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      電子技術(shù)課程論文

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      電子技術(shù)課程論文

      電子技術(shù)課程論文范文第1篇

      我國(guó)于2005年開(kāi)始進(jìn)行CDIO模式的高校工程教育改革,改革目標(biāo)是通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力,尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力,吸收世界先進(jìn)的工程教育理念,建立符合國(guó)際工程教育共識(shí)的課程體系。目前,CDIO教育理念已應(yīng)用于人才教育模式和課程體系建設(shè)等方面的教育或教學(xué)改革,而這些改革都是以使學(xué)生具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)和建造的能力、創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力為目標(biāo)。“數(shù)字電子技術(shù)”是電類專業(yè)一門核心主干基礎(chǔ)課程,其教學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高。而本課程的教學(xué)效果不甚理想,體現(xiàn)在以下方面:學(xué)生普遍感覺(jué)比較枯燥,學(xué)習(xí)興趣很難持久;學(xué)生了解邏輯門電路的功能和原理,卻不清楚在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用;學(xué)完課程后只會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)功能簡(jiǎn)單的數(shù)字邏輯電路,缺乏實(shí)際運(yùn)用能力,無(wú)法完成一個(gè)完整實(shí)際電路的分析和設(shè)計(jì)。為了擺脫目前教與學(xué)的困境,本文借鑒CDIO教育理念,重構(gòu)“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)模式。

      二、基于CDIO教育理念的“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)模式重構(gòu)

      1.課堂授課策略的重構(gòu)

      目前,在多數(shù)高校中“數(shù)字電子技術(shù)”課程普遍采用的是“教師講授+多媒體教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)形式,主要以教師講解為主,以幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)為指導(dǎo)思想,一般是先利用幻燈片向?qū)W生介紹本章節(jié)涉及的邏輯單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和邏輯功能等,然后通過(guò)例題給學(xué)生講解組合邏輯電路或時(shí)序邏輯電路的工作原理及其實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生更多的是充當(dāng)“聽(tīng)眾”的角色,跟著教師的思路去理解、記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的“學(xué)”完全圍繞教師的“教”來(lái)進(jìn)行,這種傳統(tǒng)的教師主動(dòng)“教”的模式,只能帶來(lái)學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”的困境。不可否認(rèn),這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生快速掌握課程知識(shí)點(diǎn)具有顯著的效果,但是,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)工作中面對(duì)實(shí)際的工程項(xiàng)目束手無(wú)策的尷尬局面。根據(jù)CDIO“做中學(xué),學(xué)中做”的理念,教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方法,采取能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的基于問(wèn)題的教學(xué)方法(Prob-lembasedLearning,PBL)。PBL教學(xué)方式是先由教師在課前提出根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的具有啟發(fā)性的問(wèn)題,再由學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的“教與學(xué)”緊密結(jié)合的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,作為課堂教學(xué)主體之一的教師是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者、基礎(chǔ)知識(shí)的講授者、創(chuàng)新教學(xué)模式的整體設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控者、學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)者和師生互動(dòng)之間的協(xié)助者;而作為教學(xué)過(guò)程中心的學(xué)生,需要自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任,成為學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主體。“數(shù)字電路技術(shù)”課程中組合邏輯電路這部分教學(xué)內(nèi)容,教師可以立足于生活引出“數(shù)字顯示搶答器”的設(shè)計(jì)問(wèn)題,由學(xué)生分組討論并各抒己見(jiàn),讓學(xué)生的自得到尊重,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā),在學(xué)生完成設(shè)計(jì)后,教師在現(xiàn)場(chǎng)用電子電氣設(shè)計(jì)自動(dòng)化(ElectronicDesignAutomation,EDA)軟件Multisim搭接電路并仿真實(shí)效,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià),EDA軟件具體可參考文獻(xiàn)。這樣的教學(xué)模式,不僅能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)技術(shù)和學(xué)習(xí)策略,也有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)上創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)工作,而于教師本身而言,也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,對(duì)教學(xué)水平的提高和職業(yè)技能的開(kāi)拓都大有裨益。

      2.教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

      “數(shù)字電子技術(shù)”原有課程教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字邏輯電路的基礎(chǔ)知識(shí)和原理為主線,教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解或驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的框架下,學(xué)生雖然能夠掌握單一的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用技巧,但不清楚如何在整個(gè)項(xiàng)目中合理地使用各類技術(shù),形成“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”的認(rèn)知習(xí)慣,造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性和淺薄性。筆者在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常遇到學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂,在未來(lái)工作中又沒(méi)有實(shí)際意義,由此形成了教學(xué)主客體的雙重尷尬局面。在CDIO特色的教學(xué)內(nèi)容體系下,通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)、系統(tǒng)地融合起來(lái),所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞該項(xiàng)目展開(kāi);符合CDIO模式思想的“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容,需要教師能從較高層次把握這些內(nèi)容各自的地位和作用,幫助學(xué)生理清課程中各種內(nèi)容之間的關(guān)系,從而凸顯設(shè)計(jì)和應(yīng)用,改變過(guò)去重視原理、忽視設(shè)計(jì)、忽視應(yīng)用的狀況。“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容以原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用為主線,將課程教學(xué)內(nèi)容劃分成與之對(duì)應(yīng)的三個(gè)部分:(1)數(shù)字電子技術(shù)原理部分,涉及邏輯門電路和觸發(fā)器等;(2)數(shù)字邏輯電子電路設(shè)計(jì)部分,涉及組合邏輯電路和有記憶功能的時(shí)序邏輯電路等;(3)數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用部分,涉及硬件描述語(yǔ)言、EDA電子仿真實(shí)驗(yàn)和硬件電路調(diào)試實(shí)驗(yàn)等。筆者擬建立基于CDIO特色的“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容體系,如圖1所示,虛線框的內(nèi)容代表教學(xué)內(nèi)容,實(shí)線框的內(nèi)容代表教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)教學(xué)的作用。

      3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式的重構(gòu)

      在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式中,理論考試和實(shí)踐考試分離,課程考核基本采用單一筆試的考評(píng)方式,像大部分課程仍采用“期末成績(jī)(70%)+平時(shí)成績(jī)(30%,包括出勤和作業(yè)兩個(gè)部分)”的評(píng)價(jià)模式,該模式簡(jiǎn)單公正,但注重的是理論知識(shí)的考核。這種考核方式僅僅反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,很難體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和工作態(tài)度;此外,這種只關(guān)注結(jié)果的考核評(píng)價(jià)具有較濃的功利色彩,學(xué)生也僅僅為考試而學(xué)習(xí),沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情,根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更談不到創(chuàng)新能力的提高。CDIO創(chuàng)新教學(xué)模式的愿景是要為工科學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)、建立在實(shí)際工程上產(chǎn)品的C—D—I—O過(guò)程的環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育;而基于CDIO的教育理念構(gòu)建的課程考核評(píng)價(jià)方式,應(yīng)將培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)界的工程師需要具備的各種能力和素質(zhì)變?yōu)閷W(xué)生考核的主要目標(biāo)。因此,我們擬建立以教師、實(shí)驗(yàn)師和學(xué)生三方為主體,結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程、項(xiàng)目結(jié)果和考試三方面的綜合評(píng)價(jià)模式,在這種評(píng)價(jià)模式下課程的成績(jī)?cè)u(píng)定,采用“結(jié)果性”考核與關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的態(tài)度、素養(yǎng)、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力等“過(guò)程性”考核相結(jié)合的模式來(lái)決定。減少“結(jié)果性”期末理論考核在總評(píng)中所占比例,設(shè)定比例為35%,重點(diǎn)考查學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)。加強(qiáng)“過(guò)程性”考核的力度,提高平時(shí)考核所占比例,學(xué)習(xí)過(guò)程和項(xiàng)目結(jié)果占的比例為65%,重點(diǎn)考查學(xué)生的能力和態(tài)度。學(xué)習(xí)過(guò)程考核主要由課堂表現(xiàn)16分和協(xié)作成績(jī)14分組成,教師評(píng)課堂表現(xiàn),學(xué)生互評(píng)協(xié)作成績(jī);項(xiàng)目結(jié)果考核中項(xiàng)目質(zhì)量和創(chuàng)新占20分,項(xiàng)目答辯占10分,這兩部分成績(jī)是教師和實(shí)驗(yàn)師針對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)打出的,互評(píng)成績(jī)5分是根據(jù)項(xiàng)目組內(nèi)根據(jù)對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)程度由學(xué)生互評(píng)得出,既能使成績(jī)總體上取決于團(tuán)隊(duì)成績(jī),使學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作,又能衡量在一個(gè)項(xiàng)目組內(nèi)各學(xué)生對(duì)項(xiàng)目貢獻(xiàn)的大小。然而,項(xiàng)目設(shè)計(jì)的結(jié)果往往不是唯一答案,因此,要重點(diǎn)關(guān)注有特點(diǎn)、亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案,并給予大力鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。總之,“結(jié)果性”和“過(guò)程性”課程的考核評(píng)價(jià)不僅注重知識(shí)和技術(shù)的評(píng)價(jià),而且要注重能力和態(tài)度的評(píng)價(jià)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      電子技術(shù)課程論文范文第2篇

      在考核方式上,主要改革就是改變“期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”這樣的傳統(tǒng)方式,結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、到課率差的現(xiàn)狀,讓“平時(shí)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+考勤成績(jī)”,這樣“期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+考勤成績(jī)+期末考試成績(jī)”,按照數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐要求較高的特點(diǎn)考勤成績(jī)占10%,平時(shí)成績(jī)占30%,期末考試成績(jī)占60%。其中考勤成績(jī)可要求學(xué)生按時(shí)上下課,并認(rèn)真聽(tīng)講即可得滿分,這樣可以很大程度上提高學(xué)生上課積極性,改善到課率低這樣的現(xiàn)狀,其中平時(shí)成績(jī)可分為兩部分,平時(shí)作業(yè)占10%和實(shí)驗(yàn)占20%,作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)可參考實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)考試三個(gè)部分來(lái)打分。

      2教學(xué)方法改革

      (1)改變傳統(tǒng)教師直接講新內(nèi)容的方式,可以在每節(jié)課開(kāi)始,先寫出本節(jié)課要解決的所有問(wèn)題,按照問(wèn)題來(lái)講課,讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講卡諾圖化簡(jiǎn)時(shí),可先提幾個(gè)問(wèn)題:①什么是最小項(xiàng)?②卡諾圖的結(jié)構(gòu)?③邏輯函數(shù)和卡諾圖的關(guān)系?④用卡諾圖如何化簡(jiǎn)表達(dá)式以及卡諾圖化簡(jiǎn)規(guī)則?在講課中可一步一步逐漸解決問(wèn)題,最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用卡諾圖化簡(jiǎn)邏輯表達(dá)式。

      (2)因?yàn)樵跀?shù)字電子技術(shù)課程中主要以分析和設(shè)計(jì)兩部分為主,在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程中就可以讓學(xué)生逐步建立設(shè)計(jì)思維,可從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的開(kāi)始,例如最初可讓設(shè)計(jì)一個(gè)判斷輸血者與受血者的血型是否符合的邏輯電路,4-6個(gè)人分為一組,采用小組討論的形式,最后要求每組說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路,并比較每種設(shè)計(jì)的優(yōu)劣點(diǎn)。這樣可逐步設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)器、秒表計(jì)時(shí)器等等。當(dāng)然在此過(guò)程中,為防止個(gè)別學(xué)生偷懶,可在每組說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路時(shí),要求每位同學(xué)只說(shuō)一個(gè)部分。

      (3)傳統(tǒng)的教學(xué)手法主要用黑板講授,但是數(shù)字電子技術(shù)這門課有大量的電路,像集成芯片的內(nèi)部電路圖,需花費(fèi)大量時(shí)間畫圖,而且這種教學(xué)手法單一,很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展,多媒體技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越多,我們可以在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)中采用多媒體教學(xué),當(dāng)然多媒體教學(xué)也有弊端,幻燈片放映過(guò)快,沒(méi)有黑板講述思路清晰,所以我們可以在以多媒體講課為主的情況下,采用黑板輔助的教學(xué)方式。這樣既節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      (4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分需要降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,為增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度,可增加實(shí)驗(yàn)考試部分,可在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)告訴學(xué)生將會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試,實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容就在所有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中,到時(shí)抽簽決定做那個(gè)實(shí)驗(yàn),可以提高學(xué)生獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)的積極性。

      3結(jié)束語(yǔ)

      電子技術(shù)課程論文范文第3篇

      并輔以實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論教學(xué)的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代要求脫節(jié),也不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的發(fā)展,對(duì)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展是非常不利的。對(duì)此,我校一直以來(lái)都提倡以技能為本的辦學(xué)方針,實(shí)訓(xùn)室建設(shè)雖然達(dá)不到生產(chǎn)線水平,但實(shí)訓(xùn)類教學(xué)儀器基本一應(yīng)俱全,可以滿足該專業(yè)的絕大多數(shù)實(shí)訓(xùn)操作。并且為了達(dá)到教學(xué)做一體的教學(xué)目的,在實(shí)訓(xùn)室都配有多媒體教學(xué)設(shè)備,方便學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。然而我們這個(gè)專業(yè),雖然對(duì)于某些課程,如電子元器件檢測(cè)、電子測(cè)量等,在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)做一體式教學(xué)效果非常好(因?yàn)檫@些課程是以實(shí)際元件和實(shí)際測(cè)量工具為載體的課程,通過(guò)實(shí)物演練和教師指導(dǎo)學(xué)生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及測(cè)量方法),但是對(duì)于電子專業(yè)的其他課程,單從實(shí)物角度掌握這門課程還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它只能解決理論課中的看得見(jiàn)摸得著的那部分問(wèn)題,或者說(shuō)單純的教學(xué)做一體化教學(xué)只能達(dá)到本專業(yè)的中職教學(xué)水平。因?yàn)殡娮訉I(yè)的課程在本科的教學(xué)過(guò)程中除了需要運(yùn)用較多的高等數(shù)學(xué)外,器件及電路圖的原理分析至關(guān)重要,對(duì)于夾雜在其中的高職教學(xué)來(lái)說(shuō)也要兼顧理論教學(xué),如果在理論不通的情況下做實(shí)訓(xùn),只能是走走形式,熟悉熟悉實(shí)訓(xùn)過(guò)程,換一種工作要求,學(xué)生就無(wú)從下手或者不能獨(dú)立完成。這也是高職電子技術(shù)專業(yè)課程改革的困難所在,正所謂高不成低不就。筆者認(rèn)為突破理論教學(xué)的難關(guān)應(yīng)該是電子技術(shù)專業(yè)課程改革的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

      二、對(duì)于電子技術(shù)類課程的理論教學(xué)學(xué)生普遍表示理解起來(lái)非常困難

      主要原因是電子技術(shù)課程理論知識(shí)非常抽象,學(xué)生難以理解,久而久之就對(duì)其失去了興趣。理論中的抽象問(wèn)題單靠實(shí)物是無(wú)法完全解釋的,需要有很好的邏輯思維,這些抽象的事物被人們具體化就形成了電路。所以,多畫電路圖是將抽象事物具體化、理論知識(shí)操作化的一種方法,正所謂“好記性不如爛筆頭”“書讀百遍其義自現(xiàn)”正是這個(gè)道理。但是單純的手繪圖對(duì)于當(dāng)代高職學(xué)生來(lái)說(shuō)不是非常容易,而且學(xué)生也不是非常感興趣,要多利用計(jì)算機(jī)輔助軟件提高學(xué)習(xí)效率,更重要的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面以本專業(yè)課程改革實(shí)施情況及改革前后效果對(duì)比來(lái)具體說(shuō)明。以往單片機(jī)課程采用多媒體理論教學(xué)加單片機(jī)實(shí)訓(xùn)的形式,這次單片機(jī)課程改革最主要的目的是增加學(xué)生上課時(shí)的操作項(xiàng)目,力求達(dá)到每節(jié)課學(xué)生都有事可做。過(guò)去在多媒體教室上課最主要的問(wèn)題就是課堂講授部分到實(shí)訓(xùn)的時(shí)候很多內(nèi)容還得重新講一遍,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生動(dòng)手能力得不到充分鍛煉,學(xué)習(xí)過(guò)程非常被動(dòng)。其主要矛盾可以歸結(jié)為C語(yǔ)言的程序編寫與多媒體教學(xué)之間的矛盾。單片機(jī)課改的具體做法是將授課地點(diǎn)改為機(jī)房,包括實(shí)訓(xùn)器材也都拿到機(jī)房,在課程安排上,先從C語(yǔ)言上機(jī)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始學(xué)習(xí)C語(yǔ)言基礎(chǔ),本著以C語(yǔ)言夠用為原則試著編寫一些單片機(jī)程序下載到單片機(jī)集成電路板當(dāng)中完成單片機(jī)實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。總的來(lái)說(shuō),以C語(yǔ)言為載體的這種教學(xué)模式效果要好于以硬件為載體的教學(xué)模式,并且從教學(xué)條件角度,這樣做更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。單片機(jī)課程改革前后最明顯的區(qū)別就是學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)了,動(dòng)手能力、分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都得以鍛煉。

      三、電機(jī)與PLC控制是本專業(yè)的一門強(qiáng)電類課程。

      本課程改革的重點(diǎn)是在理論部分增加操作項(xiàng)目,并且加入PLC實(shí)訓(xùn)部分。以往電機(jī)與PLC控制課程采用的是多媒體理論教學(xué)加電機(jī)實(shí)訓(xùn)的形式,電機(jī)理論部分和PLC控制部分在多媒體教室進(jìn)行,電機(jī)實(shí)訓(xùn)部分在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。改革之后上課地點(diǎn)選在機(jī)房和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,機(jī)房增加一款電氣設(shè)計(jì)軟件和一款PLC編程軟件及其仿真軟件。由于強(qiáng)電課程不是本專業(yè)的主干課程,在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備上還比較欠缺,主要表現(xiàn)在PLC實(shí)訓(xùn)方面缺少相關(guān)設(shè)備。多媒體教室上電氣原理圖的課程學(xué)生得不到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)效果不理想。其主要矛盾可以歸結(jié)為學(xué)生手繪圖困難與原理圖分析之間的矛盾,梯形圖程序?qū)W習(xí)與多媒體教學(xué)之間的矛盾。在機(jī)房利用已學(xué)過(guò)的AutoCAD軟件平臺(tái)教學(xué)生使用SuperWorks軟件載入低壓電器符號(hào)及繪制電氣控制原理圖,然后到實(shí)訓(xùn)室對(duì)熟悉的控制環(huán)節(jié)進(jìn)行電機(jī)實(shí)訓(xùn)演練,進(jìn)一步加深對(duì)控制原理的理解;PLC部分在機(jī)房使用STEP7軟件和S7-200仿真軟件進(jìn)行梯形圖的程序編寫及仿真實(shí)訓(xùn)。這樣一來(lái),學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手利用軟件熟悉器件的符號(hào)、型號(hào)及工作原理,掌握電氣控制原理圖的繪制及控制方法和控制環(huán)節(jié),進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的潛力和創(chuàng)造力,再通過(guò)實(shí)物接線實(shí)操,進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證了之前的學(xué)習(xí)成果。利用軟件輔助教學(xué)要好于多媒體教學(xué)的效果,通過(guò)仿真軟件做實(shí)訓(xùn)彌補(bǔ)了設(shè)備不足的缺陷。對(duì)于本專業(yè)的弱電類課程也可以采用相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。例如用Protel99SE軟件可以輔助電子技術(shù)類課程的進(jìn)行。

      四、結(jié)語(yǔ)

      電子技術(shù)課程論文范文第4篇

      論文摘要:電工電子技術(shù)的教學(xué)是計(jì)算機(jī)及電子工程專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容,關(guān)系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn),簡(jiǎn)單的探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。  

       

       電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是:概念多,抽象,實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng),并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和高一級(jí)的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。 

       一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn) 

       電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位,它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及,它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。 

       二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題 

       (一)考核方式簡(jiǎn)單化,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 

       電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí),更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是:百分制,其中筆試成績(jī)占70%,平時(shí)成績(jī)占30%。顯然,筆試成績(jī)所占的比例過(guò)大,使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注書本知識(shí),死記硬背,不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。 

       (二)教學(xué)方法、手段落后,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性 

       通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差,自主學(xué)習(xí)能力欠缺,學(xué)習(xí)興趣不高,還有來(lái)自文科的學(xué)生,而電工電子技術(shù)課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示,教師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生的主體地位沒(méi)有被發(fā)揮,教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn),學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。 

       (三)教材內(nèi)容理論性強(qiáng),不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng) 

       職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則,注重操作技能的培養(yǎng),而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí),缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入,使學(xué)生視野得不到開(kāi)闊,不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。 

       三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施 

       (一)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 

       第一,結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo),選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材,知識(shí)陳舊,理論性強(qiáng),未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料,成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸;第二,在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下,微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大,而課時(shí)非常有限,必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo),有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如:在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí),要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。 

       (二)教學(xué)方法的改革 

       采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法:精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例,以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問(wèn)題為切入點(diǎn),步步深入,將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后,學(xué)生分析電路雖然頭頭是道,但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)。可見(jiàn),案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向,案例教學(xué)法若運(yùn)用得法,將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn):第一,案例要有典型性和實(shí)用性,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣;第二,案例要有綜合性和啟發(fā)性,案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通;第三,案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能,這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。 

       (三)教學(xué)手段的改革 

       有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法,要取得好的教學(xué)效果,還要有好的教學(xué)手段,要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段,才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過(guò)程中,不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法,大量地使用多媒體課件、eda仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如:第一,在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí),若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法,在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來(lái)是不可思議的,即使畫得出來(lái),也很難將此部分的內(nèi)容講清楚,課堂效率極低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件,節(jié)省了在堂上畫電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間,還可以通過(guò)flash動(dòng)畫生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過(guò)程,非常的直觀而富感性,有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí),大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度;第二,在講單管的共射極放大電路,工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響(工作點(diǎn)設(shè)置得太高,容易導(dǎo)致飽和失真;設(shè)置得太低,容易導(dǎo)致截至失真);負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響;放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、圖片、動(dòng)畫的課件進(jìn)行講解,降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度,但學(xué)生還是覺(jué)得缺少感性的認(rèn)識(shí)。但通過(guò)利用multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后,學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室,體驗(yàn)到:設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性;負(fù)反饋的作用;放大電路的頻率響應(yīng)等,對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開(kāi)朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易,由繁化簡(jiǎn)。 

       四、總結(jié) 

       總而言之,電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,教與學(xué)都存在一定的難度,通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革,最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程,使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

       

      參考文獻(xiàn): 

      [1]臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[j].中國(guó)校外教育,2011,(11). 

      電子技術(shù)課程論文范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】高職教育;模擬電子技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

      一、《模擬電子技術(shù)》課程的地位與特點(diǎn)

      模擬電子技術(shù)課程是電子信息與電氣類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)其它后續(xù)課程的基礎(chǔ),并且是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。同時(shí),模擬電子技術(shù)課程又是計(jì)算機(jī)課程和集成電路應(yīng)用以及數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容,它始終反映和跟蹤者當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與理論。尤其是EDA和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的引入,使得它成為一門前沿的、基礎(chǔ)的、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。

      模擬電子技術(shù)課程是在介紹一些常用的半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)上,著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術(shù)是學(xué)生接觸的第一門工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析與解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用電子技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

      模擬電子技術(shù)課程具有內(nèi)容多而且雜,既要求記憶又要求靈活應(yīng)用、知識(shí)更新快的特點(diǎn),同時(shí)由于該門課程理論抽象、電路多、難度系數(shù)大且難點(diǎn)呈集中分布,有“魔電”之稱。大部分學(xué)生在學(xué)完這門課程后只是了解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ),掌握了一些基本電路的原理及計(jì)算公式,但理論知識(shí)運(yùn)用不夠靈活,稍微復(fù)雜的電路圖就看不懂了,也不會(huì)分析和調(diào)試電路,更談不上設(shè)計(jì)和制作電路了。

      該門課程實(shí)踐性強(qiáng),按道理說(shuō),學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程會(huì)很感興趣,但是長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)普遍感到比較吃力,甚至于一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)該課程時(shí)產(chǎn)生的畏懼感,導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中凡是遇到和模電有關(guān)聯(lián)的課程時(shí)都不自覺(jué)的帶有畏難情緒,從而影響了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí);對(duì)于教師來(lái)說(shuō)。也有許多老師反映該門課程難教,教學(xué)效果比較差。另外,課時(shí)的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學(xué)理論不能深入,實(shí)驗(yàn)流于形式或是根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程的安排。

      實(shí)際上,看似枯燥的課程在理論的運(yùn)用上又很強(qiáng)的靈活性,對(duì)于該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題,已經(jīng)有許多文獻(xiàn)做了探討,本人根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì),在提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,闡述自己的幾點(diǎn)看法。

      三、《模擬電子技術(shù)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

      1.改革課程內(nèi)容與體系

      教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路是:跟蹤國(guó)內(nèi)外電子技術(shù)理論的發(fā)展,加大課堂講授內(nèi)容信息量,將課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合起來(lái),拓寬視野,所選教材應(yīng)符合高職學(xué)生的層次,應(yīng)突出電子技術(shù)的應(yīng)用;同時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容精煉,聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)中,應(yīng)將課程重點(diǎn)放在基本電路的分析與應(yīng)用上,突出集成電路內(nèi)容,以“分立為集成服務(wù)”的原則來(lái)處理必要的分立元件電路;應(yīng)當(dāng)構(gòu)建從外部電路來(lái)分析電子器件的教學(xué)內(nèi)容;從工程思維的概念出發(fā),不過(guò)分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn),強(qiáng)調(diào)定性概念理解;增加應(yīng)用電路舉例;注重分析規(guī)律和思維方法的講授,分析電路以典型電路為例,實(shí)現(xiàn)舉一反三;例題與習(xí)題的理解、掌握,應(yīng)達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思路、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

      模擬電子技術(shù)課程中主要講述電子技術(shù)中最基本的內(nèi)容,即基本理論、基本知識(shí)、基本技能,稱為”三基“。具體地說(shuō),基本理論是電子電路的原理與分析方法;基本知識(shí)是電子器件和電子電路的性能與應(yīng)用;基本技能是電子電路的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦\(yùn)算能力和讀圖能力。先修課程為高等數(shù)學(xué)、物理、電工學(xué),這三門課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

      總之,教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)突出基本原理、基本方法,以分立元件為基礎(chǔ),適當(dāng)加強(qiáng)集成電路相關(guān)知識(shí)。筆者以本院用的某教材和教學(xué)大綱為例。模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:PN結(jié)的單向?qū)щ娦裕雽?dǎo)體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數(shù);共射、共集放大電路的靜、動(dòng)態(tài)分析;集成運(yùn)放的基礎(chǔ)知識(shí)、集成運(yùn)放構(gòu)成的運(yùn)算電路、信號(hào)發(fā)生電路;功率放大電路;反饋的概念類型、反饋對(duì)放大電路的影響;正弦波振蕩電路;直流穩(wěn)壓振蕩電路。

      根據(jù)理論教學(xué)以實(shí)際教育為目的,以夠用為尺度的高職教學(xué)要求,降低了放大電路的圖解分析法、場(chǎng)效應(yīng)管放大電路、多級(jí)放大電路的計(jì)算、放大電路頻率響應(yīng)、差動(dòng)放大電路的分析計(jì)算、晶閘管應(yīng)用電路的教學(xué)要求。同時(shí),刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

      2.調(diào)整思路,推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)

      “實(shí)驗(yàn)”是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高操作技能,培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中,學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,執(zhí)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟,獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前便已知曉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)的確可有可無(wú),難怪有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力,把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成“休息課”。

      鑒于此,我們對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立以下調(diào)整思路:理論實(shí)踐并重,強(qiáng)化兩者融合。按照這一思路,我們精心改革。將《模擬電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》(其中理論48學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí))改為理實(shí)一體化的《電子電路安裝與調(diào)試》課程,總課時(shí)56學(xué)時(shí)(其中理論實(shí)踐各占28學(xué)時(shí)),,并將原來(lái)的24學(xué)時(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為28學(xué)時(shí)的非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);將78學(xué)時(shí)的《EDA輔助設(shè)計(jì)》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓(xùn)交替的《EDA工程應(yīng)用》(其中理論32學(xué)時(shí),實(shí)訓(xùn)32學(xué)時(shí))。同時(shí),為重視應(yīng)用能力和基本訓(xùn)練,在本課程的教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了一周的《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》,亦是一種相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)放在理論與實(shí)踐課結(jié)束后,集中一周進(jìn)行。通過(guò)改革,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn),從而提高了其挑戰(zhàn)性,也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。

      這正好符合張堯?qū)W司長(zhǎng)“兩個(gè)系統(tǒng)”講話精神,“一個(gè)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng),再一個(gè)系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng),這是兩個(gè)人才培養(yǎng)體系,這兩個(gè)體系要靈活的、交叉的進(jìn)行應(yīng)用。

      3.改進(jìn)教學(xué)手段,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來(lái)

      模擬電子技術(shù)課程邏輯性強(qiáng),教學(xué)基礎(chǔ)要求高,對(duì)電路應(yīng)用的要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,集成化程度高。因此,它比較適合采用與多媒體教學(xué)的方式相結(jié)合。而多媒體教學(xué)的不斷完善,又使得它的教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣,形象生動(dòng),具有觀賞性和知識(shí)性,便于學(xué)生更好橫快的融入到教與學(xué)的環(huán)境中。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展,新概念、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)方法不斷涌現(xiàn),使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式將不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

      多媒體輔助教學(xué)以豐富的信息量和極強(qiáng)的表現(xiàn)力迅速走進(jìn)課堂,成為課堂的主要教學(xué)手段,給現(xiàn)代教育注入了活力。但同時(shí)多媒體教學(xué)也存在弊端:(1)信息保留時(shí)間短,稍有疏忽就趕不上趟,不便于學(xué)生把握信息的局部和整體之間的關(guān)系;(2)信息量大,節(jié)奏快,學(xué)生的思維處于高度緊張狀態(tài),不便于學(xué)生深入思考;(3)記筆記受到影響,不便于知識(shí)的消化和吸收。為此,我們建立了以多媒體授課為主、以板書為輔的授課方式。我們?cè)谀M電子技術(shù)教學(xué)課件的制作和使用過(guò)程中摸索規(guī)律,揚(yáng)長(zhǎng)避短。在課件制作過(guò)程中,教師親自動(dòng)手,融入教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝及藝術(shù)修養(yǎng),創(chuàng)建適于高職教學(xué)目的特點(diǎn)、教師個(gè)人特點(diǎn)和風(fēng)格的課件,在課堂講授中,教師適時(shí)走動(dòng),用生動(dòng)形象的講解和豐富的語(yǔ)言適時(shí)調(diào)控講課節(jié)奏、課堂氣氛和學(xué)生情緒,聲情并茂,充分體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、風(fēng)度和魅力,同時(shí)這種教學(xué)模式有效的發(fā)揮、豐富和提升了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使多媒體輔助教學(xué)健康的發(fā)展。

      4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

      學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,而教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的積極性,思維的活躍性,必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,除教師主講外,應(yīng)盡可能提高討論式、啟發(fā)式、研究式等不同的教學(xué)模式采用的比例,充分體現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主體作用。我們將以學(xué)生為主體的教學(xué)模式貫穿課程教學(xué)的始終,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在自然流暢、張弛有度、生動(dòng)活波的氣氛下進(jìn)行。

      在教學(xué)中開(kāi)展討論式教學(xué),教師現(xiàn)提出問(wèn)題,讓學(xué)生預(yù)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法,然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)課堂討論,形成師生互動(dòng)關(guān)系。再由教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納整理,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解;應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),教師在現(xiàn)場(chǎng)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,加深理解和記憶,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      注重啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教師啟發(fā)下通過(guò)自己主動(dòng)思考獲取知識(shí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)每個(gè)而學(xué)生的積極性,是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。采用啟發(fā)式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。

      研究式教學(xué)方法是由教師布置研究題目,學(xué)生自行查閱資料,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),提交研究報(bào)告,然后由教師歸納總結(jié)。通過(guò)研究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和查資料的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為做畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      對(duì)于高職院校的模擬電子技術(shù)這一門課程來(lái)說(shuō),改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,包含了許多方面,其中教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ),教學(xué)方法的改進(jìn)是關(guān)鍵。要突出高職院校的辦學(xué)特色,提高模擬電子技術(shù)的教學(xué)效果需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和努力。

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