藝術(shù)概論論文

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藝術(shù)概論論文范文第1篇

在教學(xué)改革中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)等用人單位的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，并在合適的位置建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，在企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從事公益美術(shù)設(shè)計(jì)工作，并掌握這種環(huán)境下應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)在崗位實(shí)踐中，積極體現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，并培養(yǎng)自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，能否順應(yīng)市場(chǎng)要求，加強(qiáng)中職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，所以中職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)時(shí)刻重視用人單位對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，并積極培養(yǎng)能夠適應(yīng)就業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

二、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)市場(chǎng)需求

1.將現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)

很多中職學(xué)校受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響，所以其教學(xué)方式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求有一定差距，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)效果，所以教師應(yīng)將現(xiàn)代教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)方法的突破口是改善學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平，并積極探索并構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，在3Dsmax實(shí)踐教學(xué)中，教師最好不要單純的進(jìn)行理論講授，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，并在了解和掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自行進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并結(jié)合3Dsmax的設(shè)計(jì)實(shí)例，重復(fù)操作，加深視覺(jué)美的體現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，師生就設(shè)計(jì)實(shí)例的具體情況展開(kāi)自主合作的深入探討。學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用與深入的探討中，積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂上氣氛熱烈。這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，積極做好現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，并進(jìn)行全面而客觀(guān)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這種方式能有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的快速改變，向著有利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高的方向發(fā)展，其發(fā)展性學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)提高。

2.順應(yīng)市場(chǎng)需求

藝術(shù)概論論文范文第2篇

教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1教學(xué)內(nèi)容繁多而教學(xué)時(shí)數(shù)有限:西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)、藥理學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)等12門(mén)課程，教學(xué)內(nèi)容多，跨度大，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)。如何選擇教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容相互銜接，避免重復(fù)內(nèi)容的出現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，利用有限的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一定程度的了解，使其在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠用得上，這是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。

2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，重視程度不夠:由于高校擴(kuò)招，非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源具有多樣性，如文理兼收，有的學(xué)生沒(méi)有化學(xué)和生物學(xué)知識(shí)背景，有的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)課程就行，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程帶有排斥情緒。面對(duì)課時(shí)少、其他功課壓力大以及將來(lái)就業(yè)等問(wèn)題，有些學(xué)生不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)復(fù)雜而精細(xì)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。部分學(xué)生經(jīng)常不參加課堂教學(xué)活動(dòng)，或者上課時(shí)學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的教材，僅在考試前突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。

3師資隊(duì)伍薄弱:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論設(shè)置時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，未能形成自己的優(yōu)勢(shì)與特色。受財(cái)力有限和學(xué)術(shù)環(huán)境等因素的制約，新興非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)后勁乏力和生存空間萎縮現(xiàn)象。這些都大大影響了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

措施

1合理選擇教學(xué)內(nèi)容:由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和師資情況不同，各醫(yī)學(xué)院校所用的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的教材存在明顯差異:一種是分系統(tǒng)編寫(xiě)，即把西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容整合在一起按器官系統(tǒng)進(jìn)行編寫(xiě);另一種是分學(xué)科進(jìn)行編寫(xiě)。

我校組織教師編寫(xiě)的《西醫(yī)學(xué)概論》是采用把幾門(mén)主要西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程(人體解剖學(xué)、組織學(xué)、人體生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué))分學(xué)科進(jìn)行編寫(xiě)，這有利于非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本同步化。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講述解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)的基本知識(shí)，力求內(nèi)容少而精，概念準(zhǔn)確清楚，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練易懂，便于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握基本的西醫(yī)學(xué)基本知識(shí)。

2優(yōu)化備課:西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程存在著知識(shí)上的相依、相承和某些內(nèi)容上的相似性。這就要求任課教師加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的溝通，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致和全面的了解。任課教師不但要精通自身專(zhuān)業(yè)和所授部分內(nèi)容，還要熟悉和掌握相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，要有更全面、更豐富、更系統(tǒng)的知識(shí)。備課時(shí)所有授課教師同時(shí)參加，大家從總體和細(xì)節(jié)上深入溝通，如授課內(nèi)容的先后、內(nèi)容取舍，相互之間如何協(xié)調(diào)，減少授課內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)等問(wèn)題。例如生理學(xué)的體溫調(diào)節(jié)，微循環(huán)，組織液等教學(xué)內(nèi)容與病理生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)熱，休克，水腫等章節(jié)關(guān)系比較密切，為避免重復(fù)，可以安排病理生理學(xué)的老師統(tǒng)一講解。爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間把教學(xué)內(nèi)容最核心、最基本的內(nèi)容講清楚，講明白。

3改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:任課教師要充分利用有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中采取多種方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。任課教師積極開(kāi)展以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)(PBL)的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如講解病理學(xué)部分“血栓形成”的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先提出問(wèn)題:為什么術(shù)后患者(或產(chǎn)后婦女)不宜長(zhǎng)時(shí)間臥床休息，以臨床和生活中常見(jiàn)的例子引起學(xué)生的興趣，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)生注意力更加集中，加深對(duì)“血栓形成的條件”這一醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。把抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床案例、生活現(xiàn)象等相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)的東西容易接受，具有一定的實(shí)用性。這不但激發(fā)非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的濃厚興趣，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生希望做醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的想法。

教學(xué)過(guò)程中，任課教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等多種途徑，從課本外獲得更多的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。學(xué)生積極性很高，收集了大量資料和圖片，有幾位學(xué)生還做了精美的圖文并茂的幻燈片，將收集的內(nèi)容展示給老師和同學(xué)。這大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)闊思路，加深印象。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):為滿(mǎn)足日益增多的非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)西醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的需要，更好地體現(xiàn)西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，我校在2004年初成立了西醫(yī)學(xué)概論教研室，組建了有豐富教學(xué)、科研和臨床經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。在安排教師承擔(dān)非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也安排部分醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，這些措施保證了任課教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，及時(shí)了解醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和前沿問(wèn)題，同時(shí)也加強(qiáng)與其他專(zhuān)業(yè)課程教師的溝通和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

藝術(shù)概論論文范文第3篇

關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育職業(yè)素養(yǎng)教師資源

著名音樂(lè)教育家賀綠汀說(shuō)過(guò):“中小學(xué)音樂(lè)教育關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事,決不能可有可無(wú),等閑視之。”音樂(lè)課程,作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分,正在經(jīng)歷著前所未有的改革。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能,有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)教師進(jìn)取,完善教學(xué)管理,推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。我們作為藝術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,突出音樂(lè)特點(diǎn),重視學(xué)科綜合,弘揚(yáng)民族音樂(lè),了解多元文化。既然音樂(lè)教育有如此重要的作用,我們音樂(lè)教育工作者肩上也擔(dān)上了沉沉的重?fù)?dān),我們能勝任嗎?答案現(xiàn)在未知。尤應(yīng)引起重視的是,在現(xiàn)階段我國(guó)新一輪課改的前提下,教師素質(zhì)能否得到提高將直接影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展及順利進(jìn)行,藝術(shù)教師自身應(yīng)具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

我是一名音樂(lè)教師,所在的是一所縣城中學(xué),條件在當(dāng)?shù)剡€算不錯(cuò),學(xué)生能每周上一節(jié)音樂(lè)課,但沒(méi)有音樂(lè)教室,就在教學(xué)樓里上課,一個(gè)班上音樂(lè)課,相當(dāng)于整個(gè)教學(xué)樓都上音樂(lè)課。學(xué)校的音樂(lè)教師都是師范學(xué)校音樂(lè)班畢業(yè)的學(xué)生,還通點(diǎn)音樂(lè),在全縣有音樂(lè)教師的中小學(xué)校中,只要有音樂(lè)教師,百分之九十以上都是師范學(xué)校音樂(lè)班畢業(yè)的學(xué)生,現(xiàn)在這所師范學(xué)校已經(jīng)改制,近十年沒(méi)有音樂(lè)班了,這些年又受到畢業(yè)分配的影響,有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生想教音樂(lè)課卻沒(méi)有就業(yè)機(jī)會(huì)干脆就轉(zhuǎn)行了。在偏遠(yuǎn)的山區(qū),有很多所學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師,多是由別的學(xué)科的老師代課,面對(duì)這些境況,我們何談音樂(lè)課程教育改革,長(zhǎng)期以來(lái),這種薄弱和滯后已經(jīng)嚴(yán)重制約了音樂(lè)教育的發(fā)展,形成了音樂(lè)教學(xué)的消極機(jī)制,使學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)的興趣,致使音樂(lè)課學(xué)生不愛(ài)上,與教師形成對(duì)立面,這種局面難道不值得我們深思嗎?新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià),有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)教師進(jìn)取,完善教學(xué)管理,推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。針對(duì)這樣的情況,面對(duì)這樣艱巨的任務(wù),加強(qiáng)農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要了。如何解決這個(gè)問(wèn)題,我想談?wù)剛€(gè)人看法:

一、加強(qiáng)現(xiàn)有藝術(shù)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和修養(yǎng)

前邊曾提到我們現(xiàn)有的藝術(shù)教師大部分是中師畢業(yè),學(xué)識(shí)有限,我們深知要想給別人一杯水,自己要有一桶水的道理,自己都沒(méi)有多少水,怎么給別人?所以加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和修養(yǎng)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。怎么加強(qiáng)呢?

1.憑我教課的感覺(jué),我們?cè)S多藝術(shù)教師都缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ),是力量。教師應(yīng)具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣搏的文化知識(shí)、扎實(shí)的教育知識(shí),音樂(lè)教師必須有實(shí)踐,上級(jí)要經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn),激勵(lì)教師進(jìn)取。應(yīng)由國(guó)家專(zhuān)業(yè)人員針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況撰寫(xiě)藝術(shù)教師培訓(xùn)教材,教材要力求實(shí)用,分專(zhuān)業(yè)課和理論課,從教師的實(shí)際水平出發(fā),對(duì)不同對(duì)象提出不同要求,做到弄通教材,掌握教法,熟悉專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。這里的培訓(xùn),是理論與實(shí)踐的培訓(xùn),是嚴(yán)格意義上的培訓(xùn),不是我們平常的培訓(xùn),說(shuō)白了,應(yīng)同全日制學(xué)校上課一樣規(guī)矩,不能想來(lái)就來(lái),想走就走,走過(guò)場(chǎng)。

2.加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng),因?yàn)槲覀兊靥幮】h城,不像大城市工作節(jié)奏快,壓力比較大,所以很多教師認(rèn)為音樂(lè)教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定,沒(méi)有下崗壓力,暫時(shí)涉及不到競(jìng)爭(zhēng)上崗、全員聘任,認(rèn)為音樂(lè)教師這么缺,還怕沒(méi)飯吃?素質(zhì)教育、課堂改革都不過(guò)是擺擺花架子做給別人看,工作中檢查表演是一套,平時(shí)教學(xué)另一套。老的思想、老的方法仍在占著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。受社會(huì)上不良習(xí)氣的影響,思想產(chǎn)生偏離,做不到不計(jì)名利、樂(lè)于獻(xiàn)身,做不到熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦,做不到以身作則,為人師表,做不到好學(xué)不倦,積極進(jìn)取。

二、加強(qiáng)藝術(shù)教師資源的培養(yǎng),改變師資力量不足的現(xiàn)狀

想一想,為什么社會(huì)上的各種藝術(shù)輔導(dǎo)班比比皆是,而校園中的音樂(lè)課卻冷落蕭條?輔導(dǎo)班上的教師從哪里來(lái)?為什么學(xué)生去上課外高額輔導(dǎo)班那么積極,卻寧可放棄免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?這些問(wèn)題難道不值得深思嗎?我們難道不能打破常規(guī)不拘一格降人才,把社會(huì)上一批有高素質(zhì)的的專(zhuān)業(yè)人才吸收到教師隊(duì)伍中,讓他們來(lái)彌補(bǔ)資源不足的現(xiàn)象嗎?事實(shí)證明這些人中確實(shí)藏龍臥虎,我們給他們發(fā)揮自己才能的空間,激發(fā)他們的成就感,讓他們更好地服務(wù)社會(huì),為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。這不是皆大歡喜嗎?

三、要加大藝術(shù)教育投資力度

前邊也提到我所在的中學(xué)的音樂(lè)課都是在教學(xué)樓里上,為什么?答案是沒(méi)有音樂(lè)教室,沒(méi)有能力添置教學(xué)設(shè)備,教學(xué)設(shè)備增加才能吸引教師的提高業(yè)務(wù)水平的欲望,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而沒(méi)有設(shè)備教師只能是上傳統(tǒng)唱歌課,結(jié)果可想而知。一名音樂(lè)教師的教學(xué)口才再有表現(xiàn)力,也不能模仿出多媒體、器樂(lè)所形成的聲音。所以國(guó)家應(yīng)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)加大投資力度,真正做到與城市同步,我們的課改才能真正進(jìn)行下去,從而起到真正的作用。

以上只是我個(gè)人幾點(diǎn)幼稚的想法,要使農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍不斷強(qiáng)大不是一個(gè)短時(shí)間的事情,但我堅(jiān)信,隨著教育制度的不斷完善,教育改革的不斷深入,問(wèn)題將逐步解決,我國(guó)的藝術(shù)教育必將邁向一個(gè)嶄新的臺(tái)階!

藝術(shù)概論論文范文第4篇

1.結(jié)合辦學(xué)歷史、追溯專(zhuān)業(yè)本質(zhì)

我國(guó)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)大都?xì)v史較為久遠(yuǎn)，改革開(kāi)放之后得到迅猛發(fā)展。但隨著時(shí)間推移，當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為迅速，某些高校的教育實(shí)際卻沒(méi)有跟上時(shí)展的步伐，從而跟世界的距離越拉越遠(yuǎn)。各藝術(shù)類(lèi)高校在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)際中均有對(duì)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重以及教學(xué)方法、投資方面的特殊性，因此在進(jìn)行新的教育模式探索時(shí)應(yīng)當(dāng)首先分析各個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的差別，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特殊性以及當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，獨(dú)立地去進(jìn)行教育模式發(fā)展方向探索。例如，隨著當(dāng)今科技的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的界限日漸模糊，因此各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，將工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，重點(diǎn)要加強(qiáng)兩專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)方法上的交流，尋找共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，探究其本質(zhì)的聯(lián)系，將兩個(gè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，消除各自發(fā)展的盲目狀態(tài)，從而促進(jìn)教學(xué)方法的提升。

2.以人為本，改革舊有教育理念

重視知識(shí)的傳授忽視品德的教育是當(dāng)代中國(guó)教育教學(xué)中的一個(gè)通病，這個(gè)現(xiàn)象在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中更加明顯。因此藝術(shù)類(lèi)高校在教育改革方面要更加注重以人為本，在教育教學(xué)中，要實(shí)事求是，不能夠背離藝術(shù)精神的本質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，尤其是注重呵護(hù)學(xué)生在追求藝術(shù)過(guò)程中形成的獨(dú)特個(gè)性。身為教師的我們不能夠僅僅因?yàn)閷W(xué)生富有個(gè)性而對(duì)他們存在抵觸心理，我們更應(yīng)當(dāng)看到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，為他們提供一個(gè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中充分發(fā)揮自己的想像力，發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。教師在日常管理中不可采用打壓政策，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生探索自身所從事的專(zhuān)業(yè)本質(zhì)，鼓勵(lì)其加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，充分運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)政策來(lái)幫助其樹(shù)立自信心。總之，藝術(shù)沒(méi)有界限，藝術(shù)的本質(zhì)是熱愛(ài)生活，新的教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)以人為本，充分結(jié)合藝術(shù)的本質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生在對(duì)生活的熱愛(ài)以及強(qiáng)烈的自信心的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

3.提高學(xué)生文化知識(shí)水平

舊的教育教學(xué)實(shí)際中往往側(cè)重于對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了如語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，其實(shí)如果想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解，相關(guān)的文化知識(shí)必不可少。在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)當(dāng)充分重視理論課和思想政治教育課的教學(xué)，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生透過(guò)來(lái)感悟生活、看問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。其次應(yīng)當(dāng)抓好人文素質(zhì)教育，即相對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)而言的一種人文科學(xué)教育活動(dòng)，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等等相關(guān)知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)世界、感悟世界，通過(guò)知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶影響學(xué)生，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)人文知識(shí)形成自己特有的價(jià)值觀(guān)念、道德標(biāo)準(zhǔn)、處世哲學(xué)、以及思維方式等等，最終達(dá)到受教者不僅僅為了生存學(xué)習(xí)藝術(shù)，而是為了生活而學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的。

4.注重學(xué)生的品德培養(yǎng)

藝術(shù)重在感性的認(rèn)知，認(rèn)知水平與一個(gè)人的品德修養(yǎng)息息相關(guān)，從藝術(shù)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，思想德行是塑造藝術(shù)家靈魂的基石，因此良好的品德行操是藝術(shù)展業(yè)學(xué)生的必需品，所以學(xué)校更應(yīng)當(dāng)更要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生鑄建德、行藝術(shù)的雙豐碑。新的教育模式要求學(xué)校在課堂教學(xué)以外，應(yīng)當(dāng)重視藝術(shù)生參與公益活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生參與義務(wù)勞動(dòng)、進(jìn)行愛(ài)心捐款，通過(guò)一系列的活動(dòng)加強(qiáng)其對(duì)生活的熱愛(ài)，提高自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。

二、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)概論論文范文第5篇

行政復(fù)議中的釋明權(quán)是指行政復(fù)議申請(qǐng)人在申請(qǐng)事項(xiàng)、申請(qǐng)對(duì)象、復(fù)議請(qǐng)求以及證據(jù)提供等方面存在瑕疵，不符合《行政復(fù)議法》的規(guī)定，以及申請(qǐng)人提出一些與行政復(fù)議機(jī)構(gòu)職權(quán)相矛盾的要求時(shí)，行政復(fù)議人員做出必要的解釋的權(quán)利。行政復(fù)議機(jī)關(guān)既要完成對(duì)行政機(jī)關(guān)行政行為的監(jiān)督職能，還要維護(hù)公民的合法權(quán)益，在實(shí)踐中應(yīng)正確行使復(fù)議權(quán)。

關(guān)鍵詞行政復(fù)議；釋明權(quán)

一、釋明權(quán)概述

釋明權(quán)是民事訴訟的一個(gè)概念，來(lái)源于大陸法系，其本意是指在當(dāng)事人的主張不明確、有矛盾，或者不清楚、不充分，而當(dāng)事人認(rèn)為自己提出的證據(jù)已經(jīng)足夠時(shí)，法官依據(jù)職權(quán)向當(dāng)事人提出關(guān)于事實(shí)及法律上的質(zhì)問(wèn)或指示，讓當(dāng)事人排除有矛盾的主張，澄清不清楚的主張，補(bǔ)充不充分的證據(jù)的權(quán)能。可以看出，法官行使這一權(quán)利，主要是向當(dāng)事人提出關(guān)于主張和證據(jù)兩個(gè)方面的問(wèn)題。我國(guó)民事訴訟領(lǐng)域也借鑒了這一大陸法系的傳統(tǒng)，在訴訟活動(dòng)中，不僅僅是民事訴訟，行政訴訟中也存在著釋明權(quán)的問(wèn)題，而將釋明權(quán)引入行政復(fù)議，是由復(fù)議的性質(zhì)以及復(fù)議實(shí)踐決定的，《復(fù)議法》有些規(guī)定也對(duì)復(fù)議人員課以釋明權(quán)。

從復(fù)議性質(zhì)來(lái)說(shuō)，行政復(fù)議雖然不是訴訟活動(dòng)，但是具有一定的司法性，復(fù)議中的申請(qǐng)人和被申請(qǐng)人類(lèi)似于訴訟活動(dòng)中的原告和被告，而復(fù)議機(jī)關(guān)則具有司法機(jī)關(guān)的某些職能，在對(duì)被復(fù)議的具體行政行為的審查方面，以及整個(gè)復(fù)議程序中，包括對(duì)證據(jù)的認(rèn)定、復(fù)議決定的做出，都與行政訴訟有類(lèi)似之處。在復(fù)議過(guò)程中，會(huì)比訴訟過(guò)程中更多地面臨著申請(qǐng)人在申請(qǐng)事實(shí)、申請(qǐng)對(duì)象、復(fù)議請(qǐng)求等方面的模糊不清的問(wèn)題，當(dāng)然作為被申請(qǐng)人的行政機(jī)關(guān)以及其他機(jī)關(guān)一方，也存在著一些需要解釋、說(shuō)明的問(wèn)題，但是，行使釋明權(quán)主要是針對(duì)申請(qǐng)人。正確行使釋明權(quán)是行政復(fù)議人員在行政復(fù)議活動(dòng)中的一項(xiàng)重要義務(wù)。當(dāng)然，雖然都稱(chēng)為釋明權(quán)，但是因?yàn)樾姓?fù)議和訴訟活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別，所以復(fù)議中的釋明權(quán)和訴訟中的釋明權(quán)有差距，復(fù)議中的釋明權(quán)是指行政復(fù)議申請(qǐng)人在申請(qǐng)事項(xiàng)、申請(qǐng)對(duì)象、復(fù)議請(qǐng)求以及證據(jù)提供等方面存在瑕疵，不符合《行政復(fù)議法》的規(guī)定時(shí)，以及申請(qǐng)人提出一些與行政復(fù)議機(jī)構(gòu)職權(quán)相矛盾的要求時(shí)，行政復(fù)議人員做出必要的解釋的權(quán)利，這種解釋可以允許存有微小瑕疵的復(fù)議申請(qǐng)順利進(jìn)入復(fù)議程序，也可以拒絕一些與復(fù)議機(jī)構(gòu)職權(quán)相背離的行為進(jìn)入復(fù)議程序。復(fù)議中的釋明權(quán)以申請(qǐng)人行為存在瑕疵為前提。

從實(shí)踐方面來(lái)看，申請(qǐng)與一些法人、其他組織相比，公民提起行政復(fù)議大多考慮到了復(fù)議不收費(fèi)，節(jié)約解決糾紛成本的特點(diǎn)，因此，他們很少委托人代為提起復(fù)議，而大多是本人申請(qǐng)復(fù)議，由于復(fù)議法律知識(shí)的欠缺，他們很少有帶著格式標(biāo)準(zhǔn)、申請(qǐng)內(nèi)容符合《復(fù)議法》規(guī)定的書(shū)面申請(qǐng)材料參加復(fù)議申請(qǐng)的，往往是到復(fù)議機(jī)構(gòu)就自己需要解決的問(wèn)題進(jìn)行口頭陳述，而且表述重點(diǎn)并不明顯，有時(shí)候沒(méi)有被申請(qǐng)人、有時(shí)候沒(méi)有完整、準(zhǔn)確的復(fù)議請(qǐng)求，有些帶著情緒而來(lái)，情緒激動(dòng)，把復(fù)議機(jī)構(gòu)作為發(fā)泄的地方，有些根本不懂復(fù)議機(jī)構(gòu)的職能，把復(fù)議機(jī)構(gòu)當(dāng)作政府，以為自己的一切問(wèn)題，這個(gè)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該予以處理。復(fù)議實(shí)踐當(dāng)中的這些問(wèn)題，迫使復(fù)議人員必須行使釋明權(quán)，以應(yīng)對(duì)我國(guó)當(dāng)下人民群眾法律知識(shí)欠缺的問(wèn)題。

二、《復(fù)議法》中有關(guān)釋明權(quán)的規(guī)定

釋明權(quán)的內(nèi)容主要是復(fù)議機(jī)關(guān)人員在復(fù)議過(guò)程中就受理?xiàng)l件、復(fù)議被申請(qǐng)人、復(fù)議請(qǐng)求等方面對(duì)申請(qǐng)人所做的引導(dǎo)和提示，這些引導(dǎo)和提示是以申請(qǐng)人對(duì)這些方面的認(rèn)識(shí)不足或者錯(cuò)誤引起的，是實(shí)體方面的內(nèi)容，筆者以為對(duì)于復(fù)議程序的提醒，例如，通知申請(qǐng)人到復(fù)議機(jī)關(guān)參加聽(tīng)證，受理申請(qǐng)之后，對(duì)申請(qǐng)人所進(jìn)行的程序上的說(shuō)明，不在釋明權(quán)之列，因?yàn)槌绦蛏厦娴囊?guī)定是不以申請(qǐng)人的行為存在瑕疵為前提的。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)《復(fù)議法》以及《復(fù)議實(shí)施條例》中對(duì)釋明權(quán)的規(guī)定有以下幾項(xiàng)：

《復(fù)議法》第十七條規(guī)定：“…….對(duì)不符合本法規(guī)定的行政復(fù)議申請(qǐng)，決定不予受理，并書(shū)面告知申請(qǐng)人；對(duì)符合本法規(guī)定，但是不屬于本機(jī)關(guān)受理的行政復(fù)議申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)告知申請(qǐng)人向有關(guān)行政復(fù)議機(jī)關(guān)提出。”

《復(fù)議實(shí)施條例》第二十二條規(guī)定：“申請(qǐng)人提出行政復(fù)議申請(qǐng)時(shí)錯(cuò)列被申請(qǐng)人的，行政復(fù)議機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)告知申請(qǐng)人變更被申請(qǐng)人。”第二十九條規(guī)定：“行政復(fù)議申請(qǐng)材料不齊全或者表述不清楚的，行政復(fù)議機(jī)構(gòu)可以自收到該行政復(fù)議申請(qǐng)之日起5日內(nèi)書(shū)面通知申請(qǐng)人補(bǔ)正。補(bǔ)正通知應(yīng)當(dāng)載明需要補(bǔ)正的事項(xiàng)和合理的補(bǔ)正期限。”

三、實(shí)踐中需要行使釋明權(quán)的幾種情形

在實(shí)踐中，法人、其他組織作為申請(qǐng)人的，往往委托人代為辦理，對(duì)復(fù)議的流程要求比較清楚，材料的提交較為齊全、準(zhǔn)確，需要復(fù)議機(jī)構(gòu)做出釋明的地方并不多。而公民作為申請(qǐng)人的，則存在很多問(wèn)題，筆者結(jié)合實(shí)踐，歸納了以下幾點(diǎn)六種情形，這些情形的一個(gè)共同特點(diǎn)是大多以口頭陳述事實(shí)為主，以一定數(shù)量的書(shū)面材料為輔的申請(qǐng)模式。

1、所口頭陳述的事項(xiàng)以及提交的材料，該事項(xiàng)要么不在復(fù)議范圍，要么超過(guò)復(fù)議期限。例如申請(qǐng)人就村委會(huì)的行為提出復(fù)議，顯然不在復(fù)議范圍。

2、所口頭陳述的事項(xiàng)以及提交的材料，雜亂無(wú)章，含糊不清，不能理出事項(xiàng)的條理。

3、所口頭陳述的事項(xiàng)以及提交的材料，判定屬于具體行政行為，但是沒(méi)有被申請(qǐng)人以及復(fù)議請(qǐng)求。

4、所口頭陳述的事實(shí)基本清楚，復(fù)議請(qǐng)求正確，但是錯(cuò)列被申請(qǐng)人或者少列被申請(qǐng)人。

5、所口頭陳述的事實(shí)基本清楚，復(fù)議請(qǐng)求正確，被申請(qǐng)人正確，沒(méi)有足夠的證據(jù)予以證明。

6、所口頭陳述的事實(shí)基本清楚，證據(jù)比較充分，被申請(qǐng)人以及復(fù)議請(qǐng)求正確，但是沒(méi)有形成書(shū)面文字。

四、復(fù)議釋明權(quán)的行使

行政復(fù)議作為一種行政機(jī)關(guān)內(nèi)部糾錯(cuò)機(jī)制和對(duì)公民權(quán)利保護(hù)機(jī)制相結(jié)合的產(chǎn)物，一要完成對(duì)行政機(jī)關(guān)行政行為的監(jiān)督職能，二要維護(hù)公民的合法權(quán)益，兩者應(yīng)該平衡發(fā)展，要保證在合法的范圍內(nèi)，公民的權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)，行政機(jī)關(guān)的職能也得以實(shí)現(xiàn)。在這種職能認(rèn)知和角色定位的前提下，要正確行使釋明權(quán)，不能因?yàn)樯暾?qǐng)人的復(fù)議行為存在微小瑕疵就將其拒之門(mén)外，也不能越俎代庖充當(dāng)了申請(qǐng)人的人，針對(duì)以上所述的幾種實(shí)踐情況，復(fù)議機(jī)關(guān)在行使釋明權(quán)中，應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)。

第一、立足于我國(guó)法治現(xiàn)狀，特別是市縣政府法治現(xiàn)狀，認(rèn)真對(duì)待口頭申請(qǐng)復(fù)議。

我國(guó)市縣政府法治工作還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的一個(gè)很大因素就是人民群眾的法律意識(shí)較低，法律知識(shí)欠缺，經(jīng)濟(jì)還不算寬裕，選擇行政復(fù)議，很多是考慮到了復(fù)議不收取費(fèi)用這一因素。至于復(fù)議申請(qǐng)的合法程度，則不可苛求，據(jù)筆者觀(guān)察，統(tǒng)計(jì)，在公民申請(qǐng)行政復(fù)議的情形中，幾乎沒(méi)有一個(gè)是完全按照復(fù)議法的規(guī)定，完整、準(zhǔn)確地提供申請(qǐng)復(fù)議的材料的，大多是口頭陳述復(fù)議事項(xiàng)。所以，針對(duì)以口頭陳述申請(qǐng)復(fù)議的情況，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，將其作為一種申請(qǐng)復(fù)議的常態(tài)。我國(guó)復(fù)議法第十一條也規(guī)定了口頭申請(qǐng)的情況，行政復(fù)議機(jī)關(guān)的義務(wù)。對(duì)于那些愿意口頭陳述的，一定要聽(tīng)其陳述，對(duì)于陳述的不同情形，要區(qū)別對(duì)待，正確行使釋明權(quán)。

第二、做好角色定位，正確行使釋明權(quán)。

在行政復(fù)議過(guò)程中，要做好角色定位，行政復(fù)議人員的角色就是監(jiān)督權(quán)力與維護(hù)權(quán)利，兩方面不可偏廢，要像法官一樣中立。行使必要的釋明權(quán)，正確行使釋明權(quán)。

1、對(duì)于在口頭陳述中發(fā)現(xiàn)，行政復(fù)議申請(qǐng)不在復(fù)議范圍的，要明確告知不予受理，并解釋理由，做到有依據(jù)，使申請(qǐng)人明白不予受理的原因。

2、在口頭陳述中，初步斷定所述事項(xiàng)屬于受案范圍的，但是申請(qǐng)人未提出具體的被申請(qǐng)人以及復(fù)議請(qǐng)求的，應(yīng)該提醒其提出被申請(qǐng)人和復(fù)議申請(qǐng)。申請(qǐng)人如果不能提出，但是要求服役人員幫其提出的，復(fù)議人員應(yīng)該予以拒絕，這種情況下復(fù)議人員如果代為提出，那么就與人的角色毫無(wú)二致，背離了角色定位，違背了法律，這種情況下，復(fù)議人員需要告知申請(qǐng)人委托人代為提出申請(qǐng)。

3、在口頭陳述中（或者書(shū)面），申請(qǐng)人錯(cuò)列被申請(qǐng)人的，行政復(fù)議機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)告知申請(qǐng)人變更被申請(qǐng)人，這種情況下，復(fù)議機(jī)構(gòu)也不宜明確告知正確的被申請(qǐng)人。僅告知其變更。