍。

我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學(xué)生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我主要體現(xiàn)如下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。

2、 倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。

3、 教法設(shè)計盡量做到靈活多樣。

教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。

小學(xué)語文經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；優(yōu)化課堂；提高質(zhì)量

小學(xué)語文課堂的多媒體優(yōu)化，其實質(zhì)是相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效對策，也是語文教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式積極轉(zhuǎn)變的校本行動。就小學(xué)語文閱讀課堂來說，在多媒體設(shè)計實施教學(xué)中，將信息技術(shù)作為一種工具，來設(shè)置語文閱讀學(xué)習(xí)情趣，優(yōu)化改善語文學(xué)習(xí)環(huán)境，逐增語文閱讀教學(xué)效率，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，這是小學(xué)廣大語文教育工作者達(dá)成共識的實踐體驗，也是本課題校本研究主張的首要初衷。然而，眼下應(yīng)用一定信息技術(shù)積極有效提高中小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的課題研究，還都局限于花花閱讀課堂環(huán)節(jié)上。一缺失高質(zhì)量的多媒體設(shè)計；二缺失一定高品質(zhì)的教育技術(shù)基礎(chǔ)裝備；三缺失高效益的互動教學(xué)方式。這三個缺失，是小學(xué)語文閱讀課堂多媒體優(yōu)化策略有效實施的三個不可或缺的基礎(chǔ)要素。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的多媒體優(yōu)化策略案例研究與校本實踐，要求語文教師亟待樹立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀和學(xué)生觀。第一面對飛速發(fā)展的信息時代，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)習(xí)終身化和社會化能力要求，小學(xué)語文教師須與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，以為基礎(chǔ)教育閑來置，急來用。第二語文教師亟需積極應(yīng)用多媒體優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境，多元實施優(yōu)化對策，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，以真正提高語文課堂閱讀效率。第三從經(jīng)驗型教師向研究型教師發(fā)展，實現(xiàn)多媒體優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)。

優(yōu)化語文閱讀高效課堂是指小學(xué)語文閱讀教學(xué)亟需一個有效創(chuàng)新和有效實施的措施，從而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)既有一定學(xué)習(xí)情趣和熱望又有一個學(xué)習(xí)動機和效益。實踐方法主要設(shè)計實施多媒體優(yōu)化實踐課例為重點內(nèi)容，是教師閱讀教學(xué)行動研究法和小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動研究法統(tǒng)一性的實踐研究。當(dāng)然，這只是課堂師生互動有效對策實施的主要研究方法，還需輔助于對比研究法、優(yōu)化閱讀個案研究法及優(yōu)化課堂經(jīng)驗總結(jié)研究法等。

本問題研究是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，圍繞多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)意義建構(gòu)這一理念，開展調(diào)研選題。多媒體優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，其意義在于能有效創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)主導(dǎo)單一結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)建適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索信息技術(shù)與課程整合的新模式，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供新的實踐案例，總結(jié)歸納出具有普遍性的規(guī)律和方法，為進(jìn)一步創(chuàng)新語文自主閱讀校本研究提供可行的經(jīng)驗借鑒；同時，又能有效培養(yǎng)語文閱讀熱情和興趣，為語文閱讀自主探究學(xué)習(xí)意義建構(gòu)夯實基礎(chǔ)；最終，又能徹底轉(zhuǎn)變語文閱讀課堂的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，真正提高"雙主"互動閱讀課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。另外，在語文教學(xué)多媒體優(yōu)化策略研究實踐中，還能密切關(guān)注語文教學(xué)環(huán)境四個要素即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的地位和作用，積極探索語文學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的成效，有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀創(chuàng)新精神和語文學(xué)習(xí)發(fā)展能力，促進(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)融合模式的形成，推動信息化語文閱讀教學(xué)實踐長足發(fā)展。

本問題的研究目標(biāo)是：

1.探索小學(xué)語文多媒體優(yōu)化策略的課堂實踐研究，構(gòu)建多媒體優(yōu)化語文閱讀教學(xué)有效策略的教學(xué)模式，適時開展校本研究成果推廣。

2.創(chuàng)建多媒體優(yōu)化語文學(xué)習(xí)激勵性評價機制。3、創(chuàng)設(shè)師生互動和諧的語文閱讀課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)廣袤的語文學(xué)習(xí)空間。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動采擷語文閱讀信息的能力，著眼于說、讀、寫綜合訓(xùn)練實踐對策，逐步發(fā)展語文能力。

4.語文閱讀課堂養(yǎng)成自主、協(xié)作和探究的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新精神。多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)策略的最終目標(biāo)，就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成。

本問題的研究內(nèi)容擬為：

1.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要素實踐研究。使物化形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)與心理形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)達(dá)到和諧統(tǒng)一狀態(tài)，以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體素材資源的開發(fā)和利用實踐研究。

3.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)實踐研究。

4.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)師生互動實踐研究。

多媒體優(yōu)化語文教學(xué)的任務(wù)之一，就是積極全面開發(fā)學(xué)生的大腦，促進(jìn)小學(xué)生全腦開發(fā)，以培養(yǎng)其閱讀思維和自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生積極思考和自主閱讀，充分利用右腦形象思維與左腦抽象思維的整合功能，實現(xiàn)理智與情感的統(tǒng)一。

多媒體優(yōu)化語文教學(xué)的任務(wù)之二，就是利用潛意識心理，促進(jìn)學(xué)生有意識與無意識的統(tǒng)一。無意識是認(rèn)識客觀世界最經(jīng)常的一種手段，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式過分強調(diào)意識作用，忽略潛意識的特殊功能。語文課堂多媒體優(yōu)化實踐，能讓學(xué)生心理愉悅放松，淡化學(xué)習(xí)緊張心理，客觀的調(diào)解了意識活動，從而促進(jìn)語文有效閱讀學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；有效性；措施

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，我國的小學(xué)語文教學(xué)水平有了一定程度的提高，但是目前的教學(xué)質(zhì)量與新課標(biāo)的要求還有著比較明顯的差距。小學(xué)語文新課標(biāo)要求，小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、寫作等語言能力，更要作為一種提高學(xué)生思想道德水平與科學(xué)文化素質(zhì)的工具。這就對小學(xué)語文的教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。如何在有限的課堂時間內(nèi)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地提高學(xué)生的語言綜合水平，也即如何提高小學(xué)語文課堂的有效性，成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究工作中的一個重點。作為一名小學(xué)語文教師，筆者結(jié)合教學(xué)實踐中的經(jīng)驗總結(jié)與心得體會，在此談?wù)剬πW(xué)語文課堂有效性的一些看法，旨在拋磚引玉。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師的教學(xué)普遍存在著一個通病：他們往往把各個年級的學(xué)生同等對待，認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力比較有限，所以需要以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)。在課堂上，往往以教師為主體，學(xué)生則被動接受知識，除了課本以外，教師還把教輔書上的大量參考資料進(jìn)行講解，學(xué)生接受起來非常困難，而且部分教師提問也過于頻繁，以問代講。教師提的問題數(shù)量多，但是往往對問題的優(yōu)化工作不夠到位，問題重復(fù)、覆蓋面不夠廣等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于教師過多占據(jù)了課堂時間，完全忽視了學(xué)生自身的主觀能動性，學(xué)生得不到鍛煉，因而教學(xué)質(zhì)量不太好、有效性不高。

2.對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)不足。我國小學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。語言文字涉及到了我國的傳統(tǒng)文化，語言文字的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，同時還影響著學(xué)生的情感和審美價值觀。但是，在現(xiàn)實的語文課堂上，有些教師只是單純講解語文知識，而忽略了語文作為一種語言對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，沒能借課文中一些優(yōu)美的片段培養(yǎng)學(xué)生的審美價值觀。此外，很多教師的課堂教學(xué)缺乏感情，對于某些極易引起情感共鳴的課文，自己都沒有產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對此缺乏理解，更不容易有共鳴。這些因素都導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不高。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

1.教師要深入課本，用心鉆研。課本是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。為了提高小學(xué)語文課堂的有效性，教師首先要投入于課本之中，用心鉆研、體會，通過反復(fù)研讀課文，才能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)有一個很好的把握，進(jìn)而確定教學(xué)過程中的重點與難點，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵要素，結(jié)合實際情況選擇行之有效的教學(xué)方法。語文作為一種語言，其“工具性”與“人文性”都體現(xiàn)在文字上，語文一旦離開了文字，就無法成為工具，人文精神也將成為空中樓閣。如果教師自身對課本的研究不夠，不能了解編者的意圖，教學(xué)目標(biāo)不具體，重點難點不明確，就很難通過課文的教學(xué)真正提高學(xué)生的語文水平。教師自己都沒有通讀課文，課堂上也不進(jìn)行朗讀，甚至對教材內(nèi)容完全不熟悉，整個教學(xué)過程完全是拿著教輔書照本宣科，這樣的語文課堂教學(xué)根本不可能有效。

2.教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的良好策略，也是教學(xué)過程中的一個重要階段。所以，教師在語文課堂教學(xué)過程中，要盡可能為學(xué)生提供探究的機會，以此激發(fā)他們的主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于一個探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，進(jìn)而積極主動地探究與接收新的知識。課堂教學(xué)中，一個好的問題情境，能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的能動性。高年級的學(xué)生想象力較為豐富，這一點尤為明顯。

3.注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)。課堂上，也要注意對學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)。例如：在對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，因為他們這個年齡段對于一些活潑、新穎的東西非常容易產(chǎn)生興趣，并主動多思多想，全面發(fā)展，所以在語文課堂上，筆者也加入畫畫、模仿表演等教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生的智力。如在教授《詠柳》這首古詩時，筆者先配樂范詩，然后用幻燈片放映柳樹的圖片，在對古詩進(jìn)行講解的同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幻燈片展開想象，從而體會到詩句的內(nèi)涵之美，在學(xué)生對古詩有了初步的了解后，讓學(xué)生為這首詩作畫，并上臺進(jìn)行展示、介紹。這樣的教學(xué)手段不僅讓學(xué)生體會到了這首詩的美，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、繪畫能力以及口語交際能力，得到了全面發(fā)展。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求。我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，領(lǐng)會其內(nèi)在要求，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高其有效性，全身心地投入到小學(xué)語文的教學(xué)工作中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]石月蘭.運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“小學(xué)語文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2014（3）:123-125.

[2]黃勇萍.小學(xué)語文課文的文化價值追求及其教學(xué)處理[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（5）:85-86.

小學(xué)語文經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 課堂效率 支招

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，追求高效率的教學(xué)質(zhì)量仍是我們的主要教學(xué)目標(biāo)之一，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是我們小學(xué)語文教師的主要奮斗目標(biāo)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)好語文這一科目，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有著不可忽視的作用。依據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動地參與語文教材中提到的各種學(xué)習(xí)的活動，實現(xiàn)各個不同的年級規(guī)定的不同教學(xué)目標(biāo)。因此教師的引導(dǎo)和學(xué)生的全面參與是同等重要的。在學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)著學(xué)生探索知識奧秘的領(lǐng)路人，所以語文課堂教學(xué)效率的提高是與教師的積極引導(dǎo)分不開的。凡是重視課堂教學(xué)過程的，教學(xué)效果就是良好的。既然如此，我們面對的一個共同問題就是如何提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為需從以下幾方面入手：

一、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要是指我們教師在實施教學(xué)活動之前所要做的工作，即備課。對一位教師來說，備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。我們備好課與否，教學(xué)內(nèi)容安排是否合理有效，將直接影響著我們語文課堂效率的高低。因此，教師在課前就要吃透語文教學(xué)大綱，熟悉教材的內(nèi)容，做到教學(xué)目標(biāo)要設(shè)置明確，具體教學(xué)要求清晰合理，課時的重點難點學(xué)生看后能一目了然，課時的進(jìn)度安排井然有序。同時我們還要時常對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時更新和拓展。所以，這就要求我們教師不斷提高自身的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，能夠積極吸收新鮮的事物和做到對有效資料的積累，能夠適時關(guān)注語文學(xué)科的新動向，以便補充和拓展相關(guān)的教材內(nèi)容，為語文學(xué)科注入新鮮的血液，才能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。除此以外，我們教師還要了解學(xué)生，了解學(xué)生身上的特長和閃光點，懂得學(xué)生的薄弱點在哪里，對于學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)還要有一個清醒的認(rèn)識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。根據(jù)這些特點，教師要制定出一套適合本班學(xué)生實際情況的、科學(xué)合理的、容易操作的教學(xué)方案，備好每一節(jié)課，這樣才能使教學(xué)具有很強的針對性，從而做到心中有數(shù)。

二、課堂教學(xué)

1、課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理，這是從宏觀上對課堂教學(xué)的有效管理，課堂結(jié)構(gòu)規(guī)定著各項教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，也具體體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容、教學(xué)方法的配置是否科學(xué)。合理、科學(xué)、有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在課堂教學(xué)許多環(huán)節(jié)中是井然有序的，而且時間段分配也是合乎要求的。完善有序的課堂結(jié)構(gòu)直接影響著課堂教學(xué)效率的提高，教師只有合理分配了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)才能得以順利進(jìn)行。

2、語文教師的素質(zhì)修養(yǎng)是非常重要的，正所謂“言傳身教”說的就是這個道理，教師深厚廣博的業(yè)務(wù)知識和他良好的自身的人格魅力無不影響著學(xué)生，無不是學(xué)生爭相學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。而且小學(xué)語文具有基礎(chǔ)性，要求教師不僅懂得多，而且還要知道的“廣”，小學(xué)生的好奇心也非常濃厚，這就要求教師一定要“讀書破萬卷”，才能“教學(xué)如有神”，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。這對提高語文課堂教學(xué)效率來說是百益而無一害的。

3、教師處理課堂突發(fā)問題的能力也彰顯了教師的頭腦和智慧。一個教師要有處理教學(xué)過程中突發(fā)事件的能力，能夠依據(jù)事件的不同性質(zhì)，運用相應(yīng)的應(yīng)對策略。例如學(xué)生在質(zhì)疑的時候問到了一個不會回答的問題，怎么辦？這時候教師不能亂了方寸。有的教師就處理的很是巧妙：實話實說，然后和學(xué)生一起來找問題的答案。這樣不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，也提升了教師的人格魅力。

4、教師要在課堂上善于運用先進(jìn)的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。好的教學(xué)方法來自于教師對先進(jìn)的教育理論、新理念和新課改的理解，來自于教師對以往教學(xué)活動的經(jīng)驗總結(jié)。俗話說“事半功倍”，即運用先進(jìn)、有效的方法去做事，就會收到雙倍的效果。所以，教師要時常總結(jié)一些有效的教學(xué)方法，并且把較好的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。只有激發(fā)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的語文課堂效率才能夠提高。

三、積極評價

小學(xué)語文經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，小學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵階段，也是奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要階段，教會學(xué)生學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的基本的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，是小學(xué)語文教學(xué)的重點。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對作文教學(xué)提出了更高的要求，由于手傳統(tǒng)作文教學(xué)模式和思維的影響，小學(xué)作文一時還不能擺脫過去作文教學(xué)的慣性影響，作文教學(xué)改革至今沒有邁出實質(zhì)性的步伐，很多小學(xué)生的作文寫作依然沒有新意，學(xué)生表達(dá)仍然單調(diào)乏味，作文課依然是學(xué)生最不愛的語文課，很多學(xué)生寫了幾年作文，還不知道作文是如何寫的，對自己的作文不知如何評判，感覺不到寫作的進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、作文沒有真情實感

小學(xué)生本來是感情最為豐富的階段，對各種事物、事情較為敏感，有著較為豐富的想象力，喜怒哀樂的情緒較為明顯，有著較為豐富的情感世界。但是，特殊的年齡和心理發(fā)展階段，又決定著他們的心智和思想不夠成熟，思維能力不能和初高中學(xué)生相比，表達(dá)詞匯、表達(dá)方式與技巧的缺失，使得很多學(xué)生本來充滿童真童趣，感情較為豐富，但是不知如何表達(dá)，從何說起。這是小學(xué)語文作文教學(xué)的一個較為嚴(yán)重的問題，很多學(xué)生不能結(jié)合準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受，表達(dá)方式較為單一，沒有真情實感，要么是湊字?jǐn)?shù)，要么是堆砌詞語。

2、作文寫作模式化明顯

小學(xué)生作文寫作應(yīng)該經(jīng)歷有模仿到自由表達(dá)、自主創(chuàng)新的發(fā)展階段。如果教師不能結(jié)合學(xué)生實際，采取有針對性的指點和引導(dǎo)，很多學(xué)生就會在寫作中表現(xiàn)出模式化的特點。當(dāng)下是信息化時代，網(wǎng)絡(luò)普及很廣，很多的小學(xué)生都能上網(wǎng)搜集各種信息，不少學(xué)生直接下載網(wǎng)絡(luò)作為，或者下載作文模板，雖然通過網(wǎng)絡(luò)能夠豐富學(xué)生的作文寫作素材，但是很多學(xué)生上網(wǎng)是為了省事，作為抄襲或者套作非常普遍，養(yǎng)成不好的寫作習(xí)慣，作文干癟枯燥，千人一面，沒有真情實感。

3、教師缺乏作文示范

小學(xué)生正處于童年階段，有著非常強的模仿心理和愛好，尤其是對老師的生活習(xí)慣、行為方式、表達(dá)方式、處事風(fēng)格等。隨著信息化時代的帶來，很多學(xué)生接觸非常多的信息，對各種問題有了自己的判斷，形成了一定的思想，同時他們也有一定的挑戰(zhàn)欲望。他們想這樣的作文老師會怎樣寫，我的作文和老師相比怎樣，老師跟我們要求這么多，他如果寫會是怎樣等等。這個時候，如果老師能夠給學(xué)生一起寫作，做好相關(guān)的示范，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們的疑慮，增強他們的寫作欲望，讓學(xué)生更加信服崇拜老師。為此，很多學(xué)生的作文沒有進(jìn)步，老師的原因不可忽視。

4、寫作脫離生活實際

作文時另一種表達(dá)方式，是生活的感悟、人生的體驗，以文字的形式表現(xiàn)出來，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，選用一定的素材，按照一定的要求進(jìn)行藝術(shù)化的加工。作文的素材、主題都是源于生活，若脫離了生活實際，作文就成了無源之水、無本之木，作文也就沒有了活力與生機。當(dāng)前，很多學(xué)生不能真正走出教室，走近自然，走向生活，獲得更多直觀體驗，缺乏生活的閱歷，無法寫作應(yīng)用的內(nèi)容和情感，只能堆砌詞匯，組合素材，沒有想象力、感悟力，寫作喪失活力。

二、小學(xué)語文作文寫作創(chuàng)新方法研究

1、鼓勵學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生素材

人類學(xué)習(xí)知識與能力來源直接經(jīng)歷和間接經(jīng)驗，更多的是間接經(jīng)驗，所有的知識都是人類發(fā)展幾千年總結(jié)下來的間接經(jīng)驗總結(jié)。要讓學(xué)生寫出有實質(zhì)內(nèi)容的作文，需要給學(xué)生提供一定的作文素材。由于學(xué)生的社會實踐生活有限，必須給學(xué)生提供更多的間接經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有效拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的作文素材是提高學(xué)生作文寫作的最重要的途徑之一，也是提高學(xué)生作文水平的最好方法。

2、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有作文充滿興趣，才能更好地去寫作，才能更好地提高寫作水平。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較為強烈的寫作欲望，由過去的要我寫變?yōu)楝F(xiàn)在的我要寫。多媒體教學(xué)具有直觀生動的特點，給學(xué)生多媒體展示，借助優(yōu)美的音樂和畫面能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，不斷的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生對作文的敏感性，讓學(xué)生處于一種最佳思維狀態(tài)，提高寫作熱情。比如，讓學(xué)生了解一種動物，就可以借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，給學(xué)生帶來更加直觀的感受，學(xué)生就會集中注意觀察這些動物的行為、表現(xiàn)、特征，在寫作當(dāng)中就有內(nèi)容可寫，如此一來，學(xué)生對作文充滿興趣，寫作熱情就會高漲，久而久之就會提高學(xué)生的寫作水平。