資源網絡

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資源網絡范文第1篇

【關鍵詞】教學資源 網絡管理系統 B/S結構 Struts框架

1 引言

為了實現提高效率、教學資源充分利用的功能，建立一個科學合理的教學資源網絡管理系統是不可或缺的。系統的主要面向對象是教師。教師利用利用教學資源網絡管理系統可以方便地對教學資源進行更新、上傳、下載等操作。對于搭建這樣一個科學合理的網絡管理系統來說，使用什么樣的技術和硬件設施以及如何去搭配將是一個研究重點，下面我們將以一個成功的系統來進行介紹。

2 系統的需求分析

對以前的教學模式進行分析就會發現，在一個學校的教學資源管理中，教學資源的分布是不合理的，它不僅存在于任課教師處、還存在不相關的行政人員和管理人員處。用一個合理的教學資源管理系統將他們整合在一起是很必要的。系統所需要的硬件條件總結起來就是以下幾點：

（1）技術可行性。可使用SQL server數據庫為基礎，結合J2EE的Struts和Hibernate開源框架進行技術設計。

（2）經濟可行性。教學資源網絡管理系統是為了方便教學資源使用而搭建的。系統運營成本較低，能夠為學校節省大量的人力和物力，效益很高。

（3）操作可行性。要考慮到正常用戶特別是教師用戶的使用習慣去設計操作界面，使得系統簡單有效、合理規范，每個操作反應迅速、靈活。增加系統的可使用性。

3 系統的總體設計

3.1總體設計目標

教學資源網絡管理系統是通過對教學資源進行科學合理的管理，以便于能夠有效的解決學生的知識獲取、教師的授課以及彼此資源交流的問題。因此，教學資源網絡管理系統主要面向學生用戶和教師用戶。學生用戶主要是按照自己的要求從管理系統的資源庫里獲取所需要的知識。而教師用戶則是該系統的主要使用者，對教學資源進行上傳和下載的操作，并定期對資源進行維護。該系統的設立為教師提供了較高效率的資源檢索和教學配套服務。除了學生和教師用戶以外，還有維護系統正常運行、對上傳資源進行審核、修改等操作、對用戶進行管理的系統管理員賬戶。該系統使用了輕量級框架的Struts和Hibernate等技術，有效地提升了使用效率。

3.2 體系架構

在Web開發應用的各種平臺之中，J2EE是目前最流行的之一。經過多年的發展和實踐，以J2EE為基礎衍生出了許許多多的開源技術和架構。這些開源技術應用于實際的開發過程中，能夠有效地降低成本和提高效率。

Struts和Hibernate是J2EE的兩個開源框架。因為兩者相互配合和搭配、可形成一種小和合理的J2EE架構、并能實現很好的MVC模式的特點，這兩者得到了越來越多的應用。我們正是基于此實現了簡單高效同時也符合工業標準要求的教學資源網絡管理系統，。

3.3 功能描述

教學資源網絡管理系統以教學資源數據庫為核心對外進行交互，教師用戶通過登陸對教學資源進行有效地操作，學生用戶也可登錄系統進行學習，而系統管理員則通過后臺登錄維持系統的運行。主要功能包括：

（1）上傳和下載教學資源。只有教師可以上傳資源，而三類用戶均可以下載資源使用。

（2）審核教學資源。由系統管理員完成，將教師用戶上傳的資源與標準對比進行審核，合格的予以。

（3）管理教學資源。教師用戶定期對資源數據庫進行檢查，編輯、更改資源以維持系教學資源的合理利用。

（4）檢索教學資源。三類用戶均可以按照自己的要求從數據庫中檢索。

4 系統的實現技術和方法

4.1 B/S系統結構

Browser/Server結構，即B/S結構，是C/S結構結合互聯網的發展進行的調整，同時融合了瀏覽器技術、ActiveX以及其他的一些腳本技術發展而來。該結構只提供一個服務器，其余的軟件運行操作將在客戶端的瀏覽器中完成。

B/S結構由三層體系構成，分別為數據管理層、中間件結構、用戶界面層。中間件結構是B/S結構的起始點，在發展的過程中，由于業務與應用的增多，就按邏輯細分為表示、業務、數據等不同層次，最后結合物理層的要求，形成了如今的三層結構。中間件結構是基礎和核心，主要有連接、通信和管理等功能，三層協作有序運行，互不干擾。

4.2 Struts框架結構

前文曾提過，Struts和Hibernate結合能夠實現很好用的MVC模式。細分Struts，可得到Servlet和JSP標簽以及一組相互協作的類。由此可見，Struts不是一個庫文件，而是一個包含了獨立工作的程序類和豐富標簽庫的完整的開發框架。控制器、模型和視圖組成了該框架的主要組成部分，系統的業務邏輯處理則有業務邏輯部分完成。

4.3 Hibernate框架結構

Hibernate是一種忽略底層復雜關系、使用Java對象編程、采用類的直接繼承和對象透明映射機制的輕量級框架結構。使用Hibernate能夠有效地提高編寫效率。然而Hibernate的使用環境有一些限制。Hibernate并不適合于不能直接使用J2EE服務器的環境。

Hibernate的持久化并不需要對應用程序的某些方面做出特定的要求或設計，這是因為Hibernate使用的POJO技術可以很容易地泛化、并不需要依賴環境而存在，任何數據庫里的持久化對象都可以用Hibernate來替代，它具有普適性。

5 結束語

我們使用SQL sever為數據庫后臺，通過多次的研究與比較，采用先進的技術諸如J2EE、Struts和Hibernate的MVC設計模式等等實現了這個教學資源網絡管理系統。最終的系統運行高效合理，后期便于維護和移植，達到了預期的目標。

資源網絡范文第2篇

1、正確理解“多媒體網絡教學”的含義

隨著多媒體硬件與軟件技術的發展，特別是計算機多媒體技術的出現，使多媒體的概念出現了質的飛躍。多媒體計算機能同時抓取、操作、存儲、編輯和呈現圖形、文字、影象、動畫、聲音等多種媒介信息，能夠把普通電腦、電視機、錄象機、錄音機、、幻燈機、傳真機等功能綜合一體，不僅極易控制，而且產生了更新的功能(如交互性、人工智能、網絡通信、資源共享等)。因此，多媒體網絡教學是一種以先進的教育思想、教與學的理論作指導，充分運用現代教育技術、依靠教育信息資源、運用系統方法，對教學內容和教學過程進行教學設計，從而獲得有效(或優化)的教學效果的現代化的教學。其中理論指導是統帥，教育技術、教育資源、系統方法是基礎，教學設計是關鍵，最優化教學效果是目的。

多媒體教學的理論基礎是教學設計相關理論，如加涅的認知學習理論，教育傳播理論、系統科學方法論、教育目標分類理論、教學組織與展開理論、教學表達與評價理論等。

多媒體網絡教學必須與傳統教學相結合，要注重各種現代教學手段、模式的綜合運用，不能偏廢。只有注意把“常規媒體手段”與“先進媒體手段”相結合，才能取得最大效益。

2、教師適應多媒體網絡教學環境

教師適應多媒體網絡教學環境主要體現在：一是教師要更新教育觀念和適應教育信息化的要求。多媒體網絡教學環境要求教師必須有現代的教育觀念，諸如開放的教育觀念、多樣化的教育觀念、民主化的教育觀念、創造教育的觀念等。隨著教育信息化的實施，學校教育信息環境將逐步完善，教育資源將更加豐富，在教育信息化的環境中，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習，學生是信息加工的主體，需要學生具有很好的信息能力。在這種情況下，教師從知識的傳遞者轉變為學習的組織者和協調者，轉變為對學生信息能力的培養，轉變為對學生的綜合素質的培養。這就要求教師具有更高的信息能力和綜合素質。二是教師要注重現代教育技術的學習與培訓。在多媒體網絡教學環境下，以多媒體技術，信息技術，網絡技術為核心的現代教育技術的應用貫穿整個教學過程。教師的備課、課堂教學不僅僅是根據教材內容，更重要的是需要應用網絡，應用多媒體信息資源系統，廣泛收集各種與之相關的學習資源和素材(文本、圖片、圖象、聲音、視頻、動畫、模型等)，并根據教育技術的理論和技術進行教學設計。這就要求教師必須掌握教育技術的基本理論和簡單的多媒體教材制作技術以及現代教育技術設備的正確使用。

3、多媒體網絡教學應注重教學設計

多媒體網絡教學必將涉及許多具體的技術和機器在教學中的應用，它使得一些人往往以技術論、機器論的觀點來認識多媒體網絡教學，認為多媒體網絡教學就是以機器代替教師講課，代替教師寫板書，就是以電子教材代替文字教材……，并以代替性、省力性、順利性、效率性等作為評價標準。多媒體網絡教學可以達到以上效果，但僅僅以技術論、機器論的觀點來認識、理解多媒體網絡教學，必將使多媒體網絡教學走向歧途。以技術論、機器論開發的教學軟件、編寫的電子教案、組織的教學，學生形象地稱之為“機器灌”、“電灌”。這種“機器灌”、“電灌”比教師灌更有害。多媒體網絡教學是一種現代化的教學，是現代教育技術在教學中的應用，更注重教學設計。

3.1多媒體網絡教學(課堂教學)的教學設計與傳統教學的教學設計沒有本質的區別，必須把教學目的的實現放在首位，根據教學目的設計教學內容，再根據教學對象、教學內容、教育技術和教學條件設計教學模式。由于課堂教學過程是教師、學生、教學內容及教學媒體等要素的相互聯系及組織結構，所以，課堂教學結構的設計內容應包括教師主導活動設計、學生參與活動設計、教學內容知識結構的設計、教學媒體運用方法的設計和課堂教學過程設計。

3.2不同的學習類型有不同的課堂教學結構模式，可概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發現型、練習型和控制型六種類型。示范型模式適用技能的學習；媒體作用是提供給學生示范模仿的標準行為模式，如語言、動作、書寫、操作等規范行為；教師指出標準規范行為的要點、程序、組織學生模仿，糾正錯誤；學生掌握要領，模仿練習。邏輯歸納型模式適用事實概念的學習；媒體作用是提供若干有關科學的現象、形態、結構、文獻、史料等客觀事實，或提供有關情景，以便建立共同經驗，形成表象；教師借助事實、情景進行概括歸納，顯示事物的特征，建立概念；學生觀察事實、現象，認識事物特征，識記事實，理解概念。邏輯演繹型模式適用原理的學習；媒體作用是提供某一典型的事物運行、成長、發展的完整過程；教師借助典型事例，揭示事物發生、發展的原因和規律，并以次通過演繹推理或類比的方法，使學生知識遷移；學生認真觀察，思考原因，探究規律，理解原理，推廣應用。探究發現型模式適用概念、原理和問題解決的學習；媒體作用是提供某一事物的典型現象或過程并利用文字或語言設置疑點或問題，供思考、探究；教師組織學生觀察、設疑，引導思考，激發爭辯，總結概括；學生認真觀察，積極思考，參與爭辯，探究原因，分析特征，尋找規律。練習型模式適用事實、概念、原理的學習；媒體作用是提供某種可觀察的事物、現象或過程資料；教師教師組織學生細心觀察，向學生提出要求，引導學生運用語言、文字符號、動作來描述被觀察對象，以加深對概念或原理的理解；學生認真觀察，抓住特征，運用語言文字符號、動作描述被觀察對象。控制型模式適用教學、實驗、藝術、體育技能的學習；媒體記錄并及時再現學生實踐活動的情景，以供分析、評價；教師分解技能的基本要素，組織學生按要求進行實踐，提出評價實踐水平的標準；學生根據要求，參與實踐，觀察實踐過程的記錄資料，自我分析，自我評價，改正錯誤。

4、加快多媒體信息資源的建設

多媒體信息資源是用于多媒體網絡教學的各種教學資源。與多媒體網絡教學的硬件環境相比，教學資源在教學中的應用具有更為直接的作用。目前，由于網上教學資源，特別是多媒體教學資源貧乏，各種電教教材、素材短缺，教師要耗費大量時間用于收集、整理各種教學資源，沒有把主要精力用于教學設計，致使多媒體網絡教學大都停留在電子教案的形式，出現前面提到的“機器灌”、“電灌”的現象，這恐怕是主要原因之一。應此，加快多媒體信息資源建設是深入開展多媒體教學的前提。多媒體信息資源建設是一項艱巨而長期的工作，應納入學院現代化教學建設的規劃，有計劃、有組織、有重點地分期、分批進行建設。我們認為，目前學校多媒體信息資源建設應注意以下幾點：

4.1、學校教學資源通常可分為公共教學資源和學科教學資源兩大類，公共資源由教育技術中心為主建設，學科資源由各學科、教研室為主建設。

4.2、學科資源建設應立足于課程教學資源需要和適應網絡、多媒體教學的特點。既圍繞課程現有內容，又兼顧學科發展；既注重理論知識傳授，又強調能力素質培養；既突出學校內部教學，又考慮遠程教育；既針對課堂教學，又滿足學生自學。因此，學科資源建設可以建成學科綜合網站(課程綜合網站)的形式，欄目可根據學科特點設置。

4.3、教師備課所需的學科(課程)素材(文本、圖片圖象、聲音、視頻、動畫、模型等)的建設，內容要系統、豐富，素材使用要方便，建議制作成積件的形式。

4.4、資源建設應該是專業制作(由教育技術中心為主)和普及制作(由各學科、教研室為主)相結合，自制與購置相結合。學校的多媒體信息資源要統一購置，由多媒體信息資源系統統一管理，實現多媒體信息資源共享。

資源網絡范文第3篇

1信息資源的共建共享是未來圖書館開發和利用信息資源的必由之路

市場經濟的迅猛發展，網絡技術的不斷更新，信息時代的到來，決定了未來圖書館的發展趨勢是實行信息資源的共建共享，關于這一點已經達成社會共識。這是由于：

1.1圖書館實行信息資源共建共享是解決知識信息劇增與館藏力不足這一矛盾的重要途徑

目前，我國已成功地加入了WTO，世界經濟格局開始進行重新定位，同時信息時代的到來，知識信息的與日激增，書刊數量的急劇增長對于信息容量相對較大的每一圖書館來說，由于諸多因素的影響，其收藏力相對低下，對業已產生的知識信息根本不可能盡包盡容，各圖書館孤立地為各類用戶提供方便快捷的信息服務愈顯力不從心。況且各圖書館各自為政，固定用戶對現有館藏的利用率不高，對信息資源的浪費極為痛心。例如我校圖書館自97年以來購置的數10萬元的學術期刊光盤，極少有人問津，但是，相對迫切需要此類信息資源的其他用戶，只能望而興嘆。還有就是用戶普遍需求的同類信息資源，各圖書館競相購置，以滿足當地用戶的需要，造成目前這種對文獻信息資源的低水平重復購置的局面。因此，統一籌劃、多方位、多渠道、立體化合理共建共享信息資源正是解決這一矛盾的重要途徑。

1.2實行圖書館信息資源共建共享是用戶的迫切需求 

隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，用戶對信息資源的需求方式及內容也產生了根本性的變化。用戶不再滿足于單一的館藏信息服務，迫切需要的是內容新穎全面、類型完整、形式多樣、來源廣泛的信息。用戶的這種全方位、綜合化的信息需求，顯然不是一個圖書館所能夠滿足的，多個信息單位協作進行信息資源共建共享已成為信息服務界急需解決的問題。用戶對知識信息的需求還反映在要求所需信息的電子化、網絡化，這就需要圖書館加強對文獻信息資源的電子化組織和迅速實現網絡化的工作，通過對知識信息進行分析、綜合、整序，以新的、序列化的知識單元提供給用戶。如果每個圖書館單獨進行這些工作，是遠遠不能滿足用戶需求的。

2網絡環境下影響圖書館信息資源共建共享的因素

2.1積極因素：

2.1.1網絡為圖書館提供了一個全新的信息環境。Internet網、中國教育科研網以及中國信息網的開通與互聯，為圖書館信息資源共建共享提供了良好的條件，特別是Internet網成功地采用了TCP/IP（傳輸控制協議和網際互聯協議），TCP/IP采用的互交換技術，解決了不同硬件平臺、不同網絡產品和不同操作系統之間的兼容性問題。任何計算機只要采用TCP/IP協議與因特網中的任何一臺主機通信，都有可能成為因特網的部分，進行大規模的網絡互聯，自由地選擇利用各種網絡服務，順利地實現信息資源的共建共享。

2.1.2部分國家或地區圖書館相繼協議協作，不斷推進著圖書館信息資源共建共享的進程。聯合國教科文組織在《公共圖書館宣言》中提出的“開放”思想，在促進我國圖書館信息資源共建共享由封閉向開放，由被動向主動，由淺層向深層，由粗放向效益密集轉變的過程中起到了積極的推動作用。我國圖書館信息資源共建共享是從20世紀50年代國務院批準公布《全國圖書館協調方案》起開始的，但那時信息資源的共建共享還處在萌芽階段，從20世紀90年代開始，信息資源的共建共享注入了虛擬圖書館和跨行業通過網絡協作的特征。如1999年1月，由中國國家圖書館召集，全國各行業系統的圖書情報機構在北京發出了《全國文獻信息資源共建共享倡議書》并共同簽署了《全國圖書館館際互借公約》。

2.2不利因素：

2.2.1管理體制的滯后制約著圖書館信息資源共建共享的進一步發展。管理體制是圖書館信息資源共建共享的關鍵因素，起著統籌規劃、全面協調的作用。圖書館的管理決定著信息資源共建共享的活動能力、規模、形式和效益，一個圖書館的性質任務、規章制度、館藏特色、服務手段、服務方式等也極大地影響著其在信息資源共建共享中的水準。網絡環境孕育了嶄新的管理觀念，并呼喚著與之相適應的管理體制，但是從我國目前圖書情報系統的狀況來看，仍處在無章可循的狀態，傳統的條塊分割各自為政的縱向管理體制極大地影響著圖書館信息資源共建共享的進程。

2.2.2部分館員的專業水平和思想理念的滯后也制約著圖書館信息資源共建共享的進一步發展。網絡環境下圖書館員應具備“專家型”素質，他們除擔負傳統的圖書館業務工作以外，還應充分利用先進的信息技術，對館藏資源和網絡資源進行深層次開發，去偽存真，有效地抵制信息垃圾，以健康有序的全方位信息資源滿足用戶。但在我國西部等經濟欠發達地區的圖書館，從事圖書情報及信息技術的工作人員素質普遍存在著學歷偏低、專業知識結構老化，新的信息技術人才嚴重缺乏，一些領導思想認識不足，對圖書館繼續教育工作缺乏積極支持等，比較嚴重地阻礙著信息資源共建共享工作的進展。

2.2.3現代信息技術發展應用的局限性也制約著圖書館信息資源共建共享的進一步發展。現代信息技術的應用也有不斷發展的過程，目前的一些技術也存在一定的缺陷，如計算機及其配件市場比較混雜，升級換代頻繁，給信息技術工作者的選擇帶來困難；通信線路傳輸速率低，尤其是在傳遞多媒體信息時更顯能力不足。集成管理系統缺乏標準化，如在多平臺技術方面，多數未采用C/S技術，客戶端的應用程序不支持字符終端；在網絡功能上，多數未采用Z39.50協議、HyperLink技術。各級種類圖書館發展不平衡，有些圖書館還缺乏利用現代信息技術的能力。

除此之外，網絡環境下制約圖書館信息資源共建共享的因素還有諸多網絡信息的安全與否、正當的知識產權能否得到有效的保護、部分信息霸權主義能否消除、緊缺的圖書館經費能否得以保障等。

3網絡環境下如何對圖書館信息資源進行共建共享

3.1建立圖書館信息資源共建共享的法律保障體系

完備的法制建設是圖書館信息資源共建共享工作的行動指南。信息資源的共建共享是一個需要多行業參與和協作的系統工作，為了協調不同行業之間的利益和職責，需要制定相應的政策法規，規范各方面的行為，以確保各方的利益不受侵害。即將出臺的我國《圖書館法》及與之相配套的法律法規，必需對信息資源共建共享的社會地位、經費保障、各成員的權利和義務，以及信息資源共建共享的體制和運行機制、總體布局等做出明確規定；必需對信息資源共建共享引起的一系列問題，如版權保護、文獻復制、傳遞、編目、檢索、互借等，要制定統一運作的標準規范；必需高起點、創造性地預測可能會產生的各種問題和矛盾的解決途徑及辦法。保證廣大用戶能夠充分利用公共信息，以能夠承受的價格及時、平等、公平地分享到信息資源共建共享的益處。

3.2規范圖書館信息資源共建共享體制上的保障措施

我國圖書館界分成公共、科研、高校及工會等幾個系統，管理松散，不利于未來圖書館信息資源共建共享的發展。合理的體制應該是多元化的、立體的、綜合的。最好建立統一協調、條塊分割、布局合理，能確保進行宏觀調控的管理體系。建立一個全國性信息資源管理職能機構，負責全國信息資源建設、布局、共享及優勢互補的總體規劃和組織實施全國各系統、各地區圖書館合理配置信息資源，對其信息資源共建共享統一協調管理，對自動化、網絡化建設與發展等進行統一規劃和指導。橫向上，在省一級加強各省學會的功能，以便協調和統一各類圖書館信息資源共建共享，減少重復投資與建設。縱向上，各系統加強領導。如高校圖書館可以在教育部的領導下進行統一的協調與管理，目前實施的CALS工程就是一個很好的示范，可以使高校圖書館按學科合理地配置信息資源，并達到共有、共建、共享的目的，由此帶動整個高校圖書館事業健康良性地向前發展。超級秘書網

3.3普及使用新技術

21世紀，圖書館的體系結構將由傳統和實體圖書館向實體圖書館和虛擬圖書館并存轉移，用戶要求的是可以在任何地方（包括跨地域）、任何時候自由地咨詢、搜索、利用虛擬圖書館及傳統圖書館中的信息資源，不受借閱時間、期限與區域的限制，是信息資源真正共享的“大公共圖書館”服務模式。這就迫切需要各圖書館積極投入普及使用中文信息處理技術、縮微技術、數據庫技術、多媒體技術、光盤技術、網絡通訊技術、虛擬現實及計算機應用等新技術，引進適應圖書館信息資源共建共享發展需求的現代技術設備及掌握該技術的人才，所有圖書情報工作人員及其他廣大科技人員應結合圖書館信息資源共建共享進行系統軟件的開發、設計和制作，加強圖書館局域網、廣域網及Internet網等系統工作人員高級技能的培訓普及以及深層次繼續教育，為圖書館信息資源共建共享提供良好的技術保障。

3.4加強網絡建設，確保圖書館信息資源共建共享的順利實施

首先，應建立一個全國齊全、運轉迅速的信息資源共建共享網絡和資源布局保障系統，同時加強各級各類圖書館的特色館藏建設，統一系統網絡環境軟、硬件和技術支持。其次，加強圖書館信息資源的數據庫建設，盡快完成全國聯合目錄數據庫的建設。第三，在圖書館信息資源共享網絡中心，建立公共查詢系統，以集體契約方式購買全國聯合編目中心的MARC數據和國外的文摘索引類書目信息數據庫，通過成員館的分工協作，建立全國的館藏聯合目錄和公共查詢系統。第四，建立規范化的電子交換書目數據庫，圖書館可以此來、登錄、催缺、加工預訂目錄和新書報道。在此基礎上建立統一協調的聯合采購機構，從宏觀上對信息資源的合理配置進行調控。第五，建立統一的館際互借系統，處理館際互借的相互聯絡、借出館的信息資源在庫情況、預約借閱等。

參考文獻

1劉彩虹，楊玉紅.論圖書館文獻信息服務的創新.圖書館工作與研究，2002（1）

2李家清.我國文獻資源共享中存在的問題及對策.中國圖書館學報,2002(1)

資源網絡范文第4篇

關鍵詞：水污染防治 網絡組織 治理 對策

中圖分類號：X5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0132-01

就目前而言，在對流域水污染進行防治過程中，還是存在諸多問題，如果不及時采取措施進行處理，將會導致水資源的嚴重浪費。基于這一情況，不斷對存在問題進行分析，并相應的提出了網絡治理模式，以便對污染情況進行改善。下面，將從以下幾點針對流域水污染防治中的水資源網絡組織以及治理進行簡要介紹。

1 流域水污染防治現狀及問題

現如今，水資源污染的防治成為流域管理過程中最為重要的問題，在對其進行防治時，所需要的不僅僅只是技術問題，還涉及到各方面的經濟因素。就我國眾多流域來說，污染最為嚴重的就是太湖，該流域出現這一現象的最主要原因是：第一，太湖流域處于我國發達地區，該地區不但城市化發展水平比較快，還具有較高的工業，雖然為自身地區贏來了較大的經濟效益，但卻在無形中中給水資源帶來了壓力，在一定程度上形成了水資源短缺的現象。第二，太湖流域具有獨特的地理特征，這一地理特征間接的導致水資源污染問題越來越嚴重。并且，太湖流域包括兩個省和一個市，在對水域進行相應的劃分時，存在相應的利益關系。

雖然其他流域無法和太湖相比較，但還是具有相似的水污染問題，總的來說，主要表現為這樣幾個方面：第一，治理責任的缺失。市場經濟體制改革過程中，水資源的價值和市場緊密聯系在一起，可以說是一種公共資源。但是，由于過于關于個體利益，對共同利益造成了忽視，因而對其進行治理時，沒有相應的責任感。第二，現如今所存在的管理體制，沒有對水污染進行管理體制上的約束。在對水污染進行防治的過程中，各個不同程度的主體都有著自己的利益追求。然而，管理體制并沒有對這些追求進行總結，也就很難形成約束。

2 防治水污染中水資源的網絡組織模式

2.1 改善思路

由于目前在防治過程中存在諸多問題，必須對防治措施進行改善，主要表現為以下幾點：第一，內部改善。科層制管理過程中存在各種缺陷，比如：行政低效等，可以通過對立法進行完善、對官員進行培訓等手段，這可以說是提高行政的最為主要的手段。但是，如果只是單純的對科層制進行改善，可能無法從根本上對其解決，因為：在對水資源進行管理的過程中所制定的相關體系，都得依靠行政部門所制定的體系。因此，水資源體系的改善會受到行政人員的約束。并且，現如今所具有的技術很難對行政體系進行改善。針對這一問題，要想對其進行有針對性的改善，必須在一定程度上尋求綜合治理方法。第二，市場化。由于傳統體系對資源具有一定的局限性，那么，可以適當的引入市場來對其進行管理。

2.2 管理模式的建立

網絡管理模式和市場化治理來說，具有顯著的優勢：第一，網絡治理模式更加利于對水資源污染進行治理。第二，網絡管理模式可以在一定程度上對社會資本進行有效利用，從而發揮出它的真正作用。第三，網絡管理模式具有較大的彈性，更加符合人類的基本特征。因此，利用網絡管理模式進行水資源污染的治理，不但會起到良好的效果，還可以更加滿足人類的需求。

3 防治水污染中水資源的治理對策

3.1 加強對共同目標的認可

從上述所講可以得知，水資源防治網絡管理模式介于行政和市場之間，既缺少一定的權力，又具有自己的自愿性。對于網絡管理模式來說，共同目標是它的核心，一旦在管理過程中沒有共同目標，就會間接的導致該網絡的癱瘓。并且，無論是水資源防治中心，還是相關組織，水資源的可持續發展都是他們的共同目標。基于這一現象，必須確保相關人員的目標一致，只有這樣才能更好地促進該網絡管理模式的進一步發展。

3.2 優化決策機制

單就水資源防治的決策來說，行政體系只是單純的進行決策，完全忽視其他方面的作用，這樣很難在過程中對資源進行利用，甚至嚴重時會造成重大悲劇。在水資源網絡管理模式中，參與人員具有不同的作用，也有著自己不同程度的利益追求，因此，這些參與人員在對自身決策功能實現過程中，必須從這樣幾個方面入手：第一，要想實現自己的決策功能，就要建立自己的網絡機構。并且，在決策過程中，還應該由重要人員參與，只有這樣才能更好地實現自己的決策功能。第二，對網絡決策功能進行相應的明確。在還沒有針對水資源污染治理達成共識之前，僅僅依靠自身的自律是不可能的，網絡決策的參與人員、方法等都應該具有相對明確的說明，這樣可以有效防止該決策只是流于形式。

3.3 建立公眾參與機制

公眾參與可以促使工作的健康發展，尤其是針對水資源污染治理來說，公眾參與可以更好地對環境進行保護，畢竟這是他們賴以生存的地方。然而，需要格外注意的是，公眾的力量并不等同于防治中心的力量，他們所關心的是環境的經濟效益。但是，就目前而言，根本沒有建立公眾參與機制，這樣不但不利于防治的科學性，還會間接的導致矛盾的激化。基于這一情況，必須對參與機制進行相應的建立，只有這樣才能對資源重新配置，提高人員對資源的依賴，在以后的管理過程中更加重視污染的防治工作。

4 結語

總而言之，我國流域水資源污染防治過程中還存在諸多問題，這就需要相關人員不斷對其改革。當然，改革需要的不僅只是勇氣，還包括個人的理性認知能力，這樣才能針對存在的問題采取相應措施解決，從全新的角度進行認識。當然，上述針對流域水資源防治中的網絡組織與管理所講述的內容還不是很全面，需要相關人員不斷進行研究，以便借助更多措施進行完善，在確保環境得到有效保護的同時，給國家帶來一定的經濟效益。

參考文獻

[1] 周海煒，范從林，陳巖.流域水污染防治中的水資源網絡組織及其治理[J].水利水電科技進展，2010（4）：30-34，45.

[2] 劉永，郭懷成，周豐，等.基于流域分析方法的湖泊水污染綜合防治研究[J]. 環境科學學報，2006（2）：337-344.

[3] 施祖麟，畢亮亮.我國跨行政區河流域水污染治理管理機制的研究―― 以江浙邊界水污染治理為例[J].中國人口.資源與環境，2007（3）：3-9.

資源網絡范文第5篇

遵循一定的原則，對網絡信息進行選擇、加工和處理，使之條理化和系統化，使之能夠幫助學習者有針對性地根據某一具體需要有效地進行探究性學習，使之成為支持研究性學習的“廣泛教育資源”的重要組成部分，對于提高學習效率和效果十分重要。高校開發網絡信息資源、建立網絡學習信息資源庫應該遵循以下原則。第一，準確性。這是研究性學習的網絡信息資源開發利用的一項基本要求。對于研究性學習者來說，網絡提供的各種信息須客觀、科學、準確、可靠。這就要求研究性學習網絡信息資源的開發必須注意兩點：一是采取正確的信息檢索方法，盡量搜索客觀準確的信息，防止在傳遞過程中可能出現的信息失真；二是對搜索的信息內容進行準確判斷，避免可能產生的信息污染———沒有觀點和語言層面的錯誤，不會產生歧義，從而獲得精煉、準確、能解決問題的信息。第二，適用性。基于研究性學習的網絡信息資源的開發要有的放矢，要根據大學生開展研究性學習的需要，開發出具有針對性的適用信息，以滿足大學生進行研究性學習的信息需求。目前，人們往往僅在互聯網上簡單地收集資源，而沒有自主地進行資源的設定與制作，其資源量看起來很大，但垃圾資源多，有效資源少，可用性差。有些學校校園網也建立了有關課程或專題的教學資源庫，但這些所謂的教學資源，大多是一些信息的，或是與教材配套的教案、講義，或是為課堂教學服務的多媒體課件、教學參考資料等，也會有一些習題，但也是為了實現“教”的意圖，并沒有給學生留下探究學習的空間。第三，時效性。研究性學習網絡信息資源現實性強，失效時間快，具有易變性強的特點，因此，對網上信息資源的開發利用尤其要注意時效性。要及時收集最新的、有效的學習信息，并緊密跟蹤網絡信息的動態變化，定期對原有信息資源進行更新，這樣才能使所保有的學習信息常新不衰。因此，大學生在研究性學習中，要及時收集、整理有關網絡信息資源，加快傳遞速度，縮短開發周期，提高利用效率。第四，統一性。網絡學習資源的開發是一項知識性技術性很強的工作，必須依據一定的標準和規范，為此，要使用通用的開發語言、統一的媒體格式和專用的開發工具以及源代碼公開等，這既有利于實現網絡信息資源的共享，也便于對學習信息資源庫進行方便而有效的管理。

2000年，教育部頒發了《現代遠程教育資源建設技術規范》（征求意見稿），對教育信息資源庫中“自行設計部分”的教育資源定義了相關屬性，該標準體系包括6大類26項子標準和4個跟蹤研究項目，但由于各高校采用的制作平臺不統一，導致該部分內容仍然缺乏統一性，給數據更新、交換與實現共享造成了極大的不便。因此，在建設學習信息資源庫的過程中，應依據統一的標準或規范，并注重利用先進的技術對資源庫進行維護與管理。第五，可擴展性。可擴展性是指系統具有開放性和可更新性。網絡學習信息資源庫應該是動態的，能夠在使用過程中不斷地更新、豐富和完善。以英語研究性學習為例，其資源庫應通過與其它資源網鏈接，實現互聯網資源最大范圍、最大限度的共享與互訪，比如，鏈接到網上有關英語學習網站：如“英語愛好者”，“英語在線”，“新東方”等等；或鏈接到網上英語新聞報刊，如“英語沙龍”、“希望英語雜志”、“中國日報”等英語報刊網站。高校校園網學習信息資源庫應成為互聯網上的一個節點，當涉及某個主題時，整個互聯網都可以為之提供相關鏈接，從而獲得比本校資源庫多出若干倍的信息。第六，易檢性。要合理分布網絡學習信息資源庫中的資源，使各種資源都有清晰明了的存儲位置。根據資料內容或類型設置不同的文件夾，以便于資源庫的使用、擴展和管理；提供盡可能詳細的網站地址，建立起便捷的檢索系統，當學生需要某些信息資源的時候，目錄系統就能提供重定向的功能，將一個網站跳轉到另一個網站。

二、研究性學習網絡信息資源開發途徑

首先，大力建設需求性強的“預設資源”。為了方便學習，提高學習效率，教師或學生（或二者共同）根據研究性學習項目或專題的要求，預先設定或制作學習資源。專題學習網頁是在互聯網環境下，圍繞一門課程的某一專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網頁。專題學習網頁通常由專題知識、專題資源庫、專題學習應用工具和專題學習評價四部分組成［3］。例如，為了對大學生進行系統的寫作訓練，可根據英語寫作“過程法”教學理論和CSILE學習理論，制作大學英語寫作專題網頁，作為大學英語寫作的“預設資源”。其次，廣泛收集大量有效的“相關資源”。根據研究專題或項目的大致指向，進行相關資源的搜索。互聯網發展到今天，各種學科或類型的教育（學習）資源網站都不難找到。對大學生來說，每個專業的網絡學習資源都不盡相同，教師應指導學生根據本專業的特點進行“網絡學習資源應用與管理”，讓學生清楚地了解與所學專業相關的網絡學習資源及其使用方法。同時，高校的院系應自覺適應互聯網發展給大學生學習帶來的革命性變化，在自己的主頁上及時提供相關的網絡課程、網絡課件、論壇、blog等網絡學習資源。并在院系網站設置學習信息資源推薦區，鼓勵師生上傳與專業相關的學習信息資源的鏈接地址及簡介。研究性學習是開放的學習，學生是學習活動的主體，在研究性學習實踐中，學生往往可以發現許多教師沒有注意到，但很有學習價值的網絡資源，教師應熱心指導學生將這些網絡資源索引添加到專題學習資源網頁上，這樣不僅有助于快速豐富庫中資源，也能激發學生的自主性、創造性、貢獻意識和合作意識。