初中地理總結

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初中地理總結范文第1篇

時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任初一(1---7)班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為其年級上冊地里，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生的特點，我幾乎每節課都用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

四、積極認真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

初中地理總結范文第2篇

本學期初一初二年地理以新課程理念進行教學，初中教學中從傳授知識為重點，轉變從能力的培養中獲取知識，做到能力和知識并重，同時還要重視學生情感目標的評價。

完成初一年上冊共有五章，初二年上冊共有四章的各章教學任務。

注重導學案的應用和系列練習的編寫，導學案注意培養學生的自學能力，強調學生學習過程的情感體驗；系列練習以新課程標準為指導，做到不遺漏重點，不全面鋪開，做到少而精。

教學中加強了地圖知識的講解和地圖的應用。

全面完成本學期的教學計劃

二．備課組常規活動

加強集體備課，每一周舉行一次集體備課，根據教材和教法確定教學目標，特別注重能力目標和情感目標的確定，以達到完成知識目標。根據教學目標共同探討教學中的重點和難點，分析加強重點的學習和突破難點的教法和學法，應用何種教學手段激活課堂。

在學校公開課周認真聽初中地理課和其他學科的課，了解各個教師上課的特點和吸收其優點，了解各學科之間的相互關系和知識滲透。

平時也能聽高中地理課，分析高中課程如何應用初中的地理知識，如何用高中的理論分析初中的地理現象，在教學中才能如何為學生在今后的高中地理學習打好基礎知識，盡量為學生未來的學習培養學習能力。

聽其他學校的課，比較其他學校的地理課教學進度和教學方法，學習眾教師各種優良的教學方法為我們所用，衡量自己在廈門市地理教師中的水平地位，樹立信心，超越他人和超越自己。本學期多人次參加廈門市地理課堂教學研究，聽了多節其他學校的地理課，學習了其他學校教師的優點，也衡量了解我校地理教師的優秀水平。

三．備課組的教研活動

繼續進行初一、初二地理中進行網絡教學的研究，完善情境教學的課題研究，分析初中教學中重點和難點如何用情境教學的方法進行強化和突破，分析教材中的那些內容可以應用情境教學激活課堂，為今后建立情境教學資源庫提供理論基礎和方向

參加初中科技創新活動，指導學生撰寫創新論文，成績不理想。

初中地理總結范文第3篇

【關鍵詞】：換填墊層法，強夯處理法

Abstract: There distributes a wide variety of foundation soil on our vast territory. When the bearing capacity of foundation soil does not meet requirements, ground treatment is imperative. According to the cases, this paper gives an specific analysis of the application of replacement cushion and dynamic compaction approach in ground treatment and the comparison between them, so as to choose a better foundation approach, increasing the security of the engineering and obtaining the better benefits.

Key words: replacement cushion means; dynamic compaction means

中圖分類號：TU47 文獻標識碼：A

隨著我國現代化建設事業的發展，越來越多的工程需要對天然地基進行人工處理，以滿足結構物對地基的要求。因此在實際工程中，判斷是否需要對天然地基進行人工處理，如需處理，采用什么方法處理已成為日益突出的問題。

各種各樣的結構物對地基的要求不同，各地區天然地層的情況差別也很大，即使同一地區地層情況也可能有很大的差別，所以采取什么處理方式是結構工程師首先考慮的問題，這不僅影響建筑物的安全使用，而且對建筑速度和工程造價等也有不小的影響。

本文將根據實例對地基處理中換填墊層法與強夯處理法在經濟，安全，適用性等方面進行比較，為工程選擇一種比較合理的地基處理方法。

遼寧華原重型裝備聯合廠房結構形式是門式鋼架，吊車噸位為20t， 廠房尺寸189×234米，根據遼寧華原重型裝備有限公司提供的地質勘察資料以及咨詢了解的情況，建議本場地進行地基處理，具體如下：

一、場地情況

本場地暫定高程為83.1米，為填方場地，從地質勘察剖面來看，回填土方最厚的應該在1.5米左右，薄的在0.7米左右。由當地政府負責回填，一般也是簡單的進行碾壓，承載力低，后期沉降較大。

原狀土層自上向下簡單描述如下：

雜填土①層，由耕土和建筑垃圾組成。結構松散，力學性質不均一。場地普遍分布，層厚0.4-2.3米。為新近形成，成份復雜，土質不均，結構松散，不能作天然地基，該層屬于挖除層。

粉質粘土②層：褐黃色，可塑狀態，有粉感。無搖震反應，刀切面稍有光澤，中等干強度，中等韌性。場地局部缺失，層厚0.4-2.5米。承載力較低，性質較差，不宜作為基礎持力層使用，該層屬于挖除層。

再下面的土層物理力學性能都還可以，雖然第③層地質勘察報告評價“在場區局部分布，承載力低，性質差，不能作為基礎持力層使用，該層屬于挖除層”，但承載力為150kPa，屬于承載力較好的土層，但分布不均部分勘察孔缺失該層，如作為建構筑物的基礎可能會出現沉降不均的情況。

二、存在的問題

1、如果按地質勘察報告的基礎持力層的論述，廠房等建構筑物的基礎持力層為第4層礫砂層，基礎埋深較深的地方將達到4米，施工工作量及施工難度大。

2、如果以淺層的第2層粉質粘土（100kPa）、第3層中砂（150kPa）為持力層，可以實現基礎淺埋。但存在以下問題：

2.1、地質報告對淺層的土層評價都較差，不宜作為持力層。如果基礎持力層淺埋，則需要地質勘察部門對地質報告進行修改調整，對基礎持力層選取方案論述進行修改。

2.2、從地質勘察報告的地質剖面上來看，第2層、第3層土平面上分布不均勻，縱向厚度分布也是不均勻，差異很大，而且部分勘察孔土層缺失，如下頁“10-10’”剖面示意。如果以第2層、第3層土為持力層，將造成廠房同一結構單元基礎將落在性質截然不同的地基上，將造成沉降不均的情況。而且場地勘察孔間距較大（30米左右），無法準確得知每個柱基下持力層分布狀況，難以采用設計的手段來調整。沉降不均容易造成廠房吊車卡軌現象，沿廠房的砌體圍護墻容易出現沉降不均拉裂現象。

3、除建構筑物外，廠房內部的地面以及廠區道路、原材料庫、成品存放及建筑機械總裝場地等相應地面堆載較大，如果地面、路面的持力層有三四米厚的承載力較差的土層，而且部分土層為新近填土（1.5米左右），其下第2層、第3層土厚薄不均、平面分布不均，如果不

圖中“──”為廠區地坪高程線

“┄┄┄”為廠房基礎埋深高程線

處理可能會出現地面沉降不均，地面、路面開裂，造成使用不便和影響美觀。場地土的不均沉降也會影響廠區管線的使用和安全。

三、地基持力層的建議

綜合上述因素考慮基礎埋深、淺層第2層第3層土特征和分布狀況、廠房地面及路面載荷的要求等等，做以下建議：

1、為了保證廠房不出現沉降差，避免廠房使用過程出現行車卡軌以及砌體圍護結構開裂等，第2層、第3層土不宜作為廠房基礎的持力層，宜以土質均勻、承載力較高、性質較好的第4層為持力層，或者以地基處理后的土層為持力層。

2、其余較小的建構筑物由于面積小，相應土層變化小，可以考慮以第2層、第3層土不宜作為廠房基礎的持力層。但目前缺少較小的建構筑物的勘察資料，不能確定建構物影響范圍內土層均勻情況。其也可以以地基處理后的土層為持力層。

3、廠區地面、道路、原材料庫、成品存放及建筑機械總裝場地等為避免出現較大的沉降不均影響使用和美觀，建議進行地基處理。

考慮施工難度和成本以及要達到的使用效果，建議進行地基處理。

四、地基處理方案的建議

地基處理的方法很多，如換填墊層法、強夯法、振沖法、砂石樁法、CFG樁法、夯實水泥土樁法、水泥土攪拌法、高壓噴射注漿法、石灰樁法、灰土擠密樁法、柱錘沖擴樁法等等。由于地質報告未提供地基處理的地基方案，也未有相關地基處理方式的技術參數，故無法有針對性的對比分析。

從類似工程參考來看，本工程適合的地基處理方式為換填墊層法、強夯法處理兩種地基處理方式。其余的如:振沖法、砂石樁法、CFG樁法、夯實水泥土樁法、水泥土攪拌法、高壓噴射注漿法、石灰樁法、灰土擠密樁法、柱錘沖擴樁法等等，由于涉及一些比較復雜的設備設施和工法，需要另行增加填料（如砂石、水泥漿、混凝土、石灰、灰土等等），一般費用較高，工期較長。而且經咨詢勘察單位，當地基本上也沒有這一類地基處理的能力。

換填墊層法以及強夯處理法兩種地基處理方式算是最簡單的處理方式，不需要另行填料，處理起來比較可靠。

初中地理總結范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0053-02

在以往的初中地理教學中，作業布置多為簡單的填空題或定義背誦，學生很難用所學知識解決實際問題，同時也容易導致學生抄襲作業，最后失去地理學習的興趣。這樣的初中地理作業設計已經越來越不能適應現代教學要求，新課標提出，初中地理作業不能是學生機械地完成作業任務，教師不應通過題海戰術來檢測學生學習情況，作業題目也不能是簡單的填空和選擇，而應能充分考查學生運用所學知識，讓學生將所學知識運用于生活實際。本文主要從初中地理作業的設計以及優化其策略入手，分析如何培養學生對地理學習的興趣，提高學生的地理學科素養。

一、初中地理作業的種類

（一）認知型

認知型作業的內容形式多樣，包括填空題、選擇題、識圖題等。認知型作業既能考查學生對地理基礎知識的掌握情況，也能鞏固并加深學生的記憶，如果能在當節課后布置，更能優化教學效果。教師也可以根據反饋及時掌握學生的學習情況，在課上對學生實時指導。

（二）實踐型

地理學科是一門實踐型學科，更注重考查學生的實踐能力。實踐型作業在地理學習中占有很大比重，特別是對于一些理論知識抽象的知識，教師布置學生通過實踐來探索知識，可以使學生的地理理論知識更清晰。

（三）探究型

探究型作業的主要目的在于培養學生思考并解決問題的能力，同時提高學生地理學習的興趣，強化學生的團隊意識。探究型作業需要貼近學生所學知識與生活，使學生能在生活中有所感悟，總結規律與方法。此類作業多需要學生分小組探究完成。

二、初中地理作業的設計與優化

針對上文所述三種初中地理作業的類型，筆者認為可以分別從三個方面入手，即觀察生活、動手操作、歸納總結來設計與優化地理作業。

（一）作業需體現觀察生活

初中地理作業的布置要突出鼓勵學生經常觀察并善于觀察生活，以此讓學生積累日常生活中所接觸到的地理知識經驗。教師在教學到某一些知識點時，應多留出時間，創造機會讓學生思考，并布置學生給他人講解此知識點在生活中的具體應用案例，或聯系生活中其它與該知識點相關的現象，促使學生細致觀察生活細節，并在循環往復中更好理解知識。但教師也應注意，在教學中還需注意加強對學生的引導，要讓所有學生都明白教師的用意，切忌表面化布置作業和片面化看待學生的回答。

例如在教學長江三角洲的經濟發展這一部分內容時，教師在課前要明確本課的難點，即讓學生了解這一區域內的經濟發展狀況，接著布置學生思考長江三角洲包括哪些城市、產業，以及氣候等，讓學生在腦中形成一個初步的長江三角洲的概念，熟悉所學知識。在正式授課時，讓來自長江三角洲地區的學生或者去過長江三角洲的學生介紹當地的人文、經濟和氣候情況。學生介紹完后，教師再為學生展示各項數據的圖標，讓學生觀察，以此鍛煉學生的觀察能力，并加深對知識的理解。這樣讓學生參與其中，觀察生活所遇到的各種情景、積極思考問題，能給學生的地理學習帶來很大幫助，可讓學生借助實際生活學習地理知識，也可以在地理學習中更多了解生活，既可增進地理學科知識，又可增加生活經驗。

（二）作業要鼓勵動手操作

地理學科的動手操作性較強，教師布置的課后作業也要引導學生提高自己的動手操作能力，例如繪制各類型圖標來加深學生對知識的印象，以此提高學生學習地理知識的興趣和實際操作的能力，進而掌握學習其它地理知識的正確方法。以下以兩個案例介紹教師訓練學生操作能力的作業布置方法：

1.布置調查作業讓學生自主探索，引導學生積極參與調查并查閱資料，鼓勵學生踴躍發言，促使學生在學習理論知識的基礎上動手操作，增強記憶與操作能力。教師可以先講解知識點所涉及的理論知識，然后讓學生課下畫圖和制作表格等。如，在講解“工業生產與地理環境”內容時，首先設計如下問題讓學生思考：

（1）某家化工廠為了利潤將污水直接排入小河中，因此引發了與周圍群眾的矛盾，如果你是廠長，你該怎么處理？

（2）對附近的工廠分布情況進行調查，并探討這些工廠的分布和運行情況是否會對居住環境造成影響。

2.布置作業前給學生提供操作方法以及點明與其他相似知識的差異，減少學生學習時產生不必要的混淆。例如在教學“等高線、等深線、等位線、等壓線”時，因這部分內容容易混淆，教師應讓學生親自繪制出來加強理解。教師可先給學生講解四種線的相關理論知識，讓學生理解基本知識；接著通過畫圖講解教會學生繪制圖表，包括比例如何分配、數值的高低點如何表示和不同圖例代表的不同含義等，讓學生學會基本的制圖知識；最后給學生布置作業，繪制不同類型和比例的圖，讓學生從中吸收知識，內化成自身的地理能力。

（三）作業應重視歸納總結

在地理學習中，地理知識的多樣性和復雜性都給學生帶來很大困擾，不少學生容易遺落或混淆知識點。教師做好引導工作，可以使學生逐漸養成總結的好習慣，鞏固知識，對學生以后各方面的發展都有很大的幫助。教師還應布置給學生歸納和總結的作業，讓學生靈活記憶和使用地理知識。教師需仔細分析各種地理知識的特點，以最簡單的方法來說，首先是教師在課上做好板書，讓學生用特別設置的地理復習本做好筆記，課下不定時用這本筆記本對同類知識點進行對比、歸納、總結，而對于比較復雜的知識點，教師還可以引導學生編口訣、順口溜來記背。

例如在“中國地理省級行政區的劃分”這一章節中，內容瑣細，筆者的做法是布置學生在地圖上填寫出各個省級行政區的名稱，牢記各個行政區的順序，細化知識點，加深每一個區域在腦海中的印象。而在記錄中國煤礦時，筆者則先編出口訣，指導學生根據煤礦所在省份記憶――“中國煤礦有十一，開灤峰峰省份冀。遼寧煤礦是阜新，大陽西山在山西……”然后讓學生利用課余時間，按照自己喜歡的方式來補充完善余下的煤礦及相關地域。這些內容都可收錄到學生的地理筆記本中，隨時取出翻閱。

歸納與總結是一項長期的工作，教師要在課上做好引導，在課下做好監督，才能讓學生逐漸養成歸納總結的好習慣。

初中地理總結范文第5篇

關鍵詞:初中生物;地理學科;德育;滲透

一、在初中生物和地理學科教學中德育滲透的意義

當前,初中生物和地理的教學模式較為固定,不僅注重學生解題能力的培養,同時也要求學生在考試中取得好的成績,使學生整天處于學習壓力的氛圍中,缺少了主動學習的熱情,對初中生今后發展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學觀念,例如,在進行生物課教學時,因為這門學科是以實驗為基礎的學科,所以,老師完全可以采取先實驗后教學或邊實驗邊教學的教學模式。通過實驗,同學之間進行討論和溝通,不僅學會了知識,提高了學生動手操作的能力,還增進了同學之間情感上的交流與溝通,使學生在以后的學習中不會處于被動狀態,而且還讓學生感覺到濃厚的科學氛圍,體會到科學的謹慎性和嚴謹性,從而使學生在生活中多了一些嚴謹,少了一些粗心。學生對自己國家的科學技術和科學家產生高度的感慨與崇拜,從而讓學生對自己的國家更加的熱愛。其實,讓學生產生良好的心理反應就是德育的關鍵所在,所以在初中生物和地理學科教學中,老師要做好德育滲透,這對學生今后的發展有著重要的意義。

二、德育滲透的方法

1.總結性滲透法

在初中生物和地理的學科教學中,許多老師的教學方法都存在著盲目性與分散性的問題,缺乏教學中的歸納與總結,從而導致當完成教學時,難以取得理想的效果。其實,老師應該把有關德育方面的授課內容結合在一起,然后再把德育融入課程里,達到一勞永逸的效果,簡單地說,就是老師在教學中把德育滲透和教學中所有有關德育的知識放在一起講。

例如,老師在講“初中一年級地理”課時,先把本書所要講的內容進行一下總結,讓學生對本書的內容有一個初步的認識。初中一年級地理主要內容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎知識。在世界地理概況中,以地理環境、自然資源、人類及其活動為線索,使學生了解世界的海陸分布和地表形態,世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況,人類利用自然資源的現狀,從而初步認識人類、資源、環境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系,使學生意識到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護好周邊的環境的良好意識。

通過在地理教學進行德育滲透,讓學生體會到生活與地理學科之間是密不可分的,更加明確學習地理的重要性與價值。學習地理不僅可以了解地球上各地區的環境、自然、人文特征,還能提高學生審美能力與保護大自然的責任和使命感,進而衍生出熱愛祖國、關心和愛護人類環境的意識和行為。

2.隱藏性滲透法

在初中生物和地理的學科教學中,老師應該根據課程的安排,在教學過程中把德育隱藏在教學內容中,然后在授課時,在適當的講課內容中滲透一些有關德育方面的內容。

例如,在講初中生物第二單元的第三節“觀察動物細胞”時,其中有些科學家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發現細胞學說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數,通過老師的介紹,學生對科學家產生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學、熱愛科學,使學生的個人素養有了進一步提升。

3.聯系實際滲透法

在現今的初中教學中,老師應該根據學生的實際情況,如,對科學的認知、思想的覺悟、個人修養、實際生活情況和學生的年齡、理解能力等,對學生進行合理的有關德育方面的內容的滲透。