高一化學(xué)教學(xué)計(jì)劃

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高一化學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

一、彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差；若要求過(guò)低，學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味；對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃范文二

一、指導(dǎo)思想和要求

認(rèn)真貫徹教育部和省教育廳有關(guān)新課程改革的精神。以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。為新課程下的化學(xué)高考做準(zhǔn)備。

二、具體工作和措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

加強(qiáng)教師教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量

例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。4、發(fā)揮備課組的集體作用

集體備課，集體討論，補(bǔ)充完善。同時(shí)，根據(jù)各班的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌握，教案應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），并及時(shí)反思、歸納總結(jié)修改。備課組要做到資源共享。作業(yè)在完成課本上的習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求完成補(bǔ)充習(xí)題。

三、高中化學(xué)新課程的實(shí)施與操作

新課程強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。設(shè)置問(wèn)題應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深，盡量讓問(wèn)題處在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

突出促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，備課思路過(guò)程要有特色。

教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平、心理狀態(tài)、接受能力、興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，注重師生情感互動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高學(xué)習(xí)效率打下感情基礎(chǔ)。

樹(shù)立“團(tuán)隊(duì)”精神，注重發(fā)揮集體力量，提高備課的質(zhì)量和效率，并及時(shí)在課后記下教學(xué)隨筆，進(jìn)行教學(xué)反思，并大力提倡“集體備課”方式。

2、授課要求

（1）新課程理念下的新授課應(yīng)重視新知識(shí)的引入

（2）新課程理念下的新授課應(yīng)樹(shù)立化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的觀念。

（3）新課程理念下的新授課應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。

（4）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。

（5）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神。

3、作業(yè)布置與批改

作業(yè)是使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的有效手段，也是記錄學(xué)生成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)反饋的重要手段。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）適量性

（2）層次性

（3）針對(duì)性

（4）實(shí)踐性

（5）探索性

課外輔導(dǎo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要的輔助手段之一。形式可以有一般輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生互相輔導(dǎo)。各班成立課外活動(dòng)小組、興趣小組、競(jìng)賽輔導(dǎo)小組等。

5、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

必要的測(cè)驗(yàn)檢查是檢測(cè)教學(xué)效果、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法。各專(zhuān)題及時(shí)過(guò)關(guān)考試，認(rèn)真對(duì)待。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃范文三

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。

在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。

二、教學(xué)要求

1、認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力為重點(diǎn)，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。

2、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。教師要努力提高教科研的意識(shí)和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，開(kāi)拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，要把化學(xué)課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。

在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測(cè)試與評(píng)估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動(dòng)中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去思考設(shè)計(jì)。

3、做好調(diào)查研究，真正了解高一學(xué)生的實(shí)際情況。要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，正確處理對(duì)不同類(lèi)學(xué)校和不同類(lèi)學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對(duì)加班加點(diǎn)磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。

4、注重知識(shí)的落實(shí)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過(guò)隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

高一化學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；以學(xué)定教；要求；設(shè)計(jì)

所謂“以學(xué)定教”，就是指在課堂中教師的教學(xué)行為應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)”的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，從而改變傳統(tǒng)單一的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，將學(xué)生置于教學(xué)主置，激活學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、探索以及善于捕捉新信息的能力。

一、“以學(xué)定教”化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

1.對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提出新要求

各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架是從關(guān)注知識(shí)本位到注重發(fā)展，提倡知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，并要求具體落實(shí)到每一節(jié)課上，使學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生人格的健全與發(fā)展過(guò)程。教師要在承認(rèn)個(gè)體差異性的前提下，注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，將學(xué)生的差異視為寶貴的資源。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要有一定的彈性，使每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

2.對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提出新要求

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅要加強(qiáng)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，還要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一，滲透STS教育，依據(jù)教學(xué)心理學(xué)的理論并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和重新加工，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易消化和吸收。

3.對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)提出新要求

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程也有所變化，從過(guò)去的以教為本過(guò)渡到主體參與，又分為以下的三點(diǎn)：第一，把學(xué)生看成真正的學(xué)習(xí)主體。對(duì)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)進(jìn)行深入研究，教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行確定。第二，要讓全體學(xué)生參與教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮到全班不同層次學(xué)生的需求。第三，要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全程。從確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程、選擇學(xué)習(xí)方法等方面，都讓學(xué)生積極參與。

二、“以學(xué)定教”化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的舉例

以蘇教版化學(xué)必修二第二專(zhuān)題第一單元第二節(jié)《化學(xué)反應(yīng)限度》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析

（1）學(xué)習(xí)的分析。學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些可逆反應(yīng)。例如：二氧化硫與氧氣反應(yīng)，氯氣溶于水。這些內(nèi)容為本節(jié)課提供了一個(gè)很好的導(dǎo)入平臺(tái)。本節(jié)課將利用生活事例激發(fā)學(xué)生對(duì)此類(lèi)反應(yīng)的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)內(nèi)容并對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)生的分析。①學(xué)生起點(diǎn)能力分析。要完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)具備如下的起點(diǎn)能力：了解幾個(gè)簡(jiǎn)單的可逆化學(xué)反應(yīng)；能正確書(shū)寫(xiě)和配平化學(xué)方程式，有一定的化學(xué)計(jì)算能力；對(duì)新知識(shí)有好奇心并能積極參與課堂；能閱讀書(shū)本內(nèi)容并有分析問(wèn)題和歸納結(jié)論的能力。②學(xué)生已有的知識(shí)分析。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度等化學(xué)基本概念，接觸過(guò)簡(jiǎn)單的可逆反應(yīng)，對(duì)簡(jiǎn)單的可逆反應(yīng)之間的物質(zhì)變化關(guān)系有一定的了解。

（3）教材的分析?！盎瘜W(xué)反應(yīng)限度”是在高中階段一個(gè)比較重要的概念，同時(shí)此概念與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，被人們廣泛應(yīng)用。但是，此概念與學(xué)生以往所涉及的概念有所不同，對(duì)學(xué)生的思維水平要求較高。學(xué)好“化學(xué)反應(yīng)限度”的概念和本質(zhì)特點(diǎn)，有利于學(xué)生較快地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理中的各類(lèi)化學(xué)平衡。

（4）教學(xué)重難點(diǎn)分析。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握可逆反應(yīng)和化學(xué)平衡的概念，可以采用實(shí)驗(yàn)討論法和化學(xué)史話法展開(kāi)。教學(xué)難點(diǎn)是：要理解化學(xué)平衡的概念，分析反應(yīng)速率圖表，可以采用圖表分析法和小組討論法加以突破。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：通過(guò)化學(xué)史介紹，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)具有一定的限度。通過(guò)圖表分析，了解化學(xué)平衡狀態(tài)。

過(guò)程與方法：通過(guò)煉鐵高爐的化學(xué)史導(dǎo)入，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步形成運(yùn)用探究手段解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

3.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

（1）史話激疑，發(fā)現(xiàn)新知（8min）

煉鐵之謎：大家都知道工業(yè)發(fā)展是衡量一個(gè)國(guó)家的綜合能力標(biāo)準(zhǔn)之一，而鋼鐵生產(chǎn)又是必不可少的一部分。在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)高爐煉鐵工業(yè)。

高爐煉鐵的主要反應(yīng)：Fe2O3+3CO=Fe+3CO2（高溫）

CO產(chǎn)生的反應(yīng)：C（焦炭）+O2（空氣）=CO2（放出熱量）

C（焦炭）+CO2=2CO（吸收能量）

可是，煉制1噸生鐵所需要焦炭的實(shí)際用量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于按照化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算所需的量，而且從高爐頂端出來(lái)的氣體中總含有沒(méi)被充分利用的CO氣體。這到底是什么原因呢？剛開(kāi)始，大家認(rèn)為是CO與鐵礦石接觸不夠充分，于是就增加高爐的高度，但是事與愿違，高爐升高了，但是高爐尾氣中的CO的比例還是沒(méi)有改變。你們能不能幫幫他們呢？

引燃火花……

討論解密：在19世紀(jì)下半葉，一位名叫勒夏特列的法國(guó)科學(xué)家進(jìn)行過(guò)深入研究，為我們揭開(kāi)了謎底，原來(lái)C+CO2？葑2CO是一個(gè)可逆反應(yīng)，并且后來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，在高爐中Fe2O3與CO反應(yīng)也不能完全轉(zhuǎn)化成Fe和CO2。增加了高爐高度只是延長(zhǎng)時(shí)間罷了，根本不起什么作用。

導(dǎo)入新知：那什么是可逆反應(yīng)呢？在同一條件下，能同時(shí)向正、逆兩個(gè)方向進(jìn)行的反應(yīng)稱(chēng)為可逆反應(yīng)。通常情況下，把從左向右的反應(yīng)稱(chēng)為正反應(yīng)，把從右向左的反應(yīng)稱(chēng)為逆反應(yīng)。大家要注意，可逆反應(yīng)一定要滿足“同一條件、同時(shí)進(jìn)行”。

交流討論：2H2O=2H2+O2（通電），2H2+O2=2H2O（點(diǎn)燃）是互為可逆反應(yīng)嗎？說(shuō)明理由。對(duì)比表一表二，比較兩個(gè)反應(yīng)的區(qū)別，得出結(jié)論。

表1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

■表2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

■

結(jié)論：由上看出，表一為可逆反應(yīng)，表二為不可逆反應(yīng)?？赡娣磻?yīng)進(jìn)行到一定的程度，反應(yīng)物不能全部完全轉(zhuǎn)化，而且反應(yīng)有一定的限度。

（2）急中生智，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)（15min）

激發(fā)能力：怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)反應(yīng)存在限度呢？在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們又該注意什么呢？現(xiàn)提供以下試劑和儀器：0.1mol?L-1KI溶液、0.1mol?L-1FeCl3溶液、CCl4、KSCN溶液、小試管、膠頭滴管。請(qǐng)大家以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，判斷FeCl3溶液和KI溶液反應(yīng)，反應(yīng)能否進(jìn)行到底呢？

小組活動(dòng)……

代表匯報(bào)：①取5ml0.1mol?L-1KI溶液放入試管，滴加5～6滴0.1mol?L-1FeCl3溶液，振蕩、靜置、觀察。②繼續(xù)加入2mlCCl4溶液，再次充分振蕩、靜置、觀察。③取上層溶液，向其中滴加KSCN溶液，觀察。

教師總結(jié)：設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意兩個(gè)問(wèn)題：①反應(yīng)物的用量該如何控制？②選擇怎樣的試劑能夠有效地證明反應(yīng)的發(fā)生和進(jìn)行程度？同學(xué)們對(duì)照這兩個(gè)問(wèn)題，再反觀自己的設(shè)計(jì)，有什么問(wèn)題嗎？

解決疑惑……

演示實(shí)驗(yàn)：按照同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，我們實(shí)踐操作一下，同學(xué)們拿出草稿紙，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原因……

■

教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)一可以看出反應(yīng)發(fā)生。實(shí)驗(yàn)二得出反應(yīng)物中有碘單質(zhì)，證明正方向反應(yīng)發(fā)生。從實(shí)驗(yàn)三可以看出少量的FeCl3溶液與過(guò)量KI溶液混合后，溶液中仍有Fe3+，說(shuō)明正向反應(yīng)不完全，即反應(yīng)有一定的限度。此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就在于要控制兩個(gè)反應(yīng)物的用量，要求FeCl3溶液少量，KI溶液過(guò)量。

（3）深入探究，了然于心（17min）

思維火花：如果將2molSO2與1molO2混合于2L密閉容器里，充分反應(yīng)后，能否得到2molSO3呢？為什么，請(qǐng)說(shuō)明理由。

火花綻放：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)反應(yīng)速率與濃度的關(guān)系，對(duì)此表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，畫(huà)出兩張表格：c-t、v-t，根據(jù)圖標(biāo)解釋說(shuō)明這兩個(gè)問(wèn)題。

■

①當(dāng)反應(yīng)剛開(kāi)始時(shí)，反應(yīng)物和生成物的濃度哪個(gè)大？正反應(yīng)與逆反應(yīng)哪個(gè)反應(yīng)速率大？

②隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物和生成物濃度如何變化？正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率怎樣變化？（提示：正反應(yīng)速率由反應(yīng)物濃度決定，逆反應(yīng)速率由生成物濃度決定。）

學(xué)生活動(dòng)……

■

導(dǎo)入新知：由表格我們可以看出，在一定溫度、壓強(qiáng)下，可逆反應(yīng)進(jìn)行到最大限度時(shí)，反應(yīng)體系處于一種表面靜止的特殊狀態(tài)，我們把這種狀態(tài)稱(chēng)為“化學(xué)平衡狀態(tài)”。結(jié)合同學(xué)們畫(huà)出的圖表，化學(xué)平衡狀態(tài)有什么特征呢？

學(xué)生你爭(zhēng)我搶地回答……

教師總結(jié)：①化學(xué)平衡發(fā)生的前提在于，此反應(yīng)為可逆反應(yīng)。②達(dá)到化學(xué)平衡時(shí)，v（正）=v（逆），且都大于零。③達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，正反應(yīng)和逆反應(yīng)都還在不斷的進(jìn)行中，并沒(méi)有停止，處于動(dòng)態(tài)平衡中。④在化學(xué)平衡狀態(tài)，任何反應(yīng)物與生成物濃度保持不變。⑤影響平衡的條件改變，使正、逆反應(yīng)速率不等、反應(yīng)物和生成物濃度發(fā)生變化。但是一段時(shí)間后會(huì)達(dá)到新的平衡。

（4）回顧旅程，學(xué)以致用（5min）

由于本節(jié)課的兩個(gè)概念比較抽象，而且教學(xué)內(nèi)容比較多，所以此環(huán)節(jié)主要是以練習(xí)為主。

總之，以“以學(xué)定教”在強(qiáng)化了生本思想的同時(shí)，能更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并將化學(xué)還原于生活。從學(xué)生主體的角度出發(fā)，完善了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教材之間的關(guān)系，使三者圍繞學(xué)生為中心，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

高一化學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】樂(lè)學(xué)善學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)案一體化；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）19-0053-03

【作者簡(jiǎn)介】張玉榮，江蘇省常熟市中學(xué)（江蘇常熟，215500）教師，高級(jí)教師，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。

依據(jù)2016年9月公布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，樂(lè)學(xué)善學(xué)素養(yǎng)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要組成部分，主要包括：能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。該素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、方法、習(xí)慣、方式、能力、意識(shí)有了具體明確的規(guī)定，指明了學(xué)校培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方向，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)。普通高中承載著培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的責(zé)任，樂(lè)學(xué)善學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是我們教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式中的“教學(xué)案一體化”文本是教案和學(xué)案的統(tǒng)一體，它具有教師的教案、學(xué)生的預(yù)習(xí)探究、課堂筆記本、課堂演練反饋、課后作業(yè)反饋、思考訂錯(cuò)等多重功能。該種教學(xué)模式是以學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的流程為主線，突出過(guò)程與方法的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)流程是：“教學(xué)案一體化”內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)――課前使用――課堂使用――課后使用――校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用。下面以化學(xué)學(xué)科為例，談實(shí)施“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式，培育學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。

一、“教學(xué)案一體化”文本的設(shè)計(jì)指向樂(lè)學(xué)善學(xué)素養(yǎng)

1.“教學(xué)一體化”文本的設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

樂(lè)學(xué)善學(xué)素養(yǎng)的培育要求培養(yǎng)學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們?cè)凇敖虒W(xué)案一體化”中設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)自主探究”欄目。依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，在此欄目中提供對(duì)應(yīng)的課外資料，例如氯氣的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、晨霧中的丁達(dá)爾現(xiàn)象、氯氣漂白自來(lái)水、侯氏制堿法的簡(jiǎn)介、金屬鋁的冶煉史、神奇的光導(dǎo)纖維、二氧化硫和氮的氧化物對(duì)環(huán)境的污染、生活生產(chǎn)中鋼鐵的腐蝕，等等。在課前將“教學(xué)案一體化”的文本發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前自主閱讀，這樣就創(chuàng)造出一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情景，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到養(yǎng)成樂(lè)學(xué)善學(xué)素養(yǎng)的要求，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

2.“教學(xué)案一體化”的設(shè)計(jì)要養(yǎng)成學(xué)生“善學(xué)”。

樂(lè)學(xué)善學(xué)素養(yǎng)中要求：要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。為此我們?cè)凇敖虒W(xué)案一體化”中設(shè)計(jì)了諸如教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)自主探究、典型例題精析、課堂小組討論、小組成果分享、教師答疑、課堂檢測(cè)、課后探究與拓展、課后問(wèn)題反饋以及學(xué)生自我歸納與反思等欄目。隨著這一系列層層遞進(jìn)的欄目設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法、掌握了知識(shí)的應(yīng)用、領(lǐng)會(huì)了思考問(wèn)題途徑、了解了小組合作、鍛煉了質(zhì)疑能力、提高了學(xué)習(xí)反思意識(shí)、養(yǎng)成了積極主動(dòng)的“善學(xué)”素養(yǎng)。

二、在“教學(xué)案一體化”文本的應(yīng)用中培育樂(lè)學(xué)善學(xué)素養(yǎng)

1.課前應(yīng)用，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

“教學(xué)案一體化”的“預(yù)習(xí)自主探究”部分要求學(xué)生在課前完成。他們可以通過(guò)閱讀內(nèi)容、查閱資料、小組討論、同學(xué)交流等手段來(lái)進(jìn)行?！敖虒W(xué)案一體化”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)行為，把口頭預(yù)習(xí)變成了可操作的具體內(nèi)容。在上課的前一天發(fā)下講義，上課前教師將“教學(xué)案一體化”收起，批改“預(yù)習(xí)自主探究”內(nèi)容，并在上課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。剛開(kāi)始學(xué)生有些不習(xí)慣，甚至有少數(shù)學(xué)生不完成這部分內(nèi)容，但是通過(guò)一段時(shí)間教師的督促、教育和訓(xùn)練，學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)獲得知識(shí)的方法和途徑。另外“課前思考探究”“課前拓展思考”提出的問(wèn)題不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了他們思維、分析、歸納、綜合等方面的能力。

2.課中應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作。

“教學(xué)案一體化”設(shè)計(jì)了一些由基礎(chǔ)知識(shí)引發(fā)出的問(wèn)題，首先要求學(xué)生自學(xué)，分組討論，提出問(wèn)題，然后教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的有了初步認(rèn)知；再通過(guò)“教師追問(wèn)”“小組思考討論”“小組交流回答”“學(xué)生總結(jié)分享”“學(xué)生提問(wèn)”“學(xué)生評(píng)價(jià)”“當(dāng)堂練習(xí)反饋”等環(huán)節(jié)的教學(xué)，達(dá)到將認(rèn)知逐步轉(zhuǎn)變到知識(shí)的理解、知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用和知識(shí)的延伸應(yīng)用上。此外也能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論思維展現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)表自己見(jiàn)解。如下列教學(xué)片段中的“課堂演練”：

【教學(xué)片段1】

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P40-41有關(guān)內(nèi)容，2分鐘后仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，然后各學(xué)習(xí)小組完成下列問(wèn)題。

（教師演示實(shí)驗(yàn)：電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)）

1.工業(yè)生產(chǎn)氯氣（氯堿工業(yè)）的原理是________，電解過(guò)程中，與電源正極連接的石墨棒稱(chēng)________極，發(fā)生的反應(yīng)是________；與電源負(fù)極連接的鐵棒稱(chēng) 極，發(fā)生的反應(yīng)是________?？偡磻?yīng)化學(xué)方程式是________，電解過(guò)程中，電解液（NaCl）中離子的移動(dòng)情況是________向________極移動(dòng)，________向________O移動(dòng)。電解后陰極區(qū)產(chǎn)物是________，陽(yáng)極區(qū)產(chǎn)物________。因此在陰極區(qū)滴加酚酞溶液后的現(xiàn)象是________，檢驗(yàn)陽(yáng)極區(qū)產(chǎn)物的方法________。多余的氯氣的處理方法是________，相應(yīng)的方程式________。

這部分是氯堿工業(yè)的基本知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和知識(shí)歸納讓學(xué)生了解氯氣的工業(yè)制法，促使學(xué)生完成對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)知。

【教學(xué)片段2】

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P41有關(guān)內(nèi)容，3分鐘后仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，然后各學(xué)習(xí)小組解決下列問(wèn)題。

（教師演示實(shí)驗(yàn)：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氯氣的收集實(shí)驗(yàn)）

2.氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

（1）原理：________________；

（2）反應(yīng)方程式________________；當(dāng)濃鹽酸的濃度下降，反應(yīng)就會(huì)________，因此盡管二氧化錳足量，濃鹽酸中的HCl也不能________。

教師追問(wèn)1：比較下列兩種情況下產(chǎn)生的氯氣體積大小________：①用含有HCl 146克的濃鹽酸和足量的二氧化錳反應(yīng)；②用87克二氧化錳和足量的濃鹽酸反應(yīng)。（同況下進(jìn)行反應(yīng)）

（3）發(fā)生裝置中的儀器：________________；

（4）氯氣中常見(jiàn)的雜質(zhì)是________，除雜方法是________用________除，________用________除，除雜的裝置是________________。

教師追問(wèn)2：實(shí)驗(yàn)室制得的氯氣中最常見(jiàn)的雜質(zhì)是如何分析的？除雜質(zhì)的原理是什么？

（5）氯氣的收集方法是________________；

教師追問(wèn)3：①氣體收集方法常見(jiàn)有幾種？選擇的依據(jù)是什么？

②如果已知氯氣在飽和食鹽水中是難溶的，你認(rèn)為還有什么方法收集氯氣？

（6）氯氣的檢驗(yàn)是用________________；

教師追問(wèn)4：檢驗(yàn)氣體的依據(jù)是什么？根據(jù)你的預(yù)習(xí)，你了解到有哪幾種檢驗(yàn)氯氣的方法？

第二部分是本課的核心，通過(guò)演示氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法和介紹實(shí)驗(yàn)室制法的有關(guān)知識(shí)，延伸出4個(gè)思考問(wèn)題，將學(xué)生從對(duì)知識(shí)的認(rèn)知引入到對(duì)知識(shí)的理解；利用問(wèn)題導(dǎo)入形式觸發(fā)學(xué)生的思維火花；“分組討論”的學(xué)習(xí)形式鍛煉學(xué)生的合作精神；“學(xué)生提出疑問(wèn)”給學(xué)生充分發(fā)揮思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)；“教師追問(wèn)”將學(xué)生追進(jìn)了知識(shí)的應(yīng)用層次。

【教學(xué)片段3】

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶初中制氫氣和氧氣的原理、發(fā)生裝置，各小組完成下列表格。

知識(shí)回憶：實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理：________，發(fā)生裝置________；

實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理（舉兩例）：________________，對(duì)應(yīng)發(fā)生裝置________________；

比較填表：（中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制氣體三種典型代表發(fā)生裝置比較，表內(nèi)容略）

學(xué)生總結(jié)分享：

（1）制取氣體的發(fā)生裝置不同的依據(jù)是……

（2）啟普發(fā)生器裝置是屬于上述 類(lèi)；

（3）制取氣體的整套完整裝置包括________裝置、________裝置、________裝置、________裝置和________裝置，其中________裝置和________裝置的順序不能交換。

第三部分是升華課堂知識(shí)，將中學(xué)中類(lèi)似的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法――對(duì)比學(xué)習(xí)法；“學(xué)生總結(jié)分享”將學(xué)生的思維推向本課學(xué)習(xí)的高點(diǎn)。

從以上教學(xué)片段可以看到，我們的教學(xué)是利用欄目中的問(wèn)題引導(dǎo)和課堂上教師的主導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)基本知識(shí)從認(rèn)知―理解―應(yīng)用―延伸拓展不斷升級(jí)，期間學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了合作等各方面的能力，即樂(lè)學(xué)善學(xué)素養(yǎng)的培育得到了落地。

3.課后反饋，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)反思、自主整理意識(shí)。

考慮到學(xué)生的層次不同，我們?cè)凇罢n后鞏固提高”欄目選題時(shí)有不同層次的題目：基礎(chǔ)題、理解應(yīng)用題、能力展示題等。前兩類(lèi)題是全體學(xué)生都需要完成，能力展示題是自選完成。課后練習(xí)學(xué)生必需獨(dú)立完成，不能解決的問(wèn)題可以總結(jié)到作業(yè)后的“本課總結(jié)反饋表”中，該表中還可以寫(xiě)入上課過(guò)程中未解決的問(wèn)題或自己提出的疑問(wèn)等內(nèi)容。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將自學(xué)和上課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、應(yīng)用、提升、歸納，自主學(xué)習(xí)反思能力和自主整理意識(shí)得到提高，也促進(jìn)了學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、校園師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)是“教學(xué)案一體化”深度應(yīng)用的保障

要充分發(fā)揮“教學(xué)案一體化”的作用，真正讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)善學(xué)”，離不開(kāi)師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中依托校園網(wǎng)，與軟件公司合作，構(gòu)建了校園師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。我校的校園師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)分為教師平臺(tái)、W生平臺(tái)和師生互動(dòng)平臺(tái)三個(gè)部分，各學(xué)科平臺(tái)負(fù)責(zé)教師將上課的“教學(xué)案一體化”內(nèi)容、課件、資料等上傳到相應(yīng)的欄目中，教師和學(xué)生可以通過(guò)自己的用戶名和密碼進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)。

教師平臺(tái)包括“教學(xué)案一體化”內(nèi)容、練習(xí)題內(nèi)容和答案、學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)、重難點(diǎn)突破、知識(shí)拓展、信息提示、相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容。學(xué)生可以進(jìn)入教師的平臺(tái)，查看教師提供的資料。目的是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成。

學(xué)生平臺(tái)有各任課教師按學(xué)科提供的學(xué)習(xí)資料、上課內(nèi)容、相關(guān)練習(xí)等內(nèi)容，也有學(xué)生自己的天地：同學(xué)間的交流、學(xué)習(xí)心得和總結(jié)、學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決、問(wèn)題的探究和拓展等欄目。在這里可充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，也可充分體現(xiàn)學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，平臺(tái)的應(yīng)用，養(yǎng)成了學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

高一化學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；教與學(xué)；新課程

中學(xué)生最早接觸化學(xué)這一門(mén)學(xué)科是在初三，我作為一名高中化學(xué)教師每次教到高一新生時(shí)，給我的印像是高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)感到非常吃力、難學(xué)，剛開(kāi)始我自己也覺(jué)得百思不得其解，備課我也備得非常詳細(xì)，講也講得很透徹，學(xué)生練也練得不少，學(xué)生也按我的要求養(yǎng)成了自覺(jué)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，但學(xué)生們總覺(jué)得化學(xué)不太好學(xué)，概念很模糊，每次考試下來(lái)，除了尖子班學(xué)生成績(jī)還可以外，其它班學(xué)生的成績(jī)都不夠理想。老師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的題，但學(xué)生卻感覺(jué)很難，究其原因是什么呢？

一、普通高中學(xué)校高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀

我經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和在學(xué)生中多方了解后，我認(rèn)為原因有多方面：（1）學(xué)生剛進(jìn)入高中，思想有所松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)；同時(shí)高中化學(xué)一周的課比初中減少，而許多學(xué)生堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋?，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、自主性；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評(píng)估等。特別是復(fù)習(xí)、總結(jié)、鉆研不夠。再加上聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累。因此如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)的較大分化，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。（2）高一新生剛進(jìn)校，面對(duì)的學(xué)科比較多，特別是還要應(yīng)付歷史、地理兩科會(huì)考；（3）高中擴(kuò)招后，雖然進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的學(xué)生增多，但真正成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生并不多；（4）學(xué)生普遍厭學(xué)，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣不好，特別是普通班的學(xué)生，感覺(jué)自己考學(xué)校無(wú)望，干脆混日子過(guò)一天算一天。（5）部分想讀文科的學(xué)生根本不重視化學(xué)；（6）初中化學(xué)知識(shí)掌握得不牢、基礎(chǔ)打得不好，關(guān)于這一點(diǎn)原因很多①由于受中考分值的影響，化學(xué)所占的比分不多，沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)化學(xué)足夠的重視；②初中教材涉及到以基礎(chǔ)知識(shí)為主，知識(shí)面廣，且綜合性強(qiáng)。但知識(shí)的連貫性和層次不強(qiáng)，理論上不夠完善，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。特別是一進(jìn)入高中就學(xué)的如：“物質(zhì)的量”、 “氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，且又有難度。這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣造成學(xué)習(xí)困難、成績(jī)分化的重點(diǎn)知識(shí)。有時(shí)候?qū)W生們還會(huì)造成了一種錯(cuò)覺(jué)，他們會(huì)認(rèn)為很多重要知識(shí)，只需要作一般性的了解就行了，其實(shí)初中很多知識(shí)是需要學(xué)生完全理解和必須記憶的東西，比如說(shuō)什么是酸、堿、鹽的定義，金屬的活動(dòng)性順序，元素周期表中的前20號(hào)元素的元素符號(hào)，原子結(jié)構(gòu)示意圖，常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)，部分酸、堿、鹽的溶解性表等等，而這些知識(shí)和高中化學(xué)知識(shí)聯(lián)系非常緊密，比如說(shuō)高一第一章第一節(jié)的氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容就與初中的元素化合價(jià)就有很密切的聯(lián)系，金屬的還原性強(qiáng)弱關(guān)系就與金屬的活動(dòng)性順序有關(guān)；③我們學(xué)校面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村，這部份學(xué)生在鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)所能看到的演示實(shí)驗(yàn)不多，而學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)更是少得可憐，而化學(xué)這門(mén)學(xué)科中的很多知識(shí)和內(nèi)容都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明和加深映象的。

二、做好高一化學(xué)的教與學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

基于以上的幾點(diǎn)原因，我個(gè)人認(rèn)為真正要想提高高一學(xué)生的化學(xué)甚至其他學(xué)科的整體成績(jī)，學(xué)校、教師和學(xué)生要做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）取消尖子班和普通班的分班制度，把尖子班的學(xué)生分散到其他普通班中去，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，形成一個(gè)良好的“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以提高教師的積極性；（2）適當(dāng)增加高一化學(xué)的課時(shí)量，因?yàn)槲艺J(rèn)為至少需要一個(gè)月的時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)，強(qiáng)化初中的重要內(nèi)容，特別是與高中化學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)；（3）化學(xué)，相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理來(lái)說(shuō)，偏重記憶的東西較多，特殊性質(zhì)多一些，但也有一定的規(guī)律性。如何把貌似零亂的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，這是學(xué)好化學(xué)必須解決的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，但如何強(qiáng)化記憶，總體說(shuō)：要?dú)w納、概括，使其盡可能條理化，抓規(guī)律性的知識(shí)。比如對(duì)常見(jiàn)氣體的物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可歸納為：常溫下顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、毒性等。金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)可歸納為：與非金屬反應(yīng)、與水反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與鹽溶液反應(yīng)等。常見(jiàn)非金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)可歸納為：與金屬反應(yīng)、與非金屬反應(yīng)、與水反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與鹽溶液反應(yīng)等。記憶也要講究方法。如金屬活動(dòng)順序表可分類(lèi)三句：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金。為了幫助記憶，課堂上要適當(dāng)做筆記，主要是準(zhǔn)確記下老師板書(shū)的課堂小結(jié)、得出結(jié)論和講解的特例等。對(duì)重點(diǎn)和疑難點(diǎn)要標(biāo)記，課后研討要突破疑難，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。一堂課所學(xué)的內(nèi)容，在頭腦里條理分明而有系統(tǒng)，就達(dá)到了聽(tīng)課的目的。（4）學(xué)生要學(xué)會(huì)聽(tīng)講。和其它學(xué)科一樣，聽(tīng)化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。對(duì)于眼到，除以演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象。不論好看有趣與否，都要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)提高和發(fā)展觀察能力。關(guān)于耳到、心到，著重點(diǎn)是開(kāi)動(dòng)思維器官，聽(tīng)清和思索教師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得出結(jié)論的過(guò)程，或演繹推理過(guò)程，以及說(shuō)理、論證過(guò)程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內(nèi)容。切實(shí)克服和改變不注意聽(tīng)和想的過(guò)程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。至于筆記，要學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽(tīng)和想。（5）引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法，要告訴學(xué)生高中的教師在上課傳授知識(shí)給他們的同時(shí)，主要是教給大家解題的方法和思路，而考試主要是考學(xué)生運(yùn)用這些方法和技能的能力，而不是單純的教某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；（6）化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴(lài)以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此教師要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)可以極大地提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，同時(shí)也可以讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

高一化學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

本學(xué)期我擔(dān)任高一全年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高一全年級(jí)學(xué)生共有200多人，就讀我校的學(xué)生初中基礎(chǔ)較差，全年級(jí)的學(xué)生整體水平不高；大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，這給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，制定如下教學(xué)工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下：

1、獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。

3、提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4．發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。

5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

6、具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教材分析

1. 從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)教材的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和靈活性。新教材適用于不同地區(qū)、不同類(lèi)型的職業(yè)學(xué)校，為不同專(zhuān)業(yè)，不同水平，不同發(fā)展需求的學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)新大綱的要求，教材的編寫(xiě)更加突出知識(shí)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性以及學(xué)生獲取知識(shí)手段的多樣性，其表現(xiàn)為知識(shí)低難度，教材敘述、例題的選擇盡量貼近職校生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代的特色。尤其在職業(yè)模塊，更加強(qiáng)調(diào)“實(shí)用為主、夠用為度”的編寫(xiě)理念。

2. 著眼于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)“低起點(diǎn)、巧銜接”的編法，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教師便于教的目標(biāo)。教材編寫(xiě)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，降低知識(shí)的起點(diǎn)，由已知到未知，由淺入深，由具體到抽象。

三、學(xué)情分析

我校的生源對(duì)象一般都是中考落榜生。他們?cè)诔踔须A段就承受著巨大的升學(xué)壓力，在經(jīng)過(guò)苦讀之后，仍然無(wú)望升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上的挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心。為了求職的需要，有部分學(xué)生自愿選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生是迫于外界某種壓力，如父母的強(qiáng)烈要求等，而不得不進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的；還有一些學(xué)生初中都沒(méi)有念完，是家長(zhǎng)為避免其子女在社會(huì)上出亂子，把孩子送到學(xué)校，學(xué)習(xí)知識(shí)則放在次要的位置。這些“學(xué)困生”容易沉迷于開(kāi)設(shè)在學(xué)校周?chē)匿浵駨d、電子游戲室、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，徹夜不歸的上網(wǎng)等逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，以致喪失了求職的目標(biāo)和毅力；于是作業(yè)不寫(xiě)不作、上課遲到、說(shuō)話、看小說(shuō)、玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象幾乎是比比皆是。另外，由于學(xué)生入學(xué)時(shí)，初中階段的文化基礎(chǔ)差，年齡小，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)生疏，因此，接受能力、分析能力、思維能力偏低，再加上中等職業(yè)教育的課程門(mén)數(shù)不斷增多，教學(xué)方法與中學(xué)有所不同，教學(xué)進(jìn)度也比初中快，所以，不少學(xué)生難以適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，自暴自棄。因此，學(xué)生中存在的潛在被動(dòng)學(xué)習(xí)因素偏多，綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力差異較大等，給學(xué)校的教育管理和組織教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

四、教學(xué)措施

1.加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，特別是中職數(shù)學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，吃透大綱，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，提高教學(xué)效率，不做無(wú)用功；

2.加強(qiáng)聽(tīng)課備課，集思廣益，討論優(yōu)化教學(xué)方案；平行班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考試；

3.認(rèn)真貫徹教學(xué)六認(rèn)真的要求，精心組織教學(xué)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；

4.加強(qiáng)銜接教學(xué)，適量打破模塊式教學(xué)，使學(xué)生得到和諧的發(fā)展。

5、采用理論與實(shí)踐的教學(xué)模式。要緊緊圍繞提高學(xué)生的各項(xiàng)能力來(lái)確定本專(zhuān)業(yè)的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確設(shè)置課程在能力培養(yǎng)中必須的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)工種和不同層次需求選擇編排，確定教學(xué)要求。根據(jù)用人單位的需求確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的理論知識(shí)組織教學(xué)，同時(shí)配合相關(guān)的技能訓(xùn)練，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓他們能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論。

6、降低理論難度，進(jìn)行概括總結(jié)。適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，奔著夠?qū)W、夠用的原則，不求學(xué)的過(guò)深，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)、會(huì)用、夠用，通過(guò)三年的教育使學(xué)生能夠熟悉或掌握一門(mén)實(shí)用技術(shù)或技能，以適應(yīng)求職的需求，使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。比如說(shuō)，就適當(dāng)減少周學(xué)時(shí)，留出足夠時(shí)間加強(qiáng)職業(yè)技 - 4 -

能訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)知識(shí)的概括總結(jié)也是很重要的。概括總結(jié)是課堂教學(xué)中學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、梳理知識(shí)脈絡(luò)的重要手段。中職教學(xué)里的用語(yǔ)、概念、理論、計(jì)算技巧等許多知識(shí)，都是通過(guò)概括總結(jié)才被學(xué)生理解接受，并使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的。所以在教學(xué)中，不但要向?qū)W生提供豐富的感性材料，啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，全方位多層次地思考，而且要重視對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行概括總結(jié)，提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。