幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)

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幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂技能 音樂教學(xué)法

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0222-02

一、前言

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是高技能、高素質(zhì)的幼兒園一線教師。聲樂技能課是學(xué)生走上幼教工作崗位不可或缺的主導(dǎo)課程，作為幼教專業(yè)的學(xué)生，不僅要會唱，而且還要會教。然而，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂技能課大多是以教授聲樂唱法和技能為主，與音樂教法課程脫節(jié)。因此，如何將聲樂技能課融會貫通以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作就顯得尤為重要，本文就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進行探討，并提出可行性策略。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.聲樂教學(xué)模式單一及教材體系陳舊

幼教專業(yè)學(xué)生不僅要掌握聲樂技能方面的知識，而且要具備設(shè)計和組織幼兒園音樂課的綜合教學(xué)能力。當(dāng)前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課和音樂教學(xué)法脫節(jié)，教學(xué)多為單純的技能傳授，上課內(nèi)容多為專業(yè)的民族、美聲歌曲。教學(xué)方式為教師講授、學(xué)生模仿、技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)生對幼師聲樂教學(xué)模擬訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了怎么唱，卻不知道怎么教。這種單一的聲樂教學(xué)模式不適應(yīng)幼兒園對一線教師的要求。

目前中職學(xué)前教育專業(yè)使用的教材內(nèi)容單一，沒有相應(yīng)的聲樂教法課程，內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)聲樂技能知識，缺乏幼兒園聲樂教學(xué)活動理論知識，練聲歌曲缺乏兒童歌曲，導(dǎo)致幼師學(xué)生對幼兒園教學(xué)歌曲資源儲備不足，無法快速適應(yīng)幼兒園音樂課實際教學(xué)崗位。

2.聲樂技能課教師缺乏音樂教法素養(yǎng)

目前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教師對音樂教法課程掌握層次相對薄弱，教學(xué)上僅限于發(fā)聲方法和技能訓(xùn)練，缺乏聲樂教學(xué)組織方面的引導(dǎo)，難以實現(xiàn)和幼兒園音樂教學(xué)工作切合。很多學(xué)校尚未開設(shè)音樂教學(xué)法課程，開設(shè)課程的學(xué)校也是聲樂技能課和音樂教法課程分開教授，技能實踐和幼兒園教學(xué)沒有融合在一起，難以實現(xiàn)“學(xué)以致用”。

3.實踐技能基礎(chǔ)經(jīng)驗欠缺

如何將學(xué)到的聲樂知識轉(zhuǎn)化成幼兒聲樂教學(xué)的材料，是從事幼師工作的基礎(chǔ)和著重點。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是初中畢業(yè)生，大多沒有接受過專業(yè)聲樂訓(xùn)練，聲樂基礎(chǔ)相對較差，對音樂教法課程沒有實際經(jīng)驗。除此之外，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試還是沿用音樂學(xué)院的考試評價方法，聲樂考試僅注重學(xué)生的聲樂演唱水平，卻忽略了學(xué)生聲樂教學(xué)能力的考察，不利于從事幼教工作的能力培養(yǎng)。

三、音樂教學(xué)法課程在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課的重要性

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課是一個師范課程，師范課程主要特點就是師范性，而音樂教學(xué)法課程是實現(xiàn)其師范性的載體。中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的聲樂課程，最終都將作用于幼兒園的音樂教育教學(xué)中，可見無論你的聲樂技能達到了多少級別的水平，要想從事幼兒園的教學(xué)工作，都要科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂教學(xué)法課程。

通過音樂教學(xué)法課程的運用，將所學(xué)習(xí)的聲樂技能知識通過音樂教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，實現(xiàn)組織音樂活動，編制具體聲樂活動教案，并對幼兒的聲樂教學(xué)方法進行深入研究，從而成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性的幼兒教師，可見音樂教學(xué)法課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼兒園聲樂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課學(xué)習(xí)中處于不可或缺的重要地位。

四、聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性策略

從當(dāng)前幼兒園對一線教師的需求角度，社會需要我們培養(yǎng)能夠掌握聲樂專業(yè)知識的幼師教學(xué)性人才，作為未來的幼兒教師不僅要掌握聲樂演唱技能的專業(yè)知識，而且還要將聲樂技能課程與教法課程有機融合起來，構(gòu)建以實用性為基準(zhǔn)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式，現(xiàn)從以下幾個方面進行整合策略探討：

1.轉(zhuǎn)變單一的聲樂技能專業(yè)教學(xué)模式，重建具有幼師特色的聲樂教法綜合課程。

改革課程體系設(shè)置，把幼兒園的實際需要與中職院校聲樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。中等學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事幼兒園一線教學(xué)的幼兒教師，要求學(xué)生在畢業(yè)后能勝任幼兒園的日常教學(xué)工作。同時，在幼兒園教授聲樂課，需要學(xué)生能夠獨立的設(shè)計并教授聲樂活動課。幼師畢業(yè)的學(xué)生不僅要具備聲樂技能方面的專業(yè)知識，而且需要將聲樂技能用音樂教學(xué)法展示給幼兒，用科學(xué)專業(yè)的音樂教學(xué)法引導(dǎo)幼兒完成音樂上的感知。

轉(zhuǎn)變目前的聲樂技能課程和音樂教法課的單獨授課的陳舊課程體系。在聲樂技能課中貫穿音樂教法的知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊教，在音樂教法課中以技能教學(xué)課為示例，使學(xué)生在聲樂教學(xué)實例中理解音教法專業(yè)知識。

2.促進聲樂技能教師與音教法教師的學(xué)科交流與切磋，加強教師對學(xué)前教育專業(yè)知識培訓(xùn)。

聲樂技能課教師與音教法理論課教師在各自專業(yè)方面都有獨特優(yōu)勢，也有相對的不足，加強技能課與理論課教師間的知識融合，能各自取長補短，促進教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生對技能和理論知識的融會貫通。當(dāng)前的技能課教師多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)的音樂師范院校，在聲樂技能上具有較高水平，但是學(xué)前教育專業(yè)知識相對薄弱，加強教師學(xué)前教育專業(yè)理論知識的培訓(xùn)，提高教師對學(xué)前教育專業(yè)特點的認識和創(chuàng)新。

3.鼓勵一線教師創(chuàng)編聲樂校本教材。

幼兒園教學(xué)實際決定了中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點，不但要突出聲樂專業(yè)知識，更要側(cè)重如何設(shè)計聲樂教學(xué)，我們當(dāng)前使用的聲樂教材教學(xué)內(nèi)容主要是聲樂技能方面知識，缺乏聲樂教學(xué)方法的應(yīng)用知識，陳舊的課程體系不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)。組織相關(guān)專業(yè)的行家和從事幼師專業(yè)教學(xué)的一線專業(yè)教師針對學(xué)前教育聲樂教學(xué)實際編寫聲樂校本教材，從幼兒園對幼師學(xué)生的實際教學(xué)要求出發(fā)，立足本校幼師學(xué)生的聲樂專業(yè)知識水平以及教學(xué)能力，注重聲樂專業(yè)技能課與教法理論課程的交錯融合，使學(xué)生在聲樂技能課中通過課堂聲樂教學(xué)理解鞏固所學(xué)的聲樂技能知識，促進幼兒園聲樂教學(xué)能力的提高。

4.改革中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試評價體系。

當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試大多沿用音樂學(xué)院聲樂表演的考試評價體系，側(cè)重學(xué)生聲樂技能方面的考核，忽略學(xué)生對聲樂教學(xué)方法的教學(xué)能力考核，不利于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園工作的聲樂教學(xué)實際。改革當(dāng)前的聲樂考試評價體系，增加學(xué)生小組模擬幼兒園聲樂授課，通過對聲樂教學(xué)的展示，增強學(xué)生對自己教學(xué)能力查缺補漏。同時，聲樂考試評價融合音教法課程應(yīng)用，切實促進學(xué)生幼兒園實際教學(xué)能力提高。

5.在幼兒園聲樂見習(xí)、實習(xí)中激發(fā)學(xué)生對聲樂技能與音樂教學(xué)法的整合意識。

幼兒園的聲樂教學(xué)能力是檢驗中職學(xué)前教育畢業(yè)生合格與否的尺度，聲樂技能課和音樂教學(xué)法課程不僅要在課堂教學(xué)上相互融合，而且要通過聲樂教學(xué)見習(xí)和實習(xí)技法，激發(fā)學(xué)生對技能與理論整合必要性的觀念。

通過幼兒園教育聲樂見習(xí)，觀摩幼兒優(yōu)秀教師教學(xué)課堂，用寫總結(jié)的形式啟發(fā)學(xué)生意識到從事幼兒園聲樂教學(xué)活動，不僅要掌握專業(yè)的聲樂技能，而且要學(xué)會把聲樂專業(yè)技能知識通過設(shè)計教案、組織教學(xué)，認識到音樂教學(xué)法在幼兒園聲樂教學(xué)的重要性，從觀念上整合聲樂技能課和音樂教學(xué)法的整合。

五、總結(jié)

聲樂教學(xué)活動是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃， 要摒棄落后的不適應(yīng)幼兒園聲樂教學(xué)的教學(xué)體制，改變教學(xué)觀念，整合聲樂技能課與音樂教法課。本文從幼兒園對一線幼兒教師的實際要求出發(fā)，就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進行探討，并提出解決該問題的可行性策略，旨在提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園音樂教學(xué)能力。

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幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

在過去的一年里，你在幼兒園的工作如何？寫好工作總結(jié)了么？工作總結(jié)是對一段時間內(nèi)的工作的復(fù)盤，是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。下面就是小編給大家?guī)淼?021幼兒園幼師工作總結(jié)范文，但愿對你有借鑒作用！

幼兒園幼師工作總結(jié)1時光荏苒，不知不覺間，我在___幼兒園試用期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。回想過去的幾個月，在工作方面，我認真仔細的完成了自身的基本教學(xué)任務(wù)，并在李老師的指點下，積極的在課堂中學(xué)習(xí)新的知識，以此大大的提升了自己。

在這次的試用期之前，我還僅僅是一名剛剛從學(xué)校中畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，最大的經(jīng)歷，也只是在__幼兒園經(jīng)歷過的一段實習(xí)期而已。如今，在經(jīng)歷了這樣一段試用期的工作后，我更加充分的了解到了教師這份工作，并且也收獲了許多的感悟。現(xiàn)對我在這幾個月試用期的工作中的收獲做如下總結(jié)：

一、學(xué)習(xí)方面

作為一名新人教師，盡管只是幼兒教師，但我也明白，充足的知識儲備對于教育來說是多么的重要。為此，在工作方面，我嚴格的要求自己，并通過向身邊的教師請教，以及在休息時間通過網(wǎng)絡(luò)的了解和學(xué)習(xí)，充分的提升了自身在工作經(jīng)驗和知識方面的儲備。

此外，在的工作中，我也有通過自身的教學(xué)和鍛煉去加強自身以及適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，并通過這份累積來了解___幼兒園。

二、工作方面

工作中，我始終將班級中的幼兒當(dāng)做教育的中心，充分學(xué)習(xí)和貫徹幼兒園“___”的教育理念，加強自己對幼兒的了解，積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展。并在工作中，積極的帶動幼兒成長、認識。

當(dāng)然，在大部分的情況下，我的工作中都少不了李老師的積極教導(dǎo)。在工作方面，我一直都是在李老師的指點下不斷的認識和改變。尤其是在工作后，李老師總能對我的課做出合理的評判，對于工作中不正確的、或是教學(xué)的重點不對，她總是能第一時間提出來，并教導(dǎo)我正確的道路。有了李老師的教導(dǎo)我在這段成長的道路上收獲了更多。

三、目前的不足

反思自己的個人情況，目前最大的問題在于缺乏對后續(xù)成長的計劃！作為一名教師，我必須學(xué)會自己獨立的成長！畢竟我也不能總靠著李老師的教導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，為此，我要在今后的教育工作中加強自身的判別能力，并尋找提升自我能力的方向，讓自己能在家今后的教育事業(yè)中越發(fā)的強大。

如今，試用期的工作已經(jīng)結(jié)束，今后正式的工作也只會更加艱難，為此，我更要積極努力的去創(chuàng)造未來！今后，我一定會成為更加出色的老師，培育出更多優(yōu)秀的幼兒！

幼兒園幼師工作總結(jié)2這段時間確實是十分的充實，幼兒園的工作有時時候很是難，當(dāng)然這些都是本職工作，對于自我應(yīng)當(dāng)更加的有信心，此刻我也是十分期待能夠持續(xù)做好相關(guān)的工作，把這些都落實到位，孩子們在園內(nèi)的情景我也是十分的重視，僅有不斷的積累知識，才能夠讓自我有更多工作經(jīng)驗，中班的孩子也是已經(jīng)適應(yīng)了園內(nèi)的環(huán)境，相比之下容易帶一點了，也就這段時間的情景做具體總結(jié)。

首先孩子們都是有了一個較大的改變，平時也是比較大聽話的，這是大家一齊的努力，我作為一名幼師，還是感覺這是需要努力做好的，這段時間以來的表現(xiàn)我也一向都在認真的端正好，我期望經(jīng)過自我的本事去把班務(wù)工作做好，跟孩子們相處是十分的開心，這段時間以來這樣的感覺越來越明顯了，首選是孩子們的內(nèi)務(wù)工作，平時在吃飯的時候的，都是需要照顧到每一位孩子，督促孩子們不要浪費糧食，保證孩子們?nèi)粘５纳罟?jié)奏正常，此刻我也是很有準(zhǔn)備的，我期望能夠慢慢的去完善好這方面的工作，對自我要要求高一點準(zhǔn)是沒錯的。

這一個學(xué)期下來雖然沒有什么太大的變化，可是還是需要堅持一個好的態(tài)度，持續(xù)發(fā)揮好自我工作，和家長們也是緊密的溝通，在一開始就已經(jīng)規(guī)劃好了，有什么問題都是第一時間跟家長取得聯(lián)系，家長們也是十分的配合，這段時間以來其實是沒有出現(xiàn)什么大的問題的，這段時間也是把工作做的不錯的，得到了大大家的認可，孩子們在學(xué)校的表現(xiàn)也是不錯的，我們所有員工都是十分做的十分的不錯，未來還還是會有很多是需要去完善好的，這一階段還是能夠做的更加到位，此刻我也意識到了有些事情必須要采取措施維持好。

這段時間下來也是讓我有了很多經(jīng)驗，有些事情應(yīng)當(dāng)主動去做好，這是毋庸置疑的，現(xiàn)階段我也是十分在乎在這階段自我的提高，有些事情必須要端正好的自我的心態(tài)，孩子們的情景也是有一個很好的保障，這也是大家所期望的，毋庸置疑，在幼兒園努力的工作，我清楚的感覺到有些工作是需要認真負責(zé)，需要重視起來，好好的規(guī)劃下一階段的工作班務(wù)工作，把這個學(xué)期的一些不好的東西糾正到位，搞好班級學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們能夠有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且能長久持續(xù)，這也會是下一階段需要做好的。

幼兒園幼師工作總結(jié)3在這一學(xué)年里，孩子的各方面的進步有了一個明顯的飛躍。孩子在我們設(shè)計的每個教育活動中，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會互相幫助，互相分享，自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情，整個班級呈現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)氛圍。看著這些天天在長大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻更多。為了更好地吸取經(jīng)驗，使我們的工作更上一個臺階，現(xiàn)將一學(xué)期工作小結(jié)如下：

一、安全教育方面

安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學(xué)活動，作為教師我始終保持高度的安全責(zé)任意識，認真細致地開展安全工作。

1、開學(xué)初，我就對我班的幼兒進行入園和離園安全教育指導(dǎo)，共同確定幼兒在園一日生活常規(guī)，制定安全活動預(yù)案，找出幼兒活動中的不安全隱患，針對問題提出改進方法。

2、在室內(nèi)活動時發(fā)現(xiàn)不安全因素我就及時加以制止。

十一月進入冬季，幼兒咳嗽、打噴嚏的比較多，我就對幼兒開展健康和個人衛(wèi)生教育活動，平時經(jīng)常提醒幼兒飯前便后及手臟時洗手的良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育教學(xué)方面

1、這學(xué)期我們中班又增加了許多新生，幼兒在行為習(xí)慣上都比較亂。

首先，我在行為習(xí)慣上對幼兒進行教育，如要排隊到廁所大小便，幼兒上下樓梯不準(zhǔn)推拉、午睡、進餐都作出了統(tǒng)一的要求，并堅持按統(tǒng)一的要求來教導(dǎo)幼兒，使幼兒形成一定的日常行為習(xí)慣。幼兒通過大半個學(xué)期教育，以基本上養(yǎng)成了這些良好的行為習(xí)慣。

2、召開家長會，讓家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況。

在計算概念上，幼兒學(xué)會了按大小、長短、粗細、等特征排序，會從不同方向進行10以內(nèi)數(shù)的排序；能辨認5—7種圖形。能計算5以內(nèi)的加減法。在寫字認字方面，幼兒已學(xué)會寫一些簡單的字，認識了一些常用的字和拼音字母。在本學(xué)期中，雖然在工作中取得了一些小成績，但還有很多的不足之處。我會把握好每一堂課教學(xué)，關(guān)心和愛護幼兒，我相信在自己努力和勞力下，我們中班的學(xué)期工作會一步一個腳印的向前走，在今后的工作中，我不會辜負園領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)愛，更不會辜負同志對我的信任和幫助，我堅信我會做得更好。

幼兒園幼師工作總結(jié)4幼兒園門衛(wèi)工作關(guān)系著幼兒、師生、財產(chǎn)等的安全，做好門衛(wèi)工作，才能讓家長放心、老師安心，領(lǐng)導(dǎo)省心。“真心實意關(guān)愛每一個孩子，認真把好幼兒安全的第一道崗”這是我為自己規(guī)定的一個工作目標(biāo)。身為__幼兒園一名工作人員，我時刻牢記“安全第一，預(yù)防為主”，要把不安全隱患消滅了萌芽之中。下面對我工作中做的工作一些作一小結(jié)，如有不當(dāng)，請大家批評指正：

一、全心全意為園所服務(wù)

作為__幼兒園的一員，我首先在自己的工作和生活中樹立為人民服務(wù)的思想，努力為教育教學(xué)工作服好務(wù)，工作中只要是對幼兒園、對幼兒有益的事我就主動去做。

二、腳踏實地地做好本職工作，認真地履行門衛(wèi)工作的職責(zé)

在工作中，我做老實人，辦老實事，對工作勤勤懇懇，求真務(wù)實。作為一名門衛(wèi)人員，我努力做到了以下幾點：

1、嚴把來訪人員出入校園關(guān)。

外來（家長或其他辦事人員）到我園辦事，登記后，做到了隨時關(guān)注行蹤，發(fā)現(xiàn)行為異常或攜帶不明物入園時提高警惕，做到有情況及時報告，嚴禁攜帶易燃、易爆及危險物品入園。有力地維護了我園正常教學(xué)秩序，凈化了育人環(huán)境。

2、配合幼兒園，做好了幼兒園周邊環(huán)境的安全秩序維護工作，嚴禁各種車輛進入幼兒園大門或停放在大門處，保證了

幼兒園大門暢通無阻，同時也保證了幼兒玩耍的安全。下雨、刮大風(fēng)等時間注意了對園周邊巡查，發(fā)現(xiàn)幼兒園周邊環(huán)境存在著不安全治安隱患及時報告。

3、做好了地面隨時保潔工作。

一個清潔、干凈、環(huán)境優(yōu)美的幼兒園，才能讓祖國花朵更加燦爛。我做到了地面常清常潔，垃圾及時運走，并能糾正幼兒的一些不良行為（例如：摘花草，扯樹葉等），給他們講清做這些事有什么不好，為什么不能這么做。

在工作中，我尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事，關(guān)心和愛護幼兒，能夠盡自己的最大力量去幫助他人，努力讓自己成為一名合格幼兒工作者！

幼兒園幼師工作總結(jié)51月10日__中心幼兒園召開20__—20__年度上學(xué)期石蓮子鎮(zhèn)中心幼兒園工作總結(jié)大會，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、安全工作

定期對全體教職工進行安全教育，增強教職工的責(zé)任感，并組織全體教職工認真學(xué)習(xí)上級轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、1530教育正常開展，幼兒園和老師、家長簽訂安全責(zé)任書，明確各自的職責(zé)，做到職責(zé)明確。

二、教職工隊伍管理

20__年9月份，早豐附屬幼兒園和嚴家莊幼兒園收歸中心幼兒園管理，新莊附屬幼兒園年后也將歸中心幼兒園管理。我園的所有教師高度重視教師職業(yè)道德的養(yǎng)成，做到了不體罰或變相體罰幼兒，對幼兒多表揚、多鼓勵、少批評。

三、教學(xué)工作

我們結(jié)合節(jié)日，組織幼兒開展慶國慶、元旦紅歌比賽活動，在活動中鼓勵幼兒人人參與，通過活動增進孩子與父母之間的親情，以及家長與教師之間的感情。為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們組織教師講課比賽、五項全能考試、玩教具制作、青藍結(jié)對工程、同課異構(gòu)活動，老師們積極參加，活動開展順利。

利用家長園地，展開幼兒園的工作亮點以及精彩活動瞬間，通過給家長一封信、家訪、家長會等活動加深幼兒園與家長的情感和聯(lián)系，增強家園之間的合作。

四、后勤工作

我園的餐費實行專款專用，單獨立賬，日清月結(jié)。食品進貨嚴把沒有“檢疫證”、“食品衛(wèi)生許可證”的食品一律不采購，嚴防食物重毒事件的發(fā)生，切實保證每位職工的身體健康。各項設(shè)備都設(shè)置了專人負責(zé)，并能做到定期維護保養(yǎng)杜絕一切完全隱患。

五、貧困生資助

我園針對困難家庭幼兒進行資助，切實落實農(nóng)村困難家庭資助工作，幫助每一個需要幫助的幼兒，并開放親情溝通活動室，幫助留守兒童放松情緒。

六、存在問題

園內(nèi)設(shè)施設(shè)備還需不斷完善，保教工作和教研活動的檢查力度還需加強，幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量以及課題研究水平還需提高。

幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育 專業(yè)認同 幼兒教師

學(xué)前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的長足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現(xiàn)出理性化傾向，反思型、研究型的專業(yè)化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學(xué)前教育的進展帶來了困難，這也進一步使以培養(yǎng)幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰(zhàn)，，并陷入了前所未有的困境。

作為未來的幼兒教師，目前學(xué)前教育類學(xué)生在專業(yè)認同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問卷對廣東大專層次學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)一、二年級的212名學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，以探尋造成其職業(yè)認同感偏低的原因。本次調(diào)查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率為93.87％。調(diào)查按班級進行團體測試。問卷內(nèi)容涉及基本信息、專業(yè)興趣、專業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數(shù)據(jù)采用SPSS10.0版本軟件進行分析。

1　專業(yè)興趣及原因

問卷題目“你對學(xué)前教育專業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學(xué)前教育專業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數(shù)分析見表1。

另外。我們分別把學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)生年級、是否參加過幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)進行t檢驗，沒有顯著差異；而專業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專業(yè)之間存在顯著差異。職業(yè)目標(biāo)與年級、是否是見實習(xí)、生源地、高考前專業(yè)之間均沒有差異(見表2)。

問卷中“如果你愿意從事本專業(yè)，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專業(yè)，主要是因為”(可多選)兩題是用來了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專業(yè)的原因。

我們把每種原因的選擇人次進行了統(tǒng)計，并按照是否是見實習(xí)、年級、生源地、高考前專業(yè)分別作頻數(shù)分析，進行x2檢驗。在喜歡本專業(yè)的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業(yè)很開心是吸引學(xué)生從事本專業(yè)的主要原因；而在不喜歡本專業(yè)的原因方面，有過實習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學(xué)生此方面體會比一年級的學(xué)生深刻，差異非常顯著，同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外。更多來自農(nóng)村的學(xué)生和非幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒面子”，顯著高于來自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次；來自農(nóng)村的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細結(jié)果見表3。

2　專業(yè)壓力與壓力來源

問卷中探討學(xué)生壓力來源的題目共有7個選項，彈唱跳技能不強、經(jīng)驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。

3　職業(yè)愿望

問卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項，了解學(xué)生的職業(yè)愿望，其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數(shù)學(xué)生的首選，詳見表5。

4　分析與思考

4.1專業(yè)興趣

從調(diào)查結(jié)果來看，近一半的學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度，并沒有表示非常明確的專業(yè)意向，表示喜歡或很喜歡的約43％，只有不足8％的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專業(yè)。這與調(diào)查中問及是否愿意從事本專業(yè)的工作時所獲得的數(shù)據(jù)(40％左右表示很愿意或愿意從事本專業(yè)，8％左右的學(xué)生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專業(yè)的工作)基本一致。可見學(xué)生在進入學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域時，并非完全抵觸該專業(yè)。

這種專業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經(jīng)過見習(xí)實習(xí)影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業(yè)來看，城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生專業(yè)興趣更強烈，幼師畢業(yè)后進人大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對該專業(yè)更認可造成的；而后 者的差異則說明，在對學(xué)前教育的興趣方面，我們能夠從經(jīng)過三年專業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。

4.2影響專業(yè)興趣的原因

從問卷中所列舉的喜歡本專業(yè)的原因來看，近60％的學(xué)生認為自己喜歡孩子，近一半的學(xué)生表示喜歡做教師，1/3左右的學(xué)生承認從事本專業(yè)很開心，本專業(yè)容易就業(yè)。這對如何開展本專業(yè)的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認同感。然而問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)。在“本專業(yè)有前途、有創(chuàng)造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15％。這意味著學(xué)生對該專業(yè)的認識不夠全面、深刻，有必要開展更加細致而深入的專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽屬性和美好前景。

在不喜歡本專業(yè)的原因選擇中，約55％曾經(jīng)見習(xí)實習(xí)過的學(xué)生認為幼兒教師工作太辛苦，遠遠高于未實習(xí)過學(xué)生的選擇的25％，差異非常顯著。在此方面，二年級學(xué)生的選擇人次也遠遠高于一年級。幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結(jié)出：有過幼兒園實踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過去幼兒園實習(xí)的經(jīng)驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面：一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神；二則說明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責(zé)越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業(yè)成功感，這也與目前國內(nèi)對幼兒教師的研究一致(黃紹文，2006；陳小異等，2007)。

另外值得關(guān)注的問題在于，有一半以上的學(xué)生認為幼兒教師待遇差，實習(xí)過的學(xué)生、二年級的學(xué)生的選擇人次分別高于未實習(xí)過的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數(shù)企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒教師社會認可度偏低，認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導(dǎo)致教師待遇不穩(wěn)定。據(jù)2004年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調(diào)查顯示，城市幼兒教師的收入水平一般比小學(xué)教師低20％左右(彭世華、皮軍功，2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養(yǎng)和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。

4.3專業(yè)壓力

本調(diào)查中學(xué)生認為學(xué)前教育專業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1／3。而在壓力來源中，有近70％的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60％認 為自己經(jīng)驗不足，50％左右認為幼教知識不豐富，有45％的學(xué)生認為教學(xué)技能少、幼兒教師責(zé)任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業(yè)化的呼聲越來越高，人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此伎蒲行停欢^2／3的學(xué)生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業(yè)的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學(xué)生對本專業(yè)認識不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推渡助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學(xué)前教育機構(gòu)處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，2006)，然而目前幼兒園招聘教師時。多數(shù)都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這又使培養(yǎng)幼兒師資的院校進入了尷尬境地――以就業(yè)為導(dǎo)向的師資培養(yǎng)院校何去何從?如何在學(xué)前教育專業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋，2004；張雪萍，2005；蔣建其，2007)，更好地把理論與專業(yè)技能并重的培養(yǎng)體系充實、完善并成功實施?

4.4職業(yè)愿望

在進行職業(yè)愿望的選擇時，46％的學(xué)生都選擇了公立小學(xué)，41％的人選擇了公立幼兒園，25％左右的人希望能進入公立中學(xué)，而只有9％的人選擇了私立幼兒園。可以看出，雖然只有15％的學(xué)生選擇了非教育行業(yè)的工作，但多數(shù)學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選，這又將與學(xué)生畢業(yè)時最終的就業(yè)單位形成矛盾：目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角，成為公立小學(xué)的教師并非是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這再次向我們表明：社會地位、工作待遇等問題已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)繼續(xù)發(fā)展中面J臨的困境。如何提高幼兒教師的社會地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩(wěn)定性，已經(jīng)和學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)緊密聯(lián)為一體。

本研究在調(diào)查之初。我們多次與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行訪談，了解他們對于本專業(yè)的看法，以便設(shè)計更客觀、全面的調(diào)查問卷。這在一定程度上反映了大專學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的思想認識問題。然而該問卷未經(jīng)過效度檢驗，調(diào)查的范圍也不夠廣泛，研究中的某些數(shù)據(jù)和結(jié)論不具有普遍性，因而需要在未來的研究中繼續(xù)完善。但我們可以通過這樣的初步調(diào)查來推測我們幼兒師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題。進而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩(wěn)定與師資培養(yǎng)困境之間的惡性循環(huán)，尋找切入問題的對策。

參考文獻：

[1]黃紹文.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境[J].學(xué)前教育研究，2006，(6)：48-49.

[2]陳小異等.粵川渝三省市幼兒教師心理健康狀況與對策研究[J].學(xué)前教育研究，2007，(6)：55-58.

[3]彭世華，皮軍功.學(xué)前師范教育急需調(diào)整發(fā)展機制、加強宏觀調(diào)空[J].學(xué)前教育研究，2006，(2)：17-22.

[4]呂蘋.關(guān)于學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實踐與思考[J].學(xué)前教育研究，2004，(5)：50-51.

[5]張雪萍對武漢市幼師生源質(zhì)量的分析與思考[J].學(xué)前教育研究，2005，(H)：33-34.

[6]蔣建其.論政府在幼兒教師專業(yè)化進程中的作用[J].早期教育，2007，(7)14--6.

[7]唐海燕.農(nóng)村民辦園教師生存狀態(tài)調(diào)查與分析[J].學(xué)前教育研究，2007，(7-8)：81-84.

幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；科學(xué)選修課；教學(xué)策略；案例

背景

長期以來，男性青年基本不報考幼兒師范專業(yè)，各地方幼兒園招聘教師更是鮮有男性應(yīng)聘，從而導(dǎo)致幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)嚴重失衡。目前江蘇地區(qū)幼師男女性別比達1∶99，許多幼兒園長期無男教師。

“十二五”以來，各級政府高度重視學(xué)前教育，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒師資隊伍是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵和保障。江蘇省開展招收免費幼兒師范男生教育試點，鼓勵優(yōu)秀男生初中畢業(yè)報考幼師專業(yè)，創(chuàng)新幼兒園男教師補充機制，目的就是切實解決幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)失衡問題。同時，這也有助于進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，是教育成為全社會最受尊重的事業(yè)的助推器。更重要的是，這樣的舉措可以形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境，促進幼兒快樂健康成長，更好地培養(yǎng)幼兒剛毅和勇敢的品質(zhì)，進一步提高民族素質(zhì)。

在幼兒園，男老師和女老師不一樣，男教師在孩子心中樹立的更多是勇敢、陽光、堅強、豁達的高大形象。為了發(fā)掘幼兒師范專業(yè)男生們的潛能，塑造他們健康陽光的形象，學(xué)校特意為男生創(chuàng)設(shè)與女生不同的授課模式，比如開設(shè)適合男生學(xué)習(xí)的選修課程：跆拳道、健美操、散打、圍棋、武術(shù)等。

開設(shè)科學(xué)選修課的必要性

幼兒教育是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。歐美發(fā)達國家就非常重視在幼兒園教學(xué)中發(fā)展幼兒的獨立性、創(chuàng)造性，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。譬如，美國歷來重視向兒童進行科學(xué)的早期教育。美國幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容豐富多樣，包括有關(guān)于動物、植物、非生物、天體氣候一年四季中的變化等。教師對不同年齡班級的兒童進行的教學(xué)則要求排列出符合季節(jié)性的課程，并有系統(tǒng)、按順序進行連續(xù)性教學(xué)。然而目前我國幼兒園教育偏重于文學(xué)和藝術(shù)的教育，對于幼兒的科學(xué)教育不夠重視。大部分幼兒園教師對很多科學(xué)知識一知半解，科學(xué)素養(yǎng)有待提高。因此，幼兒師范專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)重視科學(xué)課程的安排。

免費師范男生在進入五年制幼師專業(yè)學(xué)校前大多成績優(yōu)秀，并且理科成績突出。相對于幼師專業(yè)的女生來說，他們的邏輯思維和動手能力都比較強，對科學(xué)的興趣也更加濃厚。所以，對幼師男生除了開設(shè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物等理科課程以外，還可以針對幼師專業(yè)特點開設(shè)科學(xué)選修課，使他們具備上幼兒園科學(xué)課的能力。這不僅可以發(fā)揮男生們的優(yōu)勢能力，更對今后提升幼兒園的科學(xué)教育和提高幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)有很大的促進作用。

教學(xué)策略及案例

針對幼師專業(yè)男生班開設(shè)的科學(xué)選修課應(yīng)圍繞專業(yè)特色，以趣味性的知識和實驗為主要教學(xué)內(nèi)容，采取形式多樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生既能夠動手操作，又學(xué)會動腦自主思考，最終讓學(xué)生會演示趣味小實驗，會制作科學(xué)小教具，會設(shè)計幼兒園科學(xué)活動課，能夠上一節(jié)生動的幼兒園科學(xué)活動課。

1.主題實驗

科學(xué)選修課包含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等方面學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而這些學(xué)科都是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以科學(xué)選修課的教學(xué)應(yīng)注重實驗。由于課程針對的是幼師專業(yè)的男生，因此選取的實驗都是趣味性強、材料簡單的小實驗。通過課堂上分組實驗的訓(xùn)練，提高學(xué)生操作實驗的能力，啟發(fā)他們思考。另外，實驗前后對實驗材料的放置、實驗過程對實驗細節(jié)的把握都有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細心的好習(xí)慣，這也是幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)。

根據(jù)書本的章節(jié)或其他分類方法整理趣味小實驗，讓每節(jié)課有一個主題。例如，根據(jù)適合幼兒園小朋友玩的紙飛機游戲，可以安排學(xué)生做一節(jié)關(guān)于伯努利原理的實驗課。選取的實驗有：兩個氣球越吹越近、氣頂球、“吹”起乒乓球、吹紙做的翅膀、折紙飛機。前三個小實驗旨在讓學(xué)生通過實驗觀察掌握理解伯努利原理。第四個小實驗中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，對著用紙制作的翅膀吹氣，翅膀能夠往上舉，這就能了解小鳥和飛機為什么能夠停留在空中，從而更深刻地理解伯努利原理。最后，學(xué)生折出各種紙飛機，根據(jù)伯努利原理，設(shè)計紙飛機的機翼，可以讓紙飛機飛得更高更遠。

2.玩具制作

孩子對玩具總是充滿興趣。如果玩具中蘊含著科學(xué)知識，那對孩子的科學(xué)啟蒙非常有益。如果幼兒園老師能夠制作或者帶著孩子制作一些科學(xué)小玩具，不僅可以培養(yǎng)孩子的動手能力，更能激發(fā)孩子對科學(xué)的興趣，在孩子心里埋下科學(xué)的種子。

例如在介紹電學(xué)方面的小實驗時，可以教會學(xué)生如何利用一個小電路來做一個玩具。將一節(jié)一號電池的正極用萬能黏土粘上一個小燈泡并接上一根導(dǎo)線，負極也接上一根導(dǎo)線，這兩根導(dǎo)線之間只要接上金屬物件如回形針，就形成了一個閉合回路，燈泡就發(fā)光了。原理很簡單，為了做成玩具吸引孩子，可以將電池包上彩紙，粘上翅膀和小腳，畫上眼睛，并將兩條導(dǎo)線的接觸端分別用鋁箔紙包裹成觸角樣，這就做成了電子蟲蟲。只要孩子用蟲子的兩個觸角接觸金屬類物品，蟲蟲就會發(fā)光，非常有趣。但是要提醒孩子注意安全，不可觸碰插頭或電器。

3.活動設(shè)計

幼師專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠動手操作實驗、制作科學(xué)小教具之外，還應(yīng)能夠?qū)W以致用，會設(shè)計一些適合幼兒園教學(xué)的科學(xué)活動課，培養(yǎng)孩子熱愛科學(xué)的情感。因此，上完主題實驗課或者玩具制作課后，可以要求學(xué)生根據(jù)幼兒園的教學(xué)需要，設(shè)計幼兒園科學(xué)活動課，并將教案編寫出來。

例如，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：最近幼兒園孩子對火箭發(fā)生了濃厚的興趣，請同學(xué)們設(shè)計一堂科學(xué)活動課介紹火箭的基本原理，激發(fā)孩子探索科學(xué)的熱情。學(xué)生可以將在實驗課上做過的氣球反沖實驗應(yīng)用到教學(xué)上，還可以根據(jù)幼兒的實際水平設(shè)計一些簡單的反沖小實驗讓幼兒園孩子探索實踐，培養(yǎng)孩子的觀察力、動手能力和分析類推和判斷能力。學(xué)生完成教案后，讓學(xué)生分小組討論、相互學(xué)習(xí)，然后師生再次討論，把各小組的討論結(jié)果匯總并總結(jié)，達到合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的效果。

4.模擬課堂

幼師專業(yè)的學(xué)生將來要走上幼兒園的講臺，做孩子的科學(xué)啟蒙導(dǎo)師。所以，學(xué)生們不僅要會演示實驗、制作教具，更要能夠用科學(xué)的，孩子能接受的語言解釋有關(guān)實驗現(xiàn)象和科學(xué)原理，啟發(fā)孩子思考、鼓勵孩子探索。因此，在這門課學(xué)期結(jié)束前，可以安排學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼兒園的課堂情景進行模擬教學(xué)，體驗作為一名幼兒教師上科學(xué)活動課的經(jīng)歷，這對學(xué)生來說是一場別開生面的挑戰(zhàn)，也是邁向?qū)I(yè)路上的第一步。

在模擬課堂上，學(xué)生們可以將自己的教室模擬幼兒園的教室簡單地布置一下。扮演教師角色的學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，其他學(xué)生暫時扮演幼兒角色，所有同學(xué)都須進入自己的角色中。“幼兒教師”上課應(yīng)注意聲情并茂，語言生動并簡單易懂，科學(xué)知識講解恰當(dāng)適度，能夠吸引和啟發(fā)孩子的探究熱情。其他同學(xué)要根據(jù)幼兒的實際配合“幼兒教師”，回答問題、完成游戲等。模擬結(jié)束后，所有同學(xué)對“幼兒教師”的教案及教學(xué)進行點評，討論其優(yōu)缺點，最后老師做出評價及總結(jié)。

幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；設(shè)計與布置；課程分析

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0242-02

作為培養(yǎng)幼師師資的幼師高專學(xué)校，《幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置》課程是幼師高專美術(shù)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境設(shè)計與布置已經(jīng)成為一門重要的“隱形課程”，幼兒教師需要具備全面、系統(tǒng)的相關(guān)理論和實踐能力。本文從課程定位與目標(biāo)、設(shè)計理念、授課對象分析、教學(xué)內(nèi)容及考核方法等幾個方面，對該課程進行了全面、詳細、深入地分析。

一、課程定位與目標(biāo)

1.課程定位。《幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置》課程是本校美術(shù)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。本課程全面、系統(tǒng)、科學(xué)地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本理論、幼兒園各種教育環(huán)境以及玩教具制作的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境及區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒園實用玩教具的設(shè)計與制作、幼兒園主題墻的設(shè)計與制作等內(nèi)容。

2.課程目標(biāo)。本課程參照本校美術(shù)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將課程總目標(biāo)定位為：基于幼兒園對畢業(yè)生的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的、具美術(shù)專長的、能獨立承擔(dān)幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置等工作的應(yīng)用型幼兒園教師為目標(biāo)。本課程的分目標(biāo)如下：知識與能力目標(biāo)，即本專業(yè)的學(xué)生能了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和意義，掌握幼兒園各類教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法，能夠綜合運用各種美工材料和技法進行幼兒園環(huán)境的設(shè)計與制作。過程與方法目標(biāo)，即本專業(yè)的學(xué)生能以幼兒園具體工作要求為引導(dǎo)，緊密結(jié)合幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)與幼兒年齡特點創(chuàng)設(shè)與制作適宜的教育環(huán)境，結(jié)合多種教學(xué)模式以及教學(xué)方法進行授課。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，即本專業(yè)的學(xué)生能夠認識到幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置工作在幼教工作中的重要性，在作品創(chuàng)作過程中，提高其美術(shù)實踐能力，提升其審美素養(yǎng)，同時加強團隊合作、快速適應(yīng)項目等能力。

二、課程設(shè)計理念

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱形課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。本課程自創(chuàng)立以來，以培養(yǎng)學(xué)生進行幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置的綜合素質(zhì)為主線，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的原則，不斷探索實用性的課程結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)計過程中，將幼兒園的環(huán)境設(shè)計與布置工作的崗位任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，摒棄陳舊內(nèi)容，同時將教學(xué)內(nèi)容帶入職業(yè)崗位任務(wù)中進行檢驗，不斷優(yōu)化、完善課程結(jié)構(gòu)。本課程設(shè)計理念的最終目的是尋求課程的特色與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和布置幼兒園環(huán)境的綜合能力。

三、授課對象分析及解決措施

本門課程面向的學(xué)生是美術(shù)教育專業(yè)大專二年級的學(xué)生，學(xué)生處于學(xué)程的第四和第五學(xué)期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)完成手工基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、繪畫基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，因此具備一定的審美基礎(chǔ)和技能操作能力，同時也已經(jīng)對幼兒園的教學(xué)有了初步了解。學(xué)生群體中包括單招學(xué)生和統(tǒng)招學(xué)生，其中單招學(xué)生解決問題的能力較好，但是其美術(shù)基本功差；統(tǒng)招學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)較好，但是兩類學(xué)生對于手工課的學(xué)習(xí)興趣都較高。

針對以上學(xué)生學(xué)情狀況的分析，教師在實際的教學(xué)過程中就要采取針對性的解決措施，具體包括：（1）運用情景導(dǎo)入模式和多媒體手段，增強幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置課程的趣味性、生活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（2）通過“鑒賞+思考+解說”的模式，使得學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，模擬幼兒園環(huán)境，進行一定的設(shè)計和制作；（3）教師要尊重學(xué)生多元智能的需求，按照學(xué)生不同的特點進行項目制訂及分解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性；（4）教師在模擬的幼兒園環(huán)境設(shè)計和制作中，要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力等。因為“興趣是最好的老師”，所以在以上的解決措施中，教師可以重點將精力投入在第一項措施，即采用情景導(dǎo)入模式，將幼兒園的真實環(huán)境設(shè)計引入教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將南京某幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)《龍》作為典型案例，為學(xué)生提供圖片進行欣賞和講解，使學(xué)生進入真實的情境中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排

本課程教學(xué)內(nèi)容的選取是結(jié)合本校美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教育人才培養(yǎng)方案、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及必要的市場調(diào)研等四個方面。其中，為保證課程與幼兒園教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，本課程的教師團隊也會定期進行市場調(diào)研。作為與幼兒園教育教學(xué)相結(jié)合的典型課程，用人單位對畢業(yè)生的需求變化是本課程教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)向標(biāo)。市場調(diào)研包括調(diào)研幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)研幼涸盎肪炒瓷櫳棖蟆⒌餮醒前兒童美術(shù)培訓(xùn)市場、調(diào)研畢業(yè)生實習(xí)工作反饋等。本課程處于學(xué)程中的第四、第五學(xué)期，由四個教學(xué)模塊組成，具體內(nèi)容如下表。

五、課程教學(xué)模式及考核

本課程的教學(xué)模式是以幼兒園教學(xué)需求為導(dǎo)向，以任務(wù)內(nèi)容為驅(qū)動，圍繞幼兒園的實際應(yīng)用進行的課程教學(xué)活動。在教學(xué)模式上，突出了學(xué)生的主體性地位。同時，在教學(xué)活動中加強了師生之間的互動，加強學(xué)生之間的有效交往。此外，教師也要注意教學(xué)目標(biāo)中知識、技能、態(tài)度的“三位一體”。另外，教師在教學(xué)方法上可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活應(yīng)用講授法、觀摩法、練習(xí)法、操作法、總結(jié)歸納法等。

成績考核主要以平時成績?yōu)橹鳎谀┏煽優(yōu)檩o，既看結(jié)果，更重過程，突出平時訓(xùn)練的重要性。作品考核的各元素包括：是否符合幼兒園教育教學(xué)需要、是否具有創(chuàng)造力、是否具有審美性、在制作過程中是否能夠進行團隊合作等。在這里，環(huán)境設(shè)計與制作的傳統(tǒng)理念，即突出作品的審美性，已經(jīng)不能作為考核的重要元素。新課程理念下的課程考核元素，要更加突出其設(shè)計或制作是否符合幼兒園教育教學(xué)的需要、是否具有創(chuàng)造力等。

六、教學(xué)保障條件

1.教學(xué)師資條件。本課程教師團隊一般具有本科及碩士以上學(xué)歷學(xué)位以及平面設(shè)計、景觀設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等相關(guān)學(xué)科的知識背景。同時，具有深厚的專業(yè)功底，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能靈活運用多種教學(xué)方法。此外，具有市場意識和創(chuàng)新思維，有幼兒園學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)輔導(dǎo)經(jīng)歷，熟悉幼教行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，本課程教師團隊在不同活動中獲得諸多獎項。各位教師利用深造、觀摩、交流的機會，將本課程的內(nèi)容和教學(xué)模式不斷完善和更新。