孔子的小故事

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孔子的小故事范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 上市公司 國(guó)有控股 非國(guó)有控股 重大資產(chǎn)重組

近年來(lái)國(guó)內(nèi)一些學(xué)者使用不同的方法來(lái)檢驗(yàn)中國(guó)上市公司的并購(gòu)、重組績(jī)效，主要有基于股價(jià)變動(dòng)的超額收益法的研究，如張新(2003)，李善民、陳玉罡(2002)等；以及基于財(cái)務(wù)指標(biāo)方法的研究，如馮根福、吳林江(2001)，姚祿仕、李勝南(2007)等。這些研究所得到的結(jié)果往往并不一致，資產(chǎn)重組的績(jī)效還是一個(gè)有著多種答案的謎。

目前還沒(méi)有文獻(xiàn)將不同所有制上市公司重組績(jī)效進(jìn)行對(duì)比研究。本文研究了中國(guó)A股市場(chǎng)2002年～2004年度發(fā)生的重大資產(chǎn)重組事件對(duì)公司績(jī)效的影響，并且按國(guó)有控股上市公司與非國(guó)有控股上市公司兩種所有制結(jié)構(gòu)對(duì)資產(chǎn)重組的績(jī)效進(jìn)行了比較研究，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)按所有制研究的空白，并得出了重要結(jié)論，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

為了能夠研究上市公司資產(chǎn)重組績(jī)效的主要特征，本文集中考察“重大資產(chǎn)重組”的績(jī)效表現(xiàn)，本文的“重大資產(chǎn)重組”是指“交易的成交金額(包括承擔(dān)的債務(wù)和費(fèi)用)占上市公司最近一個(gè)會(huì)計(jì)年度經(jīng)審計(jì)的合并財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告凈資產(chǎn)額的比例達(dá)到50%以上，且超過(guò)5000萬(wàn)元人民幣”（中國(guó)證監(jiān)會(huì)，1999）。

本文認(rèn)為超額收益法在國(guó)內(nèi)企業(yè)并購(gòu)重組業(yè)績(jī)檢驗(yàn)中的適用性受到一定的制約。我國(guó)股市發(fā)育時(shí)間不長(zhǎng)，信息的完整性、分布均勻性和時(shí)效性與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大差距，股價(jià)容易受人為因素操縱（吳世農(nóng)，1996），上市公司股價(jià)的波動(dòng)難以準(zhǔn)確測(cè)量上市公司業(yè)績(jī)的變化。鑒于上述原因，本文采用財(cái)務(wù)分析法來(lái)檢驗(yàn)上市公司重組前后業(yè)績(jī)的變化。

一、樣本、指標(biāo)選取以及模型的構(gòu)建

1.樣本的選擇。按照前述“重大資產(chǎn)重組”的定義，我們選取了發(fā)生在2002年～2004年度的205起重大資產(chǎn)重組事件作為樣本，共計(jì)涉及170家一般上市公司。其中屬于國(guó)有控股上市公司發(fā)生的重大資產(chǎn)重組事件有128起；屬于非國(guó)有控股上市公司發(fā)生的重組事件有77起，非國(guó)有控股上市公司是指排除國(guó)有控股上市公司之外的所有其他上市公司。本文樣本公司的財(cái)務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)來(lái)自北京大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心（CCER）色諾芬數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.財(cái)務(wù)指標(biāo)的設(shè)定。本文參考工商類競(jìng)爭(zhēng)性企業(yè)(一般性上市公司)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分別從企業(yè)的盈利能力(每股收益，凈資產(chǎn)收益率)、償債能力(流動(dòng)比率，股東權(quán)益比率）、資產(chǎn)管理能力(資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率，存貨周轉(zhuǎn)率)和成長(zhǎng)能力(總資產(chǎn)增長(zhǎng)率，稅后利潤(rùn)增長(zhǎng)率，營(yíng)業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)率)四個(gè)方面，選擇最具解釋力的9個(gè)基本指標(biāo)。

3.財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的預(yù)處理。為了使上市公司的原始財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在客觀上具有可比性，需進(jìn)行如下處理:(1)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化、奇異值（極端值）與缺損值的處理。本文的財(cái)務(wù)指標(biāo)都是比率性質(zhì)，無(wú)須標(biāo)準(zhǔn)化處理；對(duì)有奇異值（極端值）與缺損值的樣本予以排除。(2)適度指標(biāo)的正向處理。在指標(biāo)體系中，體現(xiàn)償債能力的流動(dòng)比率和股東權(quán)益比率是適度指標(biāo)，這兩項(xiàng)指標(biāo)并非越大越好。為了消除適度指標(biāo)對(duì)整個(gè)指標(biāo)體系的影響，作如下的正向化處理:，其中是第i個(gè)公司的第j個(gè)指標(biāo)，k表示該項(xiàng)指標(biāo)的樣本平均值，是正向化后的指標(biāo)。

4.綜合得分模型的構(gòu)建。本文運(yùn)用主成分分析法，構(gòu)建一個(gè)將9個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)壓縮成一個(gè)綜合得分的綜合得分函數(shù)，以評(píng)價(jià)重組前后上市公司的績(jī)效。具體做法如下:對(duì)樣本公司9個(gè)指標(biāo)按重組前后各年分別進(jìn)行六次主成分分析；然后萃取出各年的主成分，并求出各主成分的得分；再用每個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率作為權(quán)數(shù)求因子的得分的相乘和，得出六個(gè)綜合得分函數(shù)，即重大資產(chǎn)重組前后各年的績(jī)效綜合得分。績(jī)效得分計(jì)算公式具體如下：

為第t年某樣本的第j個(gè)主成分的方差貢獻(xiàn)率；是第t年第i個(gè)樣本的第j個(gè)主成分的得分；是第t年第i個(gè)樣本的綜合績(jī)效得分；為第t年樣本整體上的績(jī)效綜合得分。

二、實(shí)證研究結(jié)果及其分析

1.總體樣本實(shí)證分析。(1)總體樣本績(jī)效綜合指標(biāo)的分析。利用SPSS 13.0 對(duì)總體樣本重組前后各年9項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)按年度分別進(jìn)行主成分分析，萃取全部主成分，得到六個(gè)綜合得分函數(shù)，據(jù)此計(jì)算出各樣本公司 在重大資產(chǎn)重組前后各年的綜合績(jī)效得分;再以各樣本公司 綜合得分的均值表示總體樣本當(dāng)年的績(jī)效得分：。根據(jù)得分，我們可以繪制出圖1。由圖1可以看出：總體上，重大重組事件對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)績(jī)效有長(zhǎng)期貢獻(xiàn)；重組當(dāng)年及第二年公司績(jī)效沒(méi)有得到改善，甚至出現(xiàn)較大滑坡。由于資源的整合、經(jīng)營(yíng)的調(diào)整，甚至人員的調(diào)整等重大重組事件的后續(xù)行為會(huì)給公司的績(jī)效帶來(lái)短期的負(fù)面影響，表現(xiàn)在重組后兩年內(nèi)績(jī)效持續(xù)下滑。

(2)總體樣本績(jī)效按指標(biāo)類型分析。我們從旋轉(zhuǎn)因子矩陣中分離出各因子的經(jīng)濟(jì)意義， 通過(guò)計(jì)算得到總體樣本各年各類財(cái)務(wù)指標(biāo)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，可繪制成圖2。由圖2，對(duì)各類績(jī)效指標(biāo)可分析如下：盈利能力在重組當(dāng)年有所下降，在第二年繼續(xù)下滑，在第三年有較大幅度上升，并且超過(guò)重組前的績(jī)效水平，與樣本綜合績(jī)效表現(xiàn)相吻合。對(duì)于成長(zhǎng)能力、償債能力在重組后的表現(xiàn)類似于盈利能力，所不同的是，公司的成長(zhǎng)能力在重組后不及重組前的水平，這也許是因?yàn)樵谥卮笾亟M的整合期利潤(rùn)增長(zhǎng)率、資產(chǎn)增長(zhǎng)率受到制約，整合期犧牲了一定的成長(zhǎng)性。

2.國(guó)有控股上市公司樣本實(shí)證研究。按照總體樣本的處理方法，得到國(guó)有控股上市公司的六個(gè)綜合得分函數(shù)，計(jì)算出各國(guó)有控股樣本公司t在重大資產(chǎn)重組前后各年的綜合績(jī)效得分；再求得國(guó)有控股上市公司樣本當(dāng)年的績(jī)效得分。根據(jù)計(jì)算的得分，我們繪制出下圖3。由圖3可以看出，對(duì)國(guó)有控股上市公司而言，重大重組事件當(dāng)年公司業(yè)績(jī)上升，第二年業(yè)績(jī)有所下降，但第三年又有所上升，且重組后的業(yè)績(jī)都高于重組基期水平。總體來(lái)看，國(guó)有控股上市公司的重大重組事件對(duì)公司的業(yè)績(jī)有正面的影響。

此外，按照與總體樣本類似的計(jì)算，得到國(guó)有控股樣本各年各類財(cái)務(wù)指標(biāo)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，得到圖4。由圖4可以看出，國(guó)有控股樣本公司的盈利能力、成長(zhǎng)能力在重組當(dāng)年有所上升，但資產(chǎn)管理能力有所下降，償債能力基本持平，這或許是由于國(guó)有控股上市公司重大重組的資產(chǎn)質(zhì)量比較好，或產(chǎn)品（業(yè)）鏈能相互促進(jìn)，重組當(dāng)年就帶來(lái)業(yè)績(jī)改善。重組第二年只有償債能力有所改善，其余指標(biāo)都成下降態(tài)勢(shì)，共同造成綜合績(jī)效的下降。值得關(guān)注的是，重組后的第三年只有成長(zhǎng)能力得到較大提升，其余指標(biāo)下降或基本持平，但成長(zhǎng)能力的上升帶動(dòng)了綜合績(jī)效的整體提升；盈利能力雖繼續(xù)下降，但仍高于重組基期水平；償債能力有大幅下滑。

3.非國(guó)有控股上市公司樣本實(shí)證研究。類似可得到非國(guó)有控股上市公司的六個(gè)綜合得分函數(shù)，據(jù)此計(jì)算出各國(guó)有控股樣本公司 在重大資產(chǎn)重組前后各年的綜合績(jī)效得分；再求得非國(guó)有控股上市公司樣本當(dāng)年的績(jī)效得分。根據(jù)計(jì)算的得分，我們可以繪制出圖5。由圖5可以看出，非國(guó)有控股上市公司在重大重組事件當(dāng)年業(yè)績(jī)下降，重組第二年業(yè)績(jī)有所改善，但重組第三年業(yè)績(jī)又有所下滑，且重組后三年的績(jī)效總體上均差于重組基期的績(jī)效。此外，重大重組前二年業(yè)績(jī)下降，但重組前一年業(yè)績(jī)有較大幅度上升。這說(shuō)明，非國(guó)有控股上市公司為了重組成功，重組前一年有做大績(jī)效的嫌疑（如轉(zhuǎn)移利潤(rùn)等），所以重組后績(jī)效總體上是下滑的，雖在第二年有所改善，但仍然小于重組前的績(jī)效。同樣，通過(guò)類似計(jì)算，我們可得到非國(guó)有控股樣本各年各類財(cái)務(wù)指標(biāo)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，繪制成圖6。由圖6可以看出，在重組前后，非國(guó)有控股樣本公司的盈利能力、成長(zhǎng)能力、償債能力與綜合績(jī)效指標(biāo)的走勢(shì)大體一致。資產(chǎn)管理能力在重組第二年繼續(xù)大幅下滑，這在一定程度上反映出資產(chǎn)重組后公司的資產(chǎn)質(zhì)量或運(yùn)用效率惡化，經(jīng)過(guò)兩年的消化、調(diào)整，重組后第三年資產(chǎn)管理能力得到顯著提升，但由于其他方面績(jī)效惡化，致使綜合績(jī)效是下滑的。這說(shuō)明，總體上來(lái)看，非國(guó)有控股樣本公司并沒(méi)有因重大資產(chǎn)重組帶來(lái)持續(xù)的業(yè)績(jī)改善。

三、結(jié)論與啟示

根據(jù)以上實(shí)證分析的結(jié)果，我們可以得出以下結(jié)論：

1.我國(guó)A股市場(chǎng)2002年～2004年間發(fā)生的重大重組事件總體上來(lái)看，短期內(nèi)重組后公司的績(jī)效持續(xù)下滑，但長(zhǎng)期看，重組給公司的績(jī)效有正面影響，為公司創(chuàng)造了價(jià)值。企業(yè)需要綜合、全面地協(xié)調(diào)好各方面資源，爭(zhēng)取盡快發(fā)揮重組的協(xié)同效應(yīng)。

2.該期間國(guó)有控股公司的重大重組事件對(duì)公司業(yè)績(jī)有持續(xù)的正面影響，且其績(jī)效表現(xiàn)整體上要好于總體樣本的績(jī)效表現(xiàn)，國(guó)有控股公司的重大重組給企業(yè)注入了長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)力。該實(shí)證結(jié)果反映了以國(guó)有控股上市公司的重大重組為基礎(chǔ)的國(guó)有企業(yè)改革增強(qiáng)了企業(yè)的長(zhǎng)期績(jī)效水平，駁斥了那些所謂“內(nèi)部控制人”在借助重大資產(chǎn)重組致使國(guó)有資產(chǎn)“流失”的言論，這也表明所謂的“所有者缺位”影響公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的論斷是值得商榷和再考察的。

3.該期間非國(guó)有控股上市公司的重大重組行為在總體上沒(méi)有提升公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，相反，公司的業(yè)績(jī)呈下降趨勢(shì)。研究表明非國(guó)有控股上市公司（主要是民營(yíng)控股企業(yè)）的重大重組事件中，資源的整合、重組協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的作用，且公司有在重組前故意做大業(yè)績(jī)、在重組中為相關(guān)利益者謀取利益而損害上市公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效的嫌疑。

參考文獻(xiàn):

[1]馮根福吳林江:我國(guó)上市公司并購(gòu)績(jī)效的實(shí)證研究[J]. 經(jīng)濟(jì)研究，2001～01

[2]何曉群:多元統(tǒng)計(jì)分析[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004

[3]吳世農(nóng):中國(guó)證券市場(chǎng)的效率分析[J].經(jīng)濟(jì)研究，1996～04

[4]張新:并購(gòu)重組是否創(chuàng)造價(jià)值[J].經(jīng)濟(jì)研究，2003～06

孔子的小故事范文第2篇

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“仲、儒、蔡、祭祀”；會(huì)寫(xiě)“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。

第一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，近來(lái)央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語(yǔ)》，受到觀眾的熱烈歡迎。

于丹教授說(shuō)，《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來(lái)它一直影著中國(guó)人的思想。

你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰(shuí)嗎？（孔子）

2、課前，同學(xué)們都從不同途徑了解孔子，請(qǐng)大家初步交流一下。

（學(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）

二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。

2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。

三、交流預(yù)習(xí)成果

1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫(huà)

讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）

筆畫(huà)：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

2、需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派。學(xué)說(shuō)內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級(jí)的最高教條，成為中國(guó)封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛(ài)。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。

四、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)）

一、（1、2）孔子的生平。

二（3-8）講述孔子的幾個(gè)故事。

2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國(guó)古代偉大的思想家，教育家？

（指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫(huà)下關(guān)鍵的詞句）

要點(diǎn)：（1）他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō)，教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨馈Ｒ虼耍藗兎Q他為圣人。

（2）流傳于世的一部《論語(yǔ)》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人？

師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。

第二課時(shí)：

一、整體入手，回顧全文

1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？

（可用小標(biāo)題的形式概括）

（1）、與子貢談“己所不欲，勿施于人”

（2）、不喝盜泉水

（3）、與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”

（4）、晚年讀《周易》

二、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去品味，通過(guò)孔子的言行，你悟出了什么？

2、小組間交流（2-4人左右）

3、集體交流，教師點(diǎn)撥

第二個(gè)故事

1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？

[盜，即盜竊，由此可看出孔子對(duì)偷盜行為的厭惡，認(rèn)為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動(dòng)去獲取，“盜”是可恥的，因此對(duì)“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]

2）第三個(gè)故事

1）你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)合生活實(shí)際談。

（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”

小人心中無(wú)德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益）

引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2）孔子為什么說(shuō)了解一個(gè)實(shí)在不容易啊？

[眼見(jiàn)不一定為實(shí)，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個(gè)人]

孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺(jué)這是一位怎樣的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]

引論語(yǔ)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對(duì)弟子們說(shuō)的話，再指名讀，帶著理解。

3）第四個(gè)小故事

抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ)，來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神？

[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，活到老，學(xué)到老……]

三、整體回顧，總結(jié)全文

這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。

總結(jié)：簡(jiǎn)單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們?cè)囍料聛?lái)潛心讀讀關(guān)于孔子的書(shū)，試著讀讀《論語(yǔ)》。

作業(yè)：1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，

2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》，并寫(xiě)讀后感。

板書(shū)：

己所不欲，勿施于人推己及人

孔子不喝盜泉水安守節(jié)操

孔子的小故事范文第3篇

我首先為我的小報(bào)確定一個(gè)主題，確定什么主題好呢？我想了一想，勤學(xué)的名人多，我就寫(xiě)勤學(xué)篇吧，我確定了主題后就去準(zhǔn)備資料。

我先到電腦上打上“關(guān)于勤學(xué)的名人”，再按搜索，上面顯示出孔子、等人。然后我打開(kāi)他們的資料一一看起來(lái)，最后我選定了，照這樣的方法我查了他們的名言警句和小故事。

接下來(lái)是安排一個(gè)版面，右上角的一個(gè)長(zhǎng)方形，寫(xiě)的資料，右下角的一個(gè)梯形，寫(xiě)名言警句，左上角寫(xiě)詩(shī)句，左下角寫(xiě)小故事，安排完了版面就開(kāi)始制作了。

孔子的小故事范文第4篇

我去圖書(shū)館借來(lái)了很多與孔子相關(guān)的書(shū)籍，也上網(wǎng)搜集了一些素材，著手制作了多媒體課件。這堂課我安排兩節(jié)課連上，分為五個(gè)板塊：

1.孔子簡(jiǎn)介。這部分主要讓學(xué)生欣賞孔子畫(huà)像，閱讀了解孔子的生平簡(jiǎn)介。

2.孔子的小故事。大屏幕出示故事內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講故事，其他學(xué)生談?wù)劼?tīng)完每個(gè)故事后的感受，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，由此全面的了解孔子。

3.孔子的名言。這一板塊分課內(nèi)和課外兩部分展示孔子的經(jīng)典名言，學(xué)生分小組先自由背誦后比賽哪一組背得多，背得好。

4.與孔子相關(guān)的成語(yǔ)。這一部分請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)成語(yǔ)，寫(xiě)準(zhǔn)字形，在討論理解成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上用幾個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)幾句話，相互交流。

5.做一做，表深情。利用所學(xué)內(nèi)容，親手制作一張賀卡或者書(shū)簽，送給他人，表達(dá)自己的深情厚誼。這一部分播放舒緩的古琴曲，讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行制作、交流。

暑假，區(qū)教育局組織全區(qū)教師集體學(xué)習(xí)，涉及內(nèi)容很廣，其中就有關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專家講座。學(xué)習(xí)結(jié)束，我再次翻閱我“走進(jìn)孔子”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教案，感到十分汗顏。綜合實(shí)踐課程具有實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，該課程特別強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為主要形式，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜觀我的這堂課，我認(rèn)真反思了以下幾點(diǎn)：

一、沒(méi)有真正落實(shí)“學(xué)生主體”的課程觀，更未能正確定位自我角色

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體。從活動(dòng)主題的提出，到活動(dòng)方案的制訂，再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的能動(dòng)性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生如何獲取自己所需要的知識(shí)。掌握獲取知識(shí)的工具以及根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。

二、學(xué)生活動(dòng)空間單一，實(shí)踐形式單調(diào)

我的這節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)空間始終局限于教室，而學(xué)生的實(shí)踐形式也只是傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)中的討論、講故事、制作卡片等，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力不能得到很好的鍛煉和提高，更不用說(shuō)是發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)了。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展提供了一種開(kāi)放的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。在活動(dòng)形式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要是結(jié)合實(shí)際開(kāi)展課題研究，進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生走出學(xué)校，深入社會(huì)，獲得親身體驗(yàn)。方案經(jīng)過(guò)修改之后，我不僅可以指導(dǎo)學(xué)生講故事，還可以指導(dǎo)學(xué)生表演故事，只要學(xué)生感興趣，可以教他們自己制作多媒體來(lái)展示自己的成果，凡此種種，學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，各施所長(zhǎng)、各展其才，達(dá)到知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面和諧地發(fā)展。

三、缺乏與主題相應(yīng)的及時(shí)有效的課程評(píng)價(jià)

孔子的小故事范文第5篇

《孝經(jīng)》曾提到過(guò)“曾子避席”的故事。當(dāng)曾子知道孔子是要指點(diǎn)他最深刻的道理時(shí)，立刻從坐著的席子上站了起來(lái)，走到席子外面，請(qǐng)老師把這些道理教給他。曾子懂禮貌的故事被后人傳誦。

古人都能這么做，我們?nèi)缃褚彩沁@樣。

有一個(gè)風(fēng)和日麗的周末，一位母親正騎著自行車帶著只有3、4歲的小女兒迎面開(kāi)來(lái)，女兒一不小心，手中的餅干一不小心掉在了地上，母親立刻停下車，輕輕地對(duì)女兒說(shuō):"來(lái),乖乖,快把它撿起來(lái)扔到垃圾桶里去,別把清潔工叔叔打掃好的地面弄臟了。”可是，小女兒卻喃喃地說(shuō)：“媽媽，反正都掉在地上了，就不要了嗎！你不是說(shuō)掉在地上的東西是不能撿起來(lái)吃的嗎？”說(shuō)著便想向媽媽撒嬌。可是，媽媽卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“小寶貝，你知道不知道你這樣會(huì)城市環(huán)境的！”小女孩似懂非懂得點(diǎn)點(diǎn)頭，便和媽媽一起把地上餅干碎末撿起來(lái)，扔到垃圾箱里。這只是生活中普普通通的一件小事情，卻又體現(xiàn)出了我們21世紀(jì)的人的素質(zhì)。

同學(xué)們，我們要從今天做起，從現(xiàn)在做起，當(dāng)一個(gè)懂文明、講禮貌的21世紀(jì)的小學(xué)生！

上陡門(mén)二小