中學德育工作思路

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中學德育工作思路范文第1篇

[關鍵詞]德育；心靈成長；品德與智慧

1. 現象和現狀 筆者最近在李開復博士開設的“幫助青年學生成長的公益性網站”……“我學網”中了解到：21世紀需要的是積極、樂觀、融會貫通、創新與實踐相結合、具有良好的溝通與合作能力、高智商、商情商、高靈商的綜合性人才。而我們廣大的青年學生們，面對紛繁復雜且殘酷的社會競爭內心非常迷茫與困惑，不具備客觀分析事物的能力，更不善于發現自己內在的潛能，對自己的就業問題缺乏選擇的智慧。甚至有相當一部分大學畢業生不得不在家待業，等著依靠父母的金錢和關系混個差事。我們不得不深思：教育真正的意義在哪里？我們培養的一批批“死讀書”的知識分子究竟能給社會創造多少價值？我們的教育理念不斷更新，但莘莘學子們從學校和書本里學到的知識技能已遠遠不能夠適應社會的需求。戴爾·卡耐基（Dale Carnegie）說：“一個人事業的成功只有15%取決于他的專業技能，另外的85%要依靠人際關系和處世技巧。”中學階段是人生成長的關鍵時期，可是當前，大部分青少年善惡是非觀念混淆，不懂做人的基本準則和基本道德；學習目標模糊、學習動力不足、學習堅持力不夠；人際交往問題越來越突出，以及受家庭問題、情感問題的困擾等，因此，加強思想品德教育、重視心靈成長、培養學生的處世、處事能力便成為中學教育的首要問題。

目前，我縣各校在學生德育方面重視力度還遠遠不夠，都不同程度地存在著學生厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題，有的學生離家離校出走，有的躲進網吧，甚至還有些高校的學生自殺或打架斗毆。中學生有了自己的內心世界,在學習生活中遇到一些煩惱、委屈、困惑無處訴說，長久積壓形成了叛逆行為,這是一種心理脆弱的表現。在得不到正確引導和正常的理解下開始厭倦學習，自暴自棄，甚至爆發一些極端行為。

2.問題與成因分析

2.1 學校、家庭、社會重智育輕德育，忽視青少年的心靈成長和身心和諧。

3.對策與措施 針對中學生的身心發展特點，學校應確立以“管理育人為主導、教學育人為主軸、活動育人為主角、環境育人為主體、實踐育人為主線”的總體德育目標。具體實施方案如下：

3.1 加強德育隊伍的建設，樹立人人都是德育者的觀念。學校是德育的主陣地，教師是學校德育工作的基本力量。提高教師隊伍的德育素質，是搞好學校德育工作和德育改革的基本條件。每個教師都是德育工作者，除了具備法定的教師資格外，還要具備實施德育的素質。首先，學校應加強校園德育環境建設，落實全校教師學習《中小學課程育德指導綱要》，要求人人都把德育工作貫穿課堂教學。其次，加強班主任隊伍建設。班主任在德育工作中扮演著十分重要的角色，他們有著豐富的實踐經驗。但不可否認的是他們缺乏系統的教育理論，做德育工作往往停留在經驗階段，沒有把一些有效的做法總結升華到理論層面。他們往往工作方法比較簡單，處理問題停留在表面上，頭痛醫頭，腳疼醫腳，并沒有真正了解學生的心理需求，走不進學生的心靈世界。在實踐中，又常常把一些學生的心理問題當做思想品德問題來對待，所以應有計劃地對班主任進行德育方面的培訓，完善班主任崗位職責，定期舉行班主任例會，不斷提高班主任的思想、業務水平。進一步完善《班主任考核方案》，深化德育隊伍建設。再次，充分發揮團隊工作的作用，擴大班、團干部的影響。團員、班干部在學生中的影響不可低估，要定期對班、團干部進行培訓，充分發揮他們的積極性和榜樣力量，帶動更多的同學共同進步。

中學德育工作思路范文第2篇

一、教學思想的管理

思想是先導,思想指導行動。有了先進的教學思想,才能保證取得高質量的教學效果。因此,要提高學校的教學質量,最根本的在于教師教學思想的轉變。當前,仍有一部分教師的教學思想落后,教學觀念陳舊,不重視學生活動和能力培養,課堂封閉,教師一本教材,一本教參,一本教案,一只粉筆,一張嘴就上講臺,較為普遍的是一講到底,滿堂灌。所以,教導主任要把教師教學思想觀念的轉變作為加強教學管理,全面實施素質教育,推進現代課堂教學的研究和實踐的突破口。具體來說:一是認真組織教師學習現代課堂教學的特點、標志、基本觀點和操作模式。二是組織教師到縣內和外地知名學校參觀學習或邀請知名教師到學校講學。三是經常深入課堂了解情況。通過督促和加強對教師進行素質教育理論、現代課堂教學理論等的學習， 促使教師實現“六個轉變”，樹立現代教學思想,以適應教育發展的要求。

(一) 教學理念由教師傳統的知識傳授轉向以學生的發展為中心的教育設計。

今天的教育，不應再是篩選適應教育的少數人的工具， 而要成為適合于所有受教育者全面提高素質的有效途徑； 教育不僅僅是向學生傳授已有的知識， 而是要在教育過程中培養有創新精神和實踐能力的探索者與開拓者； 教育的成功不能以功利性的教育為唯一的價值判斷標準， 而要以為社會發展培養各類人才為最高價值尺度，因此，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”應作為衡量課堂教學成功與否的最高標準。

(二)教學模式由封閉型轉向開放

1、采取多種教學組織形式，讓學生動起來，讓課堂活起來。

2、課堂不能囿于教材和教室，要積極主動把課堂延伸,樹立以學校為中心,與家庭、社會相結合的大教育觀。這樣，不僅能使課堂豐富博大，而且更有利于學生愿學、 會學、學活、學好。

3、把傳授知識的過程改變成為掌握科學研究方法、開發學生智慧的開放過程。因此要打破以問題起點，以結論為終點， 即“問題－－解答－－結論”的封閉式過程， 構建“問題－－探究－－解答－－結論－－問題－－探究……”的開放式過程。 以激發學生產生問題始，以產生新的問題終， 在這樣的過程中，培養學生的問題意識，幫助學生掌握解決問題的知識、 程序、方法。

(三)教學順序由“教后學”轉向“學后教”。

一方面要求學生對所學的內容要先看一看，先想一想，先議一議， 先問一問，先試一試，從而發現問題，產生學習的欲望； 另一方面又要求教師要多關心，多了解學生，包括學生的知識、能力、 情感，學生的成功、失敗與困惑等， 有意識地為全體學生的積極探索、主動發現創設條件， 使學生在參與的過程中學會提出問題、分析問題、解決問題，從而進行有針對性的教學。

(四)教學活動由以教師活動為主轉向以學生活動為主。

(五)教學手段由傳統型轉向現代化

認知心理學告訴我們,課堂教學中學生所接受的信息約20％來自聽覺，約80％來自視覺，應用現代化教學手段， 可大大增加學生的視覺和信息接收量，有利于信息加工。有關測試認為，應用現代化教學手段，可以把課堂教學效率提高30％以上。 現代化教學手段不僅極大地調動學生的學習熱情， 而且使學生在運用新技術進行學習的過程中，培養了獲取信息、 運用和處理信息的現代化素質。

(六) 教學評價由單純以分數為評價標準轉變為以培養學生的創新能力為重點。

二、教學過程的管理

教學過程的管理是教學管理的關鍵環節， 只有重視教學過程的管理，才能保證教學質量的提高,教學質量要提高,必須把教學過程的管理落在實處。如個別學校雖然對教學過程的管理制定了許多的管理措施和辦法,但由于檢查落實差,教學質量一直處于比較低的水平。后來學校領導重視了此項工作,加強督促檢查,管理工作比較扎實,教學質量有了較大的提高。因此,教導主任在教學過程的管理上， 應做好以下工作：

1、堅持深入課堂聽課，準確了解教師的教學情況，掌握第一手材料，做到心中有數，增強管理工作的針對性。因此， 聽課不能僅僅局限于規定的20節， 應做到：全面聽和重點聽相結合；聽新、青年教師的課和聽中、老年教師的課相結合； 專題聽和隨堂聽相結合；集中聽和分散聽相結合。一般常采用以下幾種方法:(1)了解情況的聽課。(2)解決問題的聽課。(3)總結經驗的聽課。(4)提高師資的聽課。聽課后要及時和老師交換意見,以肯定為主,多鼓勵、少指責，對教師在教學中存在的問題要提出改進和加強的建議。

2、制定執行教學常規的具體規定，檢查工作落實。

(1)學校從實際出發，以“教學常規的基本要求”為基本依據，制定備課、上課、聽課、作業批改、輔導學生、考試、質量分析等方面的具體規定。如備課:應按教研室印發的教案本的要求，超前備課2至4節；上課：提前2分鐘到教室，按現代課堂教學的五個標志實施教學；聽課：至少每周一節，認真作好記載，作一定的評價，反思自己的教學。同時， 明確在一定時間范圍內重點抓哪幾個方面的工作。

(2)加強對教學常規執行情況的檢查。

①定期檢查和隨時檢查相結合。

②數量檢查和質量檢查相結合。

③克服流于形式的檢查， 要從檢查中總結做得好的方面，發現存在的問題，提出改進和完善的措施、辦法， 及時在教師會上進行總結。

④每次檢查要認真作好記載，并和學月或期末考核掛鉤。

三、教學質量的管理

一個學校教學質量的高低是體現學校辦學水平的重要標志之一，因此，加強教學質量的監測評估對學校教育教學質量的提高十分重要。在教學質量的管理上， 首先要堅持兩個原則，一是過程和結果并重的原則，要特別注重課堂監控、單元檢測、學月測評、半期考試、期末考試等方面的綜合評估，組織教師認真對每個過程進行質量分析并及時地作為改進和加強教學的重要依據。把過程評價和終結評價結合起來，在教學質量評價體系中，過程和結果各自所占的比例要適當，克服那種只看結果不看過程的評價傾向。二是學科等同原則，做到不同學科、不同教師同等對待。其次是嚴肅考鳳考紀，認真組織每一次考試，提高考試信度。第三是考核評價實事求是，認真聽取教師本人、其他教師和學生的意見，確保考核的全面和公正。

四、樹立管理就是服務的思想

在教學管理中我們要堅持這樣一種觀點：廣大教師是學校教學工作的主人，管理者是廣大教師的勤務員。一切管理、 一切措施都要有利于調動廣大教師教書育人、全面提高教學質量的積極性。因此，教導主任應做到：

1、尊重教師，虛心聽取廣大教師各方面的意見和建議。

2、吸收、消化、及時傳遞先進的教育教學理念、教研教改信息，發揮引導作用。

中學德育工作思路范文第3篇

    現今小學升入初中實行電腦派位,學生之間的水平和基礎相差較大,這給初中班主任的德育工作帶來了新的挑戰,主要表現在學生問題的多樣性和復雜性。

    1.外來人員子女在廈門大背景下面臨的隱性困境。廈門作為沿海經濟發達的特區城市,一直吸引著很多外來的工作人員前來廈門工作定居。外來人員的子女在來到廈門之后就接觸著與之前完全不一樣的生活和學習環境,這些未成年的學生一方面突然從經濟較落后地區被投放到經濟發展速度和程度較快的特區城市,另一方面他們的心理承受力和判斷是非的能力又處在萌芽發展階段。個體內部能力、意志和習慣形成的早期性與個體外部接觸所感受的劇烈性形成了強烈對比,致使這樣的個體在特區重點中學教育的大背景下更顯現出自身的矛盾性和對現實規則紀律的抗拒性。這種矛盾性和抗拒性比自小生長在廈門的學生程度來得更深更廣,并且在沒有發生具體事件之前,這兩種困境都是以萌芽狀態隱性存在的。

    2.外來人員子女在家庭小背景下面臨的顯性困境。首先要指出,這里的“家庭小背景”是相對于“廈門大背景”而言的,主要指家庭環境給學生帶來的影響和沖擊。在多次家訪以及與學生的交談之中,筆者得知王某的父母(該生父母文化程度較低)經常會為小事大肆吵架,之后就拿王某出氣,小則口頭謾罵,大則動起手來。王某的父親對于王某平時的管教方式也多以大聲責罵為主,這樣就使王某自己形成了一種觀念,生活中發生問題只能靠打罵來解決,而他自己在與同學、老師交往的過程中也經常因為小事而引發大脾氣。在這樣的一個家庭小背景下,父母的自身素質和言行舉止對子女產生了極為深刻的影響,這使得該生在家庭中難以體會到溫馨之情,在家庭外也經常誤解性地被小事所引導,對其他人和事產生強烈的偏激和敵意。

    3.90后學生的普遍性特點。在一項社會調查中顯示,90后最鮮明的特點是“富于個性和創造力”,但缺乏對他人的理解。他們比較注重自我,但同時也存在學習焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題,他們自信又比較脆弱,敏感而多少有些自私。以上的這些特點在王某的身上或多或少都有所體現,也確實影響著他與其他同學的交往,致使他與同齡人無法深交,從而難以獲得友誼的快樂,也無從獲得成就感。基于以上四點分析,筆者認為,王某可以成為一批從欠發達地區轉入發達地區學習的未成年人在青春期成長和與環境的艱難磨合中出現的一類人的典型代表。這類學生群體呈現出的問題主要表現在他們與同齡人和長輩的交往過程。作為經濟特區的廈門,接受這樣學生的數量是較多的,這也給當地初中的德育工作帶來了新的挑戰和思考。

    二、優質德育工作思路的探索和思考

    1.德育目的和德育內容。關于德育目的的討論可以分為個人本位和社會本位兩大類。筆者認為,德育目的是提升個體的生存價值和生命質量,這樣的目的依托于個體良好的品德構成。美國品德教育專家克里納教授把良好品德要素分為三類:①道德認知,包括道德意識、認知道德價值、設身處地、道德推理、道德決斷、自知之明;②道德情感,包括良知、自重、同情、崇尚善、自我控制、謙虛;③道德行為,包括能力、意志和習慣。在這三要素中,認知指導情感,情感投射于行為,行為再強化認知,三者形成回環反復的形式。

    2.優質德育工作思路的探索。這里所探討的德育工作路線僅指針對個體學生進行教育的方法。筆者認為,德育目的和內容是圍繞這三方面進行的。據此,筆者提出了一條提升德育工作質量的思路:以理服人、以情感人、以制度塑造人。

    3.道德認知——以理服人。根據克里納教授對品德的三種分類,道德認知應該成為糾正學生行為的根本點,使學生個體從根本上意識到自身行為的偏差。以王某為例,教師首先要做的是適時地糾正王某出現的不恰當言行,通過對言行的分析讓王某認識到其不合理性。通過糾正分析,擺出道理,從道德意識、道德決斷和自知之明等方面培養學生分析自身行為的能力,讓說理過程從事后被動分析過渡到事前主動分析(這點尤為重要),這樣,王某對于自身或身邊現象行為的評價判斷就會趨向合理。在王某與班主任出現矛盾一事中,王某忽視了其在公眾場合,出口說臟話,并在眾目睽睽之下拉扯自己的衣服,不自覺地把老師置于處置者的位置。事后班主任對他進行了具體行為的性質和影響的分析,幫助他從認知上先走出對這件事的誤讀,并且給他時間自我思考。

中學德育工作思路范文第4篇

具體來說，我們在本學期采取了改進德育工作方法，提高德育工作實效，堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內容，針對新時期德育新問題，提出學校德育工作新思路，改進學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

一、加強師德建設

搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富的德育工作隊伍。新學年新學期，校領導及時添加了德育工作力量，進一步完善了學校德育工作網絡。認真抓好師德建設，組織全校教師在暑假進行班主任技巧、班級建設等德育專題培訓，政教處，教科室、教務處、辦公室等相關負責人都做了專題講座，廣大教師撰寫心得體會。在學期當中，在教師例會中開展政治理論學習，專業知識學習、開展“三愛”教育、積極開展師德討論，舉辦師德演講等，努力提高教師的政治素質、專業知識和師德修養，不斷提高教師的整體素質。

二、抓好班主任隊伍建設

校德育領導小組認真組織好每學期的德育工作會議，與班主任、一起探討學校德育工作的方法。期中以后，政教處對班主任的德育工作進行了小結，通過問卷調查、學生座談會、學生成長記錄冊等形式了解班主任的德育工作情況，針對檢查中發現的德育薄弱環節進行了重新安排。

三、構建社會、家庭、學校同步教育網絡

德育工作離不社會、家庭的配合，為此學校積極構建家庭、學校德育工作網絡。為向家長反饋學校德育工作情況，傳授德育信息，指導家長開展家庭教育。本學期，德育處組織了七、九年級兩期家長學校培訓活動，通過培訓，讓家長了解子女在校的學習和行為習慣，同時加強了教師與家長在德育工作上的配合。為進一步提高德育工作針對性，加強學校與家庭的聯系，增進教師與家長的溝通，強化了德育效果。

四、開發校本課程、舉行德育主題教育觀摩會

針對學生不同特點，我校在初一年級開展了養成教育、初二年級開展誠信教育，初三年級開展法制教育校本課程開發和研究。為提高全校教師的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年級段的德育工作的特色，本學期分別組織各年段開展德育主題系列主題班會。本次德育主題班會教育觀摩活動準備較為充分，教育主題較好：文明禮貌教育；《中學生守則》、《中學生行為規范》；安全教育；講文明話，做文明人；勤儉節約；呼喚誠信。主題的選擇符合學生的年齡特征，并體現了階梯性。充分展示我校德育工作的教育實效性。教育內容豐富：教育選取的角度小，從學生身邊小事出發，如兩個學生鬧矛盾了怎么辦，馬路上踢球安不安全等，教育有針對性，所以教育效果也相當明顯。有的班級由學生來組織，學生們發言積極，氣氛較好，全校班主任教師分別觀看了本年級的班會課，同時也受到了很大的啟發。

本次德育主題班會觀摩活動是學校德育組探索學校德育工作新途徑、新方法的一次積極嘗試，開出的觀摩課以年段為主，各班主任群策群力，互相合作，既減輕工作壓力，又提升教育質量，教育面廣。觀摩活動的成功舉行，為學校今后如何開展德育活動提供了經驗。

五、以學生自主管理委員會為平臺，加強學生思想道德建設

在以往工作的基礎上，“積累經驗，總結得失，不斷提高，與時俱進”，是自管會領導小組遵循的宗旨，本學期，政教處加大對自管會學生干部的培訓指導，將學生能做的都教給學生去做，將對各班級，對學生、包括對班主任的考核的一些事宜都交給學生自主管理委員會的學生干部去執行，讓學生在自我服務、自我教育、自我調整中得到自我提升。一學期下來，自管會學生的工作得到了學生、家長、社會、廣大教師、班主任的好評。丹陽教育電視臺對此做了專門報道，江蘇省現代化合格學校的專家領導評估驗收小組的專家對我校自主管理委員會在德育建設進程中取得的成績給予了高度的評價。

在活動中教育，這是德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。在德育領導小組的指導下，學生自主管理委員會學生干部在本學期通過舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動，有力地促進了校園文化建設，鞏固了學校德育效果。

1、成功舉辦我校第七屆國慶藝術節及國慶文藝匯演

9月底，自管會組織舉辦校國慶藝術節，展示了一系列學生文學作品，美術作品，舉辦國慶文藝匯演。本次藝術節，從節目組織、活動安排、到節目演出的過程，全部由我校自管會學生承但。借此機會，校德育處既展示了大型活動的較好組織能力，又通過小主持人培訓、活動組織、舞臺監督、演出監控等過程，展示了我校學生的自主管理特色。精彩的演出博得了在場師生的陣陣掌聲。

2、加強班級黑板報評比活動

學生的黑板報刊出能力培養，這是我校學生自主管理委員會工作的一個有效載體。本學期，德育組共組織了四次班級黑板報刊出評比活動，每次黑板報評比有主題，在班主任的指導下，學生自定內容，自已排版，自已抄寫，自己美工，黑板報質量有了較大的提高。黑板報工作已成為我校德育傳統活動之一，通過黑板報評比，學生的書寫、繪畫等能力得到了鍛煉，審美能力進一步提高。

3、作好共青團員主題意識教育活動

根據團市委的統一安排，我校團委積極開展了團員意識教育活動，在教育中，我校有200多名團員受到了教育，團員的集體意識和榮譽意識進一步加強。學生們紛紛表示要為團旗爭光添彩。

4、舉行全校廣播體操比賽、舉行初一年級學生拔河比賽、初二年級學生籃球比賽等，以籍此培養學生的進取精神、集體精神。熱鬧感學生在活動中得以不斷進步和成長。

一個學期的工作結束了，我們雖然取得了一些成績，但是更多的是在總結中發現了工作中有許多應該做而未做的事情，相信在新的學期開始以后我們會克服以前不利的因素，爭取更大的進步。

中學德育工作思路范文第5篇

關鍵詞：高中德育工作學生

《中學德育大綱》指出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。它對堅持學校的社會主義性質，保證人才培養的正確政治方向，促進學生全面發展，起著主導的決定性作用。”“忽視德育出危險品”是大家的共識。然而，事實上目前德育在很多高中并沒有得到足夠的重視，處于“說起來重要，做起來不要”的尷尬地位。各高中為了追求升學率，只注重學生基礎知識、基本技能的培養提高，把學生的學習成績作為評價教師和學校教育工作的主要依據。在這種思想影響下，學校把育人問題擺在了次要位置，因而使學校德育工作流于形式，難以適應當前高中生思想的發展變化。高中生正處于一個特殊而又微妙的成長期，在學業上，高考的指揮棒使得學生的學習壓力空前繁重；在生理上，他們適逢青春期，精神世界尚未成熟，情感上脆弱，心理上不穩定。

因此，如何根據高中生的特點，認真研究德育本身存在的問題，對實施新課改，改善德育工作，增強德育實效性，實現培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展的有中國特色社會主義建設事業接班人的目標有著重要的理論和實踐意義。

一、現階段高中德育工作存在的問題

（一）德育工作內容脫離實際

目前，高中德育工作片面強調思想政治內容,學生們僅僅被教育要愛黨、愛國、愛社會主義,卻忽視了道德規范、人生觀、世界觀、價值觀的教育。德育工作沒有根據高中生的知識水平和身心特點而具體化、生活化,因而德育內容顯得單調枯燥,不能激起學生的興趣。

（二）德育工作方式比較落后

高中德育工作中，“灌輸”仍然是最主要的方法。教育者錯誤地把學生當作裝灌美德的容器，把活生生的道德實踐轉換成規定性的道德規范知識。這種強制灌輸性的教育沒有認真研究學生的特點，與實際脫節，而且德育教育方法單一，不能因材施教、因人施教，效果較差。

（三）德育工作制度不夠健全

德育工作是一項帶有整體性、全面性的教育工作，很難在短期看到效果。多數學校在德育制度建設方面缺乏整體規劃，工作思路不清，制度不完善，活動不規范，缺乏科學的考試考核機制。

二、解決高中德育問題的對策

（一）統一思想，深刻認識德育教育的重要性

當前，我國社會正處于一個急劇變革時期,由社會變革而引發的道德觀念、價值觀念的轉變,正深刻影響著高中學生。使一些學生價值觀取向出現偏差，人生觀取向發生傾斜，拜金主義思想抬頭。有些學生認為那些為國家民族的生存發展、為社會進步而做出犧牲的人，是十足的傻子。不尊重他人，缺乏同情心、寬容心、感恩心。在對待正面事物上存在抵觸心態，他們豎起拒絕正面事物的心理屏障，不屑追求知識，嘲諷打擊好人好事。還有一些學生在塑造自我形象上形成“盲崇”心態，模仿社會上的“闊氣”、“洋氣”、“怪氣”，言談舉止的流氣、俗氣；臟話脫口而出，其中部分學生隨意交往；甚至做出一些違紀違法的事情。以上問題的存在，要求德育工作者必須站在歷史的高度，認清高中德育面臨的新形勢，把德育工作放在應有的位置。

（二）重視教師在德育工作中的關鍵作用

在德育工作中，每位教師要時刻銘記：“學高為師，身正為范。立師志，必先修師德；練師功，必先樹師表”。在育人的同時，要不斷完善自己，提高自己的人格魅力和道德修養，時刻樹立良好的形象，引領學生沿著正確的道路發展。

1.教師要以身作則

教師是知識的傳播者，同樣也是道德形象的引路人。要做一個合格的道德高尚的人民教師，就必須嚴格要求自己，時時處處為學生做表率作用。要求學生做到的自己必須首先做到。

2.育人以愛為起點

只教知識不關愛學生的老師是不受歡迎的，教師要把學生當平等的人看，尊重其隱私、情感、人格，真正做到一切為了學生。育人是一項復雜而長期的工作，同時由于高中學生錯誤反復較多，所以需要教師有足夠的細心和加倍的耐心，只要有愛的付出，一定會有愛的收獲。

3.師生互動，教學相長

師生結對，師生互動，打破師生之間的傳統隔膜，加強溝通和理解，拉動師生之間的心理距離，深化師生感情，疏通德育滲透的主渠道，縮小師生的心靈差距，使教師成為學生的知己。

（三）聯系實際，改進和豐富德育內容，突出時代特征

德育工作的內容只有具有時代性,才能得到受教育者的認可和接受。教師不要將德育等同于教導,而應該更加關注學生人格的培養。在傳統德育的基礎上,應擴充德育教育內容,要加強競爭觀念、理性觀念、法制觀念、平等互助、創新意識、誠信意識、開放意識和敬業精神等方面的教育，具體包括以下內容：教育學生敢于競爭,公平競爭,優勝劣汰,反對以不正當手段競爭;教育學生關心我國的發展,允許學生追求適當的物質利益,但反對一切向錢看;教育學生在解決和討論問題時,要冷靜思考、依法辦事;教育學生正確把握人際關系,團結友愛；敢于創新，愛崗敬業。同時教育內容還要滲透時政新聞，充分發揮時政的德育功能。

（四）創新方法，加強德育工作的實效性

要取得良好的德育效果，首先，教育方法要靈活多樣，注重實效性，要形象生動，使知識性。趣味性相結合，力求避免簡單生硬的“填鴨式”教育方法；其次，要把教育形式的多樣性和實踐活動的多樣性統一起來，深入淺出，寓教于樂、寓教于知。再次，要重視實踐育人，精心開展主題鮮明、內容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，使高中生在社會實踐活動中學會做人，培養團隊精神和責任意識，從而促進高中生的全面發展。最后，充分運用廣播、報刊等渠道開展德育工作。

參考文獻：