成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇
姓名：張輝 47
地點(diǎn)：四川工商學(xué)院2教508教室
指導(dǎo)老師：羅鳳巢老師
綜訓(xùn)目的：為了讓學(xué)生更好的了解會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中的工作內(nèi)容，以便于實(shí)際與理論相結(jié)合，也更能夠適應(yīng)社會(huì)的要求，讓學(xué)生了解成本核算在實(shí)際工作的重要性，成本對(duì)一個(gè)企業(yè)來說是至關(guān)重要的，也是每個(gè)學(xué)生必須要掌握的一門重要的課程，通過綜訓(xùn)希望學(xué)生都能夠?qū)?huì)計(jì)有一個(gè)更新更深層次的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在工作中更具有實(shí)際的動(dòng)手能力，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生更能懂得會(huì)計(jì)作賬的基本流程
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：要素費(fèi)用的歸集與分配 輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配制造費(fèi)用的歸集與分配 損失性費(fèi)用的歸集與分配 生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配......以及編制成本報(bào)表
第一天的成本會(huì)計(jì)的綜訓(xùn)給人的感覺并不是很累，因?yàn)樗⒉幌褙?cái)務(wù)會(huì)計(jì)那么繁雜又要做分錄又要登賬，還要編報(bào)表，成本只需要計(jì)算，你只要知道該怎么計(jì)算就好了，因?yàn)橛植挥梦覀冇霉P算，只要你知道方法一切都好了，一天下來我知道了其實(shí)成本會(huì)計(jì)的重要性，它不管是對(duì)企業(yè)還是對(duì)一名會(huì)計(jì)人員來說都是非常重要的，先說企業(yè)吧一個(gè)企業(yè)不能夠很好的掌握它自己的成本資料，這可能會(huì)給企業(yè)帶來嚴(yán)重的后果，因?yàn)橹挥羞M(jìn)行成本核算才能夠給企業(yè)進(jìn)行成本控制降低成本指明方向，如果連問題都不知道出在那里又怎么對(duì)癥下藥呢？再來說對(duì)我們自己來說吧，如果說作為一名會(huì)計(jì)人員來說連成本核算都不能做好又怎么在企業(yè)之中立足呢？
可是到第二天我就覺得好累，因?yàn)橐恢倍家茨切?shù)字讓人覺得好疲憊，我想可能這就是視覺疲憊吧，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了好多問題，好多平時(shí)在課堂上沒有弄懂的問題，以前在課堂上老師說的許多話我都不是很明白，覺得好空洞哦，可是通過綜訓(xùn)我懂得了很多，也許是因?yàn)榘牙碚撆c實(shí)際相結(jié)合的原因吧，還有一些過去在課堂里的一些錯(cuò)誤，有些是一些簡單的細(xì)節(jié)問題，但是我想有一句叫做細(xì)節(jié)決定成敗的名言，我很喜歡這句話，因?yàn)槲矣X得事實(shí)的確是這個(gè)樣子的，要注重細(xì)節(jié)，這對(duì)每個(gè)人都很重要，特別是對(duì)會(huì)計(jì)人員，所以實(shí)訓(xùn)給我的感觸還是很深的。
成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇
文章編號(hào)：1004-4914（2017）05-202-02
2014年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確指出，轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要將辦學(xué)思路定位在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，通過產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和高級(jí)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)中銜接緊密的主干課程。我國是制造業(yè)大國，因此成本會(huì)計(jì)在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。成本會(huì)計(jì)在實(shí)務(wù)中將成本計(jì)算和會(huì)計(jì)記賬融為一體，為管理提供成本數(shù)據(jù)資料，同時(shí)發(fā)揮成本核算和成本管理的職能。但是成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度較大。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，如何讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)會(huì)成本計(jì)算和記賬過程，在企業(yè)中能夠正確運(yùn)用成本會(huì)計(jì)的理論和方法，是我們教學(xué)的重點(diǎn)。
一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)
成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課，是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)過程中存在著以下幾個(gè)的難點(diǎn)：
（一）成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜，而學(xué)生缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
成本會(huì)計(jì)主要是研究制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的成本核算、分析和考核，涉及到了企業(yè)供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)。制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類繁多，消耗的費(fèi)用千差萬別，同時(shí)企業(yè)之間的生產(chǎn)類型和生產(chǎn)工藝也不盡相同，這就導(dǎo)致了費(fèi)用核算的方法和分配標(biāo)準(zhǔn)很多，需要根據(jù)不同的生產(chǎn)情況選擇恰當(dāng)?shù)暮怂惴椒ā５牵瑢W(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程不熟悉，因此覺得成本會(huì)計(jì)很難學(xué)，結(jié)果為了考試死記硬背了很多理論和方法，卻不知道該如何具體靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
（二）成本會(huì)計(jì)工作崗位不多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件有限
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑就是校企合作，因此學(xué)生在大學(xué)期間最后一學(xué)期會(huì)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。但是，成本會(huì)計(jì)對(duì)于制造業(yè)企業(yè)是重要的且專業(yè)性極強(qiáng)的會(huì)計(jì)崗位，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求很高，而且成本數(shù)據(jù)往往是一個(gè)企業(yè)的保密資料，因此企業(yè)可能不愿意接納實(shí)習(xí)生到成本會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，另一方面，學(xué)生在學(xué)校掌握的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求，因此，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)往往接觸不到企業(yè)會(huì)計(jì)的核心業(yè)務(wù)，更多地是承擔(dān)一些簡單機(jī)械的工作，這樣學(xué)生無法將課堂上學(xué)到的知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐有效的進(jìn)行銜接，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，大多數(shù)學(xué)校還是在校內(nèi)組織開展成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。
（三）成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)注重成本計(jì)算，會(huì)計(jì)記賬過程相對(duì)弱化
為了讓學(xué)生熟悉成本核算流程，因此在教學(xué)過程中都增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)訓(xùn)過程中往往過多的關(guān)注成本核算的職能，而忽視成本會(huì)計(jì)記賬職能。制造業(yè)企業(yè)成本會(huì)計(jì)最基本的任務(wù)是計(jì)算產(chǎn)品成本，在計(jì)算過程中會(huì)涉及到各項(xiàng)費(fèi)用的歸集和分配，這些過程是以會(huì)計(jì)記賬為基礎(chǔ)的。而且，會(huì)計(jì)記賬的過程中涉及到了賬戶的設(shè)置、賬頁的選擇、賬頁結(jié)構(gòu)的設(shè)置和各類憑證的填制等，這些基礎(chǔ)做賬過程往往被忽略，因此導(dǎo)致學(xué)生往往會(huì)核算成本，但是涉及到了做賬過程卻無從下手。只有將成本核算和會(huì)計(jì)記賬相結(jié)合，讓記賬流程輔助成本計(jì)算過程，學(xué)生才能更為全面地掌握成本會(huì)計(jì)的理論和方法。
二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法探討
為了化解上述難點(diǎn)，筆者從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的角度出發(fā)進(jìn)行了以下幾方面的改革和探索。
（一）介紹制造業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作流程
為了讓學(xué)生了解制造業(yè)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工作流程，課前教師可以搜集一些典型的或者學(xué)生熟悉的制造業(yè)企業(yè)資料，建立制造業(yè)企業(yè)模型向?qū)W生介紹制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的任務(wù)以及資金和實(shí)物的運(yùn)動(dòng)過程，并結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程熟悉各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)賬務(wù)程序，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確成本會(huì)計(jì)著重對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行核算。另外，成本核算程序一環(huán)扣一環(huán)，將前期建立的制造業(yè)企業(yè)模型貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生更直觀地理解各環(huán)節(jié)的核算要求。
（二）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，授?n過程明確“四個(gè)一”
1.明確“一個(gè)目標(biāo)”，成本會(huì)計(jì)最基本的任務(wù)是正確核算每一種產(chǎn)品的總成本和單位成本，為成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制、成本考核和成本分析等環(huán)節(jié)提供依據(jù)。
2.掌握“一張地圖”，成本會(huì)計(jì)這門課程的操作性和邏輯性很強(qiáng)，成本核算是一個(gè)完整的體系，環(huán)節(jié)較多，只有正確地按照成本核算程序一步步進(jìn)行，最后才能快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出產(chǎn)品成本。同時(shí)，成本核算程序也是教材各章節(jié)內(nèi)容安排的主要依據(jù)，在授課前應(yīng)先讓學(xué)生建立課程的整體學(xué)習(xí)脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，否則學(xué)生在后續(xù)繁雜的費(fèi)用分配中會(huì)“迷路”，對(duì)這門課失去學(xué)習(xí)的興趣。
成本核算程序可以歸納為兩個(gè)階段：準(zhǔn)備工作和核算程序。成本核算的準(zhǔn)備工作需要確定三個(gè)問題：確定成本計(jì)算對(duì)象；確定成本項(xiàng)目；確定成本計(jì)算期。在成本核算程序可歸納為五個(gè)步驟：按地點(diǎn)和用途歸集和分配發(fā)生的各項(xiàng)要素費(fèi)用；根據(jù)受益部門分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用；根據(jù)產(chǎn)品受益多少分配制造費(fèi)用；歸集和分配發(fā)生的廢品損失和停工損失；將歸集的生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，確定并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。
三項(xiàng)準(zhǔn)備工作讓學(xué)生了解企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)，五個(gè)步驟的核算程序幫助學(xué)生理清核算的具體思路，從而系統(tǒng)掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和基本方法。
3.把握“一個(gè)指南針”，教材的內(nèi)容側(cè)重于理論介紹和計(jì)算過程，為了讓學(xué)生在掌握理論的同時(shí)了解成本會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)過程，在授課時(shí)可以打破教材內(nèi)容的順序，按照“原始憑證――費(fèi)用分配表――記賬憑證――賬簿――報(bào)表”的順序展開教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程后，已經(jīng)對(duì)這個(gè)賬務(wù)處理流程非常熟悉，按照這個(gè)思路上課更貼近成本會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程，而且可以幫助學(xué)生將理論和實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅會(huì)計(jì)算產(chǎn)品成本，同時(shí)學(xué)會(huì)賬務(wù)處理。
4.學(xué)會(huì)“一個(gè)工具”，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中涉及的費(fèi)用種類繁多，費(fèi)用經(jīng)常需要進(jìn)行分配，所以要學(xué)會(huì)運(yùn)用“費(fèi)用分配三部曲”這個(gè)工具。分配前先確定“分配誰，分給誰”的問題，接下來首先確定分配標(biāo)準(zhǔn)，其次計(jì)算費(fèi)用分配率，最后計(jì)算各分配對(duì)象各自應(yīng)承擔(dān)的費(fèi)用。
教學(xué)過程的“四個(gè)一”不是獨(dú)立的，它們之間聯(lián)系密切，可以幫助學(xué)生建立成本核算的整體框架，既能讓學(xué)生明白怎么做，同時(shí)也清楚為什么這么做，將來走上工作崗位，能快速將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)際工作中。
（三）將實(shí)訓(xùn)過程嵌入理論教學(xué)環(huán)節(jié)
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握理論，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用理論，因此，實(shí)訓(xùn)是學(xué)生必不可少的環(huán)節(jié)。考慮到實(shí)訓(xùn)條件的限制，可以?⒗礪勱彩諍褪導(dǎo)?操作環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，每講完一個(gè)模塊后及時(shí)配合進(jìn)行針對(duì)性實(shí)訓(xùn)。但是要求教師要提供給學(xué)生質(zhì)量好的實(shí)訓(xùn)資料。選擇成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，需要提供成本核算涉及到的各項(xiàng)資料，如原始憑證、記賬憑證、各類賬簿等，盡可能全真地模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程，這樣可以讓學(xué)生練習(xí)每種費(fèi)用的歸集和分配方法，通過實(shí)訓(xùn)資料中的憑證、賬簿等素材增加實(shí)踐體驗(yàn)，縮短學(xué)生從理論到實(shí)踐的距離。
另外，實(shí)訓(xùn)過程將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要練習(xí)各項(xiàng)要素費(fèi)用的歸集和分配，在這個(gè)過程中重點(diǎn)練習(xí)各個(gè)分配方法的應(yīng)用、費(fèi)用分配表的編制、憑證的填制、賬簿的設(shè)置和登記等基本技能，使學(xué)生對(duì)整個(gè)成本核算流程和賬證表之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系有一個(gè)完整、清晰的理解和掌握。綜合實(shí)訓(xùn)側(cè)重于在不同的企業(yè)背景下，各項(xiàng)費(fèi)用分配方法的選擇，練習(xí)品種法、分批法和分步法的應(yīng)用，可以使學(xué)生將成本會(huì)計(jì)理論和核算方法融會(huì)貫通，提高分析問題和解決問題的能力。
三、對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步思考
為適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革取得了一些成效，但是改革還在繼續(xù)，在今后的教學(xué)過程中還可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
（一）教學(xué)手段和教學(xué)模式多樣化
成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容包含了大量的公式和計(jì)算，對(duì)于學(xué)生來說內(nèi)容繁雜而且比較枯燥。目前大多數(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師課堂講授為主，學(xué)生實(shí)訓(xùn)輔助的教學(xué)手段。長時(shí)間的講授和實(shí)訓(xùn)，單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教學(xué)模式和教學(xué)手段需要向多樣化發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”、“空間課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列新型教學(xué)模式蓬勃發(fā)展，在這些模式下課堂教學(xué)資源更豐富、教學(xué)過程更生動(dòng)形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。成本會(huì)計(jì)未來的教學(xué)可以結(jié)合學(xué)校資源和學(xué)生情況，適當(dāng)融入新型教學(xué)模式。
（二）轉(zhuǎn)換思路，強(qiáng)化校企合作
校外實(shí)訓(xùn)基地的會(huì)計(jì)崗位需求有限，一般無法安排全部學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)，但是可以轉(zhuǎn)換實(shí)習(xí)思路。一方面，學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)成本會(huì)計(jì)人員為學(xué)生做專題報(bào)告，讓學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)的最前沿研究成果和企業(yè)實(shí)際工作中積累的成本計(jì)算的技巧，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，成本會(huì)計(jì)專任老師可以走入企業(yè)，向不同類型的企業(yè)學(xué)習(xí)了解其生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)和企業(yè)管理要求，積累一手的資料，將行業(yè)新技術(shù)、新方法和新的成本計(jì)算工具，融入課堂教學(xué)。全面提升學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)多方共贏。
（三）借助職業(yè)技能大賽平臺(tái)，強(qiáng)化教學(xué)效果
目前，各高校為了提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，通常會(huì)在校內(nèi)定期舉辦職業(yè)技能大賽。成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，未來可以考慮在會(huì)計(jì)專業(yè)職能技能大賽中增加成本會(huì)計(jì)競賽項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合，在競賽中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考分析和創(chuàng)新能力。
成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇
關(guān)鍵詞:高職院校;成本會(huì)計(jì);教學(xué)改革
《成本會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一,是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重要組成部分,但是《成本會(huì)計(jì)》課程一直被學(xué)生認(rèn)為是會(huì)計(jì)專業(yè)課中比較難學(xué)的專業(yè)課程。因此筆者認(rèn)為成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行,光靠課堂講授的教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和崗位技能的需要,而應(yīng)采用教、學(xué)、做一體化的方法來教學(xué)。筆者根據(jù)多年從事會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的思考與探索,摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和看法,現(xiàn)簡介如下:
一、豐富的教學(xué)方法與手段的運(yùn)用
教師應(yīng)堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”的原則,根據(jù)課程特點(diǎn)和不同的模塊要求,在教學(xué)中積極嘗試項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、研討互動(dòng)、情景模擬等豐富多彩的教學(xué)法。
1.以業(yè)務(wù)流程為主線,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化
構(gòu)建教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需求,成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)應(yīng)控制在96課時(shí)左右,其中理論教學(xué)64課時(shí)左右,實(shí)踐教學(xué)32課時(shí)左右,實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的新模式。
(1)在課程具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,基于成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)核算過程全方位對(duì)接的模式,將會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容與成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重新整合,使教學(xué)內(nèi)容與公司成本核算業(yè)務(wù)流程相吻合,具有課程體系完整、結(jié)構(gòu)新穎的特點(diǎn),便于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
(2)在教學(xué)中按照成本核算業(yè)務(wù)流程要求,使學(xué)生熟悉成本核算業(yè)務(wù)常見的單據(jù),掌握各業(yè)務(wù)流程的操作技能,在教學(xué)中以模塊的實(shí)際業(yè)務(wù)資料,要求并引導(dǎo)學(xué)生按照課程教學(xué)的要求,獨(dú)立完成會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法,當(dāng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)會(huì)有相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)期的最后一周將進(jìn)行成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。根據(jù)這個(gè)定位,筆者重新制定了教學(xué)大綱,從應(yīng)用的角度,強(qiáng)調(diào)成本會(huì)計(jì)的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。
2.以真實(shí)成本核算業(yè)務(wù)組織案例教學(xué)
(1)采用案例教學(xué)法,歸集我國企業(yè)在成本業(yè)務(wù)中的會(huì)計(jì)核算案例進(jìn)行課堂教學(xué),并與校外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合,按課程單元授課并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。
(2)采用團(tuán)隊(duì)研究教學(xué)法,運(yùn)用情景教學(xué)模式,將不同專業(yè)學(xué)生分成3～5人的研究小組,布置一定數(shù)量的實(shí)務(wù)課題(包括模擬實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中遇到的問題),通過學(xué)生之間研究討論,相互學(xué)習(xí),從而探尋實(shí)務(wù)問題的解決方案。
(3)利用實(shí)訓(xùn)基地,完成多層次的實(shí)踐教學(xué),充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用,安排階段性實(shí)崗參觀與模擬實(shí)踐相結(jié)合,注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段。
3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
建立網(wǎng)上考試系統(tǒng)和在線答疑系統(tǒng),成立了以主講教師為首的答疑小組,同時(shí)還利用QQ、E-mail、BBS等與學(xué)生進(jìn)行課外交流,答疑解惑,使學(xué)生對(duì)外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的疑慮在相互交流中得以解決。
二、完善考核標(biāo)準(zhǔn),突出考核內(nèi)容
1.建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)
課程考核強(qiáng)調(diào)能力標(biāo)準(zhǔn)及考核的整體性,通過對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的考核,檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力。堅(jiān)持實(shí)踐與理論考核相結(jié)合,既有考核技能為主的操作考試,又有測(cè)試認(rèn)知水平的知識(shí)考試;堅(jiān)持結(jié)果與過程考核相結(jié)合,過程考核主要考查學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)道德,結(jié)果考核堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論考核主要考查理論基礎(chǔ)知識(shí),項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核主要考查操作技能。
2.課程考核內(nèi)容緊扣課程教學(xué)內(nèi)容
各模塊按滿分100評(píng)定成績,再按模塊權(quán)重折算后計(jì)入課程總分,課程總分=∑模塊得分×模塊權(quán)重。
三、學(xué)生能力素質(zhì)的提升
1.學(xué)完本課程后學(xué)生能理解該課程要求的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神
《成本會(huì)計(jì)》每一單元設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)中必須有態(tài)度目標(biāo)和能力目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容中必須融入會(huì)計(jì)方面的法律法規(guī)、政策方針等,以使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,養(yǎng)成誠實(shí)守信的職業(yè)道德。成本會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中,將學(xué)生分為若干組,每一組就是一個(gè)模擬的財(cái)務(wù)部,按企業(yè)成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程設(shè)崗,一人一崗,項(xiàng)目任務(wù)的完成好壞依賴每一位學(xué)生自身崗位任務(wù)的履行情況和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過將本課程所要求的職業(yè)素質(zhì)和各方面能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過程中,學(xué)生能很好地理解外貿(mào)企業(yè)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和職業(yè)素質(zhì)要求,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性,學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的能力能得到不斷增強(qiáng)。
2.注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法,課程結(jié)束后要求學(xué)生就該課程寫學(xué)后感,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有很大幫助。課程教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中設(shè)分組討論等環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新方法解決問題,提出自己的新觀點(diǎn),并進(jìn)行正確引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成探究式、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下合作寫出有一定質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。最后一學(xué)期要求學(xué)生就當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn),或自己實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)中的一些問題,在老師的指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文,學(xué)生都能完成三千字以上、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容具體的論文,并順利通過答辯。
綜上所述,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力,是我國高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的最終目的,在以后的成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中,我們將結(jié)合市場(chǎng)職業(yè)發(fā)展的要求,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)好、專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位需求。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳少華.論我國大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有關(guān)問題[J].會(huì)計(jì)研究,2003(10).
[2] 李延.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)新趨勢(shì)[J].中國教育周刊, 2006(2).
成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇
關(guān)于探究性學(xué)習(xí),眾多的學(xué)者已有較多相關(guān)的論述。現(xiàn)在的問題不是要不要在高職成本會(huì)計(jì)課程改革中實(shí)施探究性學(xué)習(xí),而是如何更實(shí)際、更有效地實(shí)施它。本人根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和成本會(huì)計(jì)教育教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行研究。
一、探究性學(xué)習(xí)與成本會(huì)計(jì)新課程的天然聯(lián)系
探究性學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
成本會(huì)計(jì)是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科,是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后會(huì)計(jì)專業(yè)的又一門主要專業(yè)課。它不僅費(fèi)用分配方法多,成本計(jì)算公式多,而且表與表之間的勾結(jié)關(guān)系也較復(fù)雜。因此,科學(xué)探究在成本會(huì)計(jì)新課程中處于十分重要的地位,其重要性體現(xiàn)在兩方面。
首先,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是“課程改革的突破口”。成本會(huì)計(jì)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)師生互教互學(xué),相互對(duì)話,使獲得成本會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的過程也成為理解成本會(huì)計(jì)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。
其次,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)處于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的首位,并滲透在會(huì)計(jì)課程內(nèi)容之中。成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容包括“科學(xué)探究”、“生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配”、“產(chǎn)品成本核算方法”、“行業(yè)成本核算的特點(diǎn)”和“成本報(bào)表和成本分析”等5個(gè)一級(jí)主題,其中科學(xué)探究位于這5個(gè)一級(jí)主題的首位。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),目的在于:讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),能動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,激發(fā)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對(duì)成本會(huì)計(jì)的情感,理解其本質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而形成科學(xué)探究的能力。正因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),顯然成本會(huì)計(jì)的能力素質(zhì)不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成,必須通過改變教學(xué)的策略和方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn),正是通過探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、成本會(huì)計(jì)課程中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)為成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供了更廣闊的天地,當(dāng)然,也對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了新的要求。探究性學(xué)習(xí)課程是一種發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題展示成果的教學(xué)模式。具體地講,探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般有以下幾個(gè)階段:
(一)了解探究性學(xué)習(xí)課程
適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生了解探究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的背景、目的、意義是很有必要的。在學(xué)生選題之前,應(yīng)該介紹當(dāng)今我國教育改革動(dòng)向及開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的重大意義,介紹開展探究性學(xué)習(xí)的一般步驟。可以向?qū)W生介紹成本會(huì)計(jì)的研究步驟:確定研究課題制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生產(chǎn)步驟實(shí)訓(xùn)并記錄數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論撰寫研究報(bào)告。
(二)研究課題的選擇
可結(jié)合成本會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際,也可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣或本地區(qū)和學(xué)校的具體情況,根據(jù)課題選擇的價(jià)值性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。例如學(xué)到品種法,可以結(jié)合品種法的特點(diǎn),介紹涉及品種法的相關(guān)企業(yè),讓學(xué)生了解其相關(guān)的步驟和特點(diǎn),以及如何應(yīng)用成本會(huì)計(jì)原理來解釋;還可以從現(xiàn)有的實(shí)施品種法的企業(yè)入手引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),以興趣引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、活躍思維,掌握研究的程序和要求。由于選題的重要性,后文將做進(jìn)一步說明。
(三)組織課題小組,制定研究方案
每個(gè)課題小組一般5-8人。建組之后,每一個(gè)課題組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義,研究的主要問題,研究的步驟和程序,以及對(duì)調(diào)查問卷、提綱、實(shí)訓(xùn)方案的編制等,使探究性活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
(四)實(shí)施方案、信息處理、得出結(jié)論和課題評(píng)價(jià)
學(xué)生走出課堂,通過查閱文獻(xiàn)資料、進(jìn)企業(yè)搞調(diào)查、實(shí)地考察記錄、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)信息。老師與學(xué)生共同研究,定期檢查課題研究的情況,及時(shí)總結(jié),使課題逐步深人,落到實(shí)處。然后把收集到的原始資料進(jìn)行整理、歸納、分析與概括,以小論文、圖表、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式得出自己的結(jié)論,提出個(gè)人的建議。同時(shí)學(xué)生通過參與對(duì)話比較各自的研究結(jié)果,或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較評(píng)價(jià)各種可能的解釋。
為了便于課堂教學(xué)的組織和管理、提高實(shí)施策略的可操作性,我們可以建立一個(gè)更加詳細(xì)的流程圖:
三、探究性課題選題時(shí)應(yīng)該注意的問題
高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才,著重于考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。所以,應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)與目標(biāo),綜合考慮學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平。因此,在選題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:
(一)選題的啟動(dòng)模式
學(xué)生啟動(dòng)模式:動(dòng)員階段后,學(xué)生完全沒有限制地提出自己想探究的課題。其最大的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生的選題空間特別大。但是此模式最容易出現(xiàn)的問題有:選擇的題目過大;研究的內(nèi)容過于抽象;沒有充分考慮研究課題的可行性等等。
教師啟動(dòng)模式:動(dòng)員階段后,教師自報(bào)研究專題(供學(xué)生選用);學(xué)生根據(jù)教師提供的專題進(jìn)行選題,確定研究課題;按課題分組,選出組長。此模式較好地克服了學(xué)生啟動(dòng)模式的缺點(diǎn),但常常與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣熱情和學(xué)生在以后幾個(gè)階段的主體地位發(fā)生沖突。
根據(jù)實(shí)施經(jīng)驗(yàn),一個(gè)更好的啟動(dòng)模式為:師生共同啟動(dòng)模式。學(xué)生大膽設(shè)想教師總體規(guī)劃課題小組分解任務(wù)。學(xué)生根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的原則方法,結(jié)合現(xiàn)有的研究條件,大膽提出侯選課題(學(xué)生用統(tǒng)一的文擋格式提交材料,教師建立學(xué)生課題庫)。教師對(duì)侯選課題進(jìn)行初審,合并相近題目,制定出總體規(guī)劃并公布初選題目。同學(xué)自由組成課題組,選舉組長,共同設(shè)計(jì)研究方案,把整個(gè)課題研究任務(wù)分解成若干個(gè)小問題,若干個(gè)階段,分期、分批、分層次、有計(jì)劃地完成任務(wù)。
這種課題啟動(dòng)模式克服了前兩種模式的缺點(diǎn),同時(shí)學(xué)生課題庫的建立為下一輪探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),使整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過程具有連續(xù)性和開放性。該模式可表示如下:
(二)選題的內(nèi)容
選題的過程就是一個(gè)研究問題、思考問題的過程。探究性學(xué)習(xí)的選題可以從以下幾個(gè)方面來考慮:
1.學(xué)科知識(shí)型選題。收集教學(xué)中可以深化、拓展、探討的知識(shí)點(diǎn),可改進(jìn)的成本方法等。例如,學(xué)了“分配標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)概念后,可以讓學(xué)生去探討某一要素費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn),如:企業(yè)購買的原材料,原材料投入企業(yè)后應(yīng)該用哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為分配的依據(jù),這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更經(jīng)濟(jì)和合理的反映材料的實(shí)際分配成本,可以結(jié)合企業(yè)的具體問題進(jìn)行研究。通過這種方式,不僅讓學(xué)生對(duì)分配標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的認(rèn)識(shí),而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,加強(qiáng)了學(xué)生從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。
2.熱點(diǎn)型課題。如企業(yè)環(huán)境成本會(huì)計(jì)問題,可讓學(xué)生以組為單位研究討論設(shè)計(jì)方案,而后展示各組的方案并最后確立正確的設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在探討的過程中,可能會(huì)出現(xiàn)不同的問題,問題出現(xiàn)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生給予肯定,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情去解決問題的所在。
3.對(duì)成本會(huì)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的專項(xiàng)探究。通過對(duì)成本會(huì)計(jì)重難點(diǎn)的專項(xiàng)探究,可以促進(jìn)和拓展對(duì)現(xiàn)有課本知識(shí)的學(xué)習(xí),達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)深層理解,對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的有效突破。例如,分步法下綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的原理和應(yīng)用分析,由于該方法不能反映成本結(jié)構(gòu)的真實(shí)構(gòu)成,在進(jìn)行成本分析時(shí)要進(jìn)行成本還原,那么如何還原怎樣還原,讓學(xué)生親自去研究這一過程。
4.對(duì)前沿知識(shí)的拓展性探究。教學(xué)過程中,為了使學(xué)生了解最新的科技成果,可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行拓展性探究。例如可讓學(xué)生了解什么叫資源消耗會(huì)計(jì),為什么要進(jìn)行資源耗費(fèi)會(huì)計(jì)的研究,它作為一種新的成本會(huì)計(jì)方法有什么好處。
5.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行專題探究,特別是注意校企合作教育資源的開發(fā)。成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的課程,有許多課題值得探究。要充分利用合作企業(yè)或是學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題研究。進(jìn)企業(yè)后,首先讓學(xué)生充分體驗(yàn)、了解企業(yè)各種原材料、半成品和產(chǎn)成品倉庫的材料物資的收、發(fā)、存的核算與管理,了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)類型的特點(diǎn),從中體驗(yàn)到流水線上工序的操作。其次,請(qǐng)生產(chǎn)財(cái)務(wù)主管介紹企業(yè)成本核算和成本分析的方法,成本管理方面的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的職業(yè)道德在成本會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用。通過參觀學(xué)習(xí)為學(xué)生開拓專業(yè)視野,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問題展開討論,最后確定其小組研究的方向。
四、結(jié)論
當(dāng)然,在成本會(huì)計(jì)教育過程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及到科研成果的鑒定、評(píng)價(jià)與推廣等問題。它對(duì)高職成本會(huì)計(jì)教師在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施行為兩個(gè)層面上都提出了更高的要求,它要求我們不僅要做探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施者,更要做積極的探索者和研究者,在實(shí)際教學(xué)過程中因時(shí)利導(dǎo),進(jìn)一步完善。我們有理由相信,隨著教育工作者深入的理論研究和實(shí)踐活動(dòng),探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和推廣將給成本會(huì)計(jì)教育改革帶來新的生機(jī)和活力。
成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇
【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì);教學(xué)改革;教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新
自會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)立以來,成本會(huì)計(jì)學(xué)課程就被確定為該專業(yè)的專業(yè)必修課。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),企業(yè)面臨的競爭越激烈,成本的作用也就越突出,成本領(lǐng)先戰(zhàn)略被廣泛關(guān)注與應(yīng)用正是最直接的佐證。因此,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論是其專業(yè)基本功的重要方面,這一點(diǎn)已經(jīng)得到毋庸置疑的肯定。然而,近年來部分高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想,以下將以高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科段為對(duì)象就成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行成因分析并提出改進(jìn)建議。
一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的反饋
我院成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革項(xiàng)目組以2004到2006級(jí)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為主要對(duì)象,通過試卷分析、問卷調(diào)查、面詢函證等方式對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,其結(jié)果表明目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果不盡如人意,主要表現(xiàn)在:
(一)理論根基薄弱、知識(shí)點(diǎn)的掌握限于“教條分割”
成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有其鮮明的特點(diǎn),其一就是費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、成本分析和控制都往往存在一個(gè)事項(xiàng)有多個(gè)方法的情形,如材料費(fèi)用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等,其中定額消耗量比例法的費(fèi)用分配率又可選用實(shí)際耗用量或?qū)嶋H消耗材料成本除以定額消耗量等不同形式。從調(diào)查反饋的情況來看,普遍存在著單個(gè)計(jì)算方法掌握較好,而對(duì)于各個(gè)方法產(chǎn)生的原理不能歸納出共性,也未能對(duì)各個(gè)方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。
(二)賬證意識(shí)模糊、掌握成本核算流程限于“紙上演算”
計(jì)算量重與大量的圖表運(yùn)用是成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言的又一特點(diǎn),產(chǎn)品成本的構(gòu)成涉及料、工、費(fèi)等多個(gè)項(xiàng)目,因其承擔(dān)的對(duì)象不同而有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序,其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成繁多的數(shù)據(jù)處理。從調(diào)查反饋的情況來看,普遍存在著把費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹計(jì)算的情形,而不能很好地將單個(gè)分配表計(jì)算結(jié)果如何與記賬憑證對(duì)應(yīng),也未能很好地掌握不同分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單如何與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如,制造費(fèi)用采用年初計(jì)劃分配率法分配時(shí),各月末的賬務(wù)處理在“紙上演算”中經(jīng)常遭到忽略;輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的掌握經(jīng)常只局限于算式求解,而對(duì)于分配表中費(fèi)用的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出往往判斷失誤。
(三)管理觀念缺失、分析控制的掌握限于“霧里看花”
除成本核算外,教授成本分析、控制、計(jì)劃等管理性職能的如何實(shí)現(xiàn)也是成本會(huì)計(jì)課程的另一特色,其中各種指標(biāo)、差異以及各項(xiàng)因素的影響程度確定的計(jì)算方法和思維與前期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)課程相比截然不同。從調(diào)查反饋的情況來看,對(duì)于成本分析、成本控制、成本計(jì)劃等課程內(nèi)容,一是普遍存在畏難情緒,二是認(rèn)為這些內(nèi)容和“會(huì)計(jì)”關(guān)系不大,因而掌握程度往往比較粗淺。
二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)有問題的成因分析
(一)課程教學(xué)導(dǎo)向的偏移
隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式的變化,第三產(chǎn)業(yè)和中小規(guī)模企業(yè)成為消化高校畢業(yè)生的主力,受其所在行業(yè)的限制和規(guī)模等因素的制約,加之將成本會(huì)計(jì)等同于工業(yè)會(huì)計(jì)的偏頗認(rèn)識(shí),使得業(yè)界對(duì)成本會(huì)計(jì)專項(xiàng)人才的需求有所下滑。而受近年來會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試熱潮的沖擊,高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的導(dǎo)向逐漸有向應(yīng)試教育傾斜的趨勢(shì)。本科階段比較密切相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)考試主要是初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試,而在這兩項(xiàng)考試中成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容所占分值都較低,且覆蓋的知識(shí)點(diǎn)比較集中。在這兩方面因素的影響下,部分高校在修訂培養(yǎng)方案時(shí)都對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行了學(xué)時(shí)壓縮;學(xué)生也以應(yīng)試、求職有用性高低為判斷依據(jù),對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)只安排少量的精力投入。
(二)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理
目前,成本會(huì)計(jì)課程的教材版本眾多,內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和難易程度各異。就內(nèi)容來看,或僅注重生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法以及產(chǎn)品計(jì)算方法,或?qū)⒇?cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)的部分內(nèi)容大量引入,或覆蓋除制造業(yè)以外的多個(gè)行業(yè),如此設(shè)置無疑使得成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的針對(duì)性變得模糊。就難易程度控制來看,存在諸如輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配、品種法、分批法、分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)分步法的示例中大量運(yùn)用定額數(shù)據(jù),以回避數(shù)據(jù)計(jì)算過程,如此處理往往給教材使用者以錯(cuò)誤信息,認(rèn)為實(shí)務(wù)中的成本會(huì)計(jì)就是“一本定額走天下”。部分教材在數(shù)據(jù)位數(shù)保留和科目設(shè)置的細(xì)節(jié)上有失規(guī)范,其結(jié)果必然無助于成本會(huì)計(jì)處理嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練。(三)課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處理的失當(dāng)
由于成本會(huì)計(jì)學(xué)相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化,加之受課時(shí)限制,教師在講解過程中注意力基本上集中于公式、單個(gè)計(jì)算方法的機(jī)械灌輸,不注重公式推導(dǎo)和其原理的分析,對(duì)于計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導(dǎo),也漠視了對(duì)計(jì)算過程的賬務(wù)體現(xiàn)。例如,對(duì)于制造費(fèi)用期末分配與結(jié)轉(zhuǎn)這樣的重點(diǎn)項(xiàng)目一言帶過、不做深究,造成了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)似是而非的處理,導(dǎo)致不能正確計(jì)算出完工產(chǎn)品成本的后患;而對(duì)于輔助生產(chǎn)費(fèi)用則采取就題講題、要求學(xué)生記憶掌握的處理方法,其結(jié)果往往給學(xué)生造成是學(xué)數(shù)學(xué)而非會(huì)計(jì)課程的錯(cuò)覺。
(四)課程教學(xué)方法的單一和教學(xué)手段的滯后
目前,成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成基本上只依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn),而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是教師單向講授為主。由于成本會(huì)計(jì)大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn),使其課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴性強(qiáng),教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí),容易給學(xué)生以“照本宣科”之感,造成課堂氣氛的渙散。此外,盡管越來越多的高校都建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng),為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件,然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高,使得受教者能夠從現(xiàn)代CAI技術(shù)中收益的程度大打折扣。以目前使用最廣泛的,基于PowerPoint制作成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)課件為例,呈現(xiàn)出兩個(gè)極端:或是密密麻麻對(duì)教材內(nèi)容的直接再現(xiàn),或是僅保留章節(jié)標(biāo)題及少量提示,這樣的課件無疑對(duì)于解決成本會(huì)計(jì)授課難題,諸如:形象地呈現(xiàn)成本會(huì)計(jì)中諸多方法的“套路”,直觀地演示大量數(shù)據(jù)在賬表間結(jié)轉(zhuǎn)等毫無幫助。
(五)相關(guān)輔助環(huán)節(jié)的形式化
本科階段的人文基礎(chǔ)素質(zhì)教育結(jié)束后通常有認(rèn)知實(shí)習(xí)的安排,其目的是為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備,方式主要是到企業(yè)實(shí)地參觀。然而,由于對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不甚了解,學(xué)生到企業(yè)參觀時(shí)往往是被動(dòng)的“走馬觀花”,而成本會(huì)計(jì)與企業(yè)的生產(chǎn)流程關(guān)聯(lián)密切,由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段的馬虎應(yīng)付,進(jìn)入成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后面對(duì)諸多的生產(chǎn)術(shù)語、流程轉(zhuǎn)換只能憑空想象,使得核算方法的學(xué)習(xí)最終演變?yōu)閱渭兊乃烙浻脖场Ｔ僬?緊隨課堂教學(xué)而進(jìn)行的成本會(huì)計(jì)試驗(yàn)往往脫離賬證,成為復(fù)雜計(jì)算題的演練。
(六)考核方式和考核內(nèi)容的僵化
目前,成本會(huì)計(jì)課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式,考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績中,對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績,而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性,不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。
三、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議
項(xiàng)目組就如何使得高校成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作能更好地達(dá)到現(xiàn)代復(fù)合型會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的教育要求開展了調(diào)研與討論,其間形成了一個(gè)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)新系統(tǒng)的設(shè)想,該系統(tǒng)的主要構(gòu)成如表1所示。以下將結(jié)合演示表對(duì)整理出的成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革六項(xiàng)建議逐一加以闡述。
(一)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視與明確
會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的目標(biāo)在于會(huì)計(jì)基本知識(shí)與各項(xiàng)技能的培養(yǎng),素質(zhì)教育與技能教育并重,以中級(jí)會(huì)計(jì)人員為教育成果對(duì)社會(huì)輸出。成本會(huì)計(jì)課程盡管是以制造成本法以及相關(guān)理論為主要方面,但基本上是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)的會(huì)計(jì)原則、記賬方法和會(huì)計(jì)循環(huán)等的進(jìn)一步詮釋與應(yīng)用,也是對(duì)后續(xù)管理會(huì)計(jì)等相關(guān)課程的前期鋪墊,對(duì)于會(huì)計(jì)的專業(yè)思維熏陶和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有其獨(dú)到的作用。因此,成本會(huì)計(jì)課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系中的作用,使教學(xué)重點(diǎn)放在通過課堂學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)操練來理解各類計(jì)算后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系,從而達(dá)到專業(yè)思維、數(shù)據(jù)處理技能的默化提高。
(二)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行覆蓋面的甄選與邏輯體系的重塑
成本耗費(fèi)的正確核算與客觀反映、成本決策有用性的強(qiáng)化是成本會(huì)計(jì)應(yīng)發(fā)揮的兩大核心功能,這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容具體覆蓋上得到充分體現(xiàn)。可通過目前比較具有影響力的多種成本會(huì)計(jì)教材,并參考成本會(huì)計(jì)理論的新發(fā)展,篩選出其中典型的共同方面作為主體教學(xué)內(nèi)容,尤其注意難易程度適合的、具有代表性的、應(yīng)用價(jià)值高的案例選擇。在各項(xiàng)內(nèi)容的前后組織上應(yīng)以成本及成本會(huì)計(jì)工作循環(huán)為主線索,并考慮基本原理互通的內(nèi)容能進(jìn)行接力銜接。
在新系統(tǒng)設(shè)想中,課堂教學(xué)的主體內(nèi)容有:成本理論、成本會(huì)計(jì)工作理論、成本核算、成本報(bào)告、成本管理,將非制造行業(yè)成本核算、成本會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)介紹作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容。在成本管理具體教學(xué)內(nèi)容的確定上,把握與成本核算緊密沿承,并與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容不重復(fù)的原則,主要考慮針對(duì)成本報(bào)表進(jìn)行的分析、賬務(wù)處理有顯著特色的標(biāo)準(zhǔn)成本法。對(duì)于進(jìn)程安排上,將生產(chǎn)認(rèn)知放在基礎(chǔ)準(zhǔn)備部分以幫助學(xué)生熟悉生產(chǎn)常用術(shù)語,典型生產(chǎn)耗費(fèi)在生產(chǎn)部門及部門間的歸集分配流向;對(duì)于定額法因?qū)崉?wù)推廣始終存在難度,且其處理原理和標(biāo)準(zhǔn)成本基本一致,故而將置于成本分析方法和標(biāo)準(zhǔn)成本法之后。其他具體教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置體現(xiàn)在演示表的“模塊功能”,在此不再贅述。(三)對(duì)教學(xué)難、重點(diǎn)進(jìn)行合理確定與有效攻克
在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合的基礎(chǔ)上,應(yīng)以成本會(huì)計(jì)理論、技能基本功培養(yǎng)為核心,綜合考慮未來工作崗位應(yīng)用性以及后續(xù)職業(yè)資格、學(xué)位提升的需要,對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目加以明確。同時(shí),應(yīng)在課堂表現(xiàn)、練習(xí)批閱、答疑互動(dòng)等環(huán)節(jié)中注意學(xué)生接受情況,對(duì)普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行圈定,并通過出錯(cuò)信息的收集分析找到解決的法門。例如,成本還原是歷來的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)行還原的比重法和比率法教學(xué)時(shí)常被作為兩種分割的獨(dú)立方法來學(xué)習(xí),經(jīng)過驗(yàn)證兩種方法的實(shí)質(zhì)一致性以及對(duì)各步驟還原參照物選擇的緣由進(jìn)行著重分析后,大部分學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上輕松運(yùn)用兩種方法得出正確的結(jié)果。
學(xué)校可在廣泛討論的基礎(chǔ)上將確定的教學(xué)內(nèi)容以及其中的難、重點(diǎn)以教學(xué)大綱的形式加以確定。而任課教師在對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)具體判定時(shí)應(yīng)根據(jù)受教者的情況在慣例的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的小幅調(diào)整,并注意提高難點(diǎn)問題的講授技巧。
(四)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富并提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的利用程度
在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用,更要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我推導(dǎo)、“尋根”和課外求知的興趣,更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計(jì)算公式與方法,從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。可嘗試通過建立學(xué)習(xí)小組將行業(yè)擴(kuò)展和成本會(huì)計(jì)前沿開發(fā)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)移到課堂以外,教師只提供方向性指導(dǎo),更多內(nèi)容的獲得與掌握由學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和小組討論來達(dá)成。
同時(shí),對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行基于現(xiàn)代CAI技術(shù)的多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)。如PPT課件制作中超鏈接、圖示、自定義動(dòng)畫等的恰當(dāng)運(yùn)用以及FLASHMX等動(dòng)態(tài)效果的引入能有效輔助教師使理論解釋更形象、數(shù)據(jù)來源去向更明朗、計(jì)算流程總結(jié)更清晰、賬務(wù)處理更直觀等;而這有賴于教師對(duì)相關(guān)軟件功能的掌握和利用水平。學(xué)校可定期開展課件展示與評(píng)選活動(dòng),激勵(lì)教師能制作出形式豐富、對(duì)課堂教學(xué)確有助益的高質(zhì)量多媒體課件。此外,課程網(wǎng)站的使用也將大大有助于教、學(xué)雙方的直接交流,使教學(xué)更具針對(duì)性。
(五)加強(qiáng)教學(xué)輔助環(huán)節(jié)內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)
在典型教學(xué)案例確定的基礎(chǔ)上,盡可能爭取到相應(yīng)類型的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。在進(jìn)入基地前,先將認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)化。就成本會(huì)計(jì)課程而言,可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門?產(chǎn)品要經(jīng)過哪些工序加工?動(dòng)力等費(fèi)用是怎樣由外部進(jìn)入并且被內(nèi)部消耗的等具體問題作為認(rèn)知提示羅列在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中,使學(xué)生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實(shí)習(xí)基地的協(xié)助,就生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中使用,真正對(duì)以后的成本核算學(xué)習(xí)形成有利支撐。
模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。比較理想的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)、輔助生產(chǎn)、制造費(fèi)用建賬,材料、工資、動(dòng)力、折舊等要素費(fèi)用歸集與分配,綜合費(fèi)用期末處理,完工產(chǎn)品成本計(jì)算、商品產(chǎn)品成本報(bào)表生成這樣的一個(gè)成本會(huì)計(jì)循環(huán)。可以某個(gè)企業(yè)某一期比較完備的成本核算資料為基礎(chǔ)按實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后作為實(shí)訓(xùn)素材使用,以充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。
(六)組織力量進(jìn)行教材及輔助教學(xué)資料的編寫
目前多數(shù)的成本會(huì)計(jì)教材都是以《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》2001年版為賬務(wù)處理依據(jù),但在細(xì)節(jié)的撰寫上相互間卻存在不少出入。隨著2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)和成本會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展,成本會(huì)計(jì)教材及其輔助材料的重新編撰成為當(dāng)務(wù)之急。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上述甄選與構(gòu)建的基礎(chǔ)上,成本會(huì)計(jì)教材的編撰,首先應(yīng)力求在細(xì)節(jié)上尋求共識(shí)與規(guī)范,以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本項(xiàng)目、分配方法、費(fèi)用分配表格式等方面各自表述的情況;其次應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實(shí)用性,如使材料費(fèi)用分配中的涉稅問題、工資費(fèi)用分配中非工資性津貼和補(bǔ)貼、“五險(xiǎn)一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn);再者應(yīng)當(dāng)與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化相吻合,如固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等;最后可區(qū)分教師和學(xué)生兩種版本,在學(xué)生用版本中,教學(xué)重、難點(diǎn)案例可有選擇的只給出空白表格,便于課堂互動(dòng)的進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)材料,一是要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能,如可給出教學(xué)大綱,對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提示,使用圖示突出各章主要知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系以及計(jì)算方法的流程,對(duì)主要計(jì)算公式進(jìn)行匯總與梳理,從而避免對(duì)教材內(nèi)容簡單精簡的情況;二是練習(xí)題的組織方面,要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接考查和變通應(yīng)用進(jìn)行合理搭配,引入歷年會(huì)計(jì)職業(yè)考試真題精選,從而避免題目大量的簡單堆砌;三是適量增加電算化作業(yè)素材,提高學(xué)生利用現(xiàn)代辦公手段完成成本賬表計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)的能力。(七)開發(fā)多元化教學(xué)考核組成方式
由于課堂討論、課外小組活動(dòng)等形式的引入,相應(yīng)的可增加新的考核方法,如增加自評(píng)、互評(píng)等形式。將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程總成績分解為卷面成績、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績等多個(gè)部分,根據(jù)各年級(jí)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象。當(dāng)然,建立規(guī)范的日常教學(xué)跟蹤管理制度也就成為一個(gè)先決條件。
隨著我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的改革,國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、科技條件的日新月異,高校的會(huì)計(jì)專業(yè)迎來了新一輪的改革契機(jī)。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高,還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作,以及同企業(yè)界進(jìn)行縱向的檢驗(yàn)反饋中探求更科學(xué)的措施。
【參考文獻(xiàn)】
[1]四川理工學(xué)院教務(wù)處.大學(xué)生修讀指南[M].自貢:四川理工學(xué)院,2008.
[2]萬壽義,任月君.成本會(huì)計(jì)[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2007.
[3]于福生,王俊生,黎文珠.成本會(huì)計(jì)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2006.
[4]胡國強(qiáng),冼永光.成本會(huì)計(jì)[M].成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2008.
