中學英語教學

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中學英語教學范文第1篇

關鍵詞：英語 精講精練 素質

筆者發現在英語教學中存在這樣一些問題，使本來新教材的優點成了教學過程中的缺點。

一、影響英語課堂教學實效的主要原因有：

One, influence the effect of classroom teaching is the main reason:

1．由于現行教材容量大，教師被教材牽著鼻子走。Due to the current teaching capacity, teachers are teaching the nose.

2．學生的主體地位得不到落實。Student's main body status not implemented.

3.忽略教學目標要具體、明確，忽略結果性目標的要求。Ignore the teaching objectives should be specific, clear, ignoring the results of objective requirements.

4.教學方法，不求甚解。Teaching methods, read without thorough understanding.

5.情景牽強，追求形式。Episodic far-fetched, the pursuit of form.

6.濫用課件，忽略實效。Abuse of courseware, ignore effect.

7.活動練習，放任自流。The active exercise, follow one's own inclination.

8.節奏松散，效率低下。Rhythm of loose, low efficiency.

二、提高課堂教學實效性的方法：

Two, improve effectiveness of class teaching method:

1、提高素質，更新觀念。Improve quality, renew an idea.

英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質。新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正提高課堂教學的實效性。

2目標明確，全面具體。Clear goals, specific and comprehensive.

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。在制訂教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。

3掌握方法，新舊互補。The master, and complementary.

課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學要采用不同的教學方法，但重要的是要真正掌握該教學方法，如果只是一知半解，將會嚴重影響課堂教學的實效。

4巧設活動，落到實處。Designing activities, fall to real point

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

5優化時間，加快節奏。Optimization of time, to accelerate the pace of.

M.韋斯特指出：外語是學會的，不是教會的。提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題；同時要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。為此，筆者在課堂教學中堅持"精講精練"和"少講多練"。每節課的集體講授時間一般不超過20分鐘，把大量時間留給學生進行語言實踐活動。

6結構嚴謹，環節緊湊。Strict structure, link compact.

保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。

7積極參與，角色表演。Active participation, role play.

這種方式經常用在NSEC的reading-speaking課型中。即教師教完新授課后，給學生一個話題，讓小組成員運用新舊語言知識，就這一話題發揮想象，通過創設情景，自編對話，進行角色表演。應找些符合實際情況，貼近學生生活的場景，學生們都很感興趣。因此，他們都能積極參與表演，互相配合，承擔各種角色。這樣，學生們在各自的角色表演中不知不覺掌握了一些常用口語及課文中的重點詞匯、句型。角色表演是一項有用并且有趣的語言練習活動，能喚起學生興趣和培養信心。許多原來對英語學習興趣不大，信心不足的學生都能積極參加角色表演活動并且表現得很好，一定程度上提高了他們學習英語的積極性。

8.注重基礎，語義重建。Pay attention to the basic, semantic reconstruction.

中學英語教學范文第2篇

【關鍵詞】中學英語；教學；發展；英文應用

我國在改革以后，經濟發展迅猛，經濟的發展推動文化教育事業的發展。我國也積極進行教育體制的改革，并且取得不錯的成績，教育體制逐漸規范化，文化發展需要人才推動，但我國的教育尤其是基礎教育還是以前我們經歷的應試教育，它已經不適應現代教育的發展需求。轉變教育方式勢在必行。而且我國各大院校也鼓勵采用新的教學方式，在中學英語教學中鼓勵英文應用。

一、中學英語教學中英文應用存在的問題

（一）英語語感不高

1.教學內容的缺乏

目前大多數的英語教學內容僅限于課本知識，沒有多余的課堂互動，教師只是教中學生詞匯和語法，沒有重視英文的應用。在課堂上，教師也只會讓學生選取課本的英語段落朗讀，沒有很大的作用。僅僅通過詞匯的學習、語法的練習和朗讀課本內容很難培養學生的語感，需要針對中學英語教學中英語使用情況，采取有效措施改善現狀。

2.教學評價體系的缺陷

中學教師一般把考試結果作為評價學生成績好壞的標準，教師與學生對英語口頭表達沒有引起足夠的重視，忽視英語語感的學習。完善教學評價體系，重視中學生口語和語感的培養。

3.城鄉教育水平的落差

城市與鄉村的辦學條件、師資水平方面存在差異，農村的中學學習英語僅僅通過書本上的知識，學習資源有限，要培養英語語感很困難。而城市的中學生英語學習方式多樣化，很容易培養語感。

（二）課堂氣氛不高

沒有融洽的課堂學習氣氛，會影響中學生英語學習的積極性。在英語課堂上，英語教師只是在講臺上講解英語知識，讓學生學習英語單詞、朗讀課文，教師與中學生沒有英語互動，造成英語學習課堂學習氣氛不高，中學生學習英語興趣不強。

二、采取的措施

（一）情景教學

1.可以激發中學生學習英語的興趣

教師可以提出有效的情景教學的設想，調動中學生學習英語的興趣，用良好的態度學習英語，并在課堂上積極回答教師提出的問題，回答正確的學生可以受到教師的表揚，以此提高中學生學習英語的興趣。

2.發揮中學生主體地位

在中學英語教學中，教師通過設置一定的問題情景，讓學生自己動手、動腦思考，通過自己的英語口頭表達出來，可以慢慢培養他們的思維和創造能力。體現學生為主體、教師為指導的現代新型教育觀念。把情景教學應用到中學生自主學習中，使中學生在學習中的主體作用得到發揮。教師也可鼓勵學生自學新的英語知識，達到提高中學生學習英語的興趣的目的。

3.讓中學生感受英語學習的樂趣

情景教學比較重視中學生的思維訓練，發展中學生非智力因素。教師為學生營造良好的英語學習和思考的環境，讓中學生從英語學習中體會到思考的樂趣，提高中學生英文應用水平。

（二）培養語感

1.了解國家文化差異達到培養英語語感的目的

第一，教師要以身作則，不斷學習新的知識和提高自身的文化修養。在中學英語教學中，教師在教授學生英語單詞時可以多講解一些背后的文化知識，也可以比較中西方文化，讓中學生可以從中掌握適合自己的學習方法。第二，教師可以在英語教學中融入自然文化知識，可以增添英語教學的內涵。第三，教師可以開展英語文化的活動，讓學生感受英語學習的樂趣，培養英語口頭表達能力和語感。

2.良好的聽說環境培養英語語感

第一，教師可以在教學中盡可能實現全英文教學，營造融洽的英語學習氛圍，實現英文的應用。第二，多鼓勵中學生用英語回答問題，鍛煉他們的聽說能力，采用多樣化的方式培養中學生的語感。

3.寫作中培養英語語感

中學生多寫作可以慢慢培養他們的語感，可以采取逐步的訓練教學方法。第一，中學生寫作中多使用基礎的詞匯，隨著英語詞匯增加，可以用常見的英語句子寫作，在寫作時注意表達的通順、簡潔。第二，教師可以教中學生如何應用比較復雜的語法和連接詞，可以使寫出來的句子更流暢生動。

（三）新的英語教學方式

1.英語電影片段對于中學英語學習的作用

第一，在英語教學中適當播放英語電影可以激發中學生英語學習興趣，對于英文應用起到積極作用。

第二，在中學英語教學中播放英語電影片段可以有效地提高中學生口語和聽力，對英文應用做好準備。

第三，在英語電影片段中包涵豐富的文化知識，可以豐富中學生的知識面。

2.英語閱讀刊物

可以鼓勵中學生閱讀英語刊物或者英語資料，以培養他們的閱讀能力和理解能力，更能增加中學生的英語課外知識。通過閱讀英語刊物或者英語資料，可以培養英語語感，提高英語寫作能力。

（四）課堂氣氛的重要性

不融洽的學習氣氛會影響中學生學習英語積極性，平時中學生的學習壓力很大，課堂學習氣氛不濃，導致他們學習熱情不高。教師在教學生英語時要注意教學方法，積極和學生互動，調動學生情緒，這樣可以激發他們學習的激情。

參考文獻：

中學英語教學范文第3篇

 

關鍵詞：大學英語教學　中學英語教學　銜接

如何幫助學生從中學英語學習平穩地過渡到大學英語學習，如何把大學英語教學與中學英語教學銜接起來，使大學生走出英語學習的困境，用積極的心態去面對大學兩年的英語學習，是大學英語教師值得思考的問題。作為大學英語教師，首先必須認真學習，研究對比《高中英語課程標準》和《大學英語課程教學要求》，這是做好中學英語教學和大學英語教學銜接工作的基礎，明確課程性質，掌握課程教學要求，熟悉整個課程設計思路，幫助教師構建新的教學模式，為學生創造自主式和交互式的學習環境，以適應多樣化、網絡化、個性化的大學英語教學需要。

一、教學性質和教學目標

高中英語課程應根據高中生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，學習外國先進的文化、科學、技術，并為國際交往創造條件，提高民族素養，增強綜合國力。

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集中多種教學模式和教學手段為一體的教學體系?！洞髮W英語課程教學要求》中闡述：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使學生能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，增強其自主學習的能力，提高文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

二、教學要求及教學思路

高中英語課程的教學要求以義務教育一至五級的目標為基礎，共有四個級別（六至九級）的目標要求。其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言知識能力的高中學生設計的目標。七級的詞匯要達到2500左右，八級達到3300左右，九級達到4500左右，各個級別的要求均以學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。大學生經過中學英語學習階段，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生只能跟在老師后面跑，自主性較差，學習方法仍然停留在比較簡單的重復。

目前，我校大學英語教材采用的是上海外語教育出版社出版的全新版《大學英語》聽說教程和綜合教程，高等教育出版社出版的《大學體驗英語》聽說教程和綜合教程。這兩套教材編寫的體系以話題為中心（每單元一個話題）,教學材料內容廣泛,多為熱點話題,貼近學生的生活，重在培養學生的語言運用能力，為中學英語過渡到大學英語學習帶來了極大的方便。在平時的授課中才能挑選學生在中學階段所熟悉的、能接受的詞、短語及句型來組織教學，消除學生對英語學習的畏懼，縮小學生與英語課之間的距離。在大學英語教學中做到有的放矢，逐步引導學生貫通知識經絡，引導學習方法，培養學習策略，增強學習興趣，提高學習效率。

三、課程設計思路及教學模式

高中用英語課程采用必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終生學習奠定基礎。必修課程共10個學分，按模塊1~5順序開設，每個模塊2個學分，36學時（每周4學時）。修滿10個必修學分，達到七級目標要求即達到英語學科的畢業要求。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業選擇、升學深造以及個人的興趣和發展的需要，選修課程分為兩個系列。系列i是在必修課程模塊1~5的基礎上順序開設的課程，共有六個即英語6~11模塊，每個模塊2個學分。完成6~8模塊的英語學習，可以達到八級目標要求，完成英語9~11模塊的英語學習可以達到九級目標要求。系列ii的課程為任意選修課程，分為語言知識與技能類、語言應用類和欣賞類。

四、教學評價

教學評價是英語課程教學的一個重要組成部分，決定著英語課程改革的方向、力度和效果。全面、多元、客觀、科學、準確的評價體系對于實現課程目標至關重要，中學英語教學和大學英語教學都采取了形成性的評價和終結性的評價相結合的方式。形成性的評價包括學生自我評價，學生相互間的評價

，教師對學生的評價，教務部門對學生和教師的評價等。

終結性的評價是指期末考試或水平考試，以評價學生的英語綜合應用能力為主。通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，改進學習方法，提高學習效率，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。評價能使教師獲取反饋信息，改進教學管理，對自己的教學行為進行反思和調整，保證教學質量，不斷提高教育教學水平。

本文從教學性質和教學目標，教學要求及教學思路，課程設計思路及教學模式，教學評價等四個方面對比研究了《高中英語課程標準》和《大學英語課程教學要求》，從中得出中學英語教育和大學英語教育在教學性質和目標，教學要求和教學思路，在課程設計思路和教學模式中有著不同層次的要求和差異，但在最后的教學評價過程中達成高度的一致，為大學英語教學更好地銜接中學英語教學提供了系統的、科學的研究方法，使大學英語教師不斷學習，不斷調整，幫助學生從中學英語學習過渡到大學英語學習，確保學生在整個大學期間的英語語言水平穩步提高，旨在培養出合格的，社會需求的大學生。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求.上海：上海外語教育出版社，2004-07.

［2］金鶯，宋桂月.高中英語課程標準教師讀本.武漢：華中師范大學出版社，2003-09.

［3］肖第郁.教育評價的新取向.教育評論，2002（5）.

（4）王松美.課程標準與教學大綱對比研究：英語.長春：東北師范大學出版社，2003-06.

中學英語教學范文第4篇

[關鍵詞]情感教學 中學 英語

目前學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能,而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。與其他學科領域相比,語言與情感態度的關系更為密切。情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言,有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重、改善人際關系。當前,越來越多的學者和教師開始關注和探討教學中的情感缺失問題,重視和加強情感教學是素質教育賦予教師的新的使命。

一、中學英語教學中引入情感教學的必要性

人作為一個有機體,感性與理性發展應該是協調的,如若片面的追求理性而忽視感性,必然會導致學生人格發展的障礙。追求理性思考的深刻,而忽視感性思考的力量,不僅不能促進學生理性思維力的發展,反而有阻礙其發展的結果。有的英語教師總是按自己事先準備好的教學內容、教學步驟對學生進行灌輸,往往把自己的理解強加給學生,用自己的感悟去覆蓋學生的感悟,要求學生從一定的角度去理解以求達到同一認識層次。而實際上學生對英語知識的品味是豐富多彩的,這樣“整齊劃一”的“目中無人”教學,不能不說是英語教學的悲劇。

教學中重視非智力因素有利于教學的成功,我們要發揮情感態度與價值觀的作用來促進學生的學習,情感態度與價值觀可以優化教學,促進認知教育的發展。中學英語教育過程扭曲了學習品質的培養,忽略了個性的培養,機械化了高級社會情感(價值觀)的培養,大多數英語教師把對詞匯和語法的理解和運用作為知識和能力目標。新課程實施后,教師通過培訓,能夠接受新課程的理念,但接受僅僅是一種認同,還沒有能夠成為教師的一種素質,在教學中對學生情感態度與價值觀的培養缺乏一定的理論支持和實踐。

二、教師的教學情感對學生學習興趣與教學效果的影響

夸美紐斯也說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。在英語課的教學與訓練中,教師的情感對學生具有直接的感染作用,在學生面前始終表現出情緒樂觀,態度和藹、表情親切、舉止瀟灑、儀表端莊、言談高雅、朝氣蓬勃,用情感去感染學生,也是一種無形的教育力量,并潛移默化地在學生身上發揮巨大的作用,它對學生的學習興趣影響極為深遠。

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的中學英語教師隊伍,是教育改革和發展的根本大計。教師隊伍素質水平的高低,直接影響教學與訓練中的學生學習興趣和教學效果。英語教師要有“干一行,愛一行”的專業思想。熱愛本職工作,有強烈的事業心和責任感,有堅定的志向和毅力,有深厚的感情,把自己畢生的精力奉獻給教育事業,這是產生情感的內部動力,產生堅持而可靠的工作動機。在中學英語課的教學中教師不但要保持積極,肯定的情感來激發學生的學習興趣,而且具備高尚的思想品德是根本,全面的業務能力是前提,只有具備了這些條件,方能使學生依賴教師,提高學生自己學習的興趣,提高中學英語課堂教學效果。

教師在課堂教學中角色的兩面性。教師、學生是課堂教學中的兩個角色,在中學英語課堂教學中無論教師一方還是學生一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響。這種現象在心理學與社會學理論中被稱為“互動”現象,其中以教的變化尤為重要。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣,除了飾演好自身角色外,還必須飾演學生,與學生一起參與學習,一起進行學習游戲,與學生一起開懷大笑,一起做優美的動作,對學生的積極參與學習起到了極大的促進,他們視你為同學、朋友,與你交流,同時他們也視你為導師?？梢?中學英語教師在英語課的教學中,教師即要當好教師,又要扮演好學生,與學生建起情感上相容的橋梁是培養學生的學習興趣、提高教學效果的重要方法。

三、積極的教學情感是提高中學英語課教學效果的途徑

“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”,學生的興趣需要激發和培養。隨著中學英語教學改革的進一步深化,英語教師保持積極,肯定的情感是提高學生的興趣,提高英語課堂教學效果的有效途徑。

在中學英語課教學中,教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵,美的享受,讓學生在興奮中發揚成績,在微笑中認識不足,在激勵與期待中增強信心,不斷煥發前進的學習動力,為提高中學英語課堂教學效果奠定基礎。

在中學英語課教學中,英語教師應特別注意自我的修養,樹立良好的形象,提高自身素質。教師在教授學生知識時,不僅拘泥于教材,應適當引進一些鮮活的資料,傳遞一些新科技信息,增加中學英語教學的“磁性”以吸引學生,因此,中學英語教師要不斷吸取本學科的新鮮血液,多積累一些資料,以便在教學中不斷推出新內容,從而提高中學英語課堂教學的效果與質量。

四、結論

綜上所述,情感因素對語言教學質量具有極其重要的影響,因為解決情感問題有助于學生學習潛能的發揮,提高學生英語學習的效果。當然需要說明的是,目前我國中學英語教學現狀還不太令人滿意,有待解決的問題較多,重視情感問題并不意味著能夠解決英語教學中所有問題。外語教學是一項復雜的社會活動,教學效果的好壞取決于參與該活動的一系列要素能否發揮了應有的作用,如教材、教學大綱、教學設施、測試手段等等。但是不能否認情感因素對中學英語教學的影響,這是英語教師有待努力的方向之一。

參考文獻:

[1]李銀倉.論外語教學的情感目標[J].外語教學,2005,(3)22-23.

[2]賈冠杰.中學英語教學心理研究[M].長沙:湖北大學出版社,1998.16-20.

中學英語教學范文第5篇

關鍵詞：中學英語；教學方法；訓練

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-358-01

英語是和漢語相對應的一種語言，很多的中學生在之前很少接觸英語，甚至是沒有學習過英語，所以在學習的過程中必然會出現很多搞不明白的地方，如果教師采取強硬的灌入，那么對于學生來說會起到相反的效果。我們在教學過程中必須要注意的是，學生才是學習和課堂的中心，只有讓學生學習到知識才說明這是一個成功的教學過程。英語的學習需要學生在不斷的聽說讀寫中去感受，去體驗，在這個過程中去發現最適合自己的學習方法和方式。古人曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是刺激學生努力學習的動力所在，也是學生學好英語的必要條件。

課堂教學就好像是直播一樣，沒有提前的演練，所以這就使得課堂教學充滿了隨機性，無法準確的預測。教學過程是一個創造藝術的過程，不僅僅需要教師的努力，還需要學生的配合，每一節課的教學都是一個復雜的過程，這就需要教師發掘出適合的教學方法，讓學生能夠在課堂中認真學習，學有所得。好的教學方法會讓教師教的輕松，學生學得輕松，由此可見，好的英語教學方法在英語的教學過程中尤為重要。

一、確定教學目標，樹立教學信心

教師要想讓學生能夠認真學習，首先自己的教學態度就要端正，要有著一定會教好學生的信心和目標。俗話說，親其師，信其道。這樣的結果從學生的身上就可以看出教師是什么樣的人。英語的學習是很有困難的，所以切不可讓學生在學習過程中失掉信心，這就需要教師首先樹立信心，讓學生看到希望和榜樣。教師要做到的首先就是在于備課的階段，一定要把知識的重難點把握好；其次需要注意的就是課堂中的氣氛和效率，這兩者是互相影響的，會對于學生的學習有著極大的促進作用。

英語的學習不是盲目的，英語的教學也不是盲目的，所以這就要求教師在教學過程中制定出一個行之有效的教學計劃和目標，不僅僅是對于期末的目標，還有每個階段的目標，并不定時的進行檢測或督促。而且在教學過程中還需要融入日常生活中的英語實例，比如之前的奧運英語學習，當前的社會對于英語人才的需要等等，鼓勵學生在不斷的進行英語的學習。

二、學和用互相結合教學

學習英語的最終目的是為了什么？不是為了考試，而是能夠在需要的時候使用到，能夠和人進行必要的交流。所以，聽和說在英語學習中就顯得尤為重要。當前在我國的中學英語學習中，很多的學生都是一種“啞巴英語”的學習，會讀不會說，會寫不會說，所以，聽說方面的訓練在英語的教學中就顯得尤為重要了。

不管是從目的還是過程來看，注重聽說訓練的方法對于學生的英語學習都有著極為有效的影響。歸根究底，英語是一門交流的工具，對于英語的教學也有著明確的規定，讓學生通過聽說讀寫的學習，掌握基本的英語知識，能夠進行必要的交流和溝通。所以，英語不僅僅是用來學習的，還是需要使用的，比如在課堂上師生之間的交流，最好能夠使用英語，雖然課堂的進展會慢一些，但是對于以后的發展會更加的有利。

三、進行綜合性的教學

英語雖然是一種語言，雖然我們的目的是為了交流，但是對于其中的語法等重點和難點部分還需要著重對到，對于其中的異形詞匯，相近詞匯等還需要進行專題的訓練。有效的英語教學需要教師在進行正式的教學之前就對于問題進行分析，發現學生的錯誤之處，分析學生為什么會出現錯誤，采取什么樣的方法才能讓學生不出現錯誤等等。一個錯誤題目的改正并不意味一道題目，而是代表著一種類型的題目，如何能夠在講解中達到舉一反三的效果，還需要教師注意以下兩點：

課本和資料并行，主課本，輔資料。英語的教學課本是經過廣大的專家和學者一遍又一遍的研究討論之后編輯而成的，所以這就自然成為我們在進行教學過程中的主要，也是基礎依據。但是課本的內容必定是有限的，而有些知識或者是難點會再資料中凸顯的更加鮮明，而且課本的時效性相對較差，資料會不斷的保持更新換代，會出現最新的解題技巧或者是知識總結等。所以，不管是課本還是資料，都需要教師從中發現重難點，發現對于教學的有益之處。

講解和練習并行，主練習，輔講解。學生對于基礎知識的學習都不可能脫離教師的講解，但是教師的講解并不是一味進行的。如果不勤加練習，學生對于知識的學習就不會加強，從遺忘規律中我們可以知道，練習的缺少會讓學生慢慢的忘記知識。但是練習并不意味著重復、反復的練習，而是需要重點，有所突破的練習，和講解共同發揮作用。

總而言之，中學英語的教學需要遵循當前的教育教學發展趨勢，培養學生的創新精神和實踐能力，不管是在教學計劃還是教學目標上，都要體現出英語課堂教學的開放性和時代性。在注重學生的知識技能培養的前提下，還需要根據具體的教學內容，仔細觀察學生對于英語學習的情感和態度，在學習過程中的合作和溝通?？梢哉f對于中學學生的英語教學方法有很多，不管是理論上的還是實踐中，但是不管是什么樣的教學方法，都必須要注重學生的自我個性發展，有針對性的進行強化和訓練。對于英語的教學過程中需要不斷的總結經驗，不斷的努力，不斷的實踐，不斷的更新，一定可以取得更加有效的進步。

參考文獻：

[1] 李 輝.淺談中學英語教學中的創新[J].學周刊.2015（11）