聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

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聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)范文第1篇

一、授課教師

（一）充分展示了語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采

（二）顯示了語(yǔ)文教師在評(píng)課方面的功力

評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們?cè)u(píng)課的水平——因?yàn)?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/45868.html" target="_blank">聽(tīng)課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

（三）展示了老師的反思水平

有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，反思錯(cuò)誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

（四）顯示了我校語(yǔ)文教師的積極進(jìn)取精神

1.善于應(yīng)用多媒體教學(xué)

每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫，課件水平提高。

2.課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

語(yǔ)文課不同于語(yǔ)文課，往往比較枯燥無(wú)味，但老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

3.課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對(duì)話和交流，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

4.課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語(yǔ)言親切

成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。

二、聽(tīng)課教師

在聽(tīng)課期間，大家都做了聽(tīng)課記錄，記錄了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后聽(tīng)課的教師對(duì)授課教師的課程講授做了分析評(píng)價(jià)，指出了授課教師在講課過(guò)程中的長(zhǎng)處與不足，并及時(shí)對(duì)授課教師提出了一些改進(jìn)教學(xué)的建議；也有個(gè)別老師的聽(tīng)課記錄未能反映出聽(tīng)課的目的，評(píng)價(jià)較籠統(tǒng)模糊。

從聽(tīng)課情況來(lái)看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言規(guī)范有條理，語(yǔ)音清晰，對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。

現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對(duì)這次活動(dòng)做一下總結(jié)和評(píng)價(jià)：

1.注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，明了。

2.注重以學(xué)生為主體，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于財(cái)會(huì)教學(xué)的意識(shí)得到強(qiáng)化，全體授課教師都有課件, 在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。

4.在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長(zhǎng)。

課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題一是課堂教學(xué)中 學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著鼻子走。

2.學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考，初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)。

聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)課；評(píng)課；提高；課堂效率

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0071-01

毋庸置疑，上課實(shí)踐是新老教師逐漸適應(yīng)教學(xué)工作勝任教學(xué)任務(wù)的最直接途徑，所以我們通常比較重視，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，集體備課，再二次備課，預(yù)設(shè)課堂再集中機(jī)智生成，課堂反饋，課后反思寫教后記，忙得不亦樂(lè)乎。而對(duì)聽(tīng)課評(píng)課，卻遠(yuǎn)不夠重視。隨著新課程改革的發(fā)展，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)已成為各門學(xué)科經(jīng)常性的教研活動(dòng)，本文旨在提高思品學(xué)科教師對(duì)于聽(tīng)評(píng)課重要性的認(rèn)識(shí)，反思聽(tīng)評(píng)課在本學(xué)科中的現(xiàn)狀，進(jìn)而探討如何正確對(duì)待聽(tīng)評(píng)課，為思品學(xué)科教師形成良好的教研習(xí)慣、提升教育教學(xué)水平發(fā)揮教師成長(zhǎng)中重要作用。

1.聽(tīng)評(píng)課的重要性

在學(xué)校，作為一名思品學(xué)科教師，每個(gè)人或多或少都有過(guò)臨聽(tīng)他人授課過(guò)程的經(jīng)歷。由于每個(gè)人聽(tīng)課的目的，重點(diǎn)不同，收獲也不盡相同。下面本人將結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)對(duì)聽(tīng)評(píng)課的理解。

對(duì)于聽(tīng)評(píng)課教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)評(píng)課可以讓聽(tīng)評(píng)課教師了解授課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系、教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)研究的意識(shí)與能力等；聽(tīng)評(píng)課可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及存在的問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)評(píng)課可以了解授課教師在有人聽(tīng)評(píng)課和無(wú)人聽(tīng)評(píng)課情況下的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)研究的意識(shí)與能力等。

對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課能夠得到一個(gè)展示的平臺(tái)，也有機(jī)會(huì)鍛煉自己，與此同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最終達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

對(duì)于學(xué)校而言，聽(tīng)評(píng)課可以了解班紀(jì)班風(fēng)、班級(jí)管理的情況、師生的合作及其關(guān)系，甚至可以了解學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與后勤保障等情況。

總之，聽(tīng)評(píng)課可以了解有關(guān)教學(xué)的多方面問(wèn)題，可以收到"窺一斑而見(jiàn)全豹"的效果。這一教研活動(dòng)也是教育行政部門與學(xué)校管理者進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)的基本手段，能夠直接或間接地起到評(píng)估與指導(dǎo)教學(xué)的作用。哪作為思品學(xué)科的教師現(xiàn)在聽(tīng)評(píng)課存在哪些問(wèn)題呢？

2.聽(tīng)課評(píng)課存在的誤區(qū)及不足

2.1聽(tīng)課無(wú)準(zhǔn)備，評(píng)課較虛假。很多教師聽(tīng)課前拿個(gè)聽(tīng)課本直接奔教室，課前沒(méi)有任何的準(zhǔn)備工作，這當(dāng)然也和教研活動(dòng)的安排有關(guān)系，因?yàn)橐话阒恢涝谀穆?tīng)課而不清楚聽(tīng)誰(shuí)的課，聽(tīng)什么內(nèi)容，所以也無(wú)從做到提前看看教材、教參，假如我教這個(gè)內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣教。老教師這方面也許無(wú)須做太多準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)是心中有數(shù)，但對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)哪一定要做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，這樣才能做到對(duì)授課教師尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

2.2聽(tīng)課無(wú)目地，評(píng)課不專業(yè)。聽(tīng)課教師僅僅只是為了完成學(xué)校布置的聽(tīng)課任務(wù)，聽(tīng)課節(jié)數(shù)是完成了可質(zhì)量卻上不去，談自身提高很難實(shí)行。我們每天都會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中碰到一些新的問(wèn)題，如重難點(diǎn)的把握，具有思考性的和有爭(zhēng)議性的教學(xué)問(wèn)題，如果能帶著此類具體的問(wèn)題和研究方向去聽(tīng)課，聽(tīng)課的目的性有了，收獲自然大。

2.3聽(tīng)完走人散會(huì)，不做深入研究。如果沒(méi)有評(píng)課，聽(tīng)課也就失去了意義。我們?cè)谛?nèi)的公開(kāi)課，聽(tīng)課教師很有可能下節(jié)課就有課要上，聽(tīng)完課后立刻聚在一起評(píng)課比較困難。這可以要求每位教師寫聽(tīng)后反思，等到每周備課組活動(dòng)時(shí)，安排出固定的時(shí)間，進(jìn)行反饋交流，評(píng)議得失。經(jīng)過(guò)全備課組教師的集體評(píng)議，大家共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，探討如何上好一堂課或者教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)上，對(duì)于執(zhí)教者和聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，都受益匪淺。

3.思品教師如何聽(tīng)課評(píng)課

3.1聽(tīng)課教師需高瞻遠(yuǎn)矚，有一定的專業(yè)技能。有人認(rèn)為，聽(tīng)課、評(píng)課雖然重要，但并不是很難。只要是帶上聽(tīng)課記錄本，走進(jìn)教室認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真評(píng)就是了。這樣看待未免膚淺，聽(tīng)課評(píng)課雖然不必像上課那樣精心策劃，嚴(yán)密組織，但是要聽(tīng)出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)研究，評(píng)出水平，發(fā)揮出聽(tīng)課、評(píng)課的作用，并非易事。聽(tīng)課、評(píng)課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)。聽(tīng)課評(píng)課效果如何，不僅取決于整個(gè)教研活動(dòng)安排的如何，還取決于聽(tīng)課評(píng)課者應(yīng)該具備的學(xué)科知識(shí)以及教學(xué)理念，這是聽(tīng)好課、評(píng)好課的前提。只有用新的教育思想、觀念、超前意識(shí)分析、透視每一節(jié)課，才能對(duì)課的優(yōu)劣作出正確的判斷，才能給授課教師正確的指導(dǎo)。因此，我們看到同樣是聽(tīng)了一節(jié)課，有的評(píng)課老師拼湊幾句話結(jié)束評(píng)課，而有的評(píng)課卻沒(méi)充滿新意，富有創(chuàng)造性，抓住細(xì)節(jié)，聽(tīng)他的評(píng)課不僅彌補(bǔ)自己聽(tīng)課的不足，更學(xué)到不少教學(xué)知識(shí)教育理論，真可謂如沐春風(fēng)。

3.2聽(tīng)課前做好預(yù)習(xí)了解工作。區(qū)內(nèi)市內(nèi)的教研往往只要求準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)課，而不知道聽(tīng)什么。我認(rèn)為可以安排一節(jié)課時(shí)間讓參加教研活動(dòng)的老師先去了解授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至可以借助工具查查與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論。并且設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不熟悉教材，不理解開(kāi)課教師的教學(xué)意圖，這樣的聽(tīng)課效果就要打折扣。

4.聽(tīng)評(píng)課的意義

綜上所述，可以看出對(duì)于學(xué)科教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)，聽(tīng)評(píng)課有著重要意義：（1）聽(tīng)評(píng)課有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。（2）聽(tīng)評(píng)課有利于了解教師的教育教學(xué)理念及水平。（3）聽(tīng)評(píng)課有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長(zhǎng)。（4）聽(tīng)評(píng)課有利于學(xué)校良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。

參考文獻(xiàn)：

聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：聽(tīng)課；評(píng)課；教學(xué)效果

學(xué)校以教學(xué)工作為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，教師之間相互學(xué)習(xí)、探討新的教學(xué)理論與方法，是提高課堂教學(xué)水平的重要途徑之一。怎樣聽(tīng)課評(píng)課，是一個(gè)指導(dǎo)性和操作性兼有的問(wèn)題。

一、對(duì)聽(tīng)課的思考

聽(tīng)課的時(shí)候，要根據(jù)課的類型確定聽(tīng)課的重點(diǎn)。課的類型多種多樣，必須因課而異，有所側(cè)重。一般領(lǐng)導(dǎo)者聽(tīng)課大致有以下幾種情況：

1.指導(dǎo)型聽(tīng)課，重點(diǎn)在“導(dǎo)”

這類課一般旨在幫助剛走上講臺(tái)的青年教師，教會(huì)他們?nèi)绾紊险n及上好課，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們各自的課堂教學(xué)特色，以便今后“量才錄用”。這些新老師的課往往問(wèn)題比較多，評(píng)價(jià)新教師的課，針對(duì)不足提出問(wèn)題，但不宜和盤托出，重在幫助和指導(dǎo)，以促使他們更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.試驗(yàn)型聽(tīng)課，重點(diǎn)在“研”

這類聽(tīng)課的目的在于進(jìn)行教改試驗(yàn)，試驗(yàn)的主題可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。特別是對(duì)于那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂(lè)于試驗(yàn)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分給予大力支持，及感情鼓勵(lì)。

3.示范觀摩型聽(tīng)課，重點(diǎn)在“學(xué)”

這類課往往是一個(gè)單位或個(gè)人經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了比較成功的經(jīng)驗(yàn)，由集體或個(gè)人精心設(shè)計(jì)的課。一般來(lái)說(shuō)這類課是較成功的課，因此執(zhí)教老師教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序的控制、教學(xué)效果的檢測(cè)等各方面都值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。課后可以組織聽(tīng)課教師進(jìn)行討論、分析和研究，然后再對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，寫一寫聽(tīng)后的體會(huì)，反思總結(jié)后以期促進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

4.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)型聽(tīng)課，重點(diǎn)在“幫”

這類課是指教師間相互聽(tīng)課，目的是互幫互學(xué)，共同提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。一般有兩種型：一類執(zhí)教者為了解決課堂教學(xué)中的某個(gè)實(shí)際問(wèn)題而請(qǐng)聽(tīng)課人參與教學(xué)過(guò)程，對(duì)于這樣的課，聽(tīng)課的教師要針對(duì)執(zhí)教者提出的問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)后也要圍繞執(zhí)教者提出的問(wèn)題提出中肯的意見(jiàn)。另一類是執(zhí)教者為了解決自己教學(xué)中的困境而深入到有經(jīng)驗(yàn)的老師課堂聽(tīng)課，希望在別人的課堂上得到啟發(fā)。這類課聽(tīng)課者應(yīng)該事先和執(zhí)教者打個(gè)招呼，使執(zhí)教者可以按照聽(tīng)課者的意圖準(zhǔn)備。

5.競(jìng)賽評(píng)比型聽(tīng)課，重點(diǎn)在“比”

這類課，聽(tīng)課人在組織競(jìng)賽前，首先要確定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，便于評(píng)判的教師有一個(gè)統(tǒng)一的尺子，如教學(xué)目的是否明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，講授內(nèi)容是否正確，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)方法、教者自身的教學(xué)特色，教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等方面考慮。聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該先認(rèn)真做好課堂記錄，然后對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)記分。這是就一堂課的本身進(jìn)行縱向的比較；同一個(gè)層次的課全部聽(tīng)完以后再把所有的課集中起來(lái)進(jìn)行橫向的比較，最后排列出

名次。

二、對(duì)評(píng)課的思考

評(píng)課是依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課的根本目的在于揭示教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)授課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。評(píng)課時(shí)應(yīng)該把握以下三點(diǎn)：

1.明確評(píng)課目的

評(píng)課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽(tīng)課者聽(tīng)課目的確定評(píng)課的目的。評(píng)課過(guò)程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法。

2.遵循評(píng)課原則

所謂評(píng)課原則就是評(píng)課者在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對(duì)當(dāng)前評(píng)課中存在的問(wèn)題和評(píng)課的需要，評(píng)課者在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：①實(shí)事求是原則；②整體性原則；③激勵(lì)性原則。

3.把握評(píng)課內(nèi)容

評(píng)課評(píng)什么，這是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。從目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。

①把握教學(xué)思想能力。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等。

②把握教學(xué)內(nèi)容能力。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容安排得是否合理、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

③教學(xué)設(shè)計(jì)能力。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)是否層次分明、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>

④運(yùn)用教法能力。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教法是否新穎、靈活、得當(dāng)，是否體現(xiàn)出學(xué)法指導(dǎo)。

⑤達(dá)成教學(xué)效果能力。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

參考文獻(xiàn)：

聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)范文第4篇

如何提高聽(tīng)課與評(píng)課的質(zhì)量，發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？我認(rèn)為：

一、 聽(tīng)好課是評(píng)好課的基礎(chǔ)

要聽(tīng)好課，事先要作如以下準(zhǔn)備：首先，要作好聽(tīng)課內(nèi)容的準(zhǔn)備?；顒?dòng)中，雖然不要求聽(tīng)課者象執(zhí)教者那樣寫出詳細(xì)教案，但是，也要備課。要通過(guò)深鉆教材，在宏觀上搞清教材的基本結(jié)構(gòu)以及本節(jié)課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位，在微觀上確定教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡(jiǎn)單構(gòu)思教學(xué)過(guò)程以及選擇教學(xué)方法等等。這種準(zhǔn)備不是可有可無(wú)的，而是整個(gè)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。其次，要作好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備好教材、較規(guī)范的聽(tīng)課筆記本以及座凳等。應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)淖唬话阋俗谌鄬W(xué)生后面的中問(wèn)，既不擋學(xué)生視線，又能使自己看到黑板上的授課老師的板書、執(zhí)教者的神態(tài)和全部活動(dòng)，也能較好地觀察到學(xué)生的反應(yīng)。再次，要作好心理上的準(zhǔn)備，這是更重要的一點(diǎn)。每個(gè)聽(tīng)課教師都要把聽(tīng)課評(píng)課看成是向他人學(xué)習(xí)，以提高自身教學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，看成是整個(gè)教研教改工作的組成部分。因此，應(yīng)以取經(jīng)學(xué)習(xí)的謙虛態(tài)度出現(xiàn)，絕不能以一位“他表演我看味”的“觀眾”身份出現(xiàn)。做到不遲到、不早退、不切切私語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)、看、記、思，全神貫注，切不能沒(méi)精打采、毫不在意。

有了上述準(zhǔn)備：“聽(tīng)課”時(shí)，才能揣度出執(zhí)教者挖掘教材的深度，啟迪學(xué)生思維的力度，體現(xiàn)素質(zhì)教育的程度，是否從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)；才能斷定執(zhí)教者對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，概念原理是否講清，語(yǔ)言表達(dá)是否確切，板書設(shè)計(jì)是否合理；才能體會(huì)執(zhí)教者是如何處理“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系，是如何引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的及品味出不同執(zhí)教者各自的獨(dú)到之處和藝術(shù)特色，從而使聽(tīng)課者有所獲。

二、 評(píng)課是聽(tīng)課的深化

要評(píng)好課，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

只有制定出關(guān)于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)改革等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)課時(shí)，大家才會(huì)有尺度、有套路、有方向，也才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效。

2.要作好評(píng)課準(zhǔn)備

聽(tīng)課評(píng)課作為一項(xiàng)教研活動(dòng)，評(píng)課是聽(tīng)課的繼續(xù)和提高。評(píng)課人應(yīng)站在教研教改的高度，以新的教育思想和教育觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合謀堂記錄，進(jìn)行綜合評(píng)述。評(píng)述中，實(shí)質(zhì)闖題要抓準(zhǔn)，力求做到觀點(diǎn)要新，剖析要深，語(yǔ)言要精。這就要求評(píng)課人事先必須有一個(gè)思索、加工、歸納昶概括的過(guò)程。只有這樣，評(píng)課時(shí)，才能充分肯定執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)，尤其是充分肯定最有成效最有價(jià)值的東西，并指出不足的地方，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

3. 要“自評(píng)”與“眾評(píng)”相結(jié)合，重在“眾評(píng)”

評(píng)課時(shí)，首先應(yīng)由執(zhí)教者“自評(píng)”，即談自己對(duì)教材內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的思路以及授課后的感受。然后，進(jìn)行“眾評(píng)”，即由所有的聽(tīng)課教師各抒己見(jiàn)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面、各中環(huán)節(jié)作具體評(píng)析。只有這樣，評(píng)課時(shí)，才能按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在知識(shí)、能力和覺(jué)悟幾個(gè)方面衡量其教學(xué)效果的好壞、教學(xué)方法及教學(xué)手段的優(yōu)劣。其體來(lái)說(shuō)：在效果的衡量上，既要看學(xué)生的課堂反應(yīng)，思維機(jī)器的開(kāi)動(dòng)情況，知識(shí)的掌握程度，又要看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，看學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)知到情感和行為方面的轉(zhuǎn)化。方法是成功的橋梁。在方法評(píng)價(jià)上，要看執(zhí)教者所采用的方法是否符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，是否為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起了較好的橋梁作用。要看執(zhí)教者能不能注重學(xué)法指導(dǎo)，啟動(dòng)思維機(jī)器，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，從而使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在教學(xué)手段上，要看執(zhí)教者是否突破“四個(gè)一”（即一本教科書、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴）的狀況，是否能根據(jù)教學(xué)需要采用教學(xué)掛圖、圖表和漫畫等形象化教學(xué)手段，以及幻燈、錄音、錄像、電視等電教媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使抽象的理論具體化、形象化。同時(shí)，也只有這樣，評(píng)課時(shí)才能總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)有哪些？不足的地方甚至是錯(cuò)誤的地方何在？需要集體探討和亟待解決的問(wèn)題是什么（這實(shí)際上就是應(yīng)確立的研究課題是什么）？這樣的評(píng)課，才會(huì)評(píng)得準(zhǔn)，有的放矢，不放空炮；這樣的教研活動(dòng)，才能研出方向，研出經(jīng)驗(yàn)，研出成果來(lái)。相反，開(kāi)展活動(dòng)前，大家毫無(wú)準(zhǔn)備，抱著任務(wù)觀點(diǎn)或應(yīng)付的態(tài)度去參加聽(tīng)課評(píng)課，必然“聽(tīng)”不出，“評(píng)”不出什么名堂來(lái)的。倘若評(píng)課發(fā)言，要么應(yīng)付幾句，要么東扯西拉，不知所云。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致大家對(duì)聽(tīng)課評(píng)課不感興趣，使教研活動(dòng)難以開(kāi)展下去。須知，評(píng)課不僅僅是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，更重要的是要運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的評(píng)析，使之上升到理論高度，成為有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)，即教研成果。這就不是無(wú)準(zhǔn)備地隨便扯一扯所能辦到的。評(píng)課本身并不是目的，評(píng)課的目在于以“評(píng)’’促“教”，并將“評(píng)”的結(jié)果用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)范文第5篇

1.“三課”活動(dòng)能促進(jìn)授課教師做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備，即備課，一節(jié)準(zhǔn)備不充分的課，是不會(huì)有好的效果的。因此，授課人在備課過(guò)程中，必須深鉆教材，弄清所授課知識(shí)縱橫聯(lián)系，明確三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何在教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，還要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。課前準(zhǔn)備，是授課人重要學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.“三課”活動(dòng)前說(shuō)課，可以使聽(tīng)課者有準(zhǔn)備地聽(tīng)課

說(shuō)課是授課人對(duì)備課的重溫和預(yù)設(shè)，通過(guò)授課人對(duì)所授課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)出后，使聽(tīng)課者對(duì)該節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，以便有準(zhǔn)備地聽(tīng)課。

3.“三課”活動(dòng)能給每個(gè)教師提供展示教學(xué)水平的機(jī)會(huì)

授課教師的心理素質(zhì)，直接影響一堂課的效果。有的教師雖課前準(zhǔn)備充分，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，制作課件等，但由于心理素質(zhì)不好，特別是有人聽(tīng)課，上課時(shí)就緊張起來(lái)，走上講臺(tái)，就不知所措。下課了，還不知道是怎么上的，導(dǎo)致效果不好。因此，定期開(kāi)展“三課”活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，不僅給老師們提供了鍛煉和展示教學(xué)水平的機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)教師良好心理素質(zhì)的形成。

4.“三課”活動(dòng)對(duì)聽(tīng)課教師也是一次促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)

聽(tīng)課是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更重要的是在評(píng)課過(guò)程中，能從正反兩方面對(duì)一節(jié)課給予評(píng)價(jià)。在聽(tīng)課的過(guò)程中就必須邊聽(tīng)、邊記、邊思考，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。

5.“三課”活動(dòng)后，授課人反思自評(píng)，能促使授課教師總結(jié)教學(xué)中的得失

反思，既可總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，也可找出自己的不足。教學(xué)中，無(wú)論課堂設(shè)計(jì)多么完善，也會(huì)出現(xiàn)疏漏之處，無(wú)論教學(xué)過(guò)程多么成功，也會(huì)有失誤之處。如語(yǔ)言表達(dá)的失誤、內(nèi)容處理的欠佳、演示操作的不當(dāng)、教法運(yùn)用的不妥、學(xué)法指導(dǎo)的欠缺等。如果每堂課后，都認(rèn)真分析，仔細(xì)查找不足和失誤，及時(shí)找出原因，并尋求得到解決的方法，在以后的教學(xué)中就能避免類似問(wèn)題的出現(xiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

6.“三課”活動(dòng)中的評(píng)課，能展示評(píng)課教師的水平

授課難，評(píng)課也難。評(píng)課是學(xué)科組或多學(xué)科組教師聚會(huì)的地點(diǎn)，也是展示自我水平的平臺(tái)。評(píng)課時(shí)對(duì)于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)各抒己見(jiàn)，直言不諱，每一個(gè)評(píng)課人員都有取他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)反思、整理，就可得出絕大多數(shù)人的共識(shí)，并反饋于教學(xué)實(shí)踐。每個(gè)人的發(fā)言都展示了自己的水平。