思想品德教學(xué)案例

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思想品德教學(xué)案例范文第1篇

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

14—0083—01

一、趣味案例的選取要“新”、“真”、“精”

案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是案例的選取，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果。貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例是激發(fā)課堂教學(xué)活力的重要源泉。但是，運(yùn)用案例不當(dāng)就會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣，失去案例教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。因此，案例的選取是至關(guān)重要的，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.案例要“新”。要選取緊跟時(shí)代步伐、不斷變化的生活實(shí)例，才能讓學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上達(dá)到共鳴。教師應(yīng)當(dāng)將最新的和富于生活情趣的東西運(yùn)用于課堂教學(xué)中，與學(xué)生的生活同步，以形成認(rèn)識(shí)上的共鳴，取得良好的教育效果。

2.案例要“真”。真實(shí)的事例更具說服力，用真實(shí)的事例詮釋真善美，鞭撻假惡丑，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生向真向善向美的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.案例要“精”。可用于課堂教學(xué)的案例可以說是不勝枚舉。但是，教師不能濫用案例，而是要選擇學(xué)生易于接受的、貼近生活實(shí)際的典型案例，即選擇的案例要“精”。

二、趣味案例的運(yùn)用

筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)案例主要適用于以下幾種情境中：

1.案例推導(dǎo)型，即先出示趣味案例，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，水到渠成地得出結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種類型的案例適用于法律知識(shí)的引導(dǎo)講解上。例如，筆者在講授 “財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”一課時(shí)運(yùn)用了法制案例“賣房后又反悔，賣主撬門換鎖”，先通過案例引導(dǎo)，讓學(xué)生分析后得出結(jié)論：賣房反悔，私自撬門換鎖的行為違反了《治安管理處罰法》，屬于故意損毀他人財(cái)物的行為，通過這一案例的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)有了正確的理解。在教授“與法同行”時(shí)，筆者先運(yùn)用案例“占便宜的代價(jià)”，然后引導(dǎo)學(xué)生分析案例，“假如王某懂得尊重別人，尊重法律……一棵青菜值幾個(gè)錢？”然后得出結(jié)論：我們要尊重法律，與法同行。這些與生活十分貼近的趣味案例的運(yùn)用，讓教學(xué)內(nèi)容理解起來更淺顯易懂。

2.案例論證型，即說明基本原理后出示案例，通過分析案例證明原理。例如，筆者在組織學(xué)生探究“誠(chéng)實(shí)守信”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了案例“誠(chéng)實(shí)的拒絕”。在教學(xué)時(shí)，筆者先講明了誠(chéng)實(shí)守信不僅是做人的基本準(zhǔn)則，也是一個(gè)企業(yè)生存的法寶。然后用生動(dòng)的語言講述了這個(gè)案例，通過講解和分析，讓學(xué)生理解做事如做人，講求誠(chéng)信的企業(yè)才能讓消費(fèi)者信得過，才有立身生存的機(jī)會(huì)。運(yùn)用這一真實(shí)可信的典型案例，使教學(xué)內(nèi)容更易于理解，同時(shí)也提升了學(xué)生的品行。

思想品德教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中思想品德 案例教學(xué) 教學(xué)實(shí)效 行為分析

新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中思想品德課教學(xué)提出了更高的要求，教材不能僅僅講授教材知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，思想品德學(xué)科在初中教學(xué)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生正確道德觀和價(jià)值觀的形成。初中生正處于叛逆期，在思想品德教學(xué)中多選用一些好的教學(xué)案例則有助于提升教學(xué)實(shí)效。

一、提升初中思想品德教學(xué)效果的必要性

新課改提出，初中思想品德教學(xué)要增加人文性教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：初中思想品德教育要密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和生活，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。可見，新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與道德情操非常重視，這對(duì)于中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用。

另外，新課標(biāo)對(duì)初中思想品德教學(xué)任務(wù)提出了新的要求，從學(xué)生的思想品德擴(kuò)展到了實(shí)際生活，要幫助學(xué)生解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)生存等技能，使學(xué)生真正成為生活的主人。以往“灌輸式”的教學(xué)方法并沒有起到這樣的作用，而讓學(xué)生覺得思想政治知識(shí)是遠(yuǎn)離實(shí)際生活的。

二、案例教學(xué)法助推初中思想品德課堂的教學(xué)實(shí)效

新課標(biāo)下的初中思想品德課程是以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)的教學(xué)，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自我，做一名身心健康、全面發(fā)展的合格人才。教師一定要把握好新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵，掌握好教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中融入教學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓初中思想品德課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。下面我從案例教學(xué)融合的特點(diǎn)出發(fā)，選取一些教學(xué)案例進(jìn)行探討：

1.趣味性的案例教學(xué)法

在思想品德課上，教師應(yīng)盡量使課堂教學(xué)富有趣味性，使學(xué)生能夠輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分?jǐn)U散學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講授有關(guān)“禮貌”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生表演有關(guān)去商場(chǎng)購(gòu)物、去電影院買票、在家里招待客人、向路人問路等場(chǎng)景。學(xué)生按照平日生活中的表現(xiàn)表演就行（不要刻意表演），其余沒有參與表演的學(xué)生要認(rèn)真觀察每位表演者的語言與行為，記錄表演中的一些重要內(nèi)容。學(xué)生看完表演后，教師可以向?qū)W生提出以下問題：如遇到這樣的情況你該怎么辦？回憶一下自己生活中的行為，都是有禮貌的嗎？如何成為一名有禮貌的中學(xué)生？

教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的表演劇盡情地回答上述問題，在學(xué)生作答后，教師再向?qū)W生講解“禮貌是什么”“什么樣的方式才算禮貌”“為什么要做懂禮貌的人”等問題。這種趣味性的案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，有效拓展學(xué)生的思維，這是一種良好的導(dǎo)入型教學(xué)法。

2.人文性的案例教學(xué)法

從思想品德學(xué)科屬性來看，人文性一直是這個(gè)學(xué)科中不可或缺的一部分。為此，教師在案例教學(xué)法中可以融入人文性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師選用的教學(xué)案例應(yīng)從“人文”著手，即以人為本、關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。

例如，初中生正處于叛逆期，往往會(huì)出現(xiàn)心理和行為上的異常表現(xiàn)：一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)周邊事情漠不關(guān)心，我行我素，甚至做一些違法亂紀(jì)的事情。鑒于這些“不正常”的現(xiàn)象，教師應(yīng)本著人文關(guān)懷的原則，選用正反兩方面的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待初中生的異常行為與表現(xiàn)，積極反思不良的表現(xiàn);教師可利用正反兩方面的圖片、新聞、視頻等資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生從正面事例中吸收正能量，用反面資料來警醒學(xué)生的行為，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命和生活的正確思考，在健全學(xué)生心智和提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上完成德育教學(xué)任務(wù)。

3.現(xiàn)實(shí)性的案例教學(xué)法

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中思想品德教學(xué)的局限性。新課標(biāo)下的初中思想品德教學(xué)要注重實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，要學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)與用、知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生懂得理論知識(shí)源于生活實(shí)踐，要用所學(xué)的知識(shí)去指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以有針對(duì)性地把生活案例與其相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去理解和解決生活中的問題。

例如，在講授“公民財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)案例故事：有一位老漢，育有四個(gè)兒子和一個(gè)女兒，大兒子一家和女兒一家都很孝順，其他三個(gè)兒子及其家人不孝順。家中有幾間房子、一處果園、少許果樹、幾頭黃牛，每年村里農(nóng)忙時(shí)，老漢通過自耕及幫助別人耕田而獲得收入。后來，這位老漢外出做生意，把家里的黃牛與果園賣掉了。在外期間，老漢的生意很好，但后來患病，由鄰居小李夫婦精心照料。他去世前立下了遺囑，其中小李夫婦也獲得了一部分財(cái)產(chǎn)。講到這里，我設(shè)計(jì)了一些與本故事相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性問題：什么是財(cái)產(chǎn)及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)？財(cái)產(chǎn)繼承的方式有哪些？老漢的子女繼承財(cái)產(chǎn)時(shí)是否一定平分？老漢的其他三個(gè)兒子是否享有繼承權(quán)？老漢的女兒一家是否有繼承權(quán)？本課以老漢對(duì)房屋、果園、果樹、黃牛、生意等有關(guān)占有、使用、收益、處理等問題展開教學(xué)，根據(jù)課程需要來講解財(cái)產(chǎn)、所有權(quán)等概念。通過老漢孩子們的“孝”與“不孝”及鄰居小李夫婦的照料引出對(duì)繼承方式的分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

4.情境性的案例教學(xué)法

新課標(biāo)對(duì)初中思想品德課教師也提出了新的要求，教師要積極探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。情境性的案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的推廣。情境性的案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生始終處于放松的狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生才能積極地參與學(xué)習(xí)，才能切身地體驗(yàn)和感受，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的效果。

例如，在講授七年級(jí)上冊(cè)“豐富多樣的情緒”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：請(qǐng)5～6組學(xué)生分別根據(jù)教材內(nèi)容編排并表演情景短劇或模仿經(jīng)典影視片斷等，然后請(qǐng)沒有參與表演的學(xué)生說出表演者所體現(xiàn)的某種情緒。通過設(shè)置這樣的情境表演，學(xué)生會(huì)想到生活中的很多喜怒哀樂的情緒，在表演中學(xué)生也能體會(huì)到扮演角色時(shí)的不同心情。學(xué)生結(jié)合各自的生活體驗(yàn)，能夠相互交流和分享豐富多樣的情緒感受，從而更深層地理解情緒的特點(diǎn)。

三、結(jié)語

新課改推行以來，初中思想品德課程中的一系列教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。教師任重道遠(yuǎn)，要想提升教學(xué)實(shí)效，就務(wù)必從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的要求，只有深刻了解新課標(biāo)的內(nèi)涵，才能有針對(duì)性地尋找符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。本文選取的案例教學(xué)法僅是我對(duì)實(shí)際教學(xué)的一種探索，但教師運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)具備趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，讓學(xué)生真正地感受到思想品德課的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]周海嬰.以教學(xué)反思為引領(lǐng)，提高初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性[J].當(dāng)代教育，2014（3）.

思想品德教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】六年級(jí)思想品德課教學(xué)應(yīng)用案例有效性

學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中間力量，是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的定義標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，他們不僅要具備良好的專業(yè)能力，還要具有優(yōu)秀的思想素質(zhì)。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀形成的關(guān)鍵階段，做好思想品德課教學(xué)就顯得尤為重要。應(yīng)用案例教學(xué)方法的提出正是適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要而產(chǎn)生的新的教學(xué)策略，其在思想品德課教學(xué)中的采用有助于提升教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切實(shí)了解如何完善自我，從而培養(yǎng)自身的道德素質(zhì)。

一、 案例教學(xué)的含義及其應(yīng)用的重要意義

顧名思義，案例教學(xué)就是指在教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)際例子的方法實(shí)施教學(xué)的對(duì)策。具體而言，案例教學(xué)是指教育者圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐中真實(shí)的情境進(jìn)行典型化處理，形成供學(xué)習(xí)者思考分析和決策的案例，并經(jīng)過學(xué)習(xí)者獨(dú)立研究或互相探討的方法來有效解決問題的對(duì)策。這種教學(xué)方法是美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)于1870年提出的教學(xué)策略，將其應(yīng)用到我國(guó)六年級(jí)思想品德課教學(xué)中具有非常重要的意義。

首先，案例教學(xué)方法有助于促進(jìn)學(xué)生的德育教育。以往的六年級(jí)思想品德課教學(xué)過于重視教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中沒有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，造成了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的脫節(jié)。案例教學(xué)法的運(yùn)用，將課本中的典型案例進(jìn)行了生活化處理，使其更加貼近學(xué)生，促進(jìn)了德育教學(xué)效率的提升；其次，案例教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該種教學(xué)方式的運(yùn)用，改變了以往六年級(jí)思想品德課教學(xué)的單一模式，轉(zhuǎn)變了照本宣科的灌輸式教學(xué)方法，豐富了課堂教學(xué)樣式，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，案例教學(xué)方法有助于推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展。在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生置于主要位置，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、 如何在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法

案例教學(xué)方法在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教學(xué)的組織運(yùn)用，從而提升教學(xué)的有效性。

（一） 編制教學(xué)案例

案例是案例教學(xué)的核心，編制完善的、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的案例是保證該種教學(xué)方法能夠有效教學(xué)的前提，在案例的編制過程中也要符合如下特點(diǎn)。

第一，案例內(nèi)容要符合六年級(jí)思想品德教材內(nèi)容，不能脫離基礎(chǔ)。例如，在《積極進(jìn)取》這一課的案例編制中就可以提出當(dāng)學(xué)生自己在考試中沒有取得好成績(jī)時(shí)，該如何繼續(xù)進(jìn)取；第二，案例內(nèi)容要滿足學(xué)生的實(shí)際，不能背離學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第三，案例的編制要具有精煉性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性，要能夠發(fā)揮案例運(yùn)用的重要意義。

（二） 運(yùn)用案例教學(xué)

如何將編制出的案例進(jìn)行有效應(yīng)用是該教學(xué)方法順利實(shí)施的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了完成這一目標(biāo)，教師在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和案例的具體特點(diǎn)，準(zhǔn)備好與案例有關(guān)的問題，如“從該案例中你們體會(huì)到了什么？”。在課堂具有運(yùn)用過程中還要掌握好具體實(shí)施情況，把握應(yīng)用的時(shí)間、方法、對(duì)策等內(nèi)容，并采取有效對(duì)策進(jìn)行談?wù)摗Ｔ诮虒W(xué)后，還要對(duì)案例的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)，從而為今后的教學(xué)提供依據(jù)。

（三） 對(duì)學(xué)生案例分析情況進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)評(píng)

對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是任何教學(xué)法都必須進(jìn)行的步驟，它能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并結(jié)合實(shí)際改正和完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法后也要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定，對(duì)學(xué)生在接受教育后的思想素質(zhì)、認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度認(rèn)知等多方面進(jìn)行考核，從而幫助學(xué)生樹立正確的道德觀。

結(jié)束語

總而言之，六年級(jí)思想品德課教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展以及社會(huì)主義接下來的建設(shè)都具有非常重要的意義。想要切實(shí)提升其教學(xué)質(zhì)量，就要將案例教學(xué)法運(yùn)用到其中，提升教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師一定要在案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都予以完善，做好案例編制、案例運(yùn)用、案例測(cè)評(píng)等步驟，從而切實(shí)發(fā)揮其功效，培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李殿卿.案例教學(xué)在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

[2]盧春霞.淺談案例在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，05：28-29.

思想品德教學(xué)案例范文第4篇

一、在初中思想品德課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.教學(xué)案例選擇與設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，凸顯教學(xué)重點(diǎn)與思維方式

在進(jìn)行初中思想品德案例教學(xué)過程中，案例設(shè)計(jì)與選擇的質(zhì)量影響了案例教學(xué)法的教學(xué)效果，因此，老師在進(jìn)行初中思想品德案例的選擇時(shí)，一定要注重對(duì)案例形式與案例內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，著重突出初中思想品德的教學(xué)重點(diǎn)與思維訓(xùn)練要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。

2.案例教學(xué)過程中關(guān)注教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，提高學(xué)生的參與性

在運(yùn)用案例來組織與引導(dǎo)初中思想品德教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師還必須要注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，關(guān)心學(xué)生對(duì)案例的理解程度與思維分析效果，使得教學(xué)案例可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)情境中來，激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性與互動(dòng)性，保證學(xué)生在案例教學(xué)過程中能夠主動(dòng)思考、有效思考。

3.教學(xué)案例展示與組織形式要多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

教學(xué)案例的展示與組織形式也是案例教學(xué)效果的主要影響因素。老師必須要結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件以及多樣化的初中思想品德教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)案例的引入、展示、分析、解決，促使學(xué)生可以在形象化、思維化、豐富化的教學(xué)形式中正確理解案例內(nèi)容，促使學(xué)生更加有效地參與到教學(xué)過程中來。

二、如何優(yōu)化案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.立足于初中思想品德教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)案例問題，提高案例與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

在利用案例教學(xué)組織初中思想品德教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該立足于對(duì)初中思想品德教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的理解與分析的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)案例教學(xué)問題，提高案例本身與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，讓教學(xué)案例不再是無根之水，而是有目的、有方向、有側(cè)重地對(duì)初中思想品德教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解性展示與形象化拓展，提高案例教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)效果。

2.采用問題教學(xué)法、小組合作討論學(xué)習(xí)法來進(jìn)行案例教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力

為了提升案例教學(xué)的互動(dòng)效果，老師還可以主動(dòng)利用問題教學(xué)法以及小組合作討論學(xué)習(xí)法進(jìn)行案例教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在案例教學(xué)過程中的參與性與思維性。比如，老師在進(jìn)行《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的教學(xué)時(shí)，老師引入案例后就設(shè)計(jì)了一個(gè)如“案例中有哪些侵犯消費(fèi)者權(quán)益的行為”或是“如何維護(hù)案例中消費(fèi)者的權(quán)益”的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與性。

3.利用多媒體教學(xué)軟件與生活情境教學(xué)理念來創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)形式

老師還可以利用多媒體教學(xué)軟件以及生活情境教學(xué)理念來創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境，讓學(xué)生在立體化、形象化、直觀化的教學(xué)環(huán)境中加深對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高案例教學(xué)法的指導(dǎo)性與教育性。比如，在進(jìn)行《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的教學(xué)時(shí)，老師可以利用環(huán)境破壞的視頻圖片資料或是學(xué)校周邊的環(huán)境衛(wèi)生問題來進(jìn)行案例創(chuàng)設(shè)與展示，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而豐富課堂案例教學(xué)的真實(shí)性與有效性。

4.巧用社會(huì)熱點(diǎn)來導(dǎo)入案例教學(xué)過程，提升學(xué)生的認(rèn)知興趣與實(shí)踐意識(shí)

思想品德教學(xué)案例范文第5篇

一、案例的收集

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)想要找到與教學(xué)內(nèi)容相符且有鮮活性的案例并不是一件容易的事情，這就要求教師平常多留心與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并做好相關(guān)的收集和摘錄。這里介紹幾種常用的收集案例資料的方法。

1.網(wǎng)絡(luò)搜集法

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)無疑是一個(gè)巨大的資料庫(kù)，它可以提供來自各個(gè)方面的資料。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)不僅擁有巨大的信息量，并且查詢起來方便快捷。例如，通過谷歌、百度等一系列搜索引擎來進(jìn)行相關(guān)搜索，這樣便能夠很輕松地獲取典型的案例。網(wǎng)絡(luò)搜集最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于其更新速度快，所搜索的信息因此具有很強(qiáng)的時(shí)效性。

2.報(bào)紙雜志查閱法

教師最為常用的收集資料方法之一便是閱讀報(bào)紙、雜志等相關(guān)的材料。通過閱讀報(bào)紙雜志，可以使教師接觸到大量具有實(shí)效性的新聞，特別是能引起社會(huì)、理論界關(guān)注且有爭(zhēng)議的新聞案例，它不僅可以對(duì)一般的問題進(jìn)行理論說明，同時(shí)還可以顯示出實(shí)踐與理論之間的盲點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性得到強(qiáng)化。

3.生活實(shí)踐搜集法

思想品德課最具有生命力的教學(xué)原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，它也是我們進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。作為一名思想品德教師就要善于將生活實(shí)踐融入教學(xué)中，在收集案例的各種方法中生活實(shí)踐便是最有效的渠道。因?yàn)樵诰唧w案例的經(jīng)歷過程中，能夠切身體會(huì)到理論與實(shí)際之間的密切聯(lián)系，這樣教師在講授過程中便可以更加生動(dòng)形象地將知識(shí)講解出來，進(jìn)而使教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合更為緊湊。此種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。比如，學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課時(shí)，就可以收集一些自己或?qū)W生親身經(jīng)歷的消費(fèi)故事。

二、案例的選擇與使用

在初中思想品德課堂中實(shí)施案例教學(xué)，學(xué)生可以從中展現(xiàn)出自我的思維能力，從而將自己融入案例中以成為案例教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，并對(duì)問題作出一系列具有說服力的分析。這樣一來，便對(duì)教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前要做的就是確立教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)具有針對(duì)性，所選案例內(nèi)容不僅要與課程的目標(biāo)相符合，還要使之能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。同時(shí)，所選案例要隱含豐富的知識(shí)與基本技能，并且該案例能夠?qū)⒅R(shí)與技能做出有效的拓展與延伸。這就要求教師在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，一定要慎重選擇和使用案例。

1.案例的選取要注意其真實(shí)性

美國(guó)著名物理學(xué)家勞倫斯曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的案例是一個(gè)把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。”好的案例才可以將課堂討論圍繞著現(xiàn)實(shí)生活中所存在的問題展開，可以讓學(xué)生感受到案例的真實(shí)性，提高對(duì)思想品德課的興趣，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中切身體驗(yàn)到教材中的知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》這一課時(shí)，可以用中國(guó)達(dá)人劉偉的事跡作為案例進(jìn)行教學(xué)。劉偉10歲時(shí)因一次觸電事故而失去了雙臂，打破了他當(dāng)足球運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想。當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀。失去雙臂的他熱愛上了鋼琴，沒有雙手，只好用雙腳來彈奏樂曲，那是一般人不能做到的，但是，劉偉卻克服了重重困難，練成了這個(gè)特殊的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了自己的音樂夢(mèng)想。通過對(duì)這一真實(shí)案例的探討，教師可以引出意志堅(jiān)強(qiáng)的人具有哪些表現(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)意志的意義以及如何磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)通過這個(gè)案例的生動(dòng)形象的講解或多媒體視頻圖片的展示，讓學(xué)生在對(duì)案例的細(xì)細(xì)品味中感受到真實(shí)生活中人性的光輝。注重案例教學(xué)的真實(shí)性不僅有利于學(xué)生從德育課堂上受到啟發(fā)，同時(shí)也能優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)。

2.選取時(shí)效性強(qiáng)的時(shí)事為案例

教師在選取案例的時(shí)候一定要注意案例的時(shí)效性，所選案例要緊跟當(dāng)前形勢(shì)，要具有時(shí)代感和新鮮感，不要總是反復(fù)提起陳年舊事。學(xué)生往往會(huì)對(duì)新鮮的事物感興趣，只有這樣才能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，也只有這樣學(xué)生才有參與討論的熱情。比如，在學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》這一課時(shí)，可以選取“最美司機(jī)”吳斌的事跡進(jìn)行案例教學(xué)。2012年5月29日的中午，吳斌駕駛大巴客車載著24名乘客以每小時(shí)90公里的速度行駛在高速公路上，一塊數(shù)斤重的鐵片從天而降，擊碎前擋風(fēng)玻璃后直接砸中他的腹部。

此后1分16秒里，吳師傅強(qiáng)忍劇痛將大客車緩緩減速、靠邊停車，拉好手剎、打起雙閃燈、打開車門疏散旅客。最后一刻，他還不忘叮囑乘客“別亂跑，注意安全”。因?yàn)閭麆?shì)過重，6月1日，48歲的吳師傅永遠(yuǎn)地離開了人世。他的事跡感動(dòng)了數(shù)萬網(wǎng)民，吳斌被贊為“最美司機(jī)”，多家媒體報(bào)道了他的感人事跡。課堂上利用多媒體播放吳師傅最后一刻的視頻，在短短的幾分鐘視頻播放中，

學(xué)生已經(jīng)被深深震撼了。老師適時(shí)拋出一系列問題引發(fā)學(xué)生探討：一般人在這樣的情況下會(huì)是什么反應(yīng)？是什么力量促使吳斌去完成常人所不能做到的事情呢？吳斌的事跡給了我們哪些啟示？在學(xué)生探討分析的基礎(chǔ)上引出責(zé)任的含義、責(zé)任的來源、責(zé)任與角色的關(guān)系、履行責(zé)任的意義等相關(guān)知識(shí)。

3.靈活使用正反面案例

案例選取應(yīng)該以正面教育為主，反面教育為輔。由于初中學(xué)生判斷是非、分析問題的能力有限，如果課堂上過多地使用社會(huì)中的陰暗面、丑惡的反面例子，容易迷惑和動(dòng)搖學(xué)生思想，從而吸收一些有害的東西，不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而正面的案例教學(xué)有利于給學(xué)生樹立榜樣，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，激勵(lì)學(xué)生積極向上。例如，在學(xué)習(xí)《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》這一課的時(shí)候，在教學(xué)中可以列舉東南網(wǎng)9月17日刊登的一則新聞：有一位大概七十歲的老爺爺拿了一個(gè)麻袋和一個(gè)竹席準(zhǔn)備上車，卻被司機(jī)制止。當(dāng)時(shí)，車上乘客都認(rèn)為應(yīng)該讓老人上車，但司機(jī)卻表示，老人是撿垃極的，手里提的是垃圾，乘客表示不介意，可司機(jī)卻說：“如果他上車，我就走！”隨后有乘客把老人扶上了公交，這時(shí)司機(jī)當(dāng)即棄車離去。從總體上看來，這是一個(gè)反面案例，反應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)所存在的冷漠，弱勢(shì)群體遭受不平等待遇，甚至不被尊重的情形。教師先讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，在學(xué)生分析出此案例所反映的問題后再由教師引出要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，即人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)，人格尊嚴(yán)不可辱，侮辱罪必將受到社會(huì)道義的譴責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。分析完這個(gè)案例中所反映的課題后，教師還要適時(shí)向?qū)W生指出案例中積極的一面，例如許多熱心乘客都愿意幫助拾荒老人，體現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛和幫助。正確使用正反面案例，有利于提高學(xué)生辨別、分析生活中的真善美、假惡丑能力，樹立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。