美術培訓分析報告

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美術培訓分析報告范文第1篇

“如果有一天我們發現自己在這個世界上沒有留下什么東西，肯定會有一種深深的遺憾。教育是我選擇的，我一直在為之努力，在這個過程里，我在長大，在成熟，在實現著自己心中不停閃爍的理想！我不想留下遺憾！”

“實踐是檢驗真實唯一標準”，教育不是說的，而是必須要來做的，用行動說話是教師這個行業的一個重要特點。

“敢問路在何方，路就在腳下！

回首來時路，這幾段話可以說是我們中學部全體同志思想和行動的真實寫照，也揭示出我們能克服困難，較好完成各項工作任務的根本原因。

本學期我們中學部在學校正確領導下，在全校各部室的配合下，在中學研訓部全體研訓教師的通力合作下，我們以新課程改革為契機，以骨干教師培訓為重點，繼續深化全縣素質教育工作進程，同時在強化研訓教師個人素質、爭做學者型教師等方面做了積極的努力。具體內容如下：

一、學期初教學工作檢查

3月1日2日兩天，中學部按照縣教育局的要求對全縣初中進行了期初工作督導檢查，通過聽匯報、看學校計劃、聽課、查教案、調查校本培訓等形式，了解各校教學工作開展的情況，有針對性的提出改進的意見和建議。根據以往的經驗，每位研訓教師深入到鄉下學校的時候，都要帶著相應的表格，逐項進行詳細的檢查，然后認真填寫檢查表格，匯總檢查意見而后以調研報告的形式將檢查情況報告給縣教育局，反饋給基層校，促進了各學校教學及管理盡快步入正常的軌道。

二、以課改推進為重點，扎扎實實開展研訓工作。

1、出色地完成學期初新教材集中性培訓工作。

    本學期是我縣初一年級實施新課程的第二個學期，總結第一學期課改經驗，搞好七年級下學期的教材培訓，是新課程順利推進的有效保障。為此各科教研員利用寒假的休息時間為此次培訓做了充分的準備，于開學初學生開學前的這段時間對基層教師進行了不同內容的相關培訓。

     開學初，從2月26日至29，語文數學英語物理政治地理生物美術音樂等學科共有400多名教師受訓。培訓采用講座、看錄象光盤、研討，答疑、互動交流等形式，會后廣大教師反映這次培訓針對性和實效性都很強。

在集中培訓中，除了我們親自開展的培訓活動，還配合著市教師進修學院安排的全市性的北師大出版社、人民教育出版社等幾個出版社的教材培訓工作。我縣的相關教師也參加了上述的培訓活動。

2、召開教學質量分析報告會

3月 10 日，教學質量分析報告會在首山鎮二中召開。有300左右教師參加。縣教育局韓局長、教師學校李校長參加了會議并做了重要講話，然后會議分學科進行，由學科教研員主持。教研員通過對上學期期末成績的研究，分析了取得的成績和從教學成績折射出的問題，并根據平時下鄉調研了解到的新課程實施的情況，提出了具體的改進建議。教學質量分析報告會既是對前段時期成績的肯定，又及時地對存在的問題和疑惑進行了矯正和解答，開得很及時。

3、組織市、縣兩級送教下鄉活動

（1）    迎接遼陽市新課程送教下鄉工作

3月27  日，在首山二中五樓電教室，語文、英語兩科觀摩課依次進行。從會議議程的設定、課程的調動、到聽課人員的組織等方面都安排得很有條理。會后市教育學院劉文起院長、中學部的劉云英主任都對我們的組織工作很滿意。

（2）    新課程理論巡回講演。從開學初開始，應基層學校的邀請，以栗主任為主講的巡回講演先后到了首山鎮一中、二中、鄉中、三新學校、甜水中學等  所學校，聽課教師有500多人次。講演內容中既有新課程的理論闡述，又有生動的教學案例，深入淺出，吸引聽眾的注意力。每次2、3個小時的報告，秩序井然，只有教師手中的筆在疾馳……

          由于時間關系，很多學校的邀請，這學期沒能成行。

（3）    語文學科的中考前輔導

  語文學科的中考前輔導應該說是含金量很高的一項工作。教研員到鄉下學校現場做課，教高的個人素質博得了基層學校教師和學生的贊譽。在唐馬中學，我親耳聽到了王自強和劉紅明講的內容，很精彩。

（4）    語文學科在河欄中學召開教研會

河欄片五所學校的20多名語文教師到會，內容有兩項：

首先，由張小霞、韓紀永兩位老師做了兩節七年級語文課，大家課后做了研討、交流。

其次，由教研員對今年的中考進行考前預測。

4、優秀課評選工作

    此次優秀課評選也即是市級優秀課的預選。全縣教師積極參加此次活動，共有76名教師申報。此項工作由高沖和孟令娟兩名同志負責。兩同志工作開展得有條不紊。工作中，為了加強這項工作的嚴肅性和公正性，我們采取了以下程序和措施：

（1）    認真制定《優秀課評選細則》和《優秀課說課標準》 。

（2）    嚴格優秀課評審程序。根據今年的實際情況和以往的工作經驗，我們采取了基層推薦——報名審核——現場抽課的程序。這樣做的目的在于以評促訓，通過這樣至下而上的評選活動加強了崗位練兵，真正使教師的教育教學能力得到提高。

（3）    學科教研員分成文理兩個小組為教師的上課評分，避免了不公正的現象。

（4）    加試新課程理論。這是我們把繼承傳統與積極創新相結合的一個亮點。這一舉措反響很大，進一步加深了基層教師對學習新課程理論知識的重要性的認識。

此次活動共評選出優質課35節，報送遼陽市參加下學期市級優秀課的評選。

5、骨干教師培訓

（1）    我們在7月17日在首山鎮二中召開了縣級骨干教師培訓會。會議的內容有兩項：一是集中聽栗主任的報告，二是分學科安排的培訓內容。這次培訓進一步明確了對骨干教師的要求，規范了骨干教師的管理，提升了骨干教師的理論水平。

（2）    語文學科組織部分骨干教師赴丹東考察學習。

時    間：4月22至25日

參加人員：部分學校校長、教務主任、骨干教師

主要內容：到省農村實驗中學聽語文科，聽校長馮振飛的經驗介紹；到鳳成市東方紅小學聽作文課

效   果：冰心說過，墻角的花，孤芳自賞時，天地就顯得小了。所以我們得出的結論是：只有走出去，才知道天地有多大。

6、教學質量跟蹤監控

教學質量是學校的生命，提高教學質量是我們工作永恒的主題。本學期我們搞了5次質量跟蹤測試，其中初三是3次模擬，初一初二是期中期末測試各1次。這牽扯了我們很大一部分時間和精力，但應該說我們的收獲也是很大的。我們通過對調卷成績的分析，進一步了解基層學校在新課程實施過程中教學質量的新動態，以便能隨時調整我們的研訓策略。同時，我們教研員的威信也在這些工作中樹立起來了。每次出題都是教研員花費心血最多的時候，大家平時廣泛收集材料和信息，很多同志自費買了很多資料，以充實自己。可喜的是大家的付出換來了回報：基層學校對我們的試題非常滿意，河欄中學、唐馬中學、甜水中學等中學的語文老師曾主動向我們表示了這一態度。中考結束后，我們欣喜的看到我們的模擬試題中的很多題型和問法也與中考試題一致。能夠取得這樣的成果，用一句古語來表達就是：“功夫在詩外”。

7、學科特色教研活動

（1）    語文學科舉行了遼陽縣第二屆“葉圣陶”杯師生作文比賽

（2）    數學、物理、化學學科組織參加全國競賽————取得佳績

物理：國家一等獎1人，國二等2人，國三等4人。

化學：國家級2人，省級一等9人，省二等4人。

（3）    英語學科全國中學生英語能力大賽

國一等7個，國二等22個，國三等25人。

（4）    英語學科召開初三復習策略研討會

初三復習是本學期的重點工作。為搞好復習，英語學科在首山一中開會，針對初三英語復習的內容 重點設計了四節課，聽課教師根據自己的實際情況選擇適合自己情況的內容來聽，并寫下了自己的聽課反思。這個會議對初三英語的復習起了重要的引領作用，對與會教師的啟發相當大。

8、計算機培訓

兩年來此工作一直由路旭同志分管。所有關于計算機培訓的動員、通知、溝通、編班、管理、準考證合格證的發放等都由他負責。為此耽誤了個人的休息時間，花費了很多電話費而毫無怨言，其精神可見一斑。

三、繼續教育工作

  迎接省市繼續教育檢查是我們這學期的一項重點工作。此工作由劉紅明和王力學兩同志負責。“十五”以來，我們做了大量的研訓工作，使我縣教師整體素質較“九五”有了大幅度的提高。我們認為“十五”末期繼續教育驗收是展示我們工作成果的機會，同時也能進一步規范繼續教育管理，為“十一”五繼續教育打好基礎，所以我們把它當成重中之重。

首先，我們召開部內會議，認真學習省市檢查的有關文件，討論并制訂迎檢方案，確定自檢自查細則，明確責任分工。

其次，專門召集教務主任開會，布置迎檢工作，教育局王股長，教師學校李校長也到會強調其重要性。要求各學校自檢自查。

第三，中學部同志到基層學校初檢，發現問題，及時處理。

第四，栗主任、王力學、劉紅明對重點單位復檢。

通過我們的努力，接受市檢查的首山二中和隆昌中學順利過關。

四、加強學習，提高業務素質，努力做研究型、學者型教師。

加強業務學習，一直是本部的優秀傳統，這個學期在業務方面，要求每人聽課達到40節，每周寫筆記500字。 所有同志都達到了這個目標。劉紅明的學習筆記達三萬字。華為提高自己的業務水平，自費到北京開會學習。還有許多同志自費買雜志資料學習。正因為有了這樣的積累，我們取得了可喜的成績。

美術培訓分析報告范文第2篇

本學期，結合我校工作計劃，我校音體美工作在堅持以多彩教育為基礎，以品質課堂為核心，以愛校如家為遵循，以人民滿意為目標，以“集萃李小”特色為抓手，全面落實“學校發展有特色，教師教學有特點，學生學習有特長”的辦學理念下，扎扎實實開展工作，取得了一定的成績，有效的促進了學生全面、健康、和諧發展。

一、教學常規工作 

1.在音體美教學中加強對學生學習習慣和學習方法的指導，提高學生的審美能力，發展學生的感知能力和形象思維能力，增強學生的創新精神和技術意識，促進學生個性形成和全面發展，同時，也要重視音體美特長生的培養。 

2.加強音、體、美學科教師的專業培訓。積極組織我校音體美教師參加區市等多種形式的培訓和學習，使我校音體美教師在教育理念和教育思想、教學方法和技能等各方面均有了很大的提高。

3.關注學生身體素質發展，重視國家體質健康測試工作。根據《國家學生體質健康標準》制定出與本校學生體質健康現狀相應的實施計劃。開學初，體育組全體教師與班主任相互協調，開始組織全校學生進行體質健康監測的相關工作，讓學生有關注自身健康的意識，愿意積極參加體育活動，學會基本的鍛煉方法。國家體質健康測試工作在12月，按照上級單位規定的時間，順利完成信息錄入、上報工作，學生體質健康達標率達到99%。 

4.以評促建，以評促改，全面提升學生身體素質和藝術素養。進一步規范日常工作，使課間操、眼保健操及學校的京韻操工作程序化、規范化、標準化，統一步調，形成制度，成立評價小組，由教師和學生每天進行檢查、評價，評價結果納入學校每周的明星班級評選中，作為重要依據之一；全校學生每人建立學生成長檔案夾，及時的整理收集自己的藝術成果，記錄學生每學期的藝術發展狀況，每班評選出五份最優秀的成長檔案夾，對學生進行獎勵。期末對全校學生進行藝術素養測評，并進行詳細的數據分析，形成分析報告，及時了解學生發展情況。進入12月份，積極開展全體師生冬季趣味長跑活動，利用有限的操場空間，每天的大課間操場都口號震天、全員參與，全體李小人都在此次活動中磨煉出刻苦耐勞的頑強意志，品嘗到長跑鍛煉的好處

5.注重興趣小組的訓練。面向全校學生開設合唱、京胡、啦啦操、京劇、剪紙、彩繪、籃球、足球社團，讓學生結合自身特點、興趣進行選擇，社團活動保證每周最少活動1次，學生參與達到全校人數的40%。

學校京劇團作為引領學校特色發展的中流砥柱，五個班的學生一直在有條不紊的進行著訓練，并于2018年10月中旬參加了青島市中小學生“新時代  戲動城鄉”優秀戲劇展演劇目進鄉校專場演出，豐富了學生的業余生活。 

體育方面，繼學校足球隊之后，本學期9月份我校組建了男子籃球隊，通過各種途徑讓學生們了解足球、籃球，讓學生們對足球、籃球產生興趣，和班主任做好溝通工作，盡量不要和學習時間發生沖突，增強學生的競技水平，樹立學校的形象。并于李滄區實驗小學、弘德小學進行了校際間的友誼賽，共同提高技術水平，通過比賽，不管是學生還是老師，都有了一個很大的提高，及時發現足球隊和籃球隊自身存在的問題，結合自身不足，積極訓練，以求再次突破，訓練一批有自己特色的足球隊。

美術方面通過參加書畫展形式展示學生的美術天賦。結合學校京劇特色，繼續注重臉譜繪畫和剪紙藝術培養，爭取有更好的作品展出，獲得更好、更高的成績。 

三、積極參加各級各類比賽。本學期我校音體美及科技四方面積極參加各級各類比賽，取得了優異的成績。

音樂方面。參加李滄區第二十屆中小學藝術節展演，先后獲得了戲劇一等獎、啦啦操二等獎、器樂二等獎和聲樂三等級獎的成績；參加青島市第二十八屆中小學生藝術節健身操啦啦操比賽，獲得一等獎；參加2018年山東省第六屆中小學生藝術展演榮獲一等獎；參加青島市送戲下鄉活動，我校的京劇戲劇《情深深海藍藍》贏得了現場觀眾的一致好評。

體育方面。首次組隊參加2018年李滄區“區長杯”籃球聯賽，榮獲小學男子組冠軍。2018年李滄區“區長杯”足球聯賽男子乙組第5名。

美術方面。2018年李滄區第二屆“彩虹杯”中小學生書畫作品大賽——繪畫組一等獎1名、三等獎2名；并參加了2018年青島市中小學生“生命至上、健康成長，安全乘梯、和諧萬家”動漫作品比賽。青島市“我美麗的家鄉”仁愛啟明書院繪畫大賽, 特等獎一人,一等獎2人，二等獎19人。

通過參加形式多樣的競賽活動，廣大師生鍛煉了身體，增強了體質。同學間及師生間增進了相互的信任和了解，班級體的榮譽感在活動期間得到集中體現。為了集體的榮譽大家拚搏、吶喊、感受著團結的力量，齊心協力為集體加油！身心得到了積極性放松。平時緊張的學習和工作造成的身心疲勞得以緩解，為更好的學習和工作提供了新的動力。每個同學的個性得以張揚，青少年活撥好動的天性展露無疑，校園處處洋溢著青春的氣息。 

四、工作下步打算。 

1.音體美教師必須樹立起責任感和事業心，要善于積累經驗，總結成敗得失，要勇于思考，敢于創新，不斷充實自己，努力提高自身素質，腳踏實地地開展好各項工作。  

美術培訓分析報告范文第3篇

關鍵詞：職業生涯 教育 職業性向 測評

課 題：本研究是2009年浙江省教育規劃課題《中職學校職業生涯教育的實踐研究》（編號：SC768）階段性成果，課題主持人：黃偉慧。

一、職業性向測評

霍蘭德是美國職業指導專家，他和助手在幾十年間經過一百多次大規模的實驗研究，形成了人格類型與職業類型的學說。他于1959年首先提出職業性向理論，認為不同的人格特征適合從事不同的職業，霍蘭德職業性向測試SDS，就是幫助被測試人找到人格與職業環境相匹配的職業方向。

以SDS為代表的測量方法在修訂與更新過程中考慮了中國的具體國情，結合中國廣大學生和工作者的實際情況，適用于在讀大學生、應屆畢業生，適用于需發現和確定自己職業興趣和能力特長的人群，也適用于職業指導、咨詢以及培訓機構的具體服務中。

二、中等職業學校學生職業性向測評現狀

職業生涯教育（Career Education）于20世紀70年代在美國提出，90年代后期引入中國，其主張通過社會、學校的共同努力，幫助個人建立切合實際的自我觀念，并借助職業生涯選擇、職業生涯規劃，以及追尋實現與個人實際相適應的職業生涯目標，旨在解決學校教育與社會生存脫節問題，引導青少年朝向更個性化的職業發展。

作為一個能有效促進學生了解自我、儲備良好的適應社會知識、良好的從業意識、良好的生存意識的教育手段，早在20世紀，美國、英國、澳大利亞等國就已把職業生涯教育滲透在各類教育中，并制定相應法案以保障職業生涯教育的順利實施。其共同目標是：幫助學生發展自主的職業選擇意識，教給學生一定的職業技能并使他們了解技能和職業之間的關系，培養學生自己確立合理目標的能力以及對自己進行正確的評估，培養學生自我滿足和獨立生活的意識與能力。通過多年的實踐，職業生涯教育成果顯著。

在我國，職業生涯教育起步較晚，加之各方面的原因，其發展受到了較大的限制。近年來，職業生涯教育得到了充分的重視，從高校到職業學校，再到普通中小學校都開展了職業生涯教育。從中等職業教育階段學生的發展來看，他們正處于心理逐漸成熟時期，更是身體、智力、情感和社會意識發展的關鍵時期。在此階段，學生開始發現自己的興趣和能力，并逐步感知到哪種工作更適合自己。因此，在這個時期，依據學生心理發展特征，職業性向測試應提前進入學校，或者在初三后階段就進行測評，使學生形成對職業的理解，樹立正確的職業理想，科學合理地進行人生規劃，為學生未來職業的健康發展指明方向，從而從根本上激發學生對學習的熱情，明確學生學習的動機，使得學生能進行有的放矢的學習，增強他們的主動性。然而到目前為止，我國尚無一套針對中等職業學生群體的職業性向測評方面的科學性、系統性的量表。只是一些零碎的測驗題，不能構成測量體系。因此，當務之急是建立與完善中等職業學校學生在職業生涯教育中的職業性向測評體系。

三、學校職業性向測評的建立與完善

針對中等職業教育的實際情況和發展需要，學校職業性向測評體系的建立可從以下幾個方面著手進行。

1.以學生職業性向測評為主，使學生掌握自身職業興趣、性格及與之匹配的職業

以心理測量為基本方法，通過中等職業學校學生從入學到在校期間的多次測驗，分析他們與職業選擇相關的興趣、價值觀、個性等因素，并將其與各專業老師評估的職業特征結構模型進行比較，得出學生關于專業發展方向的指導性參數，進而幫助他們明確職業目標，并在此基礎上進行初步的職業生涯規劃。可以通過以下測驗對學生的職業選擇狀況進行全方位解析：

（1）以發掘“職業源動力”為目標的職業興趣測驗。職業興趣是興趣在職業選擇活動方面的一種表現形式，它體現了職業與從業人員之間的相互影響。通過對職業興趣的分類測量，可將個體歸屬到某種職業興趣類型中，從而便于找到其適合從事的職業。對于進入中等職業學校的新生，在開始真正的職業技能學習之前，要先進行職業興趣測驗，準確定位個人的職業方向，這將有助于今后的職業技能的學習和職業規劃的實施。測驗包括專業興趣測驗和活動興趣測驗，前者用于剖析學生對于八種學科如語文、數學、化學、英語、生物、地理、政治、美術的興趣高低程度并對文理選擇提出建議；后者用于剖析學生對于九種活動類型如使用工具、感性創造、表現自己、控制與影響、幫助別人、計劃與細節、挑戰冒險、與人打交道以及喜歡鉆研思考的興趣高低程度，并對學生提出準確的建議。

（2）以探尋個人特質與職業匹配度為目標的職業性格測驗。職業性格測驗通過了解人的信息加工和行為活動的方式，了解人們習慣的思維方式和行為模式，從而鑒別出多種人格風格，并據此確定各種人格風格的個體的優勢和劣勢、長處和短處，從而確定可能適合的職業。解析學生最為穩定的一些性格特質，了解自己性格和行動的特點，有利于在選擇職業時正確分析自己。同時，告知他們性格中所存在的優點、缺點或盲點，并對學生的個人發展提供建議。

（3）以測查學生自身優勢為目標的專業適合度測驗。根據職業學生發展的階段，將適合度測驗分為針對新生的專業門類適合度測驗和針對高一級學生的專業選擇的專業適合度測驗。其中，專業門類適合度測驗要根據新生的個人特點，應用科學方法計算出學生學習各個專業門類的適合度高低。具體做法是研究學習各種專業門類所需要的特質，找尋該類學生與其他興趣較相同者適合學習專業的種類，從許多種專業中，直接為學生提供數量化的適合專業排行，幫助他們找到自己將來適合學習工作的領域。

（4）以全面了解學生為目標的學生背景信息收集。包括學生基本信息、學生個人經歷、各學科考試成績、自我評價、父母基本信息、家庭經濟狀況、他人評價等，目的是對學生進行多渠道的了解，為后續培養提供第一手資料。

需要說明的是應根據學生不同的發展階段，制定兩套測評方案，即新生時的“了解與選擇篇”與一年級時的“規劃篇”。“了解與選擇篇”目的在于幫助高一學生客觀了解“我是怎樣一個人？”、“我需要的是什么？”、“什么適合我？”等，并幫助其選擇符合自身職業興趣的專業。“規劃篇”根據已有的職業選擇和近一年來專業的學習，在一年級后期，結合專業實訓的要求和實習前的準備，逐步進行職業生涯的規劃。

2.在職業選擇測評系統的基礎上，全方位診斷學生職業生涯發展狀況

（1）建立網絡化的以職業性向為核心的測評系統。依托計算機網絡技術形成聯結學生、家長的開放式的測評網絡系統。一方面，在形式上職業選擇評估測評系統將充分利用計算機網絡技術。將測評項目放置于網絡節點即服務器上，學生與家長均可登錄，并從這一網絡系統中分門別類地獲得學生測評結果的反饋信息，及時掌握學生職業性向的基本資料。另一方面，在內容上學校可以以網絡為平臺，對新生入學前職業性向測驗的結果，給出專業選擇方面的相關意見，以便學生能從個人和學校實際情況出發更科學地選擇職業。

（2）在新生入學之初，對學生職業性向進行分析診斷，形成個性化的職業選擇分析報告，具體做法如下：

①在學生入校第一個月里，初步計劃“了解篇”測驗施測，收集學生的信息和職業性向資料。

②利用職業選擇評估系統，同時結合訪談學生家長，觀察課堂內外表現等方法，并運用分析、推論、假設等手段對其發展給予判定，形成個性化的職業選擇分析報告。

③向學生和家長反饋職業性向分析報告，讓學生與家長在更全面地了解個人特點的基礎上，重新進行職業選擇。

3.以職業性向為核心，開發更具實效性的職業生涯課程

在上述診斷機制的基礎上，結合學校的實際特點，設計科學、可行的職業生涯教育校本課程，對原有的職業生涯教育與輔導進行針對性的優化，將“因材施教”的基本原則建立在科學測評的基礎之上，形成具有學校特色的職業生涯教育培養新模式，具體工作如下：

（1）面向全體學生開展的綜合性職業生涯教育課程。具體工作包括：

①開設職業生涯教育課程。通過師生互動的方式，向學生傳授有關職業生涯的知識，以增進學生認知，了解有關職業生涯的必備知識和技能。內容將涉及社會角色理論、社會職業分類、求職技巧、職業與人生、幸福的涵義等方面。

②開設以素質拓展訓練課程為主的團體輔導課程。此類課程主要是著眼于培養學生的心理素質和潛能，以專業化咨詢、拓展訓練等方式，滿足學生進行自我探討、追求自我發展的需求。如開展決策能力輔導、人際溝通輔導、職業價值觀心理輔導等活動。

③結合實訓，開設活動體驗課，主要通過課內外各種活動的開展，模擬情景，讓學生感悟工作。或者創造真實的環境，讓學生體驗工作，借此加深對生涯的認知，掌握一定的工作技能，培養相關的職業素養。這是普通高中階段實施職業生涯教育最直觀、最有效的模式，主要模式有角色扮演、演講與討論、掛職鍛煉等。

（2）針對不同學生特點開設個性化職業生涯輔導。由于學生在興趣、能力、個性等內部因素以及成長環境、學習經歷等外部條件的差異，學生的職業生涯發展往往具備各自獨特的需求，因此培訓模式將針對不同的學生設計個性化的職業生涯輔導模式。

①開設一對一的職業生涯咨詢。培訓老師在充分了解學生情況的前提下，協助學生深入透徹分析自己存在的問題，并引導學生以明確學習動機為途徑，主動尋求方法解決人生規劃、學習壓力、學習策略等方面的困惑。主要采用面對面咨詢，通過觀察學生的言語與非言語行為，利用各種咨詢方式如心理測驗、行為訓練、認知轉變、角色扮演等，對學生的各類與生涯規劃有關的問題現場提出指導性建議，進而幫助特殊學生提高學習積極性、發掘自身潛力、明確人生方向，最終設計出合理的高考志愿的選擇方案。

②小組化的團體職業輔導。根據學生人生規劃問題的相似性，組成課題小組。經過多次團體活動，通過相互交流，共同探討，彼此啟發，支持鼓勵，使學生觀察、分析和了解自己和他人的學習、生涯問題的心理，從而深化自我認識，明確學習動機，增強社會適應能力。團體輔導可以給學生提供良好的社會活動場所，創造一種信任、溫暖的團體氣氛，使學生可以他人為鏡，反省自己，深化認識，同時也成為他人的社會支持力量。在學生職業輔導中，團體輔導與咨詢有其獨特的作用，不僅是一種有效的職業咨詢，而且也是一種有效的教育活動。

通過以上三個階段，在利用職業選擇評估系統幫助學生全面了解自身優勢與不足、明確自身需要的前提下，通過職業教育課程、職業教育實踐、職業個別咨詢以及團體職業輔導等多種培訓方式的有機整合，提高中等職業學校學生職業選擇的科學性和準確性，推動學生職業生涯的長足發展。

參考文獻：

[1]吳麗萍.職業生涯教育[M].杭州：浙江教育出版，2007.

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[3]詹萬生.職業道德與職業指導[M].北京：教育科學出版社，2001.

[4]田光哲，李祥偉.創新職業指導新理論[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

美術培訓分析報告范文第4篇

學校“高職高專音樂教育專業課程改革與實踐研究”課題組在研究的過程中發現，無論是本校還是其他同類型高職高專院校的課程體系大部分都存在著以下幾種模式的發展經歷：一是延續中師的課程框架；二是直接從他校“拿來”；三是借鑒他校的經驗并結合本校的師資力量、硬件條件等實際情況建構。不難看出，以上幾種模式，除了最后一種相對可取（說相對可取是因為這種課程體系只考慮到本校目前現有的專業師資隊伍能教哪些課程和現有的硬件條件能夠提供哪些服務，而不能根據國家職業教育發展的宏觀需要和市場需求建構科學合理的課程框架，存在著嚴重的本位主義弊端），前面兩種皆不科學。目前，相信還有很多院校仍舊游離在這些不良狀態之中，為了建構適應現代高職高專音樂教育專業發展的課程框架，我們以《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）、《教育部關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）（公開征求意見稿）等文件精神為基本依據。課題組自2008年以來，就如何突出音樂教育專業的師范性，結合市場需要，以能力本位為主，進行了課程的開發與實踐。根據能力本位課程設置結構模式的價值取向，在宏觀上把課程分解為三大能力模塊，即文化素質能力模塊、崗位專項能力模塊、群集職業能力模塊。

一、文化素質能力模塊

文化素質能力模塊的課程主要體現對“人”的全面塑造，這是高職高專院校的學生所應具備的基本能力。隨著我國加入WTO，本國的經濟已融入世界經濟的大潮，與經濟全球化同行，而在這種極具競爭力的大環境下，我國的大眾、普及教育決定了進入高職高專院校的學生素質卻相對較低。而廣泛實用的人文社會科學，如政治、經濟、管理、法律、文化、市場等知識能夠有效地提高學生的基本素質，為學生今后的“成才”打下基礎。因此，在文化素質能力模塊中不僅開設了傳統的“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養與法律基礎”、“大學語文”、“大學英語”、“歷史”、“計算機文化基礎”等課程，還開設了緊跟社會形勢的“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“形勢與政策”、“生活與哲學”，以及根據學生們的專業特點開設的“音樂鑒賞”、“舞蹈鑒賞”和“美術鑒賞”等課程。這些課程的開設不僅豐富了學生們的文化視野，同時，有效地提升了他們的人文素養，這是高職高專院校培養應用型人才必備的能力模塊。

二、崗位專項能力模塊

針對音樂教育專業的特點，我們在崗位專項能力模塊中強調突出師范性，培養學生可持續發展的能力，重視實踐環節的教學。學生經過三年或五年（我校音樂教育專業有高考招生的三年制和中考招生的五年制兩種，以下簡稱“高招”和“中招”）的學習后，要“能說”、“能唱”、“能奏”、“能寫”、“能教”、“能編”、“能導”，也就是說要求學生的專業知識技能必須全面均衡地發展，只有這樣，才能勝任小學音樂教師或者社區、文化館、專業團體等相關單位音樂指導教師的職業要求。該模塊的課程設置除了“聲樂”、“鋼琴”等專業核心課程和“教育學”、“心理學”、“普通話”、“現代教育技術”等專業基礎課以外，還加入了體現民族化和多元化的課程，如“傳統音樂與文化”、“世界民族音樂文化”、“安徽民歌專題”。另外，在進行“小學音樂課程教學法”的教學過程中配以講座形式專門向學生介紹達爾克羅茲教學法、奧爾夫教學法、柯達伊教學法、鈴木教學法等在世界具有廣泛影響力的先進音樂教學法。在專業教學中教師還應根據學生的專業特長發展學生的專業方向，培養“一專多能”的職業人才。學校高招音教專業在一年級第二學期、中招音教專業在二年級第一學期就開始實行教師、學生雙向選擇方向教學，鼓勵學生在畢業前參加安徽省文化行業特有工種職業技能鑒定站的技能考試并獲得相關資格證書，如美聲唱法演員、民族唱法演員、流行唱法演員、芭蕾舞演員、鋼琴演奏員、弦樂演奏員、琵琶演奏員、二胡演奏員等。擁有“雙證”資格對學生將來的就業必定大有裨益。可以說，崗位專項能力模塊是整個音樂教育專業課程體系的重中之重，只有進行科學合理的課程設置，才能保證所培養的學生具有較強的崗位專項能力。一方面，適應“新課改”的要求突出師范性、民族性和多元性；另一方面，還兼顧到市場的需求進行方向教學培養“一專多能”的人才，并努力為學生創造獲得雙證資格的有利環境。

三、群集職業能力模塊

群集職業能力模塊要求學生掌握其職業領域各個崗位的基礎知識和基本技能，這個能力模塊大多都是與音樂教育專業的崗位定位密切相關的課程，以適應學生畢業后的轉崗和自由擇業、繼續升學的需要。據教育部公布的信息，2004年，高職高專院校招生人數占整個高等教育的47-48％；2007年，高職高專院校和本科院校學生人數比達到了1∶1；2008年，高職高專學生比占到了51％，第一次超過了本科院校，截止2008年，全國中等職業學校和高等職業院校達到16000多所，年招生規模達到1100多萬人，在校生達到3000多萬人。另據2010年《安徽省高職高專教育專業情況分析報告》中提供的數據：在安徽省19個專業大類中，在校生數量前5位的就有文化教育大類，人數為52751人。以上幾組數據讓人興奮的是中國的職業教育確實已有相當規模的發展，但從另外一個角度去思考，不禁擔憂這樣大規模的招生，每年會有相較以往更多的畢業生涌向就業市場。如何提高學生的就業競爭力成為每所高職高專院校最為關心的核心問題，因為職業教育的終極目標就是就業。面臨這樣嚴峻的就業形勢，一方面，可以選修課的形式或者課余時間開設相關緊缺專業的第二課堂，并設學分，學生通過專業考核頒發相關資格證書或技能等級證書。近年來，我們開設了“大學生就業指導”等課程以及創業培訓、特崗培訓、公務員考試培訓、選聘高校畢業生到村任職考試培訓等一系列短期培訓，幫助學生實現轉崗就業；另一方面，還可以通過提高學生的學歷層次增強其競爭優勢。我校與安徽師范大學、安徽工程科技學院、合肥工業大學、安徽大學等高校達成協議，自2005年9月起，承辦二學歷本科教育，學校利用學生課余時間開設二學歷課程，學生修完全部課程，通過考試便可獲得國家承認學歷的國民教育序列本科畢業證書。我們還積極鼓勵音樂專業應屆畢業生參加“專升本”考試，提升學歷層次，據調查，學校2010屆音樂教育專業畢業生有18.4%順利考上專升本。另外，學校還與日本、新西蘭、菲律賓、美國等國外高等教育機構合作開展聯合培養的教育，學生可以輕松獲得出國深造的機會。

將上述三大課程模塊進行內涵分析和關系解讀，可以看出文化素質能力模塊是支撐職業型人才培養能否取得成功的基本保證；崗位專項能力模塊是學生就業的敲門磚和關鍵所在；而群集職業能力模塊則是學生轉崗或繼續學習的必備要素。這三個課程模塊的關系就像一架三角鋼琴的琴腿般缺一不可，它們共同構筑起穩定的課程體系，任何一方的失衡必然會影響整個課程體系的平衡。因此，還需要從微觀的角度去把握這些課程模塊健康實施的要素。

（一）更新教學理念，豐富校園文化

在文化素質能力模塊課程實施的過程中，教師不能一味枯燥地灌輸理論知識，而要注意更新教學方法，并以必需、夠用為度安排教學內容，運用有效的教學手段，充分調動學生們的積極性。另外，學校應積極開展豐富多彩的校園文化活動，比如：校園百家講壇（由學校的人文系教師或者學生輪流以講座形式開講）、法律知識辯論賽、英語沙龍、校園文體科技節等，激發學生們的學習熱情，使學生們在耳濡目染中提高自身的文化素質。

（二）重視實踐教學、加強就業導向

1.專業匯報是檢驗教師教學成果的重要載體，同時，也是學生進行專業實踐的絕佳平臺，通過專業匯報一方面可以引導教師及時進行教學反思，有利于推動專業的不斷發展；另一方面，則為學生們營造了良好地學習氛圍，促使學生們在平時更加重視專業實踐。學校音樂教育專業自2008年以來堅持新生入校后必須舉辦專業匯報，此后每學期舉辦各方向的階段性專業教學匯報，學生畢業前舉辦畢業匯報演出。另外，我們還積極組織學生參加各種大型演出、專業比賽，以幫助學生提高實踐能力。通過這種“教學—實踐—再教學—再實踐”的教學模式，從而達到教學相長的目的。

2.高職高專音樂教育專業培養的學生主要的就業方向是小學音樂教師，因此學校在“小學音樂課程與教學”課程中專門安排課時為學生解讀新課標，樹立未來的小學音樂教師應“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發展；重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。”的基本教學理念。新生入校后的每一學年都組織學生下小學進行見習、實習活動。目前，學校的音樂教育專業已與馬鞍山市大部分小學、幼兒園等學校長期建立了合作關系，可供學生進行教學實踐。另外，還可以通過舉辦“模擬課堂”“、仿真教學大賽”、“實習生優質課大賽”等活動培養學生的崗位教學能力。

美術培訓分析報告范文第5篇

2021 年的暑假即將畫上句號。從來沒有一個暑假，教育政策的出臺如此頻密，并且從出臺到落實的時間間隔如此之短，執行力度如此之大。

從暑期托管的普惠式推廣，再到 ” 雙減 ” 政策的高規格，學生、老師、家長、學校、教培機構……身處教育網絡中的每個角色都在短時間內感受到重大變化。

如今，” 雙減 ” 政策正式落地一個多月了，作為 ” 雙減 ” 工作試點城市的廣州，在這個 ” 試行政策 ” 的暑期窗口期，學生、老師、家長們到底經歷了什么？” 雙減 ” 政策下，他們迎來了怎樣的變化？新學期將至，他們又將如何去應對？

學生：有人拍手稱快 有人坦言減負要看 ” 兩頭 “

7 月 24 日，” 雙減 ” 政策正式。政策要求全面壓減中小學生作業總量和時長、校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓等。

作為教育的主角——廣大中小學生——對于 ” 雙減 ” 政策各有感悟。

剛從小升初 ” 殺出重圍 ” 的小藝告訴記者，” 雙減 ” 讓她松了一口氣。小藝說，她從一年級開始就參加各種課外拓展和培優。小學六年來，她的周末被各種學科類和素質類培訓班排得滿滿的，在媽媽車上吃飯和睡覺是家常便飯。今年小升初，小藝被廣州外國語學校錄取，但這個暑假她還是被媽媽報的培訓班安排得滿滿的。對于 ” 雙減 ” 政策下不能在周末、節假日和寒暑假進行學科類培訓的規定，小藝給了一個大大的贊。” 我最愛看科幻類小說了，放假終于有時間看書了。”

五年級學生小六成績一般，媽媽從三年級開始就給她報了語文、數學、英語的校外培訓班，不過小六連校內作業都完成得很辛苦，所以根本沒有精力完成校外培訓班的作業。” 每個周末都跟大家一樣趕集似的去上課，但學了什么回來我基本也忘記了。” 對于 ” 雙減 ” 政策，小六坦言：” 作業是老師布置的，課外班是媽媽報的，只有他們減量我們才能真的減負。”

從小就是 ” 學霸 ” 的華附高一學生小林表示：” 鞋子合不合穿只有自己知道。” 小林告訴記者，校外 ” 加餐 ” 是根據自己的學習狀態和興趣愛好做選擇，所以他覺得自己的學習負擔并不太重。” 如果一定要追求絕對的平均，那我擔心學有余力的學生會‘吃不飽’。”

家長：點贊 ” 官方帶娃 ” 期望學生評價機制更多元

7 月 9 日，廣州市教育局印發了《關于做好小學生暑期托管服務工作的通知》，表示今年暑期期間開始校內托管服務試點工作。全市十一區陸續暑期托管具體實施細則。7 月 19 日，廣州 ” 官方帶娃 ” 正式開啟。

不少雙職工家庭對于暑期 ” 官方帶娃 ” 拍手稱快。家長李女士工作很忙，孩子即將升入小學六年級，面對小升初的壓力，在暑假前一個多月，她已經給孩子報好了語文、數學、英語三科的校外培訓班。” 整個暑假時間排得挺緊的，為了讓孩子放松一下，我們還在暑假初期安排了一次外出旅行。如果早點通知暑期校內托管，我們可能會嘗試著讓孩子在學校完成暑期作業。”

王女士是廣州一名高校教師，同時也是兩個孩子的母親。女兒在暑假過后要升五年級了，兒子從 9 月份開始讀小學一年級。” 雙減 ” 政策落地后的這一個多月，她都在關注相關報道和政策解讀文章。

王女士說：” 我覺得‘雙減’對大多數家庭來說確實是解脫，現在教育‘內卷’太厲害了。就拿我女兒來說，在她三年級的時候，我們全家就很焦慮了，因為聽很多過來人聊小升初前的準備，他們說要想讀廣州比較好的初中，奧數和各種杯賽成績是標配。我們也嘗試著讓女兒去學奧數，可是她真的不感興趣，我們為孩子簡歷上沒幾個拿得出手的數學杯賽成績苦惱和焦慮了很長一段時間。”

與王女士有同樣想法的家長不在少數。謝女士的女兒今年小升初，她的優勢是英語，但從四年級開始，為了上廣州一線初中，她開始硬著頭皮學奧數。謝女士說：” 我女兒不是那種有數學天賦的孩子，但她貴在勤奮和要強，會為了自己定下的目標努力奮斗。說實話，看到孩子學奧數很辛苦，我們家長風雨無阻地接送也很辛苦，我曾無數次想放棄，但最后為了小升初，大家都咬牙堅持了。”

王女士認為自己的孩子比較幸運，正好趕上了 ” 雙減 ” 政策，” 我覺得‘雙減’對于我家這樣的孩子來說是一種解脫。” 王女士告訴記者，大多數家長對 ” 雙減 ” 政策的效果仍在觀望，” 其實我們就是特別希望學校能夠多維評價孩子，而不只是用分數來衡量。那些經歷過小升初或者即將小升初的家長之所以如此焦慮，關鍵還是學校在選拔學生時主要看重成績。如果學校能改變評價學生的尺度，家長的焦慮才能真正緩解。”

學校老師：看好 ” 雙減 ” 政策落地 走出教育 ” 內卷 ” 怪圈

” 雙減 ” 政策一出，不少老師紛紛點贊。廣州某中學語文老師肖老師覺得，不少學生從小在校外補習過度了，上了高中就目光短視，急功近利。2015 年高考，他所教的兩個班語文平均分都超過 120 分。對于肖老師來說，這份成績單，既是對他冒險試水、苦心堅持三年 ” 深度閱讀 ” 的交代，也是他 ” 用閱讀而非純應試訓練提高語文素養 ” 理念最有力的注腳。在被 ” 短平快 ” 的功利主義控制下的中學課堂教育中，肖老師的嘗試有著特別的意義。

但是，沒過幾年，當他再一次教高一時，肖老師發現他的深度閱讀課已經上不下去了。” 我在課堂上給學生們發散知識點，建議學生多閱讀、廣閱讀，甚至不提供書單讓他們自由閱讀時，遭到一些學生的反對。他們覺得我在浪費時間，語文課就應該講重點和考點，他們沒這么多時間看課外書，還有其他科目要學習呢。” 肖老師說。

肖老師在課下還專門找這些學生談心，告訴他們高一高二的語文學習應該 ” 厚積 “，廣泛閱讀是提升語文核心素養很關鍵的一點。只有高一高二 ” 厚積 ” 了，到了高三講考點的時候，學生才能比較好地運用之前所積累的知識去遷移和運用。” 盡管我苦口婆心地跟學生解釋，仍然有一小部分學生理解不了，他們習慣了校外培訓機構老師直接講重點難點，要自己去梳理知識，他們不知從何下手。”

與肖老師有同感的老師不少，他們越來越感受到學生過多的課外補習和刷題與學科核心素養的培養方向是背道而馳的。不少老師也都曾建議學生減少校外培訓，跟著學校老師的步伐走，但因為陷入 ” 內卷 ” 怪圈，人人都不敢停下參加校外培訓的步伐，學校老師的苦口婆心勸說也收效甚微。

現在，他們看好 ” 雙減 ” 政策的落地，因為這更加突出了學校作為教育主陣地的作用。

校外培訓機構：關停、調整、轉型 等待開學后的明朗政策

位于天河區崗頂的華晟大廈周圍，幾乎云集了廣州最主要的幾家教輔機構。以往的周末，這里人頭攢動，大廳里的三部客梯遠遠滿足不了家長和學生的需求，一位家長告訴記者，每次在高峰期去 20 樓以上的機構陪孩子上課，電梯至少要等 10 分鐘。

記者近日走訪了這座大廈，在 ” 雙減 ” 政策沖擊下，大廈前門可羅雀，與昔日的人流如織形成鮮明對比。記者上樓走訪了幾家知名的課輔機構，以往機構大廳很醒目的成績榜沒有了，有的機構甚至直接大門緊鎖，門上貼著停課告示。

記者以家長身份前去一家知名一對一輔導機構咨詢。課程顧問的第一個問題是：” 請問孩子可以在周中上課嗎？因為我們學科類培訓只能在平時的放學后，周末和寒暑假都沒法上課，所以我們有必要先了解孩子平時是否有空過來上課。” 此后，課程顧問也只是了解孩子的基本情況，并未推銷課程，并讓記者留下信息，等 9 月份開學后政策明朗了，再告知是否可以報班。課程顧問還透露，機構現已推出不少素質類課程，比如少兒編程和美術課，9 月份開學后的周末，這些素質類課程可以開課。

而在以往，他們通常會很熱情地向家長推銷機構的名師和課程，并稱課程買得越多越劃算。

” 雙減 ” 政策下，不少學科類培訓機構相繼關停、調整、轉型。近日，廣州本土教輔機構罡得教育在其官方微信公眾號《致罡得學員家長的一封信》，宣布將于 8 月 31 日關閉所有門店，請還未申請退費的家長聯系相關工作人員到校區辦理退費事宜。

仍想活下去并且尚有余力活下去的校外培訓機構選擇了轉型，素質教育、校內外托管、職業教育成校外培訓機構轉型升級的三大關鍵詞。據了解，新東方、好未來、卓越教育等企業均已加大對素質教育的布局。比如北京新東方成立素質教育成長中心，專注學生五育目標發展要求；今年下半年以來，好未來接連調整品牌結構，推出勵步兒童成長中心和系列素質教育新產品；卓越教育今年不斷深化探索 ” 素質教育 + 社區 ” 新模式，在圍棋、舞蹈、美術等領域完成品牌布局。

機構老師：職業榮譽感驟降 有老師離開教培行業

校外培訓機構轉型，必須隨之轉型的還有機構的老師們。

黃老師是廣州數學培優界一位小有名氣的老師，近些年，他培養了不少競賽尖子生。2015 年，他成立了自己的機構，專做競賽培訓類項目。不少學生從小學三年級到初中，一直跟著黃老師學習。

” 雙減 ” 政策落地讓他面臨挑戰。” 我們這種小機構現在最擔心的是生存問題，我們沒有宣布裁員，但是周末和寒暑假不能上課了，明顯課時少了，相應的老師的課時費就少了一大截。” 黃老師還說：” 以往社會對我們校外培訓機構的老師還是有比較高的認可度，培訓機構也有很多優秀的老師確實潛心教研和教學。而如今這個職業的榮譽感驟降。”

黃老師目前已經被一所民辦學校 ” 挖 ” 去當數學老師了，但他表示：” 現在民辦學校也面臨著轉公辦或停辦的問題，我也想去公辦學校當老師，但在公辦學校如果沒有編制，會有很大的落差。”

某機構數學老師小傅去年剛畢業，在 ” 雙減 ” 政策下，他也面臨出路抉擇。目前他還在機構堅守著，小傅告訴記者：” 我真的很喜歡當老師，現在只能周中的晚上上課了，看看新學期學生和家長的報班情況吧，實在經營慘淡的話，我可能會去考研或考公務員吧。”

近日，智聯招聘《2021 教培行業人才市場分析報告》顯示，教培行業一線城市招聘收縮幅度大，7 月職位數比政策前的 3 月下降 32.4%。

專家建議:通過購買服務解決校內托管  保證學校老師教研備課時間

1.” 雙減 ” 政策下，如何保證學校老師的休息和教研時間？

面對新學期即將來臨的 ” 雙減 ” 以及 “5+2″（周一至周五 5 天，每天校內課后托管時間至少 2 小時），不少小學老師很擔心每天增加了 2 個小時的托管時間，老師的休息時間很難保證。

廣州市民辦教育協會會長、廣州華美英語實驗學校校長陳峰建議，政府可以嘗試通過購買服務和吸納大學生志愿者進學校輔導孩子作業的方式解決校內托管問題。他提到，托管領域也是教培機構轉型的方向之一。不少校外培訓機構正在布局課后托管服務，學校也可以遴選購買他們的素質教育課程，將之加入校內課后托管的服務，畢竟培訓機構在教研、師資團隊培訓也是很有經驗的，校內課后托管可以吸納其精華之處。

2. 學生不參加校外輔導，學校老師能否有效提高教學效率？

廣州市某重點小學的陳老師告訴記者，以往很多學生把大量的時間和精力花在校外培訓上，” 這些學生超前學習了，上課不聽課，甚至偷偷做校外的習題，下課沒時間做校內作業又去趕班了…… ” 陳老師說，這些學生其實學習壓力很大，學習成績卻不見得很優秀。假如他們能跟著我們校內老師的節奏，一步一步往前走，我們完全有信心把他們教好。

廣州大學附屬中學化學老師汪娜現任教高三，她覺得 ” 雙減 ” 政策對于學校和老師來說，最關鍵的是向課堂要效率，老師要在課堂上把知識點講透，讓大多數學生在課堂上就把難題解決了。

也有教育界人士提醒家長，不能把孩子學習成績的好壞完全歸因于學校教育，家長也要付出家庭教育的責任，如養成孩子良好的學習習慣、生活作息等，這些都是家長的責任。只有家校合作攜手才能把孩子教育好。

3、” 雙減 ” 對學生和家長來說，教育焦慮真的可以緩解嗎？

新學期開始，” 雙減 ” 逐漸奏效，是否可以緩解教育的焦慮？