小學生制定學習計劃

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小學生制定學習計劃范文第1篇

一 合理安排作息時間，讓假期生活井然有序在假期中遠離了學校和老師的監管督促，很多孩子會放縱自己盡情的玩樂，往往會出現“玩了個痛快，學了個糊涂”的狀況。所以我們要制定合理的假期計劃。

1.一天之計在于晨，爭做早晨八九點鐘的小太陽！

不要做小懶蟲，養成早睡早起的好習慣。經過一晚的充分休息，早晨是孩子們精神最充沛，記憶力最好的時間，洗漱過后，在等待家長準備愛心*再進行40-60分鐘的數學作業學習。有規劃的學習和休息會讓孩子學的更輕松，學習效果也更好。

如果按照每天7:30分起床來計劃，學習計劃如下：

7:30分起床7:30-7:45洗漱7:45-8:00讀讀背背8:00-8:30早餐8：30-8:50餐后休息8:50-9:40語文學習9:40-10:00休息10:00-10:50數學學習

這個學習計劃的時間很充盈，把一天分成上午學習下午娛樂兩部分，孩子們上午就可以完成所有學習任務，適合低年級的孩子，如果是高年級學習科目多的孩子還可以壓縮時間，也可以再計劃一些下午學習時段。

3.假期也有雙休日

對很多孩子來說，他們覺得假期的主題就是玩兒，老師和家長一味讓他們學習學習再學習，難免令他們產生不滿和抱怨，不如假期實行雙休日計劃吧。周一到周五嚴格遵守假期學習計劃，周六周日就是休息日，讓他們自己做主吧！有雙休日的家長們還可以利用這兩天的親子時間安排一些家庭輕松活動，何樂而不為呢。

4.讀一本好書

假期里讓孩子最少讀一本自己喜歡的書，激發閱讀興趣的同時還能增長見識開闊視野。

5.多出去走走

假期里應該讓孩子們多出去走走，他們會看到很多人和事，這些會激發他們的思維，讓他們對生活有更多的思考，對他們的成長很有幫

小學生制定學習計劃范文第2篇

一、學習計劃的輔導

在整個小學階段，每個學期都要開設幾門課程，每周、每日學習的內容都不同，各主要學科都要布置課外練習，如果沒有學習計劃，就會手忙腳亂，雜亂無章，影響學習效果。教師要讓小學生明白制定學習計劃的重要性，明確學習計劃的內容，掌握制定學習計劃的方法。

學習計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學期為宜，從總體上對各學科的學習作出全面的安排。短期計劃以一周為宜，對本周內每天的學習內容、學習目的、保障措施和作息時間作出詳細具體的安排。

學習計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應性。在執行中既要堅定不移，又要根據實際適當調整，目的在于使學習計劃更加切合實際，更為有效地提高高學習效果。

二、預習方法的輔導

預習也叫超前學習，是指在教師上課之前，對所要學習的內容提前進行學習和理解的過程。預習既是有效的學習方法，也是良好的學習習慣。預習的方法是對第二天要講授的內容認真閱讀，仔細思考，把新的知 識和以往學過的知識聯系起來，看看哪些懂了會了，哪些不懂不會，從而明確聽課的重點、難點和疑點，克服課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性，以利于提高學習效果。

三、聽課方法的輔導

課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環。同時由于長期積累，可能導致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。

(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。

(2)注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。

(3)多動腦。要引導小學生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。

(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。

(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復習。

(6)善歸納。對教師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。

四、復習方法的輔導

復習是指對學過的知識重新學習的過程。復習包括課后復習和系統復習兩種。課后復習的主要目的在于理解和鞏固當天學到的知識。系統復習的主要目的是對周、月、學期或學年學過的知識進行全面深入的復習，目的在于融會貫通，理解和掌握學科知識的體系。系統復習本質上是對前段學習的知識進行相對集中的再加工的過程。

課后復習的方法包括：

(1)回顧教師課堂講授的內容及其過程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些沒有理解，使進一步的復習具有鮮明的針對性和目的性;

(2)復習課本，目的在于深化;

(3)整理筆記，對課堂記得不完整或不準確的地方加以補充和修正，使之更加系統、完整，便于復習;

(4)對課本中不懂、不會的難點問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通，實在弄不明白的，問教師或與同學研究解決。

系統復習的方法也是多樣的。比如循環復習法，是指學過一個單元之后即及時復習，然后再學下一單元，學完第二單元之后，再把這兩個單元綜合起來系統復習，以此類推，循環至終。分配復習法，指學過的內容及時復習之后在時間上每隔一定時期回過頭來再復習，只是在時間間隔上逐漸拉長。比如上一單元講過的內容及時復習，一周后再復習，兩周后再回頭簡略地復習，一個月或一季度后再復習。事實表明，分配復習的效果優于集中復習。當然集中復習也有其優勢，比如在期末總復習時，相對集中一段時間，對學習內容中的重點、難點問題，重點突破，進行系統化的復習，也是十分重要的。

五、寫作業方法的輔導

寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用于實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助于培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。

1)先復習后寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。

2)仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。

小學生制定學習計劃范文第3篇

關鍵詞：建構主義；自主學習；小學英語

近年來，“自主學習”成為英語教學研究領域的一大熱點。對于處于基礎教育階段的小學生來說，具備一定的英語自主學習能力對現在和將來的英語學習都尤為重要。本文主要基于建構主義理論探討小學生英語自主學習能力得以建構的途徑。

一、建構主義理論框架下自主學習能力的界定

建構主義認為，學習是在學習者原有知識經驗基礎上，在一定的社會文化環境中，主動對新信息進行加工處理，建構知識的意義（或知識表征）的過程。Holec（1981）首次提出自主性（autonomy）這一概念，進而從學習者角度對自主學習能力加以界定。他認為：“具備自主性學習能力意味著獲得了確定學習的目標、內容、材料和方法，確定學習的時間、地點和進度，以及對學習進行評估的能力。”

基于建構主義理論和自主學習能力的定義的理解，筆者認為：建構主義理論下自主學習是指在教師的組織和指導下發揮學習者的主體作用，即要求學習者在一定的情境下依靠自身經驗、知識等主動進行信息加工和意義建構的過程。由此可見，為了幫助小學生更好地自主學習，讓他們學會學習，必須在學習策略等方面給予他們有效的引導。

二、建構主義理論框架下的小學生英語自主學習能力的培養策略

1.小學生英語學習動機的激發

筆者在課堂學習中，經常采用“任務型”教學方式：教師圍繞語言學習內容，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務。學生在完成任務的過程中，不僅達到了學習和掌握語言的目的，而且逐漸學會了如何自我調控、自我激勵。

2.幫助小學生制定自主學習計劃和學習目標

以義務教育教科書小學英語（譯林版）為例，新教材的體例結構是以單元為單位進行編排的，其中每個單元包含七個板塊，每個板塊都有相應的功能。因此，在指導學生制訂學習計劃時，可以根據教材進度把每個單元的學習內容制訂為一周或者二周的學習計劃。在學習內容方面，應考慮由易到難的學習順序。依據個人的學習特點，制訂出能發揮自身學習潛能的、科學合理的學習計劃。

3.小學生英語學習策略的指導

教師對小學生英語學習策略的指導包括總體規劃和具體指導兩個方面。總體規劃是指教師對教學過程的整體設計，具體指導是在充分發揮學生自主選擇性的同時，教師引導學生自我構建起適合自己的學習策略。另外，教師還可依據具體的學習任務為學生設置一些基于生活實際的作業。

4.英語學習中自主解決問題的能力

學生在英語自主學習過程中應是學習問題的自主解決者。學生自主解決問題可以包括以下幾個方面：自主解決、合作解決、注重解決問題的過程、師生共同評議解決過程、質疑答案、探究學習內容、巧妙利用錯題等。筆者多年的高年級教學都堅持一個習慣：每位學生都準備一個本子，每學完一個話題單元，都會讓學生自己先整理練習冊并補充習題上自己出現的錯題，然后本子上呈現的是每個人根據自己容易出現的錯誤情況擬定的一份錯題練習題集。在課堂上利用投影展示，師生共同“精講精煉”。

5.指導學生總結歸納的方法

在傳統教學中，教師將自己總結出的重點直接教給學生，表面上看避免了學生走彎路，減少了不必要的盲目嘗試。但實際上，學生不但易忘，更易混淆概念。建構主義認為學生是學習的主體，教師是主導。教師應通過提示點撥，培養學生歸納總結的能力。學生自己創編的知識點記憶口訣，既便于記憶，又加深了對知識點的理解，不斷提高學生的自學能力。

6.小學英語自主學習能力的評價

為了更好地調控自己的學習進程，學生需要不斷地對自己的學習活動進行反思和評價。評價的目的是為了在今后的英語學習中不斷地自我完善，幫助學生樹立英語學習的自信心。在自我評價的內容上應該以所學的內容為主。學生的評價不僅要重視自己知識和技能的獲得，同時也要關注自己情感、態度和正確價值觀的培養。自主學習能力的評價可采用師生交談、課堂小測驗、學習成果展示、同伴互評等多種方式來實現。

在小學英語教學中，要以建構主義理論為指導，有意識地培養小學生的語言自主學習能力，使學生形成強烈的學習動機、濃厚的學習興趣，掌握多種學習技能和方法，從而改變盲目的英語學習狀況，對自己做出客觀正確的自我評價，對自己的學習行為進行自我激勵、自我控制、自我調節，形成健康的心理品質，為學生終生的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

小學生制定學習計劃范文第4篇

1 教師要幫助小學生制定課外學習計劃。

小學生正處于智力快速發育期，他們的學習能力非常強，但是他們自我調控和主動意識較差，在學習和做事時缺乏規劃，往往依靠老師和家長的指派，他們的課外學習缺乏條理性，常常是這看一眼，那看一眼，學了半天，卻沒什么進展。因此，在這一時期，教師除了要向他們傳授知識之外，還應當幫助學生制定課外學習計劃，讓他們逐漸養成學習有計劃、做事有規律的良好習慣。課外學習計劃，首先是學習時間分配計劃。在計劃中，明確幾點起床，幾點睡覺，幾點看電視、幾點吃飯，放學后每個時段間各要完成哪些知識的學習。在這個計劃里，不僅要設定學生學習時間，還要給學生設定合理的游戲、玩耍的時間。愛玩是小學生的天性，必要的游戲、玩耍會愉悅他們的身心。沒完沒了的學習，一方面會對他們的身體造成傷害，另一方面會讓他們產生厭學情緒。計劃制定之后，教師要和家長相互配合，檢查學生是否按照計劃開展學習了，如果學生沒有做到，教師要及時和學生進行溝通，找出未完成的原因，制定解決辦法，促進學生逐步養成按計劃開展學習的好習慣。

2 合理布置課外作業量，靈活組織課外學習。

我們一些教師習慣布置大量的課外作業，學生總是要寫到很晚才能完成。如果采取分科教學，各任課教師都怕學生對自己學科不重視，于是盡可能的多留作業，由于作業量過大，老師根本批改不過來，卻又擔心學生不完成作業，就讓家長督促并在作業本上簽字。弄得學生苦不堪言、家長怨聲載道。大量的機械重復的作業，在一定程度上會起到鞏固所學知識的作用，但是這種高耗低效的課外學習，會讓更多的學生產生厭學情緒。所以，我們常常會見到學生亂寫、少寫或者干脆不寫作業的現象。這就要求各學科任課教師要相互溝通，在保持作業量平衡的基礎上，保證學生家庭作業完成時間不超過一個小時。另外，課外作業不能僅僅是寫或背，要注重形式靈活多樣。比如：可以讓學生在書上找一找、畫一畫等方式代替在作業本上書寫，這樣既省時，又省力。對于難度較大、任務較重的作業，就要通過分散分解任務量的方式進行。例如習作練習，可以通過提前布置，固定周期的方式進行，可以給學生一周或更多的時間，來籌劃素材，在籌劃過程中，教師要定期檢查學生準備進展情況，避免平時不準備，最后靠突擊的現象。

3 借助導學案，引導學生開展預習。

開展課前預習是課外學習的一個重內容，但是教師往往對鞏固練習的布置要求細致、內容具體，對預習作業要求卻十分籠統，有的只是在布置作業時，順嘴說一句預習下一課內容，有的教師干脆連這句話都不說。有的教師布置的預習任務相對具體，但是因為缺乏必要的指導，學生很難在家里完成。針對上述問題，教師一方面要從心里重視預習任務的布置，另一方面可以通過下發導學案，讓學生明確到底要預習哪些內容，以及預習所要達到的程度。學案中設立自學提示環節，對學生在預習中可能無法解答的內容提供幫助，例如：在預習中布置了學生感知文章大意的任務，而學生對課文的時代背景不了解的話，就很難正確把握，面對這種情況就可以在學案中直接出示時代背景，讓學生一目了然，幫助學生順利理解課文。同時在學案中安排一些檢測內容，讓學生自我檢測預習效果。如，布置學生預習生字新詞，那么在學案中就可以設立拼音填詞、形近字組詞、找近義詞、反義詞等檢測內容。在學案中，還可以進行必要的答題技巧指導，例如列舉出記敘文的寫作順序通過有哪些，常用的說明方法有幾種等，這些都有助于學生更好的開展自主預習。

4 成立課外學習小組，提高學習熱情和效果。

小學生制定學習計劃范文第5篇

1 優化課堂教學，激發學生學習熱情

教師在學生心目中的地位會直接影響學生對他所教學科的態度，一些學生往往因為喜歡某個老師而喜歡上他的課，因此教師在要樹立良好的形象，以飽滿的熱情充分的調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。現代教育是培養學生全面綜合素質發展的，興趣不是學生天生就具備的，我們小學語文老師要充分調動學生的積極性和主動性，善于發現學生的優點，從而更有效的去優化課堂教學。

例如在講解《動物樂園》一課中，老師通過講述，讓學生認識到動物是我們人類的朋友，他們生活在美麗的大自然，因此我們人類要保護它們。在設計教學中，運用圖片的形式來教學生認識動物，讓大家搜集有關于動物的資料和成語。也可以為學生呈現出動物的錄像，讓學生說出這些都是什么動物，它們有什么樣的特征?讓大家在認識動物的過程中學到更多的生字，課后可以為學生設計一個實踐活動，把自己喜歡的或者平時能接觸到的動物畫出來，學生可以發揮自己的想象力盡情的描繪，評選出誰畫的最好，老師鼓勵使每一位學生都能愉快的參與到課堂教學中，激發學生對動物的保護意識，課后可以給家里人講述在課堂上認識到了哪些動物，帶動學生在學習中的熱情。

2 掌握語文基礎知識，豐富課堂氛圍

在小學階段學好語文是基礎，首先就要學好拼漢語拼音，它是將來小學生在識字、閱讀能力、寫作能力的基礎，因此我們教師要重點培養學生的識字和看書，寫作能力的培養，讓學生認識生字，通過自己查閱字典來進行自主學習，幫助學生分析字體的結構和特征。小學生由于年齡小，注意力不夠集中，因此教師在課堂上要控制好時間，把一些難點知識變成兒歌，靈活我們的課堂知識，活躍課堂氛圍，這樣學生在學習起來也輕松很多。

在小學語文課堂上增加趣味性是促進學生學習的有效途徑，趣味性的課堂教學能激發學生的求知欲，更能引導學生開展主動探究知識的能力，因此將學生的注意力集中到對知識的渴望中，養成自主學習的好習慣。在教學中加入現代信息教學模式，構建高效的教學課堂，通過視頻、圖片的形式為學生呈現出豐富多彩的內容，激發起學生的學習熱情。老師在授課的時候要抓住學生的心理特點，了解每一位學生的學習進度，采用優幫差的學習形式，進行小組合作學習，使學生能夠共同進步共同成長，有效的小組合作學習在小學語文教學中發揮著重要的作用。教師要引導學生在閱讀的過程中隨文識字，邊閱讀邊理解課文，極大的提高了教學質量。

3 創新小學語文教學方法的措施

針對小學生語文的特點教師要因材施教，有目的性的去培養學生的語文素養，讓學生在閱讀中體會到文章所表達的中心思想和情感，進而能夠與作者產生共鳴，例如在學習《贈汪倫》這首詩的中，讓學生體會朋友之間的情誼，感受到李白對好友的情深，培養學生對詩句中表露的情感有所認知。