生態素養論文
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生態素養論文范文第1篇
1.1學術成果信息生態系統概念
學術成果信息生態系統是指在一定的時空中，學術成果信息主體與學術成果信息環境之間通過學術成果信息而形成相互聯系、相互作用的有機整體。學術成果信息是學術成果信息活動中富有創新內容的信息，能揭示一定的自然現象或社會規律。學術成果信息主體主要是從事學術成果信息活動的人或組織。學術成果信息環境是影響學術成果信息、學術成果信息主體的一切物質環境、制度環境、人文環境等環境的總和。學術物質環境包括科研儀器、科研設施、學術經費等。學術制度環境包括學術政策、學術評價制度、學術獎懲制度等。學術人文環境包括學術氛圍、學術自由、學術理念等。
1.2學術成果信息生態系統健康對各構成要素的要求
學術成果信息生態系統健康是指學術成果信息主體、學術成果信息、學術成果信息環境之間保持相對穩定的狀態，并存在向良好狀態發展的趨勢。
1.2.1學術成果信息主體構成合理，學術素養整體提升
按照學術成果信息主體在學術成果信息流轉過程中的功能，將學術成果信息主體分為學術成果信息生產者、學術成果信息傳遞者、學術成果信息消費者三種。不同功能學術成果信息主體缺一不可，且數量配置合理，否則，學術成果信息流轉不順暢或無法實現。
學術素養是學術成果信息生產者或學術成果信息消費者在從事學術成果信息活動中應具備基本素質和修養，包括學術能力和學術道德。學術成果信息生產者或學術成果信息消費者的學術素養能彼此產生正向或反向的影響。當正向影響范圍逐漸增大時，學術成果信息生態系統的整體學術素養水平穩步提升，學術成果信息生態系統能保持健康；反之，學術成果信息生態系統健康被打破，甚至學術成果信息生態系統會不復存在。
1.2.2高質量學術成果信息占比逐漸增多，不同種類學術成果信息協調發展
學術成果信息生產者在生產學術成果信息前，需要閱讀大量現有學術成果信息。新學術成果信息與現有學術成果信息之間如同房屋與地基的關系。基地牢固，房屋不易倒塌。現有學術成果信息的質量好，新學術成果信息的質量不會太差。如此良性循環，學術成果信息的整體質量水平不斷提升。
學術成果信息可分為基礎理論學術成果信息、應用技術學術成果信息、軟科學學術成果信息13]。軟科學學術成果信息是自然科學與社會科學相結合而形成的綜合性學術成果信息。軟科學學術成果信息的產生需要基礎理論學術成果信息和應用技術學術成果信息的共同支持。基礎理論學術成果信息與應用技術學術成果信息相輔相成。當3種類型學術成果信息間協調性降低時，學術成果信息生態系統的健康狀況會下降。
1.2.3學術成果信息環境與其他構成要素相互適應，學術成果信息環境間相互促進
適宜的學術物質環境能使學術成果信息生產者專注于高質量學術成果信息的生產，避免老舊學術設備導致學術成果信息準確性降低、學術成果信息生產者花費大量時間等待獲得學術設備使用機會等情況的發生。完善的學術制度環境使得學術成果信息生產者更為重視學術成果信息的原創性，因為學術制度中對對學術造假、學術剽竊等學術不端行為做出相關規定。良好的學術人文環境利于學術成果信息生產者學術能力的提升，為高質量學術成果信息的產生打下基礎，因為學術成果信息生產者更愿意參與各種學術交流活動，從中吸取他人的研究經驗和方法。
為了追求學術成果信息的價值，學術成果信息主體需要良好的學術人文環境和學術物質環境的支持。學術制度環境通過對學術成果信息活動和學術成果信息主體的約束，來促進良好的學術人文環境和學術物質環境的建設。當學術成果信息主體對學術人文環境和學術物質環境存在不滿時，會先嘗試對學術制度環境做局部調整，再逐漸擴大調整范圍，使整個學術制度環境得到轉變。學術物質環境是學術人文環境的基礎，學術人文環境反作用于學術物質環境。
2對學術成果信息生態系統健康的影響
是信息服務機構利用計算機技術發現論文中存在的不當引用、過度引用甚至抄襲行為，避免學術道德失范行為的一種信息服務[引。在服務提供過程中，論文的作者屬于學術成果信息生產者；的提供者和的使用者屬于學術成果信息傳遞者，知網系統、萬方系統、維普系統、大雅系統等系統所屬機構屬于的提供者，高校、雜志社等使用機構屬于的使用者；論文的作者及其他學術成果信息利用者屬于學術成果信息消費者。對學術成果信息生態系統健康既存在正面影響，也存在負面影響。
2.1對學術成果信息生態系統健康的正面影響
2.1.1學術素養提升
有利于作者學術道德水平提升。大多數高校會強制要求碩博學位論文進行，送檢方式有全檢或抽檢，而學術期刊一般會對預發表的論文進行，這都是對作者學術道德的一種外部干預行為。由于的警示作用，作者在論文撰寫過程中，會對參考文獻的引用和標注方式更為重視，避免參考文獻格式及序號錯誤、編造虛假參考文獻等現象的出現，利于學術道德的提升。因為參考文獻的正確引用是尊重他人勞動成果、學術道德高尚的表現。
有利于作者學術能力水平提升。促使作者正視學術論文的創新性、獨創性，而提升學術能力是增加學術論文創新性、獨創性的最佳途徑。作者為了提升自身學術能力，會將更多時間用于學術成果信息活動，并積極參與學術講座、學術會議。此外，學術結果不僅與作者名譽相關，還與作者所屬單位的名譽相關。作者所屬單位會重視學術能力的培養，制定更為完善的人才培養計劃，為作者提供更多學術交流的機會。
2.1.2學術成果信息質量提升
促進期刊論文質量提升。在稿件初審階段，雜志社會對其進行。編輯通過系統提供的檢測報告，能較快發現稿件中哪些句子或段落與對比庫文獻存在重復。有助于編輯批量、迅速地判斷期刊論文的引用狀況，提高期刊論文質量的管控效率。
促進學位論文質量提升。質量好的學位論文不僅需要內容創新，還需要撰寫規范。參考文獻引用方式的正確與否會對學位論文質量產生影響。學位論文篇幅長（特別是博士學位論文）、涉及的參考文獻較多，論文的多次修改會造成參考文獻的刪減或位置的變動，因此，作者難免對某些參考文獻標引出現疏忽。依據報告，作者能對學位論文標引疏忽之處進行修改，提高學位論文質量。
2.1.3利于創建良好的學術成果信息環境
在學術制度環境中，能推進與論文質量量化評價相關的制度建設，包括評價目標的確定、評價指標的設置、評價結果的應用等方面。還促進學術道德、學術氛圍相關規章制度的建設。在學術物質環境中，促使學術成果信息主體更為注重學術成果信息的準確性、真實性，因而，積極引進科研儀器，加強對科研設施或科研儀器的維護，以減少學術設備對學術成果信息質量的影響。在學術人文環境中，的警示作用能敦促作者重視學術論文的原創性，且這種正面影響通過個體間相互作用而不斷擴大，利于良好學術氛圍的建立。
2.2對學術成果信息生態系統健康的負面影響
2.2.1系統的缺陷降低學術成果信息、學術素養的控制效果
系統為使用者提供判斷學術不端行為或學術論文質量的數字化指標，即復制比。系統存在的某些不足會使復制比準確性下降，從而出現誤判或漏判學術不端行為的現象，不利于學術成果信息生態系統健康。
導致誤判現象出現原因包括：同一課題組成員發表的學術論文復制比高，同一課題組成員運用的基礎理論、研究方法、學術設備都相同，而這些都需要在學術論文中有所描述；綜述類學術論文復制比高，文中需要大量引用他人學術論文的原始語句，作者雖做了正確標引，但多數情況下系統仍將其算入復制比；系統不穩定，判定為重復的部分，查找原始參考文獻，沒有發現相似之處。導致錯判現象出現的原因包括：稍加改動的多源抄襲；對比庫收錄不全；非文字類型數據難識別。
系統的誤判導致某些期刊論文被無辜退稿，部分作者為增加稿件錄用概率會減少撰寫某類易被誤判的學術論文，因此，學術成果信息數量有所降低。作者會特意改變論文的表述方式以防止誤判現象的發生，例如，刻意添加圖表以降低綜述類學術論文的復制比，因此，學術成果信息質量略微下降。
系統的漏判使抄襲者存在僥幸心理，放縱自身的學術不端行為。這種不良之風容易相互影響，吸引更多作者加入到其中，導致學術道德水平下降的趨勢蔓延。同時，某些作者不再專注于知識積累來提高學術能力，而是花費心思在如何采取多種手段逃避系統的檢測。
2.2.2結果的不合理應用降低學術成果信息質量的管控力度
復制比設置不合理。對于學位論文而言，大多數高校采用同一復制比來判定其質量。基礎理論方面的學位論文與應用技術方面的學位論文的寫作方式和方法不同，采取“一刀切”的手段不太合理。碩士學位論與博士學位論文的篇幅相差巨大，設置同一復制比，也不太適宜。對于期刊論文而言，雜志社也設置同一復制比來判定學術不端行為。綜述類文章復制比明顯偏高。圖表多的文章復制比明顯偏低。
服務使用者采用單一方式管理學術成果信息質量，雖在執行時提高了工作效率，但在學術論文質量控制效果上不太令人滿意。不同領域的學術論文具有不同特性，服務使用者應采取多角度思維的方式，使得復制比的設置更能適應學術論文的特性，從而提高學術成果信息質量控制的成效。
過分依賴復制比。當學位論文超過高校設置的最高復制比時，研究生的答辯會被推遲。當期刊論文超過雜志社設置的最高復制比時，會被退稿。部分高校或雜志社僅依賴系統來評判學術論文的質量，顯得過于武斷。復制比高的學術論文不一定是質量差的學術論文。學術論文并不是作者的胡亂想象、隨意瞎寫而成。作者需要閱讀大量的參考文獻，并在此基礎提出創新性的思想。因而，學術論文會涉及他人的思想，重復在所難免。復制比高的文章，不能說明文章中沒有創新點或創新點少。
服務使用者過于依賴復制比判別學術成果信息質量，違背系統的設計初衷。學術論文的創新性才是衡量學術成果信息質量的首要指標。復制比與學術論文的創新性存在一定的聯系，但二者不能等同。服務使用者應僅將復制比作為參考指標，采取多種途徑來判斷學術成果信息質量。
2.2.3的監管不嚴加深檢測系統缺陷及檢測結果不當使用的負面影響
服務的提供機構對每篇學術論文的檢測次數沒有設置上限，使得作者可以反復對論文進行檢測。進行反復的作者分為兩種：一種是論文質量水平高，作者為防止被系統誤判而反復檢測，并將語句通順、含義明確的文章改得面目全非，降低文章原有的質量水平；一種是論文質量水平低，文章中含有大量抄襲內容，作者為避免抄襲行為被發現而反復檢測，并采取多種手段改變文章的表達方式，使含有大量抄襲內容的文章得以發表或通過高校的，以次充好。這兩種作者雖都是為了降低復制比而反復檢測，但其目的偏向性上稍有區別。
第一種作者的行為是由的不合理應用而導致，的監管漏洞助推了這種矯枉過正行為，使學術成果信息的原有質量有所下降；第二種作者的行為是由的缺陷而導致，的監管缺失為這種學術不端行為提供了便利，使大量低質量水平的學術成果信息存在于學術成果信息生態系統中。
3優化的措施
3.1優化系統
提高系統識別能力。改進檢測算法是提高系統識別能力的有效途徑。系統針對不同類型數據有不同的檢測算法。系統一般采用圖像匹配法對圖片進行檢測。改進現有的圖像匹配法，使系統能識別不同格式、稍加改動的圖片。公式一般采用圖片或特定軟件進行呈現。當公式采用特定軟件呈現時，需抽取公式中的變量、符號、函數等，并以此為基礎評斷學術不端行為。完善現有的公式檢測算法，確保抽取后各部分的順序及數量與原始公式相差不大。
擴充對比庫資源。在中文資源方面，由于各對比庫對部分中文學術期刊的壟斷行為，導致國內沒有一個對比庫能囊括了所有中文學術期刊資源。論文服務提供機構之間應該積極合作，實現資源共享。在外文資源方面，論文服務提供機構之間可采取聯合采購的方式，以較低成本獲得大量外文資源。
3.2合理運用結果
設置多類別的復制比要求。高校應針對不同種類、不同學歷層次的學位論文設置不同的復制比要求。應用技術方面的學位論文中文字描述的部分偏少，復制比要求應稍稍提高；基礎理論方面的學位論文中文字描述的部分偏多，復制比要求應稍稍降低。碩士學位論文字數少，復制比要求應稍有提高；博士學位論文字數多，復制比要求應稍有降低。高校還可以依據學位論文的不同部分，設置不同復制比。雜志社針同樣可以對不同類型的學術論文，設置不同復制比，例如綜述類論文，復制比要求應降低。
結果僅作為評判學術論文質量的參考指標。對于學位論文而言，高校中負責的部門應與院系合作，對復制比高的學位論文進行人工復查，并得出最終結果。對于期刊論文而言，雜志社也需采取相同的措施。在復查過程中，雜志社工作人員將結果作為參考指標，并結合對全文觀點的審查，最終判斷出論文質量高低或是否存在學術不端行為。對于復制比高，但論點新穎、邏輯性強、數據真實的學術論文，不宜采取退稿處理的方式。
改善檢測結果的申訴機制。高校應配備專門部門來處理檢測結果的申訴。由于高校的具有時段性的特點，該部門的人員構成以兼職人員為主。雜志社的具有長期性的特點，需配備專職人員來處理作者的申訴。工作量大的時候，可適當增添兼職人員輔助專職人員的工作。
3.3加強的監管
制定相關規章制度。的提供機構或使用機構僅對相關流程做了規定，缺少反復方面的規章制度。的相關方應重視這一問題，完善現有的規章制度，使能在促進學術成果信息生態系統健康發展中發揮更大的作用。
生態素養論文范文第2篇
我們對北師大附中生態校本課程的實施經驗進行了學習與總結，在已有經驗的基礎上修訂學校特色生態校本課程，推進并完成以“生態環境與有機農耕”和“生態旅游規劃”為主題的校本課程建設。在課程的實施與評價方面，學校有以下特色。
生態學和相關理論學習階段。每學年第一學期對學生進行生態學理論、生態農業模式的特點、生化實驗方法、生物數據統計分析、文獻檢索等知識與技能的講解與培訓，以及對學生進行旅游規劃理論、計算機軟件使用、沙盤制作方法的介紹與指導。
實踐活動階段。我們認為，只有在特色校本課程的教學中體現多樣化的學習方式，學生才能獲得可持續發展的學習動力，才能得到有效的學習效果。因此，我們在課程中結合學生心理與生理發展特點，適時地、有針對性地開展學生喜歡的學習活動，最大限度地調動學生學習的積極性，使學生發自內心地學習。結合學校的地域特色與優勢，采用多種形式的教學設計，促使學生將理論應用到實踐中去。例如，“生態環境與有機農耕”課程的實踐活動：每學年第二學期，學生結合上學期學習的理論開始實踐活動，針對不同人群進行與生態素養相關的問卷調查，參加有機農耕的大棚實踐，參觀優質生態示范區等。“生態旅游規劃”課程的實踐活動有實地考察優質旅游景區（如金海湖、平谷南山村、太湖村、湖洞水等）、試用ArcGIS和CorelDraw軟件做圖、制作沙盤等。
特色校本課程評價。學校根據學生在實踐活動過程中的各種表現進行全面評價，具有靈活性、多元性、激勵性。在重視教學過程評價的基礎上，重視學生在實踐活動中每一環節的評價。對學生在學習過程中表現出來的積極態度、主動參與的熱情、自省自悟的感想和獨特的看法，都給予肯定、認可和鼓勵，以此激發學生的學習積極性，發揮學生的最大潛能和創造欲望。
在課程評價環節，我們注重引導學生進行自我評價，采用交流式學生互評、教師點評等多元評價方式，讓學生認識自我、發現自我，找到別人身上的閃光點，取長補短，不斷完善自己。教師也要根據具體教學情況，對教學過程進行教學反思，概括總結并記錄教學過程中的收獲和感受，進行課程循環研究，最后形成課程理論和模式，以完善和豐富校本課程。
生態素養論文范文第3篇
環境科學專業實踐教學過程中出現上述問題具備普遍性，對經常出現的這些問題如不及時改進，就消弱了實踐教學的重要性和必要性，進而進一步影響教學質量，而要有效的解決上述問題可采取如下相應對策。
1.1課內實驗環節
環境科學專業普遍存在著實驗教學環節薄弱及不全面的現象，使得實驗教學與理論教學脫節或不配套，二者不能形成一個有機的整體，從而導致學生的動手能力及創造力較差。就以淮陰師范學院環境科學專業為例，實驗課程主要包含兩部分:一是基礎性實驗，主要包括無機化學、分析化學等四大基礎化學實驗;二是專業性實驗，主要包括環境工程、環境監測、環境化學等實驗。
就基礎性實驗而言，在四大基礎化學實驗課程中，盡量多開一些與環境科學專業結合較為緊密的設計性實驗，適當增加環境專業相關儀器分析試驗學時，精簡無機元素化合物驗證性測定，減少重復性的有機合成實驗，幫助學生提高實驗主動性，從而為后續的專業實驗設計打下堅實的基礎。而就專業性實驗而言，實驗的設計與開設盡量具備典型性，盡量能囊括這一門課程的方方面面，精簡重復性的實驗，適當增加綜合性、設計性和研究探索性實驗，從而使學生的動手能力和創造性得到進一步提升。另課內專業實驗的開設也盡量做到全面，既要包括環境工程、環境監測等實驗室操作的實驗，也要包括環境土壤學、環境生態學等野外操作的實驗。
1.2實習環節
實習環節主要包括專業見習及畢業實習兩部分。就專業見習而言，應避免以往亂看一氣的傳統，在兼顧全面的同時也應突出重點。應讓學生全面了解見習單位的組織結構、運行情況及廢水、廢氣、固廢等處理工藝流程，另需適當延長見習時間，從而使學生的切身體會更深刻，進一步可提高學生的實際動手能力。就畢業實習而言，應摒棄學生自愿參與的方式，強制所有學生必須參加，并在實習結束之后要求學生寫一份詳細的實習報告，這樣才可切實提高教學質量，進一步可增強學生的實踐認知能力。另可加強校內、校外實習基地的建立，以滿足課程實習和畢業實習的要求，同時也可緩解校內資源匱乏的現狀。
1.3課程設計環節
課程設計設置的合理與全面與否，直接影響學生對這一專業的認知深刻以及實踐教學的好壞與否。因此，在制定課程設計培養計劃時，應盡量做到合理與全面。不僅需開設環境工程設計課程，其他諸如環境影響評價、環境生態學等課程的課程設計也需開設。另各課程的課程設計內容也應具有代表性，如環境工程設計內容可偏向于污水處理廠、垃圾填埋場等方面，而環境影響評價的課程設計內容可偏向環境影響報告表或報告書的編制等方面。
1.4畢業論文(設計)環節
畢業論文(設計)是本科生培養方案中的重要組成部分之一，也是衡量學生是否達到本科學歷水平的重要依據之一，對培養學生的創造力也顯得至關重要。畢業論文(設計)可實行導師負責制，導師一般由本專業或相近專業并具備講師以上職稱的教師擔任。為能切實提高學生的創新能力及科研素養，畢業論文(設計)應注重以下環節:(1)選題。論文選題應集中在當前比較現實或前沿的環境問題上，可由導師出題，也可學生根據自身的興趣愛好自擬題目，并盡量做到“一生一題”，避免傳統“多生一題”的現象。(2)大綱及技術路線的制定。畢業論文(設計)選題確定后，可要求學生在2周時間內查閱大量相關文獻資料，獨立完成文獻綜述的撰寫，在與導師討論后擬定出論文大綱、制定出合理的論文技術路線。(3)論文的實施和撰寫。論文的實施和撰寫階段是培養學生科研能力的重要環節，學生遇到問題可與導師相互討論，導師也應嚴格控制，要求學生應有嚴謹的學風和科學的態度，避免學生出現剽竊、大面積引用、學術不端等現象的發生。
2結語
生態素養論文范文第4篇
關鍵詞：生物學科 農村資源 課外實驗
生物科學是一門實驗科學，無論教學還是應用，都離不開自然界。開展生物課外活動，是實施素質教育的重要途徑，是中學生物學教學的重要任務和不可缺少的組成部分。在農村中學開展生物課外活動，目的是啟發青少年認識生物科學與人類生活和生產的關系，學習科學研究方法，掌握一些實用技術，了解家鄉的生物資源和生態環境以及發展經濟的資源優勢，增進熱愛家鄉的情感，為將來參加農業生產奠定基礎。
一、學生課外實驗是生物教學的重要組成部分
課堂教學是面向全體學生，按統一的教學要求、教學內容、教學方法、教學進度進行教學的，整個教學過程盡管借助很多教具和實驗，但是，學生的動手能力、探究思維和個性發展并沒有得到充分地發揮，利用農村得天獨厚的自然資源，拓展學生課外實驗的空間，是對生物課堂教學的重要補充和完善。
1.增加感性認識，有利于理解教材
生物學教材往往是利用圖片和文字來介紹生物學知識的，學生理解起來缺乏直觀感，難于形成立體圖像和直觀形狀。在教師的指導下，學生有目的地在自然界觀察動物和植物，就彌補了這一不足。并且還可以觀察到動植物在自然界中的真實生活狀態，加深了對教材知識的理解和掌握。
2.深入自然界，培養學生的動手能力
學習生物學知識是為了在生產生活中應用，培養學生的動手能力尤為重要。學生在經常深入自然界的過程中，往往被豐富多彩的自然界所陶醉，從而對生物學產生了濃厚的興趣，這就促使學生主動地觀察、研究動植物，久而久之學生的動手能力得到了發展。
3.教師正確引導，發展學生個性
農村學生的大多數要留在農村生活，而農業生產與生物學知識的聯系最為緊密。教師在教學中要結合教材內容，根據學生的興趣，適當介紹一些與當地生產聯系緊密的知識，對部分積極性較高的學生，加以個別指導，使學生的個性得到充分的發展。
二、學生課外實驗的內容豐富了課本知識
學生課外生物實驗，總的是圍繞生物學教材展開的，但是，在結合當地實際的情況下，可以適當地擴展一些內容。
1.標本采集、制作
學生可以將當地的植物按季節采集，制作成臘葉標本，采集當地的昆蟲，制成干制標本，在教師的指導下，大致分類，既可用于教學，又可用于科普展覽。
2.種植實驗
由于農村住戶的房前屋后都有庭院，學生可以利用幾平方米的地方，搞一些種植實驗。在種植植物的過程中，觀察植物的形態和生長情況。有興趣的還可以搞一些食用菌栽培、當地樹木的扦插、果樹嫁接實驗及引進農作物的移植實驗。
3.養殖實驗
飼養兔子、鴿子和家蠶等小動物，觀察其形態及生長發育情況。采集蛙卵，觀察發育及變態過程。
4.家鄉生態環境調查
對家鄉所在地的生態環境進行科學的調查，了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢，分析各種影響因素，提出環境保護的建議，撰寫環保小論文。
學生課外生物實驗的項目很多，內容豐富，形式多樣，要結合當地的自然現狀及學生的實際情況來科學地安排。
三、學生課外生物實驗應注意的問題
1.發揮教師的主導作用
教師應對當地的自然狀況進行詳細的調查研究，根據實際情況做出學生課外實驗的活動方案，讓學生選擇課外實驗的項目。教師要掌握學生課外實驗的情況，并及時加以指導。
2.注重培養學生科學素養和創造才能
學生的課外實驗，一定要結合課本的科學知識來開展。通過課外實驗活動培養學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的科學作風，培養學生觀察能力、想象能力、思維能力、創造能力和科學研究能力等。
3.培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感
學生課外實驗活動，一定要堅持為當地經濟建設服務的原則。通過課外活動使學生掌握一兩項實用技術，了解當地生物資源和生態環境及經濟發展的資源優勢，為當地經濟建設服務。立志運用所學知識改變家鄉面貌，為建設社會主義新農村做出貢獻。
4.及時總結活動情況，提升活動的質量
生態素養論文范文第5篇
關鍵字：生物 人文素養 教育 實踐
【中圖分類號】G633.91
一 人文素養教育的意義
初中生物是一門關于自然發展和生物世界的學科，初中生物的基礎性教材就是植物、動物、生物三方面教材，這三方面全部囊括了初中生物的教學內容，其中所包括的人文素養教育是初中生物教學中隱形和顯性所結合的教學內容。在初中生物教學中開展人文素養主要通過人與自然的和諧相處、保護生物的多樣性、關愛生命的科學態度、衛生健康的基本知識四個方面來實現，教師以豐富精彩的講解、妙趣橫生的舉例、深刻的實踐讓學生領悟大自然的神奇與魅力，同時對于學生基本的人文素養進行實踐教育。
人文教育在初中的學科中不僅是通過語文課來進行實踐教育，生物課教學中同樣需要實現人文素養教育。很多的自然植物或者動物在自然界的生存中有自己的生存法則，對植物、動物的觀察和分析，幫助學生理解生命的珍貴和脆弱；植物在繁衍滅亡的過程中，細胞的分裂以及消融成為生命的體態特征，現代環境的污染對于植物的損害，幫助學生在發展的過程中，更加關注時化和環境發展，用科學的態度對待環境污染和環境保護；生物的多樣性教學讓學生體會豐富的動物動物世界，開闊學生的視野，增加學生對生物多樣性的理解，結合一些文學性評論，在教學的過程中，讓生物教學充滿人文教育，對于學生的人文素養進行全面的提高。
二 初中生物教育中開展人文素養教育的實踐
初中生物教學中的人文素養教育主要是通過四個方面實現培養教育的，這四個方面包括人與自然的和諧相處、關愛生命的科學態度、保護生物多樣性、衛生健康的基本了解，以這四個方面的教育對于任務素養教育的實踐進行深入的分析。
第一、人與自然和諧相處
人生活在自然界中，受到自然界的限制，同時和接受自然界的饋贈，同時生活在自然界中的不僅包括人類，還有植物、動物、各種微生物等，所以人類不能成為自然界的主宰，這是生物教育中首先要樹立的概念。人和動植物生活在自然界里，利用自然界的資源繁衍生息，過往自然環境的惡化以及自然災害的頻發教育人類遵守和自然的約定，可以利用自然的資源，但是不能改造自然，人要與自然和諧相處，這是初中生物教學中需要樹立的自然理念。比如說七年級生物第一單元《生物與生物圈》，通過講解生態系統的成分、能量流動、物質循環，將各種生態系統的分類展現在學生的面前，讓學生理解生物圈是生物的共同家園，人類活動對生態平衡的影響，最后總結人類活動的積極影響和消極影響，讓學生從思想意識層面上理解生態系統，樹立自然可持續發展的理念。總的來說，通過基本的生物自然的講解，培養熱愛生活，熱愛生命，關愛生物的情感態度與價值觀，理解人與自然和諧發展的意義及自覺提高環境保護意識，確立保護自然的生態環保理念，并且付諸于實踐。
第二、關愛生命的科學態度
人文素養主要就是培養學生的人生感悟，而初中生物教學在培養學生人生感悟的過程中主要就是通過對于生物命運的分析，幫助學生理解生命繁衍的軌跡、生命的脆弱以及生命的意義，讓學生學會敬畏生命，理解生命，從生物層面上理解生命，更能引起學生思想上的共鳴。八年級下冊第七單元中《鳥類的生殖與發育》，通過鳥類卵生的生命繁衍軌跡，讓學生體會父母對于子女偉大的愛，引起學生的個人情感熏陶；通過鳥類的成長軌跡，讓學生理解生命的脆弱與堅強，很多的鳥類在出生一個月內就自己學會飛翔，脫離父母的庇護，自己去承受外界的風吹雨淋，這些經歷都可以教學學生獨立成長的意識，幫助學生樹立獨立的人生觀，減少依賴父母的習慣；在對鳥類與眾不同的繁衍方式進行課外講解的過程中，幫助學生開闊眼界，領悟不一樣的生物世界，杜鵑鳥的繁殖經歷讓學生對于生物界的殘酷競爭機制有了深入的討論，對于鳥類別樣的繁殖方式有自己的理解，教師可以鼓勵學生對于杜鵑繁殖的方式進行討論分析，實現學生對于人生經歷的感悟和理解，形成自己評價人生的科學態度。在對于生命的評價過程中，生物教師主要是通過動物、植物、生物的繁衍讓學生理解生命的真諦，激發學生關愛生命的思想意識，并且教會學生用科學的態度去理解生命，這樣促進學生人文教育的實踐效果提高。
第三、保護生物多樣性
地球上有億萬種生物，還包括很多人類無法感知的生物，整個生存環境就是一個無限龐大的生物圈和生物鏈。這是生物多樣性的具體體現。在生物多樣性的教學過程中，教師通過對于生物多樣性的講解讓學生感悟人類在生物多樣性中的渺小，實現學生對于生物多樣性學習的濃厚興趣，熱愛豐富多彩的生物世界，關注我國珍稀的生物資源，樹立科學價值觀和人與自然和諧發展觀，提高學生保護生物多樣性的積極性和能力。八年紀上冊第六單元《生物多樣性保護》通過對于地球上基本生物圈、生物鏈的講解，對于自然的生存法則有清晰的感悟，讓學生愛護美麗的大自然，樹立生態倫理道德，積極加入保護多樣的環境，保護生物多樣性的活動，培養學生的基本人文素養，提高學生對周圍環境的關注度，保護生物的多樣性。
第四、衛生健康的基本了解
初中生的年齡階段處于人生的青春期，身體和心理會發生一些變化，這都是正常的生長現象，初中生物中對衛生健康的基本講解可以幫助學生理解生命體征的辯護，在學生青春期的發育過程中，幫助學生正確理解生長的變化，及時做好生理保健常識護理，促進人生的成長，增加自己的人生素養。七年級下冊第四單元《人的生殖和發育》對于學生生理變化有了基本的講解，通過青春期生理和心理的健康教育，讓學生初步形成正確的性道德觀念，對于學生身心健康發展有重要的作用，幫助學生養成良好的衛生習慣，從意識行為上做好青春期的保健。通過衛生健康知識的講解讓學生獲得生理保健知識和性道德觀念的教育，最后對于學生人生的發展有重要的促進作用。
結語：本文主要對于初中生物教學中人文素養教育的實踐進行分析論述，在具體的分析過程中將人文素養教育進行深入的論證，希望能夠促進人文素養教育的實踐開展。
參考文獻
[1] 王永勝. 生物新課程教學設計與案例[M]北京：高等教育出版社，2003.
