課堂體育教學

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課堂體育教學范文第1篇

體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內容的規則性，體育教學內容缺少系統性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關注教學內容中的基本動作要領，給學生自進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結構性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。

二、結合教學與社會，促進體育課堂高效化

新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業發展相結合。教育社會化是教育進步的一種表現，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發展。首先，教師要對學生進行與體育相關的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。

三、創新教學方法，促進體育課堂高效化

教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創新，有利于初中體育課堂的高效化。

1.教師要勇于培養初中學生的自主學習能力

當前初中學生的自主意識較強，讓學生開展自主學習，有利于調動學生體育學習積極性。在體育課堂中，教師要關注學生的體育能力特點，引導學生了解自己的體育學習需求，自己想學什么，就可以學什么。

2.教師要將教學內容與教學方法進行合理安排

在進行體育教學時，教師不僅要考慮到初中學生的體育學習興趣，還要考慮到學校的基本設施水平。具有較強操作性的體育教學活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉，教師就可以引導學生進行水上浮木橋的項目。但是在教學一些技術難度較大的體育內容時，老師要嚴格注意學生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。

3.教師要合理應用游戲與比賽，促進體育學習氛圍的活躍

體育氛圍的活躍，是服務于體育教學效率的提升的。在課堂導入時，教師可以利用游戲來代替傳統的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學生熱身。在課堂教學過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學生開展編花籃活動，組織男學生進行青蛙跳比賽，滿足學生的個性化學習需求，促進學生課堂參與度的提高。在課堂的結束階段，教師可以組織學生坐下來共同討論本節課的收獲，讓學生疲憊的身體得到休息，深化本節課的學習內容。這樣，體育課堂的教學效率不僅得到了提高，還有利于學生接下來其他學科的學習，促進體育學科與其他學科的和諧發展。

課堂體育教學范文第2篇

關鍵詞：初中體育；教學方法；多樣化

在傳統的體育教學中，往往是體育教師講解示范動作要領，學生則是機械地模仿練習，這樣的學習方式使學生自身的能力難以得到發展，他們也很難積極主動地進行體育鍛煉。在新時期的體育教學中，教師不僅要傳授給學生體育運動的要領，還要讓學生積極主動地參與體育運動，使其養成良好的運動習慣，從而增強學生的身心素質，為其今后綜合素質的提升打下良好的基礎。作為一名初中體育教師，我們要結合體育教學的特點，為學生設計出恰當的教學形式與方法，從而使得學生發揮出主觀能動性，提高學生參與體育運動的熱情，進而培養學生終身體育的意識。

一、多樣化教學的意義

1.提高體育教學的質量

在新課程改革的不斷推進與實施中，有效教學的概念應運而生，并逐漸成為教師教學的主要目標。在體育教學中實現有效教學也是每一位體育教師的心愿，而采用多樣化的教學方法是激發學生參與體育運動熱情、提高學生積極性與主動性的主要手段，在學生充滿運動熱情與興趣的狀態下，他們的學習質量自然會有所提升，從而有助于提高體育教學的質量。并且，體育的運動形式多種多樣，如果教師僅僅局限于傳統的講授教學，學生很難體會到參與體育運動的樂趣與意義，造成學生失去體育運動的興趣，這也會降低體育教學的效果。因此，采用多樣化的教學手段進行初中體育教學是提高體育教學質量的關鍵，也是課程改革對體育教學的必然要求。

2.促進學生的身心發展

體育是一門不同于語文、數學的課程，其注重的不僅是學生對知識的掌握能力，而更重視的是學生身心素質的發展。在傳統的體育課堂教學中，教師往往會注重學生參與體育運動的情況，更關注學生的運動結果，而忽視對學生參與體育運動興趣的培養，這就使得大部分學生雖然經過自己的努力能取得一定的成績，但是他們對于參與體育鍛煉的認知不足，更不利于學生養成自發參與體育運動的意識。隨著課程改革的發展，體育教師也要轉變自身的教學觀念，以促進學生的身心發展為主要的教學目標。采用多樣化的手段進行教學，學生會在運動的過程中認識到體育的樂趣，從而在體育運動中提高學生的身體素質。并且，體育運動還可以鍛煉學生的心理能力，使其越挫越勇，從而也為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

二、多樣化教學的策略

采用多樣化的教學方法進行體育教學是提高體育教學效果的必然要求，也是促進學生身心發展的必然趨勢。下面我就簡單介紹幾種進行體育教學的策略：

1.引導學生自主參與體育運動學習

體育教學中的大部分教學活動都是在室外進行的，這對于長期在室內學習的學生來說，體育課與其說是學生要學習的一門課程，還不如說是學生放松身心的天堂。對于簡單的體育運動項目，教師可以讓學生自由鍛煉，給予學生自主展示與學習的空間，從而讓學生在體育運動中體會到自由感與放松感，使其脫離課堂教學的約束，從而盡情地展示自己的運動能力。

例如，在教學生“跳短繩”這一節體育課上，我在帶領學生進行了熱身活動后，學生便都紛紛拿起跳繩開始跳起來。原來學生之前就接觸過跳短繩，還有大部分的女生會多種跳法，看到學生這樣的表現，我便將課堂交給學生，讓學生自由運動。由于有些男生對于跳短繩不是很熟悉，我便讓將他們進行了分組，盡量讓每個小組都有男生和女生，從而讓學生在自由運動中實現一幫一的教學模式，讓每個學生都能得到鍛煉。在接下來的自由運動中，學生果然都十分積極地參與跳繩，并變換著樣式互相教學。在這種和諧而輕松的氛圍中，學生參與體育運動的熱情與興趣也得到了提升，有效地提高了體育課的教學效果。

2.將團隊合作引入體育教學中

在大部分的體育運動中，學生僅僅通過自己的努力是很難完成的，這就需要同學之間的團結合作與互幫互助。因此，教師在教學時要將團隊合作恰當地引入體育教學中，讓學生通過合作努力共同進步，從而在鍛煉學生身心的同時提高學生的合作能力，增強學生的合作意識。

例如，“跳大繩”這個運動項目，我在教學時就讓學生分成了兩個大組，每個組內每次可以選派5個人一起跳繩，另外一組則負責搖繩，跳繩的5個同學要依次進入，并統計5個人一起跳的個數，最后個數最多的組獲勝。這樣的教學形式使得學生都積極地配合，并為了團隊的榮譽而戰，他們都積極地參與，既讓學生體會到了團隊合作的重要意義，也讓學生認識到了體育運動的趣味性，有助于學生體育運動意識的增強。

3.采用游戲教學法進行體育教學

寓教于樂的教學方式受到了眾多教師的推崇，在體育教學中教師也可以充分地利用這種教學模式。為了提高學生參與體育運動的熱情，教師可以為學生組織一些體育活動，讓學生通過競賽的方式來進行體育鍛煉，從而讓學生在游戲的過程中體會到體育運動競技性的特點，提高學生的心理素質能力。并且，體育游戲也會讓學生認識到體育運動的趣味性，從而增強學生參與體育鍛煉的意識，提高學生的體育興趣。

例如，在練習“快速跑”時，我就讓學生以接力賽跑的形式進行游戲，每個學生要快跑100米，8名同學組成一組，每組的學生需要繞操場跑兩圈。最后小組最后一名同學的到達時間為判定小組時間的依據。這樣的接力游戲避免了傳統課堂上單調枯燥的跑步形式，更有助于學生積極地投入到體育運動中，也讓體育課的運動氛圍變得十分濃厚而熱烈，學生都積極地參與到了活動中，真正實現了體育課堂的愉快教學，有效地豐富了體育課的教學形式與內容，為教學質量的提升奠定了良好的基礎。

4.巧妙運用多媒體進行教學演示

多媒體是將聲音、圖片、視頻等有效展示出來的一種媒介。在初中體育教學中，有些運動的技巧與動作教師很難通過直接的口語表達來展示，學生要理解起來還存在一定的困難，那么教師就可以利用多媒體為學生播放這些動作的視頻與圖片，讓學生通過直觀的觀看來理解這些動作的姿勢，從而增強學生理解的直觀性，加強學生的記憶。

例如，在教學武術的一些基本動作時，教師在為學生示范的過程中會遮擋住學生的部分視線，他們往往因為對動作的觀看不全面，而造成武術動作的不連貫、不標準。于是我在教學時就充分地利用多媒體的圖畫與視頻功能，為學生直觀地播放標準的動作，讓學生可以360度地觀摩并擺出相應的姿勢與動作，這樣的教學方式大大地提高了學生的武術熱情及課堂的教學效果。并且，為了讓學生在練習武術時出拳有力、姿勢標準，我還利用多媒體為學生播放了相應的歌曲，有《男兒當自強》《精忠報國》等，讓學生受到情感與心靈的熏陶，從而提高學生的身心素質。

總之，采用多樣化的教學方法進行初中體育教學是課程改革發展的必然要求與趨勢。體育教師要不斷提升自身的專業素養，在體育教學活動中不斷實踐創新，為學生創造出良好的學習氛圍，從而鍛煉學生的身心素質，促進學生的發展。

參考文獻：

課堂體育教學范文第3篇

一、面向全體，分層設疑

體育教學設置的問題一般是面向全體學生，問題的設置既要考慮一定的難度和跨度，同時還要注意到學生的認識水平，所設置的問題應該能讓多數學生經過分析思考后可以回答。因此，教師提問時要注意把握問題的“面”，要根據問題的難易程度，有目的地選擇不同層次的提問對象，并注意用適當言語提醒其他學生認真聽、看，如“現在請某某同學來回答，其他同學注意聽看他的解答是否正確和完整，然后談談自己的看法”，使人人都有回答的機會和責任。課堂教學中，由于學生的學習基礎、學習能力不同，他們分析問題、解決問題的能力不同，他們所解答的問題也應不同，教師應根據不同層次的學生設計不同層次的問題，如采取判斷型的“是什么”、描述型的“怎么樣”和分析型的“為什么”，區別對待。對不同層次學生進行不同層次的提問，可使各層次的學生都能積極思考，在原來的基礎上獲得發展，有利于建立良好的師生教學關系。

二、激勵參與、誘導探索

教師要通過提問激勵學生積極思考、主動參與，讓學生知道自己是行動的主體，誘導學生圍繞問題收集材料，整理材料，進行論證，爭取正確的結論。問題提出后，教師應給學生一定的思考時間，循循善誘，層層激發，通過提出問題激發學生進行探索。在學生回答問題時，教師往往期望學生的回答與所謂“正確”或“標準”說法一致，當學生的回答不一致時，就打斷學生的回答，然后讓其他>，！總結出這樣的結論：在受力相同的條件下，球比木塊易于滾動，因此，在做前滾翻時，除低頭、含胸、團身似球型外，還要推手、蹬地給身體以適當的推力。所以在提出此類開放性的問題時，應允許學生作出多種可能的解釋，并讓學生自己再提出新課題，來促進學生的批判性和創造性，逐步形成科學的思維方式。

三、優選問題，激發動機

教師設計問題要考慮如何激發學生的動機，使問題有吸引學生的力量。一般來說，能引起學生認知矛盾的問題，一是在新舊知識的聯系處，二是理論與實踐的聯系處，三是在底層次知識與高層次知識的聯系處。教師如果在這些地方恰到好處地提出問題，就會在學生的認識中引起已知與未知、理論與實踐、低層次知識與高層次知識之間的矛盾，使解決問題所需要的思維水平處于“鄰近發展區”，激發學生的好奇心和求知欲，從而激發他們去積極探索，讓學生通過努力達到“跳一跳，摘桃子”。通過設疑、解惑，最終使學生實現知識和能力由“現有水平”向“未來發展水平”的遷移。同時，問題的設置應疏密相間，提問與練習相結合，給學生充分的思維空間，多進行身體練習實踐，不能破壞體育課堂結構的嚴密性和完整性。提問的主要目的是通過提問使學生加深對動作、技術的理解，更快地掌握動作。

四、選擇角度、巧設梯度

課堂提問中，教師不僅要根據不同的內容選取不同的角度，還要根據課堂教學情況變換角度，使問題新穎、有趣，引起學生的興趣和注意。同時，教師設計問題時，還要注意難度適當，所提問題的難度應與其具有的水平相適應，根據內容設計出一些“若隱若現、可望可及”的問題，使學生能夠跳起來摘到果子。同時，在問題設置上，緊扣教學內容中心環節，注意知識內容的內在聯系和前后銜接，這樣的問題不僅具有一定的“點”的信息量，同時具有一定“面”上的信息量。例如在短跑蹲踞式起跑教學中，先要求學生回憶所接觸的起跑技術動作，然后將起跑技術的演變過程做一個示范、講解(俯臥式、轉身式…、蹲踞式等)，并要重點講解蹲踞式起跑的技術特點和優點。這樣既使學生掌握了起跑技術的變革，又增強了學生對蹲踞式起跑的積極性，培養了學生的思維能力。

五、創設情境，開拓想象

運用情境教學法，提出問題引導學生感受情境，有利于培養學生的感受性。這類問題要求教師通過各種手段，以生活展現情境，以實物展示情境，以圖畫、錄象、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。而想象是知識基礎優化的源泉，是活躍思維的重要因素，積極的思維活動必須借助于想象。幫助學生發掘教材中某些動作技術、技能的知識點，必須重視開拓學生思路，誘發學生思維。如在體操跪跳起教學中，教師先出示彈簧，然后讓學生跪立墊子上模仿彈簧并親身感受：如果要彈跳起來，我們首先應該怎么辦(身體向下壓)?力量從哪里來(擺臂、壓小腿)?彈壓下去后，是什么狀況(腿面貼墊)?接著演示彈簧并結合學生的模仿練習，啟發想象，引導學生體會動作要領，得出結論。

六、語言親和，明白簡練

無論是問題的提出還是解答問題，教師的語言都應力求親切柔和、感情豐富，能吸引學生集中注意力。指令性與強制性的語言有時會使學生感到壓抑，產生叛逆的情緒。教師提問的語言要力求明白簡

課堂體育教學范文第4篇

關鍵詞： 高中體育選項教學高效教學

1.引言

所謂選項教學法就是指從學生的實際情況出發，與時俱進和實事求是地開展課堂的實踐。高中體育實施選項教學就是充分考慮學生們的興趣和特長，著重培養學生們的特長及對體育鍛煉的興趣，從而養成運動、鍛煉的習慣及終身體育的意識，在短時間內達到高校教學的目的。另外，高中體育在選項教學法實施的途中也出現了一些問題，例如項目活動中沒有把學生當成是主體，教師沒有很好地發揮指導作用等，這些問題嚴重降低了高中體育教學的效率。因此研究高中體育實施選項教學的高效教學具有重大的現實意義。

高中體育選項教學實施以來,改變了以往學生學習項目多而不精的局面,開始重視培養學生的體育運動愛好和專長,促進學生體育鍛煉的習慣和終身體育意識的形成。體育選項教學的高效教學就是在單位時間內某個體育項目的教學達到最好效果。其中包括教師的教和學生的學兩個方面,是雙方共同的活動。然而現在的體育選項教學中存在著許多的問題。例如在整個學期或整個學年中開展一個項目的教學,教師只對學生進行一些基本技術的教學后,就任由學生自由練習為主。這樣嚴重影響了體育選項教學的效率性。

2.高中體育實施選項教學的前提和基礎

1.高中體育實施選項教學的前提。

2.1.1處理好健康和學習技能的關系

在采用選項教學法的時候，必須將健康的指導思想放在首要地位，與此同時也不排斥技能學習方面的教學，將身體練習作為重要手段，同時設立技能學習的領域。

2.1.2正確認識選項教學法

在實施選項教學的過程中，老師要引導學生自主學習、合作學習及探究學習，從而培養學生的實踐能力和創新精神，提高學生學習的積極性，教會學生如何學習，使學生在較短時間內掌握無限的技能知識。

2.2高中體育實施選項教學的基礎。

2.2.1轉變教育觀點

既要重視三基又要重視健康體育教學；既要培養階段性的體育意識又要培養終身體育意識；將體育教育轉變成素質教育，強調以人文本的指導思想，注重學生的個性發展。

2.2.2轉變教師角色

教師既要傳授學生知識和技能又要促進學生發展；既要管理學生又要引導學生；既要掌握教書內容又要有創新和科研能力；既是學生的老師又是學生的伙伴；還要學會賞識學生。

2.2.3轉變教學方式

要將傳統的教學方法轉變為既包含傳統的教學方法又包括開放式的新型教學方法。

2.2.4轉變評價方式

高中體育教學中對學生學習情況的評價，要從單一評價方式轉變為多元化評價方式。

3.高中體育如何實施選項教學，爭創高效教學

3.1課前選擇合理的教學器材和教學場地。

為了提高高中體育課堂效率，首先需要選好教學器材、設備及布置好教學的場地。例如進行田徑教學時，如果只是讓學生圍著操場跑就會顯得很枯燥乏味，激不起學生的興趣，而選用新穎的器材，就會活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，那么學生學習的積極性和主動性就會大大增強，他們鍛煉的意志力也會得到強化，進而增強整個體育課堂教學效果。器材要放在安全的地方，同時也要縮短學生拿放的時間，保障選項教學順利進行，進而創造較好的高校教學環境。

3.2簡約組織結構。

采用選項教學法進行體育教學，其組織結構會經常發生變化，選用有效組織結構不僅可以滿足學生學習的需要，而且可以幫助教師在課堂上更好地講解。學生隊伍的變化要有靈活性和簡約性，要在最短時間和最短路線內完成調動，從而保證教學順利進行。

3.3 創建新型的師生關系，創造良好的學習氛圍。

良好的師生關系是搞好體育教學的前提，體育與健康課程標準更強調師生之間的協作與交流，因此創建一種民主、和諧與親密的師生關系勢在必行。在新課改形式下教師應叢敬業愛生；改變教學作風形成良好的教學氛圍；尊重、信任學生；擺正師生位置，調整師生關系等幾個方面來創建新型的師生關系，樹立正確的教育觀念。

體育課堂管理的好壞直接決定著選項教學能否實現其高效性。對課堂進行管理的目的是保證教學的順利和短時間效率。強調課堂的紀律性，可以有效地阻止違法亂紀行為，維持選項活動的正常進行。教師在課堂中轉變對學生的態度和相處方式，可以很好地建立師生關系，創造良好的學習氛圍，提高教學效率。

3.4合理教學方法的運用。

選項教學法的實施改變了傳統的教學模式，它強調的是方法，即學生掌握學習的方法，要求學生具備探究學習、合作學習、自主學習學習的能力。選項教學法在實施時要創建有利于學生探究、合作、自主學習的情境及能夠提供學生所需的材料。例如在教授低手上籃時，老師可以讓學生先自由熱身，自己則不斷地做上籃動作，引起學生的注意，等時機合適時再進行教學。在教學時可以提供動作分析圖，讓學生們自行討論和學習，談論完畢后再進行糾正和點評。此外，老師教學技巧的高低、教學經驗的多少也直接影響著體育教學能否實現其高效性。

3.5綜合評價課堂效果。

對課堂情況進行評價是創建高效教學的重要途徑之一，通過課堂評價可以提高學生自我發展、自我教育及自我認識的能力。不論哪個學生都需要得到老師的肯定和褒揚，老師在教學時要善于發現學生的特長，特別是體育方面相對來說比較差的學生。在課堂中教師應多使用肯定性語言，讓學生感到被重視和關注。對于“自我良好”的學生，也要在適當的時間和地點進行批評。

3.6課后進行反思。

每堂課都有其值得發揚和需要改進的地方，課后進行回顧和反思不僅可以幫助我們想起精彩瞬間，而且可以找出教學中的不足和缺點。課后反思有利于教師駕馭課堂，提高教師的專業水平，同時也為提高教學的高效性創造了很好的條件。

課堂體育教學范文第5篇

【關鍵詞】素質教育 體育教學

其實大部分學生不論自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。

一、發軍現有教材的特點，使教學更具趣味性

充分的課前準備是必不可少的，但這里討論的重點不是教學方法的運用正確與否，而是如何發揮現有教材的特點使教學更加具有趣味性，課堂氣氛活躍起來。一般情況下，我們都喜歡選擇自己熟悉或者擅長的內容來實施教學，這樣會更加得心應手。可是“全面性”原則要求我們要面對各種不同類型的教材，尤其是在教學比賽時，通常都是抽簽選擇，這樣一來就有可能男教師選擇了韻律活動教材，或女教師遇到足球內容等等。這時候就要求我們要發現和利用教材的特點來制造課堂上的“亮點”。

筆者曾參加一次市級的體育教學評優活動，抽到的內容是五年級教材：“3-5分鐘耐久跑”。這可以說是一個比較枯燥的內容：沒有一定的運動量，這節課的任務就完成不了；但如果實實在在的跑上3-5分鐘，學生必定累得氣喘噓噓產生厭惡情緒，觀者也會有至少3-5分鐘的時間覺得平淡無味。但與此同時它也有自身的優勢：非常利于培養學生克服困難、戰勝自己的品質。

變化練習方法是必須的，但簡單的變化遠不能滿足3-5分鐘的需要的，我安排了這樣的練習方法：首先，在練習時采用進行曲伴奏，振奮學生的精神，讓學生感覺到寬闊的體育場上體育健兒激烈競爭、奮勇向前的氣氛；其次，練習形式變化為“開火車，游華夏”的游戲：在場地上布置一些省份的代表標志，當教師下達“到北京去”的口令時，在“火車頭”的帶領下，學生“跋山涉水”奔向“北京”，這樣一來，練習就具有了趣味性，同時增強了學生的民族自豪感。

二、給學生一個寬松的學習環境，多表揚，少批評

學生是教學活動中的主體，必須充分發揮其主體作用，從被動接受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來；其次，要激發學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。對于學生，經驗豐富的教師還有許多更好的教學方法，這里便不在贅述。

三、教師應該具備扎實的基本功和全面的一貫制

要想使一節課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優秀的教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質，即使遇到前面所說的情況：碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。我們都知道優美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務。我在2000年參加全國體育教學研討會上優質課比賽時，遇到這樣的情況：教學的內容是三年級教材：“技巧：仰臥推起成橋”，作為一名男教師肯定有一定的難度，偏巧在請一名女生示范各種“橋”的形狀時，她做了一個漂亮的下腰動作博得了全場熱烈的掌聲，這時，我適時地表揚了她：“這位同學的動作真是太漂亮了，老師都要向她學習，這個動作老師肯定做不來，你看老師的腰，一下去肯定會‘啪’的一下摔在地上”。下面的學生都笑了，一下就拉近了師生之間的距離。“笑”而不俗則是要適時地給學生帶來歡笑，一個具有幽默感的老師不但能使學生感到愉快，同時也能感到師生更親切。就在這節課的游戲部分，當第一遍游戲做完后，獲勝一組的歡呼聲不是很熱烈，當第二遍游戲結束后，我一邊向隊伍方向走，一邊向他們做了要熱烈歡呼的“V”字型手勢，學生看了會意地笑著互相暗示，摩拳擦掌地做好了準備，當我一宣布后，大家馬上歡呼“耶——”，我故意搖了搖頭說：“大家好像拿了第一名一點都不高興似的，再來一次！”學生更加興奮了，歡樂的聲音充滿了整個場館，氣氛一下子達到了最，觀摩的教師也不由發出了熱烈的掌聲，歡快的氣氛一直延續到結束，使這節課取得了極佳的效果。在課堂教學中，充分的準備是基礎，在課堂上做到“笑”則是進一步的升華，只要我們善于發掘潛力，制造出每節課的“亮點”，展現獨特的新意，任何一節課都將是最優秀的。