學校聽課總結

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學校聽課總結范文第1篇

下面是各位老師的評課總結。

陳老師的《積的變化規律》：

在聽課中，我組陳xx老師的《積的變化規律》一課，上的非常精彩，給各位老師留下了深刻的印象。

王：陳老師的《積的變化規律》這節課是一節樸實的隨堂課，沒有過多的依賴課件，沒有設置引人入勝的情境，把重點完全放在實際教學中，直接用例題導入，讓學生通過觀察直接發現積的變化規律。

王：陳老師的這節課直接樸實，值得學習。在教學中積極引導，讓學生自己去發現規律，認識規律，說、練、強化規律，是一節很不錯的常態課

于：陳老師的這節《積的變化規律》上得簡潔大方，各個環節設計全面完整學生學得很扎實。

潘：陳老師上課扎扎實實，注重課堂反饋，當學生對除和除以分辨不清時，他給學生留足時間去思考，及時將錯誤糾正。本節課從教學設計上來看，層層深入，從積的擴大到積的縮小以及歸納總結到拓展練習，讓學生經歷了知識的形成過程，設計較為合理，讓學生徜徉在知識的海洋里。

樊： 陳老師這節課教學過程清晰，科學構建"研究問題—歸納規律—驗證規律"的教學主線。教學目標明確，教學設計環環相扣，學生的主體性和教師的主導性得到了很好的體現。

樊老師的《公頃和平方千米》：

樊老師緊緊抓住知識與生活的緊密聯系，從學生熟知的我們的學校、金明廣場、龍亭公園去了解1公頃有多大；以我們的家鄉開封來初步感受1平方千米的大小。讓學生從粗略的感知到細致的了解，加深對知識的認識和理解。

王老師的《垂直與平行》 ：

本節課王老師緊緊抓住"以分類為主線"展開探究活動，從生活中找，從身邊找，還讓學生通過動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……這些動手操作活動，讓學生加深對平行和垂直概念的理解，讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

王老師的《數字編碼》：

這節課，學生學習興趣濃厚，積極主動，很好的體現了學生自主學習，在自主探索與小組合作交流的過程中，知道數字與編碼在生活中的實際應用，掌握了數字與編碼的結構和含義。教學活動中充分體現了目標活、內容活、方法活、思維活"的四活"精神。

潘老師的《梯形的認識》：

這節課， 潘老師落實貫穿小學數學新課標的基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利多媒體教學手段，很好地調動了學生多鐘感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。通過聽課讓我發現別人的優點和自己的不足，使自己不斷學習進步。

學校聽課總結范文第2篇

為有利于學校形成自我完善、自我發展和可持續發展的內在機制，以學校新五年規劃為重心，敦促各職能部門做好規劃的自查自評改進推進工作；以學校文化建設為抓手，堅持“精神文化引領學校發展、制度文化保障學校發展、物質文化豐厚學生素養、管理文化彰顯辦學品味”的理念，打造優質教育品牌，滿足社會不斷攀升的優質教育需求；貫徹“以科研為先導”的辦學理念，堅持“理論與實踐相結合、普及與提高相結合、教育科研與師資培訓相結合”的科研方針，結合學校新五年規劃的實施和扁平化管理改革工作，突出服務、指導、管理功能，進一步推進發展性、應用性的實踐研究；積極貫徹市教委46號文件，聚焦內涵，聚焦質量，聚焦發展，認真做好質量監控，提高教育教學質效。

主要工作：

一、學校發展規劃實施監控

1、敦促各處室以促進學校發展為目的，以五年規劃實施的過程為評價對象，做好中期評估工作。中期評估中，要注重總結經驗，把規劃實施過程中好的經驗和做法提升到制度（機制）層面固定下來；重視發現學校規劃實施中的問題，尋找解決問題的關鍵因素和對策；調整學校規劃中的局部目標和措施，制定下一階段實施計劃。

2、以《城郊新建寄宿制高題中期中“和諧發展”教育資源優化的實踐研究》為龍頭，做好子課題的中期檢查工作，完成子課題成果匯編和總課題的中期報告。

3、針對規劃實施中的難點問題，確定1～2個調研主題，積極開展調查研究，為解決問題提供建設性的意見和對策。

二、學校文化建設

1、加強理論學習，理清學校文化建設的基本思路，形成共識，營造良好的學校文化氛圍。

2、以奉賢中學歷史和樓、路、湖、橋文化為重點，以新生入學教育和讀書節等為契機，對學生進行文化認同教育。

3、做好校史室有關展板的調整，建立一支校史室學生講解員隊伍。

4、組建《奉賢中學》報社隊伍，爭取做到每月一期。

5、認真做好第二期校園文化建設的規劃、實施工作。

6、進行教師課堂教學、著裝等禮儀培訓，建立合唱、時裝表演等教師社團，活躍教師業余生活，提高學校的向心力和凝聚力。

三、教育科研

1、定期召開教科研工作會議，組織開展教育教學科研理論學習，積極宣傳“科研先導”思想，發揮教育科研在教師、學校發展中的作用。加強學校教育科研組織建設，制定并落實校學術委員會工作計劃；完善并積極推進學科教科研小組工作。

2、全面實施《奉賢中學教科研管理條例》、《教育科研課題管理條例》和《教育科研成果評選獎勵制度》等教育科研管理制度，加大教育科研經費投入，加大對優秀科研成果的獎勵力度。

3、根據學校五年發展規劃，圍繞實驗項目規劃新一年學校科研課題指南，指導和督促已經立項的市、區、校三級課題按計劃開展研究。

4、積極配合區科研室抓好市級、區級立項課題的過程管理，規范校級課題的申報、立項、開題、中期檢查、總結、鑒定等過程管理工作，積極進行科研講座、科研成果推廣、邀請專家學者來校講學、交流研究實踐經驗、課題結題鑒定現場會等科研培訓活動。

5、通過科研論壇、《教研新圃》和科研網站等途徑積極推廣優秀科研成果。進一步提高《教研新圃》質量，繼續實施投稿和約稿制；加強科研情報檢索工作，做好學校重點課題的情報綜述工作，根據教育教學管理研究需要定期出版《情報檢索》；加強科研管理信息化建設，充實并及時更新科研網站。

6、加強科研資源庫建設：區級以上課題，課題組負責做好資料搜集或情報綜述工作，并上傳電子文檔，作為科研情報網的一部分；為所有課題建立電子檔案材料，并做好內容簡介工作，推廣已有的優秀課題成果。

四、數字化校園建設

1、制定并啟動實施《奉賢中學數字校園建設三年規劃》。

2、規范教師、學生和其它資源信息，統一、采集編制電子信息，做好數字校園應用的基礎工作。

3、整合校園網絡基礎設施設備，構建數字校園應用平臺。

4、繼續做好“教學資源庫”、“FreeQQ”、“FTP”、“家校通”、“校本研修”等軟件平臺的服務管理工作；針對各職能部門的信息化需要，加快“校校通”、“清華紫光”課件資源庫、“碩聯”電子備課系統等管理應用軟件的再開發和使用培訓工作；進一步發揮軟件開發小組功能，繼續做好自主軟件的開發工作。

5、制訂《奉賢中學教師信息技術應知應會》考核標準，完成第一輪培訓和考核。

6、結合學校機構改革，落實校園網站建設責任人制度，完成改版工作。

五、質量監控

1、編制處理學生、家長關于教學質量投訴的程序文件。

2、制訂并落實“教學開放日制度”，編制程序文件。

3、制定“校內視導制度”，以聽課、座談、檢查資料等形式，每學期牽頭對1～2個教研組進行全面視導，對1個年級部進行有主題的視導，做出診斷、提出建議。

4、加強跟蹤聽課活動，促進教師專業發展，提高學校教育教學質量。根據學生、家長投訴情況以及期中、期末教學質量情況，做好薄弱教師的跟蹤聽課工作，并及時進行反饋；每學期選擇2～3名優秀教師，組織青年教師進行跟蹤聽課，總結教學經驗，形成教學特色，在學校層面進行優秀教學經驗推廣。

行事歷：

9月份：

(1)制訂新學期工作計劃

(2)新五年規劃實驗項目：敦促各分課題和子課題負責人提交中期研究成果

(3)完善教育發展與質量保障中心主頁；第47期《教研新圃》開始組稿

(4)完成第一期《奉賢中學》報的出版任務

(5)組織高一初高中銜接教學和高三第一輪復習的視導聽課

(6)落實奉賢中學歷史和樓、路、湖、橋文化校本教材撰寫和實施

(7)做好上海市青年教師獎勵基金課題申報的發動工作

(8)制訂“教學開放日制度”

10月份：

(1)新五年規劃實驗項目：邀請專家舉行科研講座；各課題組對前一階段研究工作進行總結，并做好后階段研究工作的詳細計劃；撰寫新五年規劃試驗項目的中期報告

(2)完成上海市青年教師獎勵基金會課題申報工作

(3)編輯第47期《教研新圃》；設計并著手建設科研資源庫建設專題網站

(4)校級課題結題鑒定

(5)編制處理校外投訴的程序文件

(6)制訂奉賢中學數字化校園建設三年規劃

(7)啟動實施每月一次的“教學開放日制度”

(8)組織對優秀教師的跟蹤聽課工作

11月份：

(1)新五年規劃實驗項目：召開一次課題研討會議，交流初步研究成果

(2)第48期《教研新圃》開始組稿

(3)區級課題結題鑒定

(4)根據期中考試情況，做好對部分薄弱教師的跟蹤聽課工作

(5)制訂《奉賢中學教師信息技術應知應會》考核標準，完成第一輪培訓和考核。

(6)修改、整合、完善課題立項、過程管理、結題（評獎）的程序性文件

(7)利用讀書節，進行奉賢中學文化的知識搶答比賽和征文活動

(2)初步完成科研資源庫建設

(3)組織對優秀教師的跟蹤聽課工作

(4)編制跟蹤聽課的程序文件

(5)做好教師信息、學生信息的采集、整合工作

1月份：

學校聽課總結范文第3篇

摘 要：本文意在通過對長期評價反饋經驗進行總結和分析，以職業學校課堂教學評價反饋為對象，結合現階段反饋的重點、難點及存在的問題進行探索與思考，整理分析基于改進的反饋工作要點。

關鍵詞 ：課堂教學 評價 反饋

一、評價反饋是常常被忽略的重要的一環

課堂教學評價的最核心目的是促進教學質量的提升。一些學校將教學評價停留在對教師工作質量的考核兌現層面，缺乏反饋，更缺乏有效的反饋及被評價教師的自我改進驗證評價工作。評價后的反饋是對教師工作能力的針對性指導，尤其針對年輕教師、新教師而言更加重要。

二、高質量評價反饋的前期準備工作

一是與教師做一次簡短的教學隨訪。了解清楚教師自己已經認識到的現階段教學困惑是什么、最擔心課堂發生何種狀況、自己最不喜歡上的課程和班級，為選擇聽課評價做準備。

二是選擇“好”“差”兩種班級聽課對比分析。這樣做對教師相對客觀、公正，也可以平息教師心中的怨氣，更重要的是發現教師的優點、不足及潛質。

三是不提前通知，進班認真聽課，做好詳細記錄。有些教師對推門課不接受，實際上推門課就是為了隨機抽查教師的授課狀況。若學校制度有規定，執行起來相對較好一些。

四是聽課時如何記錄很關鍵。應該反映四個方面的內容：班級學生學習狀況；教師教學過程的記錄；該次課的優點和精彩之處；該次課的不足及改進點。這種記錄有以下幾點好處：體現出了以學生的學習狀態為關注點的教學過程的記錄配合聽課進行記錄，而不是教師板書的再現；優點、不足同時發現，為反饋提供支持。

五是聽課結束后，要整理筆記和思路，列出反饋提綱。

六是聽課反饋要及時，不能隔日進行。原因在于教學場景不可再現，有些細節易產生雙向遺忘，反饋時可能產生沖突和不以為然，這是效果最差的反饋狀態。如果當天錯過了，干脆等下次再反饋。相反，如果聽課發現的問題較為嚴重，就一定要當天完成反饋。

三、基于改進的教學反饋工作要點

1.建立雙方互信的共同基礎

這是有效反饋的前提。對教師來說，應該理解為有一個專門的導師指導和幫助其提升教學水平。聽課反饋者應該懷著關愛、期待去和教師交流，讓教師感覺反饋不是一味地批評和指責，更多的是一起發現問題，共同尋找到現階段可以使用的改進方法。這一點很重要，長期建立起互信關系后，教師很期待聽課者去聽課、評課，也樂于與聽課者交流，對于聽課者的指導和期望才會去真心落實。這是學校領導和管理者想要看到的結果。

然而，在實際的工作中，評課者多是“站位太高”，讓人反感；言之無物，讓人厭煩；反饋籠統，讓人不知所措。因此，評課反饋人員的聘用與選擇直接關系到學校教學質量的提升、教師教學能力水平的提升。

2.談話、反饋要找一個相對安靜的環境

這體現了對教師的尊重。嘈雜的環境、大辦公室不利于開展此項工作，因為教師潛意識中有自我保護意識，即通常所說的“愛面子”，聽課者切忌在大庭廣眾之下大聲反饋自己認為非常正確的觀點。以前筆者犯過類似的錯誤，向一個年輕教師反饋了幾次，改進效果極差。后來筆者發現，是因為筆者在反饋時，他沒聽、很緊張，只是應付性地點頭、記錄。

3.反饋時要把握的幾個流程

第一，反饋要從聊天開始。一個真誠的微笑、幾句貼心的寒暄，可拉近距離、消除緊張感，建立起融洽互信的溝通氛圍。

第二，反饋從傾聽開始。反饋要先讓教師自己總結近一段時間或該次課的優點、不足，要讓教師針對上次反饋做改進狀況自評。注重收集教師的困惑和無奈。傾聽時調整和修改反饋意見，提高反饋的針對性和實效性。

第三，反饋要先從優點開始。教師已經意識到的，或已經改進較好的地方要點到為止，一帶而過。針對教師沒有意識到的優點，要重點反饋。可能教師自己只是靈光一閃，沒意識到，但是評課人要放大反饋，強化教師有所意識的總結和提升。把無意變成有意，把靈感變化方法，把個性提升為特色。

第四，反饋的重點從最可能實現的改進項目開始。不要提太高的要求，一定要找到教師通過努力能馬上見到效果的改進點，讓教師樹立信心。這一點對新教師和年輕教師尤為重要。當反饋提得太難、太高、無法實現時，就會止于反饋而無后續的改進，這是筆者最不愿意看到的一幕。長此下去，反饋會失去存在的意義，教師也會對反饋麻木了。

第五，反饋的結束從小結開始。小結的目的在于重新幫助教師梳理自己認識到的和評課人發現的優缺點，為了提升反饋效果，最好要看著教師簡明扼要地做記錄。

學校聽課總結范文第4篇

1、要加強學校教學常規管理的協調性發展

學校的教學常規管理。要求學校必須依據學校教學質量評估方案制定學校的教學常規管理細則，細則要有可操作性、針對性、引領性、方向性、標準性、全面性、人文性和發展性。在此次檢查中發現級段管理和教導處管理的矛盾沖突。表現在課程安排上的不協調，教導處總課表和教室里的分班課程表不一致性，在聽取推門課時出現與總課表課程不一致的現象。造成檢查目標無法圓滿實現。在學校教學常規文檔的管理上，也要加強分級段管理與學校教導處統一管理的協調一致，既有分工，又有統一，協調發展。避免出現在檢查過程中看級段情況容易，看全貌難的現象發生。學校教研活動的開展上，級段教研活動落實到集體備課上，教研組的教研活動落實到各級段銜接與協調發展上。在學校各項教學常規檢查上，各組檢查標準要一致，形式要統一，記錄要規范，避免出現同在一所學校，因教研組、級段不一樣，教學常規檢查結果不一樣。要加強統一備課組成員的教學常規管理力度，檢查中發現同在一級段任教同一學科，教案節數，布置批改作業次數相差懸殊，差數在20以上。追問一下，學校的集體備課制是否形同虛設。學校的教學常規月查和不定期抽查意義何在。

2、要強化學校教學常規管理的系統性、全面性和實效性。

各學校要有意識的加強構建學校教學常規管理系統，使之全面合理科學化。在學校常規檢查記錄中發現，學校檢查得認真細致，記錄真實，問題暴露明顯，在檢查總結中沒有突出問題和進一步分析問題產生的原因，更沒有整改的措施，讓問題在下次檢查中重復出現，喪失了學校常規檢查的作用。從察看教師的聽課記錄發現教師的聽課記錄學科屬性弱化，聽課記錄沒有學科特色，聽課學科與自己任教學科關聯相差懸殊，不反對跨學科聽課，互相學習，兼容并蓄，但要突出學科特色。但是，對學校領導的聽課要求是全校老師的課都要聽，不要再分學科了。領導和教師的聽課要求因其職能不同而不一樣。

對教學常規管

理全面性表現在不僅要查看次數，格式，規范度，更重要的是要看質量，比如教案，不僅要節數足，還要環節全，過程有效，備課時間要在上課前。課后補教案的現象依然存在，致使教師大喊教案費事、教案無用，校長冤枉，費力不討好。教案不僅要有新授課型，還要有復習課型教案，講評課型教案，研討課型教案，練習課型教案等等。聽課記錄的管理，不要只看次數，要從科目，聽課時段、記錄項目，交流程度去考察教師聽課的實效性，真正實現校本教研的同伴互助。作業的管理，不僅要從布置，做、批改的次數管理，還要從布置時間、作業量、作業內容、作業類型，做的質量（做的正確率、卷面等），批改質量，批語質量，反饋質量等方面做好，避免作業應景現象發生。使各項常規工作既精細，又精致。

又如，學校對計劃的管理，不僅要有，篇幅要夠，更重要的是要看編寫計劃者，是否能在教學實踐中能有效地落實計劃。這就要求學校對教師和各教學職能部門的計劃進行有效管理，跟蹤落實。從檢查中發現，有些計劃編寫者仍然意識停留在只寫計劃不打算落實計劃的階段，即為了應付檢查，所以就出現了對計劃的編制審慎不夠，計劃就高談闊論脫離實際或不痛不癢，隨便瞎說，針對性不強，落實困難。所以期初，學校要對學校各項教學常規的計劃管理要做到既要有，又要好。例如，有的有總結沒有抓落實，問題沒有改，下一次還是如此。這樣長此以往，工作不深入，作風不扎實，落實不具體，容易使教師產生應付思想，干好干壞一個樣，何必那么認真呢。有的學校細則要求一月一檢查，但四個月過去了，只檢查二次。檢查也不總結，某個教師缺項，也不補檢，就有一個空格。

再如，對教研活動的管理，教研活動離開了課堂教學，純粹的教研活動，往往會演變為話聊閑事的境地，對教學改進毫無意義，所以，學校教研活動要切實立足于教育教學實踐中發生的真實現象，研究教育教學實踐中發生的真實問題，記錄教學研究的有效過程，總結有用的研究成果。切忌為研究而研究，為檢查而記錄研究。要做到教研為教學服務，教學因教研而精彩。

3、要重視學校教學常規管理的龍頭效應，

抓好常規，抓嚴細節，抓實過程，關鍵是一開始就要養成優秀的好習慣。學校要重視抓好學期出的第一次常規教學普查，校長要對教學常規中每一項工作中的第一次要嚴把關，例如計劃，第一節教案，第一次集體備課，第一次教研活動，第一次讀書筆記

，第一次作業與反思等等對這些常規工作審閱簽章，有效了解學校各工作人員是如何進入工作狀態的。師生也能第一時間感受到到學校領導對教學細節的高度重視，從內心深處領會到自己對各項教學工作是馬虎不得的。中心校要別關注各中心小學校長的教學常規管理工作的跟蹤監控。通過查看各鄉鎮中心小學校校長的聽課記錄發現，從聽課次數看多的文昌小學校長53節，個別校長3節，同是中心小學校長工作的深度差別太大了。從專干聽課記錄發現差別也較大，多的茨溝鄉專干聽課55節，潁陽、城關專干聽課40節以上，其它20節以上。總體看各業務專干都在用心管理本鄉鎮的教學常規，效果也是顯著的。

4、學校教學常規管理要抓嚴細節，抓實過程

從這次檢查發現，學生的作業字跡普遍不好，卷面布局不夠美觀，要思考解決這一細節問題。建議學校要提出“我們一定要把字寫好”的教學要求，要把這一責任交由學校的語文老師負責，一學期下來師生的字仍沒有寫好，就要追究語文教師的責任。另外，還發現學校有很多跨科兼職教師，例如語文教師兼任歷史課，歷史教案就可不備不寫，上課的隨意性很大，教學效果可想而知，殊不知，“副科上不好實際是一種破壞。”師生好不容易建立起來的良好教學習慣，經過一節漫不經心的副科教學，好習慣就又歸于馬虎了。還有，作文批改不注日期，教案不注日期，誰知是那一周的作文或教案等等。學校的各項計劃制度的制定與行文要嚴謹、準確、科學，要咬文嚼字，用字準確，這是我們教育者做的事，一定要精益求精，拒絕給人以口實。細節決定成敗，這道理都懂，從細節做起并抓嚴就很難了。我們一定要知難而進，促使我們的工作精致化。

5、課堂教學改革的管理與研究是立校之本

觀念是靈魂，行動是形體，堅持是根本。沒有課改的理念作支撐，一切改革都將會發生穿新鞋走老路的現象。加強學校理念更新是關鍵，途徑就是做好校本培訓，實現專業引領，同伴互助和自我教育。

有老師說：“在初中的課堂上，出現教師講課講不動的現象。”這是事實。為什么講不動？究其原因，有基礎太差，生源素質不好，這是小學課堂教學改革與中學課堂教學改革的銜接問題。但我們自己的課堂就很有效么？七年級還舉手好動好問好答的學生，不知怎么了，經過老師一年來的調教和訓練，到了八年級，就文靜怯懦了，按某一老師的話說“到了八年級，學生就變啞巴了。”

教師不顧學生的認知基礎，情感體驗，精神需要，一廂情愿的按照自己的意愿一味的講下來，造就了大量的學困生和輟學生，還不自覺。聽課中發現，老師滿堂講，滿堂問，電子滿堂灌，提問沒有深度和思考性，課堂啟發沒有情景創設，復習課沒有教案，上成補習課，查漏只對答案，沒有拓展和延伸。學生在課堂上精神萎靡，情緒低落，生活單調，生命滋潤枯燥。所以加強當前課堂教學改革的研究和管理勢在必行。確立新的教學觀、教師觀、學生觀、教材觀非常重要。校本教研是實現這一目標的重要途徑。“三疑三探”課堂教學實錄是目前各學校學習的首要任務，切實改變我們的課堂教學方式。

從課堂教學技術上來看，學校教室前面的電視顯示器相對學生數來說小了點，所以告誡教師們在選擇設計課件時，要特別注意視聽效果，要少文本，多圖像和聲音動畫，聲音設計要柔和悅耳，避免造成學生的視覺和聽覺疲勞。避免造就現代化教學的學困生。

學校聽課總結范文第5篇

為了多渠道、多形式強化教研活動，促進校際間連片教研的有效開展，實現各學校教師的相互交流，進一步提高片區課堂教學的有效性，根據中心校教研工作安排，我片計劃在3月10日-3月14日參加為期一周的“連片互動”聽課教研活動，特制定以下方案。

一、指導思想：

為穩步推進基礎教育課程改革，突出教學質量中心意識，實施以研促教、以研興教的目的，面向全體學生，以校為本、以師為本、以鎮為本，營造良好教研氛圍，以課題研究為龍頭，以中心學校為示范，互相學習、共同進步，全面提高教育教學質量。

二、目標任務：

（一）、在連片教研中，以講課、評課為載體，引導教師在主體活動中展示自己的理念，技能和經驗，互動交流，達到共同提高的目的。以此改進、加強和完善本校的教研工作。

（二）、為各校的教師搭建一個有效的學習平臺，促進其專業水平的提高。

三、組織領導：

組 長：谷京然

副 組 長：王喜軍 魏宇

成 員：各校骨干講課教師

四、連片學校：張村北街小學、東里村小學、西里村小學

五、活動地點：張村北街小學、東里村小學、西里村小學

六、參加人員：三所學校的教導主任及參加活動的教師。

七、組織形式：以張村北街小學為龍頭學校，聯合東西里小學共同參與活動，教導主任集體到各所小學聽評課。

八、活動形式：

（一）觀摩課堂教學

（二）課例評價、互動研討

（三）評估總結

九、活動步驟：

（一）、準備工作

1、參加連片教研籌備工作會

2、各校先在本校內選拔授課教師

3、教導主任到三所小學聽課

（二）、現場活動

本學科教師及能調開課的教師參與活動，并做好聽課筆記