小學(xué)語文論文

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小學(xué)語文論文范文第1篇

1.開展合作學(xué)習(xí)策略。開展合作學(xué)習(xí)策略就是在教師授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生共同合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的差異性因素的影響，學(xué)生的接受能力、理解能力、反應(yīng)能力和動手能力都有所不同。通過學(xué)生合作共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生在合作過程中認識到自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己，同時增進學(xué)生之間的友誼。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩的時候，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀詩句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”接著教師給大家講解詩詞的內(nèi)容，表達詩人思念故鄉(xiāng)的情感，最后，教師要求學(xué)生進行背誦《靜夜思》這首詩，但是由于班級學(xué)生數(shù)量比較多，如果教師輪流提問每個學(xué)生那么會占據(jù)課堂大部分時間，這樣就會大大降低課堂效率。所以，教師要求學(xué)生進行相互考核，學(xué)生們就積極地找合作伙伴，然后相互監(jiān)督對方背誦詩句。過了幾分鐘，教師再抽查個別學(xué)生的背誦情況。通過這樣的教學(xué)方法，有效地節(jié)省了課堂時間，教師可以利用課堂的時間講授更多有用的問題，這樣就可以提高教學(xué)效率。

2.開展課堂提問策略。開展課堂提問策略就是在課堂教學(xué)過程中采用提問的教學(xué)方式使學(xué)生注意聽講，達到使學(xué)生認真學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生注意力集中在一個位置不轉(zhuǎn)移的時間在15分鐘左右，一節(jié)課的時間一般在40~45分鐘，在教師講課的過程中，學(xué)生難免會有溜號的現(xiàn)象，所以開展課堂提問策略可以提醒學(xué)生認真聽課，并間接地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時，教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)正在溜號，就馬上提問小明：“小白兔和小灰兔誰的做法最值得大家學(xué)習(xí)呢？”小明馬上思考教師提出的問題，回答說：“小白兔。”教師要注意學(xué)生上課的反應(yīng)，及時地采取合理的措施，才能使更多的學(xué)生在課堂上抓住教師所講的知識點，更好地學(xué)習(xí)課堂知識，獲得更好的成績，同時也可以提高課堂教學(xué)效率。

3.開展創(chuàng)新作文策略。開展創(chuàng)新作文策略就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生對作文進行創(chuàng)新寫作的教學(xué)方法。語文試卷中的作文成績占據(jù)語文試卷總成績的30%~40%，所以必須關(guān)注作文的教學(xué)質(zhì)量，在作文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要教學(xué)生在作文的題目、內(nèi)容等方面與眾不同，這樣在眾多的文章中才能脫穎而出。例如，在學(xué)習(xí)寫作“觀察日記”的作文時，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生們針對“觀察日記”這個題目展開了豐富的想象，有的學(xué)生要觀察老師，有的同學(xué)要觀察同桌，有的學(xué)生要觀察黑板，有的學(xué)生要觀察粉筆，有的學(xué)生要觀察墻畫，學(xué)生在思維不斷開拓后，按照自己的創(chuàng)新思路，寫出與眾不同的個性作品，才會在作文成績上略勝別人一籌。這樣在整個語文考試中才會獲得更高的分數(shù)，同時更好地提高教學(xué)效率。

二、結(jié)語

小學(xué)語文論文范文第2篇

閱讀在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中占有重要地位，不僅僅是知識上的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生的發(fā)展個性，陶冶情操也有著潛移默化的作用，閱讀的本質(zhì)，就是對信息的搜集和處理，提高審美能力，同時激發(fā)人類內(nèi)心深處的情感，而閱讀又是鍛煉人口語交際的一個重要途徑。閱讀教學(xué)作為學(xué)生和教師以及課文之間的互動，培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的閱讀能力，更是鍛煉學(xué)生的交際表達，依靠閱讀教學(xué)，教會學(xué)生使用正確的閱讀方法進行閱讀，才是新課改的目的所在。以學(xué)生為主體，加強閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生審美能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏主動性。受應(yīng)試教育影響，教師在教學(xué)過程中往往忽略學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語文的課堂上，依舊是依靠教師的講授，在授課過程中，教師受閱讀教學(xué)理念的影響，基本上按照考試內(nèi)容完全講解，讓學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，受教學(xué)任務(wù)的趨勢，大量的提出問題，但是缺乏和學(xué)生之間的溝通，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行理解，更難以運用，同時由于教師只顧提問，而且是沒有針對性和啟發(fā)性的提問，忽略了學(xué)生思考的時間，學(xué)生匆忙應(yīng)對并不能很好的掌握知識，對于語文閱讀缺乏思考，沒有深入的理解，導(dǎo)致達不到教學(xué)效果，更容易讓學(xué)生失去對語文閱讀的興趣。

（二）工具性和人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科，作為每個階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，是因為其具有極強的工具性和人文性的統(tǒng)一，但是在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師往往不能將二者良好的結(jié)合，多數(shù)教師只是看到語文的工具性，重視語文基本詞句的訓(xùn)練，只能講解單純的應(yīng)付考試的語文知識，雖說提高了學(xué)生的語文能力，但并沒有真正做到新課標的要求，語文課本中，尤其在閱讀內(nèi)容中，有著深刻的人文思想，值得教師深入挖掘。在教學(xué)過程中，只重視對閱讀的訓(xùn)練，對于課后習(xí)題的熟練程度等，這種形式雖然在教學(xué)中取得了較好的結(jié)果，但是嚴重扼殺了學(xué)生的思維，大大削弱了學(xué)生的感悟能力，也讓語文閱讀的魅力難以散發(fā)，在人文性上不能有良好的熏陶，使得對于語文的運用能力較弱，偏離了教學(xué)初衷。

（三）輕視課外閱讀。大部分學(xué)生都對于課外的閱讀內(nèi)容很高的興趣，但是學(xué)生的課外閱讀沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，教師在閱讀教學(xué)的過程中只重視教學(xué)目標，所以忽視課外閱讀的積累。很多學(xué)生都是沒有計劃的閱讀，不能合理安排閱讀量和閱讀時間，根據(jù)自己的喜愛想讀就讀，不想讀就放棄，這樣的隨性并不能很好的提高語文素養(yǎng)，漸漸形成一種不好的閱讀習(xí)慣，甚至帶到課堂的學(xué)習(xí)中來。

三、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)思路的措施

（一）建立高效課堂。教師在教學(xué)過程中，要時刻強調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上生成以學(xué)生為主的狀況，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。隨著新課改的要求，教師應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到一條自我探索的道路上，增大學(xué)生的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）教學(xué)類型多樣性。在語文課堂上，培養(yǎng)閱讀能力，就需要將閱讀教學(xué)融入到語文的多樣化中，建立不同的教學(xué)類型，制定合理的教學(xué)方案，有針對性、創(chuàng)造性的進行教學(xué)。很多教師在課堂上讓學(xué)生展開討論就放任不管，這樣的后果就是學(xué)生討論的熱火朝天，但是并沒有實際的效果，所以，在提高語文閱讀教學(xué)課堂的效率時，教師可以讓學(xué)生組成小組，圍繞問題展開討論，最后給出結(jié)論。在小組討論討論過程中，促進同學(xué)間的協(xié)作關(guān)系，提高凝聚力，利用這種開放的形式，讓學(xué)生打開思路，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生有序?qū)W習(xí)。對于語文閱讀能力培養(yǎng)，不僅僅依靠課堂的短短幾十分鐘，在生活中的積累更加重要，占有很大部分，所以教師在閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文論文范文第3篇

（一）有助于深化學(xué)語文課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重大影響，其被廣泛地運用到語文課堂教學(xué)中，用于表達和解釋一些較為抽現(xiàn)、意義晦澀的問題。比如在教學(xué)《詠梅》這篇課文時，由于學(xué)生第一次接觸到的作品，加之小學(xué)生年齡較小，語文功底較為薄弱，因此在對詩詞的意境理解方面有所欠缺，這時作者適時地將信息技術(shù)整合并運用到課程教學(xué)中，便取得十分喜人的教學(xué)效果。包括利用互聯(lián)網(wǎng)搜索向?qū)W生普及的生平事跡、與梅花相關(guān)的詩歌、詩歌中的押韻問題等，這些不僅引起了學(xué)生的極大興趣，而且促使其更加主動地探索更深層次的知識。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂主要強調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中更加偏向教師“教”的地位，造成對學(xué)生主體性地位的忽視。這種模式下的語文課堂教學(xué)，不僅過程枯燥、乏味，而且“高耗低效”，不符合當前教學(xué)改革的初衷。與信息技術(shù)整合下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，不但包容的知識內(nèi)容豐富，而且教學(xué)方式靈活多變，十分符合小學(xué)生的心理需求，加之經(jīng)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化過的文本知識，變得更加簡單、直觀，更加易于小學(xué)生接受和理解，這對激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生一般以接受教師教學(xué)為主，很少會對課文知識進行預(yù)習(xí)和主動復(fù)習(xí)，對于教師課堂所教授的內(nèi)容，他們很少詢問和質(zhì)疑，這極大地限制了學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)這一渠道，可以接觸到豐富多元的知識和觀點。學(xué)生在接觸這些信息的同時，就會產(chǎn)生想法并發(fā)表看法。通過這一方式，既活躍了學(xué)生的思維方式，又提高了其自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

（四）有助于提高教學(xué)質(zhì)量和水平

除了上述幾點以外，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的優(yōu)勢還有助于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。教師在課前備課、課堂講課和布置課后練習(xí)等環(huán)節(jié)中，都可以有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，搜索到大量與之相關(guān)的內(nèi)容。在搜集信息之后，教師再對這些內(nèi)容進行篩選、加工、整理，最終設(shè)計出最佳教學(xué)方案，大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、結(jié)語

小學(xué)語文論文范文第4篇

（一）努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

這里的自主性包括學(xué)生的自主意識、學(xué)生的自主精神和學(xué)生的自主人格。從學(xué)生接受教育過程來看，學(xué)生是教育客體，但從學(xué)生內(nèi)化過程來看，外在影響必須通過他們的心理矛盾運動起作用。這就要求語文教學(xué)必須從過去傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到注重充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的模式上來。例如，在語文教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機并及時進行學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足感和成就感。設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，突出學(xué)生的主體地位，貼近實際、貼近學(xué)生生活，調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)熱情，要在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生調(diào)動自己的經(jīng)驗、情意和創(chuàng)造力，通過選擇、重組、循序漸進走近目標。

（二）構(gòu)建民主而和諧的教學(xué)環(huán)境

民主是學(xué)生主體性作用發(fā)揮的保證。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。而做到這一點的關(guān)鍵就是要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，增進教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。我們知道，當今時代的小學(xué)生已經(jīng)很大程度上不同于過去的學(xué)生了，他們的個體意識、自主意識、民主意識在新時期環(huán)境下都有了很明顯的發(fā)展，針對這一點，在教學(xué)中教師就要盡可能以民主的態(tài)度來扶植、提升學(xué)生的自主選擇權(quán)，培養(yǎng)師生間良好的人際合作關(guān)系。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無聲媒介，開啟智慧的無形鑰匙，陶冶情操的潛在力量。

二、適度發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（一）教師是整個教學(xué)過程的組織者

教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)為根據(jù)學(xué)生的需求制定課堂的教學(xué)目標、選擇課堂的教學(xué)內(nèi)容、采用多樣的教學(xué)方法，進而在一定的教學(xué)進度內(nèi)確保教育目標的實現(xiàn)，這種作用可以幫助完善知識講解的嚴密性、系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。但這種模式又不完全等同于過去的那種一味以教為主導(dǎo)，以師為中心的傳統(tǒng)模式，它是建立在學(xué)生主體作用發(fā)揮基礎(chǔ)上的。

（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教育家葉圣陶曾指出，教師不僅要教，而且要導(dǎo)。由于教師面對的是有著鮮活生命的個體，而每個學(xué)生又具有鮮明的個體差異，即使同一學(xué)生在不同的時期也會有完全不同的表現(xiàn)。再加上小學(xué)生好奇心強，求知欲強，在自主創(chuàng)新的過程中會遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學(xué)生對問題本質(zhì)的認識和新知結(jié)構(gòu)的建立。這時就需要教師的引導(dǎo)作用，教師要在這一過程中既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生個體差異，在兩者兼顧的基礎(chǔ)上，去協(xié)助學(xué)生樹立信心，指導(dǎo)學(xué)生把握認知的方向和過程，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題和解決問題，明確學(xué)習(xí)的目標。為此，教師本身必須明白一個重要理念，即教學(xué)的最終目的，是為思維而教，為解決問題而教，獲得知識是為了更好地發(fā)展學(xué)生的思維，更好地實現(xiàn)問題解決。只有教師自己對教學(xué)目的做好“定位”，教師的引導(dǎo)作用才會“到位”。

（三）教師是學(xué)生主體性作用發(fā)揮的激發(fā)者

首先，教師在組織教學(xué)時，要努力喚醒學(xué)生的“主體”意識，讓他們知道教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，并通過多種途徑盡可能地去激發(fā)學(xué)生的主體意識和主動精神。其次，在處理課堂活動細節(jié)時，要根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機等，利用這些媒體形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點，不時穿插一些知識背景，讓學(xué)生在更為逼真、真實的場景中，去體驗知識演繹的過程。例如，在朗讀語文課文時，如果配上相關(guān)樂曲，營造一種氛圍，讓學(xué)生配樂輕聲齊讀，就會使學(xué)生朗讀的興致更高，效果更好。再次，在對待學(xué)生發(fā)言和各種結(jié)果時，教師要以開放接納的態(tài)度對待，教師要延遲判斷，讓他們有自我修正錯誤的機會，并用引導(dǎo)性問題鼓勵學(xué)生交流。最后，教師還需對學(xué)生的表現(xiàn)進行反饋調(diào)控，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，“如果沒有反饋，學(xué)習(xí)會變得相當困難，甚至是不可能的”。因為教師的回應(yīng)也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)成敗的重要因素，也是促進學(xué)生自主發(fā)展的推動力。

三、正確理解“雙主”理念，努力實現(xiàn)教學(xué)互動

（一）發(fā)展學(xué)生的主體性是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮所致力實現(xiàn)的目標

作為語文教師，其發(fā)揮主導(dǎo)作用時必須首先樹立“發(fā)展學(xué)生主體性”的教育理念。要做到這一點，教師就要在教育活動開展前了解主體，在教育環(huán)節(jié)設(shè)計上尊重主體，在教學(xué)實施過程中依靠主體，在教育實踐中信任主體，這樣就能根本實現(xiàn)由過去的教師一味地教，學(xué)生一味地學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑥亩鄠€角度，采取多種形式，利用多種資源來進行的“雙邊互動”的教學(xué)活動。在語文課教學(xué)中教師不要個人完全接管學(xué)生的發(fā)言權(quán)，而是要注重對話，不要刻意地、命令式地去改變?nèi)?，而是邀請學(xué)生參與，使語文課教學(xué)的參與者（學(xué)生和教師）彼此都能成為在語言習(xí)得和人文素質(zhì)修養(yǎng)等方面有收獲的人，互相造就對方。如果教師設(shè)計的語文課程教學(xué)只顧著去達到自己所制訂的目標、內(nèi)容，而不去聽聽學(xué)生真實的聲音，看看學(xué)生真實的生活，那么語文課程對學(xué)生而言，將只是國家的、學(xué)校的、教師的、考試的，而不能被學(xué)生放置在自己的生活脈絡(luò)中理解，進而展現(xiàn)人文教育意義與生命力。

（二）教師主導(dǎo)是學(xué)生主體發(fā)展所需的前提條件

小學(xué)語文論文范文第5篇

語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要手段和形式，語文本身包羅萬象，具有豐富的內(nèi)涵，多彩的閱讀世界能夠?qū)W(xué)生塑造成為具有靈魂的個體，強調(diào)本身的獨立性。閱讀不僅僅是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)道路，同時也能夠大大地增加他們的理解能力，不斷提高他們的感悟能力，對于他們今后做人處事有著極其重要的意義。語文是百科式的教學(xué)，極大的閱讀積累量必定會在學(xué)生今后的發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

二、如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的特色化教學(xué)

1.提高教師的學(xué)品和文品，塑造教師形象。教師在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，要讀進去。要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中。只有在老師真正理解閱讀的基礎(chǔ)之上，才能夠讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。老師是教學(xué)的指南針，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)熱情在很大程度上深受老師的影響。所以說，老師一定要強化個人的閱讀意識和能力，提高學(xué)品和文品，塑造良好的教師形象。

2.對學(xué)生進行熏陶，引領(lǐng)他們走進閱讀世界。

語文的閱讀并不是傳統(tǒng)意義上的閱讀，這里的閱讀是靈魂的閱讀，也就是說學(xué)生要走進名家詩意的靈魂，感受文本詩意的旋律，體會到作者的胸懷和情感。對學(xué)生進行閱讀的熏陶是至關(guān)重要的，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一種重要的能力，需要日積月累才能夠提高水平，而不是通過教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的正是一種“熏陶”的力量。比如六年級上冊課文《唯一的聽眾》一課，在教學(xué)過程中老師要讓學(xué)生自己體會主人公的情感，而不是直接說明，讓他們自己靜下心來感受人與人之間心靈的交流，體會這種發(fā)自生命深處的人與人的關(guān)懷，感受這種愛。主題思想是文章的靈魂所在，我們閱讀文章也正是在感受這種虛無的東西。

3.閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力。

閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力，這是實現(xiàn)小學(xué)語文特色化閱讀教學(xué)的重要方式。縱觀人教版小學(xué)語文的課文，不少都是出自于名家之手，比如《少年閏土》、《跨越百年的美麗》、《賣火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，從客觀上講，這些名家的名作在無形之中為學(xué)生的閱讀樹立起標準化的規(guī)范，引導(dǎo)他們走向真善美的人生道路，這些佳作無論是文章的表達方式還是主要內(nèi)容，或者是表現(xiàn)手法都是獨一無二的，應(yīng)該說在水平上達到了很高的高度。學(xué)生閱讀這些名篇佳作，能夠讓他們感受到真正意義上的文學(xué)，這對于他們閱讀水平的提高有著很大的幫助作用，感悟能力也會隨之有很大的提高，這對他們一生的學(xué)習(xí)都是受益匪淺的。當然了，對于高年級的小學(xué)生而言，他們的認識水平和理解能力相對來說已經(jīng)有了較大的提高，這個時候可以有目的地引導(dǎo)他們閱讀一些長篇的佳作，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等，提高閱讀水平。

4.拓寬學(xué)生的閱讀面，形成閱讀積淀。小學(xué)語文閱讀的特色化教學(xué)，還要不斷地拓寬學(xué)生的閱讀面，各種各樣的文章都應(yīng)該來讀一讀，不斷地豐富他們的內(nèi)心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級的小學(xué)生已經(jīng)

具備了閱讀的基本能力，各類的語文雜志，例如《兒童文學(xué)》、《少年文藝》、《快樂童話》、《世界兒童》、《課外閱讀》等，古今中外的文學(xué)類名著也可以根據(jù)自己的情況來閱讀。高年級階段正是情感發(fā)育、悟性熏陶的重要時期。增加學(xué)生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識面，對于他們的學(xué)習(xí)和成長來說幾乎是有利無害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識面是很重要的，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。

5.實行推薦閱讀的教學(xué)方式，激發(fā)閱讀熱情。