第三學年個人總結
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第三學年個人總結范文第1篇
目前我國高校實行的基本是兩學期制。為克服傳統兩學期制學期時間過長的弊端，改變兩學期制對我國高校教學的束縛，增強學生自主學習、自我發展能力和實踐能力，上世紀80年代開始，北京大學曾試辦暑期學校，但由于辦學目標不明確，課程設置、后勤管理等原因被迫恢復兩學期制。2004年，北京大學再次進行暑期學校模式試點，隨后，浙江大學、山東大學等也相繼開設了形式不一的“小學期”。2005年前后，我國大學出現了第一次學期制改革熱潮。目前，實施三學期制的大學有北京大學、國防科技大學、西安交通大學、中山大學、中國傳媒大學、廈門大學、貴州大學、吉林大學、西南大學及南華大學等幾十所高校。在我國，三學期制大都是將一學年分為“兩長一短”三個學期，即在原有兩學期的基礎上從每學年的上、下學期中分別抽出相對較短的幾周時間構成一個短學期。
南華大學在2015年8月開始正式實施三學期制度，也是從原來的兩學期制的20+20周，變為三學期制的19+4+19周制。詳細來說，三個學期分為春季學期（19周）、夏季小學期（4周）、秋季學期（19周）三個學期，其中春季學期、秋季學期對應于原來兩學期制的上半年學期、下半年學期，夏季小學期時長為4周，開始于8月下旬，結束于9月下旬。夏季小學期結束后并不放假，立即接著秋季學期（9月下旬至次年1月底）。三學期制實施后，春季學期基本與原來兩學期制的上半年學期沒有區別，但秋季學期開學時間比原來的下半年學期有所推遲，從9月下旬才開始上課。由于夏季小學期和秋季學期連在一起，且中間沒有放假，實際上夏季小學期和秋季學期可以看做是一個大學期。從大一到大四，學生都有夏季小學期，分為夏季第一學期、夏季第二學期、夏季第三學期、夏季第四學期。夏季小學期開的課多為實踐課程、選修課程或講座等。
一、南華大學實施三學期制遇到的困境
1、制定三學期制度過程中遇到的困難及問題
從兩學期到三學期制的轉變過程中，需要更改和制定培養方案。每個學院的每一個系都需要更改三學期培養方案和與之相對應的三學期課表，這需要花費很多的工作量。但這些工作并非交由教務處的工作人員來完成，而是由每個系的任課教師自己完成，這樣會有一些問題：一方面，這大大增加了教師的負擔，因為教師已經承受了大量的教學科研工作，已經非常繁忙，此時又得加班加點地進行培養方案和課表的制定，苦不堪言；另一方面，由任課教師在百忙之中制定的課表，忙中有錯，其成熟性和科學性還有待商榷。
在三學期制度實施之前，學校各院系并沒有討論要實施三學期制，在學校教務部門突然通知各學院要實施三學期制后，各院系才開始討論和制定培養方案和課表。從開始接到通知到最后的實施三學期制，實際上只花了半年的時間。各院系的三學期課表和培養方案大部分是在原來兩學期制的基礎上進行修改，仍然比較草率。如在原來的兩學期制里，實際已經有足夠的實踐課程，三學期制實施后，這些實踐課程原封不動被調到夏季小學期了。以輻射防護與核安全專業為例，夏季第一學期主要是實施軍訓，夏季第二學期是實施核工程與核技術認知實習，及公共基礎認知選修課程；夏季第三學期是一門選修課程；夏季第四學期是課程設計。其中軍訓是原來就有的，核工程與核技術認知實習、課程設計都是原來兩學期制度中調到三學期制中的夏季小學期的。
2、浪費教學資源
南華大學實施的三學期制中，在夏季小學期，任何教職工都正常上班，包括任課教師、后勤、行政、圖書館等。這樣實施的目的是吸取部分高校的經驗，因為在某些高校里，小學期里后勤跟不上，圖書館、行政等基本上不上班，引發許多矛盾。但是，當三學期下所有教職工都正常上班后，很多沒有課時的教職工既不上課，也沒有其他任務，在整個夏季小學期處于閑的狀態，這樣實際上是在浪費教學資源。
3、教師對三學期制的不適應
教師在三學期制中，教師工資待遇等一切不變，但實際上一年要比兩學期制多上兩個星期的課。對于夏季小學期有教學任務的教師來說，三個學期制下教師的工作量增大了，放假時間減少了，這樣會減少了教師的科研時間以及個人生活的時間，會給教師造成一定壓力。且夏季小學期和秋季學期連在一起，這樣兩個學期實際上是一個大學期，不但沒有將原來兩學期制時間過長的弊端去除，反而加長了學期時間，給教師帶來很大的疲勞感和不適應。
4、學生管理問題
在三學期制下，對學生的管理上會比兩學期更加困難。學生對三學期中的夏季小學期普遍的感覺是，這是一個比較輕松的學期，這個學期只要去聽聽講座，上一上實踐課就可以了，考試或考察都很容易。在這種心態下，學生的學習態度差，同時，學生逃課缺課嚴重。另外，學生在沒有壓力的情況下，晚上不歸寢的情況也比兩學期嚴重，很多學生夜不歸宿。更有甚者，由于課程安排的不合理，有些年級的學生在夏季小學期的很長一段時間竟然沒課，學生天天窩在宿舍玩游戲上網，晚上出去逛街等。這些都給學校管理帶來很大壓力和不少困難。
二、南華大學實施三學期制帶來的教學負面效果
1、課程量不夠引發的問題
由于南華大學實施三學期制比較倉促，統籌和規劃不夠，夏季小學期制開設的課程量不充足。由于課程安排不夠，許多學生無所事事，天天玩游戲，白天出去逛街，晚上很多學生通宵外出，直至秋季學期開始才認真上課，給教學帶來很大負面效果。這個問題是三學期制實施以來最大的一個問題，受到大部分教師和學生詬病，以至于在夏季小學期上到一半左右，教務處下達緊急通知，要求各系將本應該在秋季學期上課的部分課程，提前安排到夏季小學期開課，以補救夏季小學期部分學生無課可上的局面。
2、教師開課問題
夏季小學期涉及到要開新課，到底該開什么課，如何開，實際上要經過充分調研和討論，并根據實際需要來制定；即使經過討論后決定開課，仍然面臨許多困難：開這門新課用什么教材？教學大綱？課件的制作？如何授課？如何系統的將這門課講好？這方面也需要足夠的時間進行充分的準備。另外，各院系教師在學校教務部門的通知下，為了完成工作量勉強開課，教材、教案、教學計劃皆不完善和成熟。同時，學校教務部門對新開的課程審核或評估不夠，這些新開的選修課基本上由各系討論制定后立即使用。
另外，由于夏季小學期開的大部分是選修課，部分教師教學態度也比兩學期要差，課程教學隨意性大。
3、考核寬松，學生學習態度差
由于夏季小學期選修課程集中出現在一塊，大都不需要考試，或者對考試的要求比較低，學生的學習氛圍和學習態度也比較差，這樣造成的學習效果較差。而同樣一門課程，如果課程設計放在兩學期，學生能認真學習，放在三學期，學生的學習態度明顯變差。
4、超長學期造成學習疲勞
對于課程比較滿的學生來說，他們其實是比較疲勞的，因為夏季小學期結束后，中間沒有休假，立即進入到第三學期。這樣第二第三學期實際上是可以看做一個超長學期（19周+4周=23周）。另外，小學期上完課立刻考試，給學生的復習時間并不多，學生必須快學快考，這樣對知識的掌握并不夠扎實。
上述是南華大學三學期制實行以來的主要問題和弊端。當然，南華大學已經意識到剛開始實施三學期制后造成的上述弊端，已經著手進行改進和改革。
三、總結
南華大學在開始實行三學期制度時，遇到了一系列困難，出現了一系列問題。這些困難和缺點實際上在其他大學也出現過，如80年代的北京大學，國內一些相關高校也曾報道過類似情況。[2-4]其出現的根本原因是只看到三學期的優點，沒有意識到三學期制度在實施過程中可能出現的問題，是在準備不充分及相關配套措施不完善的情況下實施三學期制造成的。
表面上看，南華大學實施的是三學期制，但夏季小學期跟秋季學期連在一起，且中間沒有放假，基本上夏季小學期和秋季學期就是一個學期，這樣它實際上還是兩學期制，只不過由原來的20+20周的兩學期制變成19+23周的兩學期制，基本上是換湯不換藥，不但沒有將學期縮短，反而增加了學期的時間，給學生和老師帶來困惑和不適，造成一些弊端，嚴重浪費教學資源。
第三學年個人總結范文第2篇
全班共26人，共計上線24人。最高分824；800分以上2人（3人次）；700分以上10人（15人次），占38.46%；上重點線19人，占73.8%。這兩個數字遠高于年級的其他班。語文人平成績624.2分，高全級平均成績37.2分；英語人平成績664.9分，高全級平均成績52.5分；物理人均602。9分，高于級平均分 24。8分；數學人平成績640。4分，高全級平均成績38。8分；綜合人平成績615.3分，高全級平均成績24.6分；單科夏小月奪得全市物理科狀元，吳小婷奪得綜合科狀元。
在日常的學習中，高三（1）也是年級里最好的班級之一，次次評為先進班，獲得了幾乎所有的學校獎項，學生的獎項更是創我帶的班級中的記錄：
班級得獎情況
高一學年
高一級排球比賽男子組第二名，女子組第三名
被學校評為先進班級
被學校評為衛生先進班
高二學年
校班級主頁評比一等獎
被學校評為先進班級
東莞中學百年校慶百米長卷書畫現場制作高中級二等獎
被學校評為衛生先進班
高三學年
被學校評為先進班級
東莞中學第九屆體育節高三級田徑比賽團體第三名
"芳華園"杯班級主頁設計大賽校級評比一等獎
被學校評為衛生先進班
個人獎項
高二
蔡愉、黃杰賢獲 百年校慶電腦小報制作比賽，一等獎，
李集權、劉志榮、張東穎、何志仁 百年校慶電腦小報制作比賽 等獲二等獎，
黃偉杰 百年校慶電腦小報制作比賽 三等獎；
鐘歷、何志仁獲一等獎，
李穎 東莞市信息競賽 二等獎；
謝慶昌、黃偉杰、張東穎 全國中小學生電腦制作比賽 市三等獎；
鐘歷的三項作品分別獲省二等獎、省優秀獎、市二等獎，
吳小婷、劉寶儀、祁奇偉 英語小報比賽 一、二等獎
李穎、鐘歷同學在校內的程序設計比賽中分別獲得一、二等獎。
高三
校田徑會 李健杭跳高第一，跳遠第四，李集權跳遠第二，詹永輝鉛球第二，劉寶儀跳高第四，袁倩跳高第六，王雪瑩鉛球第四，男子接力第四 王雪瑩獲得女子25米、50米自由泳兩項冠軍，祁奇偉也在男子25米蛙泳，50米蛙泳分別獲得亞軍和季軍。
個人獎項
李集權
高一學年
被評為優秀班干部
被評為優秀團干部
被評為學校三好學生
獲學校求佳獎
獲廣東發展銀行獎
高一級排球比賽男子組第二名
高二學年
被評為優秀班干部
被評為三好學生。
被評為優秀團干部
獲學校求佳獎
獲廣東發展銀行獎
學校校運會跳遠項目獲第二名，男子100米第三名
獲東莞中學物理實驗競賽一等獎
百年校慶電腦小報制作比賽學校二等獎
高三學年
第二十屆全國中學生物理競賽三等獎
被評為優秀班干部
被評為學校三好學生
學校校運會跳遠項目獲第二名，4?100接力第4名
鐘歷
XX年獲第七屆全國青少年信息學（計算機）奧林匹克分區聯賽提高組全國二等獎
XX年獲東莞市信息學競賽中獲高中組市二等獎 XX年個人主頁《夢幻星座》獲學校第十二屆科技節之"十佳個人主頁"評比活動中榮獲"十佳個人主頁"獎，并獲"最佳創意"獎 XX年獲東莞市信息學競賽中獲高中組市一等獎
XX年作品《高一(1)論壇系統》獲"第三屆全國中小學生電腦制作活動"廣東省程序設計初賽高中組二等獎 XX年作品《高一(1)論壇系統》獲"第三屆全國中小學生電腦制作活動"東莞市程序設計初賽高中組二等獎
XX年作品《flashplayer》獲"第三屆全國中小學生電腦制作活動"廣東省程序設計初賽高中組二等獎
XX年獲第八屆全國青少年信息學（計算機）奧林匹克分區聯賽提高組（高中組）省三等獎
XX年獲廣東省青少年信息學（計算機）奧林匹克競賽（gdoi’XX）高中組省三等獎
XX年作品《網絡殺壇》獲"第四屆全國中小學生電腦制作活動"東莞市程序設計初賽高中組二等獎
XX年獲廣東省第九屆重點中學信息學邀請賽省二等獎
XX年獲第九屆全國青少年信息學（計算機）奧林匹克分區聯賽提高組（高中組）省三等獎
XX年獲廣東省青少年信息學（計算機）奧林匹克競賽（gdoi’XX）高中組省三等獎
夏小月
全國高中數學聯賽 全國三等獎 東莞市一等獎
XX年東莞市高中生英語課外閱讀能力競賽 高二年級組一等獎
高一起每年的求佳獎及某些單科獎項
高一的發展銀行獎
何志仁
阿~數學全國奧林匹克市3等獎
電腦市2,3 等獎一次 還有主頁制作比賽 共2頁,當前第1頁1
李穎
XX年獲信息學奧林匹克競賽決賽全國一等獎
XX廣東省重點中學邀請賽三等獎
曾力舜
高一學年
市三好學生，
高二學年
半月談中學生獎學金
高三
全國高中數學聯賽市二等獎
市英語課外閱讀能力競賽一等獎
羅東明
XX年東莞市中學生軟式排球比賽 男子組第一名
XX年東莞市中學生軟式排球比賽 男子組第二名
XX－XX學年度東莞中學優秀班干部
XX－XX學年度團隊、學生會優秀干部
XX－XX學年度東莞中學學科獎學金（體育）
陳惠芬
高一高二都獲得求佳獎.三好學生獎,高二獲得廣東發展銀行獎
莫雪晶
高二現場作文比賽莫雪晶獲市一等獎
祁奇偉
高一學年度進步獎、校英語小報制造一等獎、校游泳公開賽25米蛙泳第2名、50米蛙泳第3名 XX年市優秀學生干部
袁倩
廣東省青少年科技創新大賽東莞市三等獎 王雪瑩
廣東省青少年科技創新大賽東莞市三等獎
對于這個班的評價，我想借用學生在畢業時刻的光盤上的話 ：
我們班是東莞中學建立的信息特色班，也是全東莞的第一個信息特色班。我們代表著莞中，我們凝聚著眾人的希望，我們實現大家的愿望。
我們是一個富有紀律，又充滿生機的集體。這個只有26個同學的班級，代表著團結、友愛、積極向上的精神。
我們班有嚴明的紀律，我們制定了嚴格的班規，并認真貫徹執行，落實監督。我們有明確的值日班干制度，值日班干負責該日的相應工作，如負責開門，督促值日等，這樣就使得各班干工作均衡，避免了事務集中一人身上的現象。
對于學校指示或舉行的活動，我們每次都認真貫徹執行。比如近期的植樹節，我們就大力倡導同學們進行植樹活動。還有，紅三月里，我們班開展了形形式式的學雷鋒活動。比如說開了一次生動活潑的主題班會。班會里同學們表演的小品幽默風趣，避免同學們產生學雷鋒是老話題的厭煩心理，收到良好的效果。
作為信息特色班
，我人全班同學積極參加各項信息競賽，并且每次都取得優秀成績。如鐘歷、李穎、何志仁等同學，多次在省、市、全國，各級別的競賽中取得優良成績。我們能夠正確運用網絡教學的優勢，充分利用網絡資源，幫助我們學習，因而我們班的成績在級里是長期穩坐第一的，各種評比我們的成績都十分優異，深得老師們好評。
雖然我們取得這樣好的成績，但我們班的同學絕非埋頭讀死書的書呆子。gey’s的成員熱情，開朗，樂觀，積極向上，生活中無處不顯示出年青人的活力?？矗∥覀儼嗟摹傍B人戰隊”！多么可愛啊！還有其他同學也一樣！正是因為我們有著這種學習不忘娛樂，學習娛樂相結合的輕松心理，以及永不言敗的執著，我們高二（1）班才取得了這樣喜人的成績！
看完這里的介紹，你愛上我們的同學了嗎？是不是覺得我們是一個很特別的集體呢？也許你們沒這樣一個機會。不用羨慕我們，因為，我們是gsy’s，gsy’s就是我們??！
要總結這個班的經驗，我想除了常規的一些做法之外，有一點是和其他班級要特別區別開來的，這也是我幾年班主任下來最深刻的體會，那就是現代化的教學設備，需要現代化的教學理念進行班級管理
第三學年個人總結范文第3篇
摘要：中學語文教學存在“少、慢、差、費”的弱點。關鍵在于忽視學生閱讀的主體性，忽視學生對文本主動、自主的閱讀。根據整個高中閱讀教學內容，并結合高中三年的教學進度來說，從三個階段來提高學生的閱讀水平，即個性化閱讀、探究性閱讀、目的性閱讀。
關鍵詞：新課標 閱讀 教學
根據整個高中閱讀教學內容，并結合高中三年的教學進度來說，可以從整體上來考慮，具體說來可分三個階段：
1 個性化閱讀
第一階段適用于高一學年，主要強調閱讀的興趣。主要從學生主體發展的內在需要出發，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面進行放開，即讓學生根據自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學習將成為無源之水。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經驗使我相信，學生的智力發展取決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些?！比毡臼畡撞┦空f：“閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都是從閱讀書籍開始的?！?/p>
為了培養學生的課外閱讀興趣，我在實際教學中是這樣進行得：
1.1 發揮教材優勢，培養學生課外閱讀的興趣。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外，從課內閱讀來帶動課外閱讀。例如在學習海明威的《老人與?！?，可以再介紹他其它一些作品，甚至還可以介紹美國其他著名作家的作品。
1.2 可以開展形式多樣活動，培養學生課外閱讀的興趣。可以通過每天語文課的5分鐘的口語訓練，內容是個人的閱讀心得；利用各種節日、班會定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
1.3 努力營造氛圍，培養學生課外閱讀的興趣。教師可以在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。
美國哈佛大學教授、發展心理學家加德納(Howard Gadner)提出的“多元智力理論”(Multiple Intelligences)告訴我們智力是多方面的，智力的表現形式是各不相同的。當然說是由著學生“興趣”閱讀，并不等于放任自流。而是通過這種個性化閱讀，目的是培養學生的閱讀興趣，并且可以進一步引導學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習打下基礎。
2 探究性閱讀
高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強的功利性。學生要實現高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學年個性化閱讀已經形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺；要讓學生的視線引導到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經驗自覺地加以運用；并且要培養學生對各類文體的閱讀方法，盡量使學生閱讀的感悟能力、認識能力趨向教學的要求。
并且可以在教學的過程中將學生自主閱讀與教師點撥相結合進行探究性學習，學生要在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識。著名學者靳玉樂在《探究教學論》中指出：“探究性學習包括相互聯系的兩個方面一是有一個以‘學’為中心的探究學習環境二是給學生提供必要的幫助和指導?！币虼耍骄啃蚤喿x教學必須把學生自讀和教師點撥結合起來。
例如在《雅舍》的教學過程中，首先立足文本，引導探究，然后把握方向，適時引導，最后提示方法，授之以漁。
在語文教學中，教師必須根據教材特點和學生實際，以學生為主體，創造性地運用有效的教學策略，引導學生參與閱讀實踐，經歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學習方式，創造性地指導學生進行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動中，解放學生的童真個性，張揚學生的生命活力，拓展學生的思維空間，提高學生的閱讀能力，實現知識的主動建構，全面提高學生的語文素養。
3 目的性閱讀
第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行目的性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化、規范化。規范閱讀和規范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起。
就目的性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：
3.1 明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標；
3.2 自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；
3.3 討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發引導；
3.4 交流評價，反饋閱讀質量。由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。
在這種課堂教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協商的討論；所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進一步質疑，再討論。
第三學年個人總結范文第4篇
關鍵詞：分層教學；初三體育；實踐探究
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.008
前言
學生進入初三后，學生之間的身體素質、興趣愛好、個體差異越來越大。初三體育課無形中已成了圍繞體育會考幾個項目的練習，有的學生身體素質非常好，考滿分已經沒有什么問題，而有些同學考及格都有很大問題。要是這兩類學生同時授課，會導致素質好的學生可能“吃不飽”、“吃不好”，這影響了學生的積極性；素質差的學生“吃不了”，這會使他產生自卑心理、破罐子破摔。“如何能面向全體學生，關注個體差異的不同需求，確保每一個學生受益”， 而“分層教學”較好地解決這一矛盾。
1 研究對象與方法
1、1研究對象
2010學年、2011學年廣州市第三中學兩屆初三級學生，2010學年初三（7）至（10）班為實驗組，（1）至（6）班為對照組；2011學年初三（1）至（3）班為實驗組，（4）至（8）班為對照組。
1、2研究方法
采用文獻資料法、實驗研究法和對比分析法進行研究。對實驗組采用“分層教學”法教學，對照組采用傳統全班授課教學方法展開教學。研究周期為各屆學生初三第一學期初至體育會考結束。實驗前分別對各班學生體質情況進行測試（主要是50米、立定跳遠、仰臥起坐，并以廣東省初中畢業升學體育考試項目為評分標準），實驗后根據各班體育會考的成績，進行數據統計處理。
2 分層教學的實施
2、1全面細致地了解學生情況
對教學對象要全面細致的了解，是分層教學實施的基礎。在接受一個教學班級時，要對學生的運動成績、興趣愛好做初步的了解，為分層教學打下一個良好的基礎。例如：開學初對全體初三學生進行摸底測試，（主要對50米、立定跳遠、仰臥起坐）；另外讓學生填一份表格，寫明自己的摸底測試成績、興趣愛好、特長、學習目標、對老師有哪些期望等等。
2、2合理劃分層次
根據初三畢業升學體育考試方法（200米+自選項目一項），各個單項滿分為120分，會考兩項的總分只要有200分則為體育會考成績是滿分，因此，會有很多學生考到滿分或接近滿分。那么在分組的時候就要進行科學的分層，第一層：跑得快、跳得遠，身體素質好，運動技術水平高，學生基本功扎實，體育成績接近滿分及以上的學生稱為先鋒組（A組）；第二層：身體素質和運動技術水平都是一般的學生稱為提高組（B組）；第三層：身體素質和運動技術水平差的學生稱為努力組（C組）；第四層：身體形態異常、符合“擇考”類的學生稱為特殊組（D組）。
2、3合理分組
根據不同水平層次、學生性別、自選項目，在每個層次里再分成若干小組，讓小組里互相競爭，共同進步。例如：A組中，自選項目中是仰臥起坐的為一組；立定跳遠、三（五）級蛙跳的為一組；其它自選項目的為一組，每組里根據人數可以再分小組，并對每一個組（小組）安排好組（小組）長。
2、4正確制定不同層次的教學目標
各組學生的身體素質、運動技術水平不同，那么對各組的教學要求也不一樣。先鋒組的同學要求體育滿分，提高組的同學要求90分以上，努力組的同學爭取80分以上，并杜絕不及格現象，特殊組的學生爭取某一單項100分以上。
2、5合理地對各個層次學生采用有效的教學方法
首先，200米項目方面，在A組、B組、C組這三個層次教學中，可以考慮以下幾種練習方法：
2、5、1同組相同水平的練習
只有水平相近的同學一起跑，相互之間產生競爭，不斷激發出學生的潛能，從而不斷提高運動成績，因此，老師可以安排同組水平相近的同學一起跑。例如：A組中幾個水平相同的同學一起跑，看誰跑得快，同樣B組、C組中水平相同的同學一起跑。
2、5、2不同組之間的練習
在不同水平的練習時，可以采用追趕和被追趕的練習方法。例如：可以讓B組同學跑出20米后，A組同學才出發，去追趕B組的同學；同樣方法B組的同學去追趕C組的同學。這樣通過不同水平組的追趕練習，激發了學生的潛能，提高了學生的練習積極性，都希望能追趕上或不被追趕到，享受那份成功。
2、5、3不同性別之間的練習
男女同學混合一起跑，可以增加課堂氣氛，在練習跑時可以安排男女同學一起跑，根據男女同學之間的水平差距，合理安排距離。例如：安排A組女生和C組男生一起跑，A組男生讓A組女生先跑20---30米才出發，去追趕女生。
其次，自選項目方面。根據不同組別、不同項目進行分組，選定各組的組長，由組長組織同組同學一起練習，組長并對每位同學每次練習的成績進行登記，跟蹤學生成績的進步程度。
3 實踐研究結果與分析
3、1實驗前學生體質測驗情況
從測驗結果可知，2010學年、2011學年初三級上學期初各班學生的身體素質差不多。2010學年各班學生的測試成績平均為67.98分，成績最高分的班級與最低分的班級相差4分，實驗組的班級平均分為67.48分，對照組的班級平均分為68.31分，實驗組略低于對照組。2011學年各班學生的測試成績平均分為66.14分，成績最高分的班級與最低分的班級也不過是相差2.5分，實驗組的班級平均分為66.2分，對照組的班級平均分為66.1分，實驗組和對照組的成績基本持平。這表明：這兩屆剛入初三學生未實施“分層教學”法之前，各班學生身體素質是比較均勻的，從他們的合格率、優秀率、平均成績等方面，各班學生之間的成績沒有產生差距。
3、2 實驗后學生參加初三體育會考成績情況
從初三體育會考成績可知，實驗組的成績較為突出，合格率，優秀率，平均成績都高于對照組。2010學年實驗組的平均成績是93.08分，對照組的平均成績是89.37分；2011學年實驗組的平均成績是92.3分，對照組的平均成績是88.26分。從這兩屆學生初三體育會考的成績可表明：體育會考項目的練習，實施了“分層教學”法后的學生身體素質、運動成績都明顯高于對照組的學生。
3、3這兩屆初三學生實驗組體育會考滿分的占32%，對照組體育會考滿分的占19%
這是因為教學中實驗組的學生采用了“分層教學”法，滿足了不同學生的個人需求，他們對體育課的興趣不斷增加，課堂氣氛活躍，紀律明顯良好。身體素質、運動技術好的同學之間的競爭激烈，身體素質、運動技術差的同學也不甘落后，使之課堂氣氛活躍，學生練習積極，運動成績不斷提高。因此會考體育滿分的同學實驗組的比例遠大于對照組。
3、4實驗組合格率為100%，對照組合格率為93.5%
在實驗過程中，實驗班的學生在課上不再出現素質差的學生具有恐懼感、自卑感，而素質好的學生不會產生自驕自傲，譏笑同學等現象。而對照組的班級，素質差的學生多數都是怕苦怕累、有厭學情緒，甚至怕同學嘲笑而不愿意去練習或是不積極主動去練習，導致對照組的班級里比較多低分類的學生，合格率是相對較低。
3、5“擇考”學生平均成績
從表1可以看出，擇考類學生（滿分90分）體育會考成績方面，實驗組的成績也是高于對照組。從中表明：“分層教學”對“擇考”類的學生也是很好的教學方法，在教學中可以根據學生自身的實際情況，選擇有針對性的練習項目。
4 結論與建議
4、1結論
4、1、1“分層教學”法能夠真正體現以學生發展為中心，重視學生的主體地位，面向全體學生，關注個體差異的不同需求，確保每一個學生受益。
4、1、2采用“分層教學”法可以不斷提高學生對體育鍛煉的興趣，能夠積極主動地去參與練習，在實驗組學生練習的積極性明顯高于對照組的學生。
4、1、3采用“分層教學”法可以有針對性地去輔導學生。對于A組學生，自覺性較強，練習較為積極、主動，他們的成績也能滿分或接近滿分，在練習一定的運動量后，可以安排A組學生去參與自己喜愛的球類運動。此時老師面對B組、C組等學生，由于人數較少，輔導過程中比較好管理，大大提高了教學質量。
4、1、4對于初三會考項目采用“分層教學”法，可以大大提高學生的會考成績。從實驗結果可以看出，實驗組的會考成績明顯高于對照組的成績。
4、2建議
4、2、1教師要不斷提高自身的教學水平，才能更好地去分層教學
首先，教師要了解學生，才能更好地分組，有目的、有計劃、有條理地實施分層教學。其次，要有設計新穎的教學方法，使練習形式多樣，不至于練習枯燥的內容，降低學生練習的熱情和積極性。再次，教師要善于從各個層次學生的學習中及時取得反饋信息，進行有針對性的分類指導，實現教與學的動態平衡。
4、2、2要使各個層次的學生得到恰當的鍛煉，實現素質教育中教育要面對全體學生的基本原則
做到面向全體學生，關注個體差異，確保每一個學生受益。
4、2、3處理好各層次學生的關系，避免造成學生之間差距的擴大
由于學生在認識能力、學習習慣、興趣愛好等方面存在差異，他們在學習中體現出一定的差異是合理的，必然的。而在分層教學中，將學生分為好、中、差三組，此時，如果老師在教學中不能夠采取有針對性的教學方法和手段，不能處理好三組的關系，就可能造成學生之間差距的擴大。特別是C組的學生，應多鼓勵和表揚他們進步的幅度，同時多采用游戲的形式對C組學生參與體育活動，不斷提高其體育興趣和運動成績。
4、2、4合理選擇自選項目，根據學校和學生自身特點，在19個自選項目中，應盡量集中幾個項目
例如：對于我校三類場地學校，學生基本都選仰臥起坐、立定跳遠、三級蛙跳，少數選跳繩、實心球等。項目集中學生好管理，才能更好地實施“分層教學”。
4、2、5不能給學生“貼標簽”
從學生長遠發展方面，在實施分層教學時，教師容易給學生“貼標簽”，將學生分為三六九等，分為不同的層次，但是如果此時教師不能進行有效的引導，使部分學生失去學習興趣和競爭意識，將不利于學生的長遠發展和終生體育意識的形成。因此，老師應采用有效的手段對待這些層次的學生，使他們能健康成長。
4、2、6師生關系的建立、信息反饋方面
和諧的師生關系是有效提高教學質量的保證，建立良好的師生關系，合理利用信息，進行與學生思想等方面的溝通。例如：通過QQ、電子郵箱等，學生有什么問題可以和老師溝通；老師還可以通過“教育信息網”，將學生在學校的表現及時反饋給學生和學生家長。
5 結束語
“理論來源于實踐，并指導實踐”，體育教師和廣大科研人員應該在教育實踐中不斷總結經驗教訓，逐步發現“分層教學”的內在規律，使之上升為理論，進一步指導新的實踐活動，從而使之“分層教學”理論、模式與方法能夠在初三體育會考項目的練習中得到更合理的應用。
參考文獻：
[1]劉堅等.如何有效實施分層教學[J].中國學校體育， 2009，（7）
[2]劉留等.分層教學法在體育教學中運用的研究分析[J].沈 陽體育學院學報，2008，（5）
第三學年個人總結范文第5篇
五年級《語文》教學教研計劃
一、教材分析
本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優秀傳統文化，立志報效祖國。（2）憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統。（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務。（4）教育學生愛惜時間、艱苦奮斗。（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。
全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3
000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2
300個。
二、學情分析
本班現有有學生38人，男20人，女17人。學生的語文基礎知識較為薄弱，但對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。
三、教學措施
（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
在閱讀技能方面，繼續加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。如，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強了默讀的訓練。
在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導學生把握內容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等。
在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力培養的同時，培養學生有關瀏覽能力的培養。
再看口語交際。首先，從口語交際的情感態度目標來看，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”?！白鹬亍辈粌H要“認真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽時可用神態作出反映；“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒對方當時的心情，顯然在情感態度的要求上又進了一步。其次，從口語交際的習慣培養上，前兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養高低的表現。從口語交際能力訓練來看：傾聽，從第一學段要了解內容，到第二學段把握主要內容，再到第三學段抓住要點。表達，從第一學段簡單地說，到第二學段講得清楚、明白，再到第三學段有中心，有條理。應對，是在交流、交際中的表達，在交際中隨時應答、提問或者說明，在發表意見前，有準備；在發表意見時，有一定的質量。
從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。
（二）拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
1
為了在信息激增的現代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，本學期在教材拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵。旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息。
2
增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。
在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重，使學生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶。
（三）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能
1
凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于教學始終。
借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。在語文實踐活動方面，提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。
2
課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。
如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果。如，抓住重點句段，理解內容，體會表達效果。
如，引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。
如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。如，引導學生分清事情的前因后果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事?！?/p>
又如，引導學生聯系課文領悟種種寫人的方法。
3
以“交流平臺”為憑借，引導學生自主交流學習心得，發現一些讀寫的基本方法，這既是一種學習方法的引導，也是一種不斷反思的學習習慣的培養。
（四）順應兒童心理發展特點，加強“口語交際·習作”的訓練
在“口語交際·習作”的編寫上，注意從學生的生活出發，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創造空間。第一，要激發興趣，引起學生交流寫作的欲望。第二，要創設特定的情境。第三注重多方位的評價，重在激勵。第四，觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。第五，加強平時練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力
綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
（六）分層教學，關注差生,繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
四、教學進度安排
序號
課
題
課
時
1
神鳥
3
2*
格薩爾王的故事
1
3
冬不拉
3
4
火把節
3
5*
劉三姐
1
語文百花園一
4
第一單元檢測與評講
3
6
貓
3
7
珍珠鳥
3
序號
課
題
課
時
8
海豚救人
3
9
老人與海
3
10
草蟲的村落
3
語文百花園二
4
第二單元檢測與講評
3
11
黃道婆
3
12
提燈女神
3
13*
“香玉劇社號”
1
14
居里夫人的三克雷
3
15*
花木蘭
1
語文百花園三
4
第三單元檢測與講評
3
半期考試與講評
3
16
范仲淹的故事
3
17
體育課
3
18
虎口藏寶
3
19*
“頂碗少年”
1
20*
失去的一天
1
語文百花園四
4
第四單元檢測與講評
3
21
古詩三首
3
22
左公權
3
23*
鄭成功收復臺灣
1
24*
隱姓埋名三十年
1
25*
海上英魂
1
語文百花園五
4
第五單元檢測與講評
3
26
少年閏土
3
27
凡卡
3
28
孔明借箭
3
29*
戰風車
1
30*
童年趣事
1
語文百花園六
4
第六單元檢測與講評
3
期末復習
15
期末模擬考試
9
個人教研安排：
三月份：
1、學習新課標，制定好教學計劃。
2、參加學校組織的聽評課活動。
四月份：
1、學校組織期中考試，認真做好質量分析。
2、學習如何說課、評課。
3、聽示范課。
五月份：
1、做好自己的常規教學，迎接檢查。
2、認真鉆研教材，上好每一節課。
3、積極參加教研活動。
六月份：
1、制定好復習計劃，迎接期末考試。
