高一化學教學計劃

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高一化學教學計劃范文第1篇

一、彈性調節難度

教學要堅持因材施教原則，一定要適合學生的胃口，不同的學生實行不同的教學方法和不同的教學要求，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差；若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。

二、加強方法指導

對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味；對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。

高一化學教師教學工作計劃范文二

一、指導思想和要求

認真貫徹教育部和省教育廳有關新課程改革的精神。以學生發展為本，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本化學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習、終身受益奠定良好的基礎。為新課程下的化學高考做準備。

二、具體工作和措施

1、認真學習新課標，轉變教師的教學理念

加強教師教育教學的理論學習，研究新課標，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養學生的合作交流意識

2、轉變教師的教學方式轉變學生的學習方式

教師要以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，努力建立互動的師生關系。改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質量

例題的選擇，習題的配備與要求，可根據每個班級學生的實際，靈活處理。4、發揮備課組的集體作用

集體備課，集體討論，補充完善。同時，根據各班的具體情況，適當進行調整，以適應學生的實際情況為標準，讓學生學會并且掌握，教案應體現三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），并及時反思、歸納總結修改。備課組要做到資源共享。作業在完成課本上的習題的基礎上，根據不同層次的學生，要求完成補充習題。

三、高中化學新課程的實施與操作

新課程強調化學教學是化學活動的教學，《課程標準》要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。設置問題應遵循由易到難、由簡到繁、由淺到深，盡量讓問題處在學生的“最近發展區”內。

突出促進學生、教師的發展，體現學科特點、教師特色，備課思路過程要有特色。

教師要了解學生的知識水平、心理狀態、接受能力、興趣愛好和個性差異，注重師生情感互動，讓學生有一個寬松愉快的學習環境，為提高學習效率打下感情基礎。

樹立“團隊”精神，注重發揮集體力量，提高備課的質量和效率，并及時在課后記下教學隨筆，進行教學反思，并大力提倡“集體備課”方式。

2、授課要求

（1）新課程理念下的新授課應重視新知識的引入

（2）新課程理念下的新授課應樹立化學課堂教學是化學活動的教學的觀念。

（3）新課程理念下的新授課應鼓勵學生自主探索與合作交流。

（4）新課程理念下的新授課應重視培養學生應用化學的意識和能力。

（5）新課程理念下的新授課應重視培養學生動手能力和實踐創造精神。

3、作業布置與批改

作業是使學生掌握所學知識、培養各種能力的有效手段，也是記錄學生成長和評價反饋的重要手段。應注意以下幾點：

（1）適量性

（2）層次性

（3）針對性

（4）實踐性

（5）探索性

課外輔導是教師完成教學任務的重要的輔助手段之一。形式可以有一般輔導、個別輔導、學生互相輔導。各班成立課外活動小組、興趣小組、競賽輔導小組等。

5、測驗評價

必要的測驗檢查是檢測教學效果、激勵學生學習的一個有效方法。各專題及時過關考試，認真對待。

高一化學教師教學工作計劃范文三

一、指導思想

認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學習實施建議》，認真學習《普通高中化學課程標準》，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。

在教學中貫徹基礎教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。

二、教學要求

1、認真研究當前教育改革發展趨勢，轉變傳統教學觀念，注重學生能力培養，以培養學生創新意識和綜合能力為重點，重視科學態度和科學方法的教育，寓思想教育與課堂教學之中，促進學生健康發展，深化教育改革。

2、加強教學研究，提高教學質量。提倡以科研帶教學，以教學促科研，使教學工作課題化。教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學合理、適應性強的實驗方案，改革課堂教學方法，積極進行研究性學習的探索，不斷提高教學水平和專業知識水平，開拓新的課堂教學模式。在備課活動中，要把化學課堂教學改革，德育教育放在首位。

在教學目標、方法、內容的確定、作業的布置與批改、單元的測試與評估、課內外輔導活動中要從有利于培養學生高尚道德情操，創新精神和實踐能力去思考設計。

3、做好調查研究，真正了解高一學生的實際情況。要認真研究學法，加強對學生學習方法的指導，加強分類指導，正確處理對不同類學校和不同類學生的教學要求，注重提高學生學習化學的興趣。在教學中，努力發揮學生的主體作用和教師的指導作用，提高教學效率。提倡向40分鐘要質量，反對加班加點磨學生的低劣教學方法。

4、注重知識的落實，加強雙基教學，加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統化，在能力上得到提高。

高一化學教學計劃范文第2篇

高一數學教師上學期教學工作計劃范文（一）

本學期我擔任高一（1）、（2）兩班的數學教學，完成必修1、2的教學。本學期教學主要內容有：集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，空間幾何體，點、直線、平面之間的位置關系，直線與方程，圓與方程等七個章節的內容。現將本學期高中數學必修1、必修2的教學總結如下：

一、教學方面

1、要認真研究課程標準。

在課程改革中，教師是關鍵，教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提。認真學習數學課程標準，對課改有所了解。課程標準明確規定了教學的目的、教學目標、教學的指導思想以及教學內容的確定和安排。繼承傳統，更新教學觀念。高中數學新課標指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念。學生的數學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重要方式。在高中數學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動”。

2、合理使用教科書，提高課堂效益。

對教材內容，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充；對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。

3、改進學生的學習方式，注意問題的提出、探究和解決。

教會學生發現問題和提出問題的方法。以問題引導學生去發現、探究、歸納、總結。引導他們更加主動、有興趣的學，培養問題意識。

4、在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。

課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一課、一單元后，讓學生主動歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果。

二、存在困惑

1、書本習題都較簡單和基礎，而我們的教輔題目偏難，加重了學生的學習負擔，而且學生完成情況很不好。課時又不足，教學時間緊，沒時間講評這些練習題。

2、在教學中，經常出現一節課的教學任務完不成的現象，更少鞏固練習的時間。勉強按規定時間講完，一些學生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且知識內容需要補充的內容有：乘法公式；因式分解的十字相乘法；一元二次方程及根與系數的關系；根式的運算；解不等式等知識。

3、雖然經常要求學生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當部分的同學還是沒辦法完成。學生的課業負擔太重，有的學生則是學習意識淡薄。

三、今后要注意的幾點

1、要處理好課時緊張與教學內容多的矛盾，加強對教材的研究；

2、注意對教輔材料題目的精選；

3、要加強對數學后進生的思想教育。

高一數學教師上學期教學工作計劃范文（二）

為了確保教學工作的順利開展以及結合我校具體情況，準確把握新課程改革的要求，合理有序的安排課程，促使教學質量的提高，現就高一數學備課組全體教師具體計劃制定如下：

一、指導思想

隨著素質教育的深入展開，《課程方案》提出了“教育要面向世界，面向未來，面向現代化”和“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”的指導思想和課程理念和改革要點。使學生掌握從事社會主義現代化建設和進一步學習現代化科學技術所需要的數學知識和基本技能。其內容包括集合與函數、算法的基本概念、規律和它們反映出來的思想方法，概率、統計的初步知識等。

二、學情分析

高一共x個教學班，作為起始年級，作為從義務階段邁入應試征程的適應階段，該有的是一份執著。它的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼與學法的突變，知識密度、難度的加強與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長，面對新教材的我們兩位數學教師也是邊摸索邊改變，樹立新的教學理念，并落實在課堂教學的各個環節，才能不負眾望。我們要從學生的認識水平和實際能力出發，研究學生的心理特征，做好初三與高一的銜接工作，幫助學生解決好從初中到高中學習方法的過渡。從高一起就注意培養學生良好的數學思維方法，良好的學習態度和學習習慣，以適應高中領悟性的學習方法。

三、教學要求

整體把握新課程，理清貫穿教材的主要脈絡，反映和揭示教學內容的內在聯系，展示重要概念的來龍去脈。

1、選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，以達到培養其興趣的目的。

2、通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。

3、讓學生自己主動去學習新知識，改變過去傳統模式下的滿堂灌，教師在學生主動獲取只是的同時強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。

四、教學措施

我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書數學（A版）》，它在堅持我國數學教育優良傳統的前提下，認真處理繼承，借簽，發展，創新之間的關系，體現基礎性，時代性，典型性和可接受性等。針對這一特點，我們備課組團結起來集體備課，充分發揮團結協作的力量。為了達到這一目標，制定了以下教學措施：

1、注意研究學生，做好初、高中學習方法的銜接工作。

2、集中精力打好基礎，分項突破難點.所列基礎知識依據課程標準設計，著眼于基礎知識與重點內容，要充分重視基礎知識、基本技能、基本方法的教學，為進一步的學習打好堅實的基礎，切勿忙于過早的拔高，上難題。同時應放眼高中教學全局，注意高考命題中的知識要求，能力要求及新趨勢，這樣才能統籌安排，循序漸進，使高一的數學教學與高中教學的全局有機結合。

3、培養學生解答考題的能力，通過例題，從形式和內容兩方面對所學知識進行能力方面的分析，引導學生了解數學需要哪些能力要求。

4、讓學生通過隨堂小測和單元考試，檢測自己的實際應用能力，從而及時總結經驗，找出不足，做好充分的準備。

5、抓好尖子生的培養與后進生數學基礎輔導工作。提前防范兩極分化。

6、注意運用現代化教學手段輔助數學教學；注意運用投影儀、電腦軟件等現代化教學手段輔助教學，提高課堂效率，激發學生學習興趣。

高一數學教師上學期教學工作計劃范文（三）

一、指導思想

本學期，我將認真貫徹我校的教育教學工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，圍繞“生本教育”的教學理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學效率為重點。轉變教學理念，改進教學方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的數學教研工作新體系。繼續推進“生本教育”改革的進程，提高數學教學質量，努力讓自己成為有思想、有追求、有能力、有經驗、有智慧、有作為的新型教師。

二、目標任務

1、努力提高數學教學質量，使各班數學成績達到學校規定的有關標準。

2、在數學學科教研教改中注重素質教育，讓自己成為一位思想素質、業務素質過硬的數學教師。

3、狠抓生本教育，加強數學課堂改革力度，積極參加各項教研活動，提高現代教學水平，切實優化數學課堂教學，充分發揮多媒體教學手段，促進教學質量的提高。

4、積極參加集體備課和業務學習活動，共同提高教育教學水平。聽課后認真評課，及時反饋，如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。

三、具體措施

1、把握教材關

認真學習新課程標準，鉆研教材，把握各單元、各節的教學要求和重難點，熟悉教材的特點和編者的意圖，訂好所教學科的教學計劃。計劃要體現每單元重難點以及采取的措施，研究解決難點的方法。從而改進自己的教學方法和練習策略。對教材中存在的問題及教學中出現的問題要及時進行記錄，及時進行反思，認真反思個人的教育教學心得。

2、規范日常工作

嚴格規范數學教學常規。要認真制定教學計劃，認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生。學生作業的規范性要求，包括學生書寫作業的規范和教師批閱作業的規范。

3、教師角色的變化

要積極實踐生本教育，真正實現教師是學習的組織者、引導者，是學生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎上“扶”著學生、“牽”著學生去掌握知識，而是要將知識“放”給學生，放心、放手地讓學生自主學習。

總之，我們愿與新課程同行，在探索中前進，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因為我們堅信我們的新課改最終可以使學生學會：用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達，用自己的心靈去感悟。

高一數學教師上學期教學工作計劃范文（四）

本學期擔任高一兩班的數學教學工作，兩班學生初中的基礎參差不齊，但兩個班的學生整體水平不高；部分學生學習習慣不好，很多學生不能正確評價自己，這給教學工作帶來了一定的難度，為把本學期教學工作做好，制定如下教學工作計劃。

一、指導思想

使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。具體目標如下。

1、獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。

2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。

3、提高數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。

4、發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。

5、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

6、具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教學目標

（一）情意目標

1、通過分析問題的方法的教學，培養學生的學習的興趣。

2、提供生活背景，通過數學建模，讓學生體會數學就在身邊，培養學數學用數學的意識。

3、在探究函數、等差數列、等比數列的性質，體驗獲得數學規律的艱辛和樂趣，在分組研究合作學習中學會交流、相互評價，提高學生的合作意識。

4、基于情意目標，調控教學流程，堅定學習信念和學習信心。

5、還時空給學生、還課堂給學生、還探索和發現權給學生，給予學生自主探索與合作交流的機會，在發展他們思維能力的同時，發展他們的數學情感、學好數學的自信心和追求數學的科學精神。

6、讓學生體驗“發現——挫折——矛盾——頓悟——新的發現”這一科學發現歷程法。

（二）能力要求

1、培養學生記憶能力。

（1）通過定義、命題的總體結構教學，揭示其本質特點和相互關系，培養對數學本質問題的背景事實及具體數據的記憶。

（2）通過揭示立體集合、函數、數列有關概念、公式和圖形的對應關系，培養記憶能力。

2、培養學生的運算能力。

（1）通過概率的訓練，培養學生的運算能力。

（2）加強對概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學，培養學生的運算能力。

（3）通過函數、數列的教學，提高學生是運算過程具有明晰性、合理性、簡捷性能力。

高一化學教學計劃范文第3篇

【關鍵詞】樂學善學素養；教學案一體化；設計；應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）19-0053-03

【作者簡介】張玉榮，江蘇省常熟市中學（江蘇常熟，215500）教師，高級教師，蘇州市學術帶頭人。

依據2016年9月公布的《中國學生發展核心素養》研究成果，樂學善學素養是學會學習素養的重要組成部分，主要包括：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。該素養對學生的學習態度、興趣、方法、習慣、方式、能力、意識有了具體明確的規定，指明了學校培育學生學會學習的方向，明確了學生學習發展的目標。普通高中承載著培育學生發展核心素養的責任，樂學善學素養的養成也是我們教育教學改革的重要目標。

“教學案一體化”教學模式中的“教學案一體化”文本是教案和學案的統一體，它具有教師的教案、學生的預習探究、課堂筆記本、課堂演練反饋、課后作業反饋、思考訂錯等多重功能。該種教學模式是以學生自主探究、自主學習、合作學習的流程為主線，突出過程與方法的教學模式。這種模式的教學流程是：“教學案一體化”內容的設計、編寫――課前使用――課堂使用――課后使用――校園網絡學習平臺的應用。下面以化學學科為例，談實施“教學案一體化”教學模式，培育學生樂學善學素養的幾點策略。

一、“教學案一體化”文本的設計指向樂學善學素養

1.“教學一體化”文本的設計要激發學生“樂學”。

樂學善學素養的培育要求培養學生具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣。為此，我們在“教學案一體化”中設計了“預習自主探究”欄目。依據所學內容，在此欄目中提供對應的課外資料，例如氯氣的發現實驗、晨霧中的丁達爾現象、氯氣漂白自來水、侯氏制堿法的簡介、金屬鋁的冶煉史、神奇的光導纖維、二氧化硫和氮的氧化物對環境的污染、生活生產中鋼鐵的腐蝕，等等。在課前將“教學案一體化”的文本發給學生，學生在課前自主閱讀，這樣就創造出一個能激發學生學習興趣的課堂情景，培養學生積極的學習態度，達到養成樂學善學素養的要求，激發學生“樂學”。

2.“教學案一體化”的設計要養成學生“善學”。

樂學善學素養中要求：要養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法，要求學生能自主學習，具有終身學習的意識和能力。為此我們在“教學案一體化”中設計了諸如教學目標、預習自主探究、典型例題精析、課堂小組討論、小組成果分享、教師答疑、課堂檢測、課后探究與拓展、課后問題反饋以及學生自我歸納與反思等欄目。隨著這一系列層層遞進的欄目設計，學生學會了學習方法、掌握了知識的應用、領會了思考問題途徑、了解了小組合作、鍛煉了質疑能力、提高了學習反思意識、養成了積極主動的“善學”素養。

二、在“教學案一體化”文本的應用中培育樂學善學素養

1.課前應用，培育學生自主學習意識。

“教學案一體化”的“預習自主探究”部分要求學生在課前完成。他們可以通過閱讀內容、查閱資料、小組討論、同學交流等手段來進行。“教學案一體化”教學模式打破了傳統的預習學習行為，把口頭預習變成了可操作的具體內容。在上課的前一天發下講義，上課前教師將“教學案一體化”收起，批改“預習自主探究”內容，并在上課時進行點評。剛開始學生有些不習慣，甚至有少數學生不完成這部分內容，但是通過一段時間教師的督促、教育和訓練，學生就慢慢養成了預習自主學習、探究的習慣，學會了如何主動獲得知識的方法和途徑。另外“課前思考探究”“課前拓展思考”提出的問題不僅激發他們的學習積極性，而且培養了他們思維、分析、歸納、綜合等方面的能力。

2.課中應用，讓學生學會學習、學會思考、學會合作。

“教學案一體化”設計了一些由基礎知識引發出的問題，首先要求學生自學，分組討論，提出問題，然后教師點撥、引導，從而使學生對知識的有了初步認知；再通過“教師追問”“小組思考討論”“小組交流回答”“學生總結分享”“學生提問”“學生評價”“當堂練習反饋”等環節的教學，達到將認知逐步轉變到知識的理解、知識的簡單應用和知識的延伸應用上。此外也能讓學生通過自主學習、討論思維展現問題、發表自己見解。如下列教學片段中的“課堂演練”：

【教學片段1】

師：請同學們閱讀課本P40-41有關內容，2分鐘后仔細觀察老師的演示實驗，然后各學習小組完成下列問題。

（教師演示實驗：電解飽和食鹽水實驗）

1.工業生產氯氣（氯堿工業）的原理是________，電解過程中，與電源正極連接的石墨棒稱________極，發生的反應是________；與電源負極連接的鐵棒稱 極，發生的反應是________。總反應化學方程式是________，電解過程中，電解液（NaCl）中離子的移動情況是________向________極移動，________向________O移動。電解后陰極區產物是________，陽極區產物________。因此在陰極區滴加酚酞溶液后的現象是________，檢驗陽極區產物的方法________。多余的氯氣的處理方法是________，相應的方程式________。

這部分是氯堿工業的基本知識，通過實驗演示和知識歸納讓學生了解氯氣的工業制法，促使學生完成對基本知識的認知。

【教學片段2】

師：請同學們閱讀課本P41有關內容，3分鐘后仔細觀察老師的演示實驗，然后各學習小組解決下列問題。

（教師演示實驗：氯氣的實驗室制法、氯氣的收集實驗）

2.氯氣的實驗室制法。

（1）原理：________________；

（2）反應方程式________________；當濃鹽酸的濃度下降，反應就會________，因此盡管二氧化錳足量，濃鹽酸中的HCl也不能________。

教師追問1：比較下列兩種情況下產生的氯氣體積大小________：①用含有HCl 146克的濃鹽酸和足量的二氧化錳反應；②用87克二氧化錳和足量的濃鹽酸反應。（同況下進行反應）

（3）發生裝置中的儀器：________________；

（4）氯氣中常見的雜質是________，除雜方法是________用________除，________用________除，除雜的裝置是________________。

教師追問2：實驗室制得的氯氣中最常見的雜質是如何分析的？除雜質的原理是什么？

（5）氯氣的收集方法是________________；

教師追問3：①氣體收集方法常見有幾種？選擇的依據是什么？

②如果已知氯氣在飽和食鹽水中是難溶的，你認為還有什么方法收集氯氣？

（6）氯氣的檢驗是用________________；

教師追問4：檢驗氣體的依據是什么？根據你的預習，你了解到有哪幾種檢驗氯氣的方法？

第二部分是本課的核心，通過演示氯氣的實驗室制法和介紹實驗室制法的有關知識，延伸出4個思考問題，將學生從對知識的認知引入到對知識的理解；利用問題導入形式觸發學生的思維火花；“分組討論”的學習形式鍛煉學生的合作精神；“學生提出疑問”給學生充分發揮思考和表達的機會；“教師追問”將學生追進了知識的應用層次。

【教學片段3】

師：請同學們回憶初中制氫氣和氧氣的原理、發生裝置，各小組完成下列表格。

知識回憶：實驗室制氫氣的原理：________，發生裝置________；

實驗室制氧氣的原理（舉兩例）：________________，對應發生裝置________________；

比較填表：（中學化學實驗室制氣體三種典型代表發生裝置比較，表內容略）

學生總結分享：

（1）制取氣體的發生裝置不同的依據是……

（2）啟普發生器裝置是屬于上述 類；

（3）制取氣體的整套完整裝置包括________裝置、________裝置、________裝置、________裝置和________裝置，其中________裝置和________裝置的順序不能交換。

第三部分是升華課堂知識，將中學中類似的知識進行對比總結，讓學生學會一種學習方法――對比學習法；“學生總結分享”將學生的思維推向本課學習的高點。

從以上教學片段可以看到，我們的教學是利用欄目中的問題引導和課堂上教師的主導，使學生對基本知識從認知―理解―應用―延伸拓展不斷升級，期間學生學會了學習、學會了思考、學會了合作等各方面的能力，即樂學善學素養的培育得到了落地。

3.課后反饋，養成學生學習反思、自主整理意識。

考慮到學生的層次不同，我們在“課后鞏固提高”欄目選題時有不同層次的題目：基礎題、理解應用題、能力展示題等。前兩類題是全體學生都需要完成，能力展示題是自選完成。課后練習學生必需獨立完成，不能解決的問題可以總結到作業后的“本課總結反饋表”中，該表中還可以寫入上課過程中未解決的問題或自己提出的疑問等內容。通過這一環節，學生將自學和上課學習內容進行整合、應用、提升、歸納，自主學習反思能力和自主整理意識得到提高，也促進了學生樂學善學素養的養成。

三、校園師生網絡學習平臺的建設是“教學案一體化”深度應用的保障

要充分發揮“教學案一體化”的作用，真正讓學生“樂學善學”，離不開師生互動的網絡學習平臺。我們在教學實踐中依托校園網，與軟件公司合作，構建了校園師生網絡學習平臺。我校的校園師生網絡學習平臺分為教師平臺、W生平臺和師生互動平臺三個部分，各學科平臺負責教師將上課的“教學案一體化”內容、課件、資料等上傳到相應的欄目中，教師和學生可以通過自己的用戶名和密碼進入平臺進行活動。

教師平臺包括“教學案一體化”內容、練習題內容和答案、學習方法指點、重難點突破、知識拓展、信息提示、相關的學習資料等內容。學生可以進入教師的平臺，查看教師提供的資料。目的是提供學生自主學習的內容，促進學生自主學習意識養成。

學生平臺有各任課教師按學科提供的學習資料、上課內容、相關練習等內容，也有學生自己的天地：同學間的交流、學習心得和總結、學習問題的解決、問題的探究和拓展等欄目。在這里可充分展示學生的學習能力、思維能力，也可充分體現學生的合作精神和探究意識，平臺的應用，養成了學生的學會學習素養。

高一化學教學計劃范文第4篇

關鍵詞：高一化學；教與學；新課程

中學生最早接觸化學這一門學科是在初三，我作為一名高中化學教師每次教到高一新生時，給我的印像是高一新生學習化學知識感到非常吃力、難學，剛開始我自己也覺得百思不得其解，備課我也備得非常詳細，講也講得很透徹，學生練也練得不少，學生也按我的要求養成了自覺預習、及時復習的好習慣，但學生們總覺得化學不太好學，概念很模糊，每次考試下來，除了尖子班學生成績還可以外，其它班學生的成績都不夠理想。老師認為很簡單的題，但學生卻感覺很難，究其原因是什么呢？

一、普通高中學校高一新生學習化學的現狀

我經過認真思考和在學生中多方了解后，我認為原因有多方面：（1）學生剛進入高中，思想有所松懈，學習缺乏緊迫感，竟爭意識不強；同時高中化學一周的課比初中減少，而許多學生堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習缺乏自覺性、自主性；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習、聽課、復習、獨立作業、總結評估等。特別是復習、總結、鉆研不夠。再加上聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累。因此如果在學習策略上不能較快適應，容易造成學習成績的較大分化，甚至影響其它學科的學習。（2）高一新生剛進校，面對的學科比較多，特別是還要應付歷史、地理兩科會考；（3）高中擴招后，雖然進入我校學習的學生增多，但真正成績優秀的學生并不多；（4）學生普遍厭學，學習的風氣不好，特別是普通班的學生，感覺自己考學校無望，干脆混日子過一天算一天。（5）部分想讀文科的學生根本不重視化學；（6）初中化學知識掌握得不牢、基礎打得不好，關于這一點原因很多①由于受中考分值的影響，化學所占的比分不多，沒有引起學生對化學足夠的重視；②初中教材涉及到以基礎知識為主，知識面廣，且綜合性強。但知識的連貫性和層次不強，理論上不夠完善，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。特別是一進入高中就學的如：“物質的量”、 “氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高，且又有難度。這些內容歷來被認為是造成學生對化學失去興趣造成學習困難、成績分化的重點知識。有時候學生們還會造成了一種錯覺，他們會認為很多重要知識，只需要作一般性的了解就行了，其實初中很多知識是需要學生完全理解和必須記憶的東西，比如說什么是酸、堿、鹽的定義，金屬的活動性順序，元素周期表中的前20號元素的元素符號，原子結構示意圖，常見元素的主要化合價，部分酸、堿、鹽的溶解性表等等，而這些知識和高中化學知識聯系非常緊密，比如說高一第一章第一節的氧化還原反應的內容就與初中的元素化合價就有很密切的聯系，金屬的還原性強弱關系就與金屬的活動性順序有關；③我們學校面對的學生大多數來自于農村，這部份學生在鄉級中學所能看到的演示實驗不多，而學生自己動手做實驗的機會更是少得可憐，而化學這門學科中的很多知識和內容都是通過實驗來證明和加深映象的。

二、做好高一化學的教與學的幾點體會

基于以上的幾點原因，我個人認為真正要想提高高一學生的化學甚至其他學科的整體成績，學校、教師和學生要做好以下幾個方面的工作：（1）取消尖子班和普通班的分班制度，把尖子班的學生分散到其他普通班中去，讓成績好的學生帶動成績差的學生的學習干勁，形成一個良好的“趕、幫、超”的學習氛圍，同時也可以提高教師的積極性；（2）適當增加高一化學的課時量，因為我認為至少需要一個月的時間給學生復習，強化初中的重要內容，特別是與高中化學知識聯系緊密的知識；（3）化學，相對于數學、物理來說，偏重記憶的東西較多，特殊性質多一些，但也有一定的規律性。如何把貌似零亂的知識系統起來，這是學好化學必須解決的問題。引導學生在理解的基礎上強化記憶，記憶要及時，并注意反復鞏固，但如何強化記憶，總體說：要歸納、概括，使其盡可能條理化，抓規律性的知識。比如對常見氣體的物理性質的學習，可歸納為：常溫下顏色、狀態、氣味、溶解性、熔點、沸點、毒性等。金屬單質的化學性質可歸納為：與非金屬反應、與水反應、與酸反應、與鹽溶液反應等。常見非金屬單質的化學性質可歸納為：與金屬反應、與非金屬反應、與水反應、與堿反應、與鹽溶液反應等。記憶也要講究方法。如金屬活動順序表可分類三句：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金。為了幫助記憶，課堂上要適當做筆記，主要是準確記下老師板書的課堂小結、得出結論和講解的特例等。對重點和疑難點要標記，課后研討要突破疑難，加深對重點知識的理解。一堂課所學的內容，在頭腦里條理分明而有系統，就達到了聽課的目的。（4）學生要學會聽講。和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科的特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論好看有趣與否，都要有明確的學習目的和學習態度，自覺提高和發展觀察能力。關于耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內容。切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發展思維能力，理解所學的內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。（5）引導學生盡快適應高中的學習方法，要告訴學生高中的教師在上課傳授知識給他們的同時，主要是教給大家解題的方法和思路，而考試主要是考學生運用這些方法和技能的能力，而不是單純的教某一個知識點；（6）化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段，實驗是化學賴以形成和發展的基礎。因此教師要認真做好每一個演示實驗，盡可能的讓每一個學生去實驗室自己動手做學生實驗，因為這些實驗可以極大地提高他們學習化學的積極性和興趣，同時也可以讓他們在實驗中加深對知識的理解和記憶。

高一化學教學計劃范文第5篇

關鍵詞：問題意識;提問

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）01-044-1

一、學生化學問題缺失的原因剖析

1.課程的原因。

傳統的化學課程關注了基本知識和基本技能的系統掌握，忽視了學生的實踐、感悟和思考過程，忽視對化學的科學價值、應用價值和情感價值的揭示，忽視了對學生學習興趣、學習信心的激發和培育。

新課程的無奈是諸多因素迫使許多老師仍在按老的模式教學，學生對化學不感興趣，越學越刻板，越學越沒有勁，問題意識和創新能力越來越弱。

2.教學觀念的影響。

在現實教學中，提出問題往往是教師的專利。大家往往認為課堂秩序好，教學過程組織嚴密，學生回答問題正確，課堂教學效果就一定好，學生的考試成績就會優秀。所謂的優秀課表現為：老師的提問一個接一個，問題的設計一環套一環。設計的問題越天衣無縫，就越是顯得成功，學生越是接連地回答，忙碌地解題，課堂就是越高效。

3.學生素質的制約。

提出一個問題本身比解決一個問題來得困難。平時的學習中，學生往往都不能形成有序的知識網絡和有活性認識的認知結構，學生即使有問題，也不會認識問題的意義，很難說出比問題更加明確的見解。

有的學生對化學學習有著濃厚的興趣，對一些概念和理論以及現象也想提出自己的看法和問題，但是缺乏提問的技巧，又怕提出的問題不成問題或太過簡單，會受到教師的責備而成為同學的笑料。有的學生化學的基礎較差，平時懶得思考，知識匱乏，根本提不出問題。

綜上所述，多種原因導致我們的高中化學課堂只是停留在“教師講，學生聽，教師提問，學生回答”的境地。而提出問題的能力集中體現了學生的自主、探索和思維的開放，這與新課程倡導的理念完全一致。因此，在化學課堂中，老師不僅要傳授知識，教會學生解決問題，更應該幫助學生沖出，學會自己提出問題。

二、確立學生化學問題意識的對策

1.轉變教育觀念，讓學生確立問題意識。

教與學是不可分割的整體，教師和學生都要樹立“提出問題比解決問題更重要”的觀念。當個體活動感到自己需要問“為什么”和“怎么辦”的時候，思維才能真正啟動。

作為教師，在實施新課程教學過程的時候，不光要設計老師的提問，更應盡量考慮能否通過“精心安排”，讓學生自己去提這個問題，逐漸培養學生的問題意識，推動學生的“提問能力”，從低層次上升到高層次（不問―敢問―會問）。作為學生，應該認識到，在課堂學習中多嘗試、多開口，思維就活躍，精力就集中，不應過分依賴教師的“權威”，要相信自己是行的。

學生的提問往往帶有隨意性、突發性，會導致教師的教學計劃顛覆進而影響教學進度。但是，如果化學老師在課堂上能引導學生主動參與、積極思考，培養學生的各種能力，同樣能夠另辟蹊徑，達到教學效果。

2.改變教學方式，使學生敢于提出問題。

心理學研究表明：一個人只要體驗過一次成功的愉悅，就會激起多次追求成功的欲望。一個學生如果提出一個問題而受到老師的表揚和鼓勵，那么，他（她）便會更加積極主動地提出各種問題。為了每一位學生的發展，關注學生提出問題的自信心和主動心，善待每個學生提出的每個問題，最大限度地增強他們提問和質疑的勇氣。

學生的積極性調動起來了，就會迸發出無窮的潛力，老師只要正確引導，適當總結，學生提出的問題還真包含了有關知識的系統問題呢！課堂中學生提問，學生充滿了好奇，學習的積極性高漲，他們會表現出豐富的想象力和主動性，正像有的同學說的：現在我提問，有當了一回老師的滿足感，我解自己提出的問題，學習能力提高了，學習信心更足了。

3.實施素質教學，讓學生善于提出問題。

敢問只是提問的初級階段，善問才是關鍵。也就是“怎么問、問什么”的問題。

（1）從思維法則出發提出質疑。

依據唯物辯證法的觀點，激發學生的求同（聯想）思維、求異（發散）思維、對比思維、創新思維等。如：

①“事情是如何發生的？”、“你是怎樣想的？”、“為什么要這樣做？”、“你的理由是什么？”――了解知識發生的過程。

②“你還有別的辦法嗎？”――求異思維。

③“你有別的看法嗎？”、“你有更簡潔的辦法嗎？”――聯想、發散、創新。

④“與上面問題比較，有什么相同之處和不同之處？”――聯想對比。

⑤“你能小結一下該一類問題的解法思路嗎？”――抽象概括。

⑥“如果要這樣的話，必須要……？”――假設想象。

（2）從化學原理、方法提出質疑。

化學課堂上學會提出問題，其最終目的是為了掌握化學知識和化學方法，應用于生產、生活和科學實驗。根據“教的最終目的是為了不教”的理念，化學教師工作的真正意義，不是單純的傳授知識，而是啟迪思維，使學生學到解決化學問題的辦法和獲取化學知識的方法，在這個意義上講，化學課堂上需從化學原理和化學方法入手，引導學生產生質疑，提出有效問題。

①多對“化學原理、變化規律”提問，從中提高思維的認知水平。

②多對“解法”提問。

③多對事物發生的“過程”提問，強調過程參與，學會反思、發散，不僅僅是對與錯。