高一英語教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一英語教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高一英語教案范文第1篇

教師寄語：A smooth sea never made a skillful mariner.平靜的海洋訓練不出熟練地水手。

Unit 1 單詞預習學案

1. volunteer n.&v. 自愿；志愿者

Volunteer Club志愿者俱樂部（P12）

Any volunteers?有沒有人自告奮勇？

Schools need volunteers to help children to read.

學校需要義務工作者幫助兒童閱讀。

The girl could volunteer in an after- school study program to teach kids.

那個女孩可以在課外學習活動中教小孩學習。

volunteer to do sth．自愿/主動提出做某事

Aunt Mary volunteered to clean up the kitchen. 瑪麗阿姨主動要求清掃廚房。

補充： voluntary adj. 自愿的

2 . debaten.&v. 辯論；爭論

Read the following tips for organizing an informal class debate.

The students had a heated debate on the subject．學生們就這一話題進行了激烈的辯論。

under debate正在討論中beyond /without debate 無可爭論

The two sides debated whether to raise the price of school meals．雙方就是否應該提高學校用餐價格進行辯論。

debate with sb．about/on sth．就……與某人進行辯論

I debated with Mary about this problem.

3. prefervt.更喜歡 (preferred; preferred; preferring)

When I'm down or tired, I prefer movies that can cheer me up.

當我心情不好或疲憊時，我更愛看那些能使我高興起來的電影。

Nowadays most kids prefer watching TV to reading.

Now young people prefer to celebrate western festivals.現在年輕人更喜歡過西方的節日。

prefer to do sth. rather than do sth. 比起做某事更喜歡做某事

I prefer to go to the cinema rather than watch TV.

Rather than watch TV, I prefer to go to the cinema.

【拓展】preference n. [C; U] 偏愛；喜好+

A polar bear has a preference for cold weather.

Now employers will give a preference to the students who have graduated from universities in Project 985 and 211.現在雇主更優先考慮畢業于985 和211的大學畢業生。

4. contentn.內容;[pl] 目錄; （書、講話、節目等的）主題adj. 滿意的

Thearticle is good in content.

There is no list of contents.沒有章首目錄。

What is the content of the report? 這個報告的主題是什么？

The teacher was content with what the students did.

5. suitable adj. 適合的；適用的 suitn. 套裝v.適合

I hope that we'll find a suitable house very soon.

This program is not suitable for children. 這個節目兒童不宜。

The new style really suits her.

6. actually adv.事實上; 的確

Actually, I like acting better.實際上，我更喜歡演戲。（P13）

actualadj.真實的; 實際的

The actual cost was higher than we expected. 實際成本比我們預計的要高。

拓展：in fact = as a matter of fact= actually

7.challenge n. 挑戰；艱巨任務 vt.懷疑；向……挑戰

Going from junior high school to senior high school is a really big challenge.

My biggest challenge is learning how to behave at the dinner table.

The job doesn't really challenge him.這項工作不能真正地考驗他。

【拓展】

Challengingadj. 有挑戰性的 We found the task challenging.

challengedadj.受到挑戰的 I feel that my honesty is seriously challenged.

8. confuse vt. 使糊涂；使迷惑 n. confusion 困惑

It is important to explain this again or we will confuse the students.

confusingadj. 難以理解的；不清楚的The first week was a little confusing.

confusedadj. 人感到糊涂的；迷惑的

People are confused about what they should eat to stay healthy.

9. fluent adj. （尤指外語）流利的；熟練的

He is a fluent speaker of English.She is fluent in five languages.

【拓展】fluentlyadv. 流利地；流暢地n. fluency 流利，流暢

10. graduate vi. & vt． 畢業；獲得學位n. 畢業生

graduate from... 畢業于……(學校) graduate in... 畢業于……(專業)

She graduated from Harvard in history last year. 她去年畢業于哈佛大學歷史系。

He is a graduate of Yale in history. 他是耶魯大學歷史系畢業生。

【拓展】 graduationn.畢業；畢業典禮After graduation, he became a teacher.

11. recommendvt.建議；推薦；介紹

recommend sth. to sb. 向某人推薦某物

I recommended the book to all my students. 我向我所有的學生都推薦這本書。

recommend doing sth 建議干某事

He recommended reading the book before seeing the movie.

recommend sb to do sth建議某人干某事

She recommend us not to travel on Thanksgiving Day.

recommend + that從句（從句中用虛擬語氣“should+動詞原形”, should常可省略）

She recommend that we（should ）not travel on Thanksgiving Day.

It is strongly recommended that the machines（should ）be checked every year.

建議每年一定把機器檢修一次。

12. advancedadj. 高級的；高等的；先進的

This park in France uses the most advanced technology.

advancen.前進；發展 recent advances in medical science 醫學的最新進展

vi. 前進；發展 vt. 發展；促進

They had advanced 20 miles by nightfall. 夜幕降臨時，他們已推進了20英里。

This research has helped to advance our understanding of language learning.

in advance 提前It's cheaper if you book the tickets in advance.

13. quitvi. & vt.（quit, quit, quitting）停止；戒掉； 離開（工作職位、學校等）

Obviously, I was unhappy,but I won’t quit.

She quit her job last year because of bad health.

quit doing sth.停止干某事

Eventually she quit teaching and worked as a full-time wife.

14. responsibleadj.負責的；有責任的

be responsible for 對……負責任

The car driver was responsible for the accident. 司機對這次事故負責任。

Choose wisely and be responsible for your decisions and actions.

【拓展】responsiblyadv.負責地; 有責任感地 responsibility n.責任；義務

rights and responsibilities 權利和義務

He has a strong sense of responsibility. 他有很強的責任感。

15. schedule n.工作計劃； 日程安排

I need to make a workable schedule.我需要制定一個可行的時間表。

a train schedule 列車時刻表 ahead of/ on / behind schedule 先于/按照/遲于預定時間

vt. 安排；預定 I've scheduled a concert next week.

The meeting is scheduled for Friday afternoon.

I'm scheduled to arrive in Beijing at 5 o'clock.

16. expertn. 專家；行家adj.熟練的；內行的；專家的

If people have problems, they should get advice from an expert.

He’s an expert in/ on/ at international trade.

We need some expert help. 我們需要一些內行的幫助。

She is expert in/ on/ at teaching kids. 她在教孩子學習方面經驗豐富。

17. behavior n.行為; 舉止 good/bad behaviour 良好 / 惡劣行為

I recommend that you talk to your friend about his behavior .

【拓展】behavevi. & vt.表現; 舉止端正；有禮貌；（使）守規矩

They behaved very badly towards their guests. 他們對客人們很不禮貌。

He behaved like a true gentleman.

behave yourself守規矩；舉止得體

Did you behave yourself at the party?

18. attract vt.吸引；引起……的注意（或興趣）

The exhibition has attracted thousands of visitors.

Thisadvertisementisintended to attract the attention of housewives.

這個廣告旨在吸引家庭主婦們的注意力。

【拓展】attractionn. 吸引；吸引力 attractive adj. 有魅力的；吸引人的

A big house with a beautiful garden is attractive to many people.

The film sets have become a tourist attraction. 電影拍攝場景已成為一個旅游勝地。

19. focusvt.& vi. 集中（精力、注意力等）；（使）調節焦距 n. 中心；重點；焦點

focus on (doing) sth集中于（做）某事；聚焦于

But spending too much time online is unhealthyand makes it very difficult to focus on other things in life.

但是花太多時間上網是不健康的，而且讓你很難把注意力集中在生活中的其他事情上。

The discussion focused on three main problems.

focus sth on (doing) sth集中（注意力、精力等）于

Please focus your attention on your studies and not on your hobbies.

請你把注意力放到學習上，而不是愛好上。

He is always the focus of everyone's attention.他始終是大家關注的中心。

20. addictedadj. 有癮的； 上癮的；入迷的

be/become addicted to對……很入迷

Some students even become addicted to the Internetand cannot concentrate on school and family life. 有些學生甚至沉迷于網絡不能專注于學校和家庭生活。

addictn.對…入迷的人；吸毒成癮的人

高一英語教案范文第2篇

【關鍵詞】“學案導學法” 英語教學教學模式

學生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，也有主觀的。客觀因素主要指學生自身的生理和智力上的差異性。反映在外語學習上，即每個人的吸收與反應能力有快慢之分，理解與記憶能力有強弱之分，表達與創造能力有高低之分。而主觀因素主要包括學習動力和學習認識兩種內在的心理系統。“對學科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感興趣，就會興致勃勃地、深入地去掌握這方面的知識。”

所以，要扭轉學困生在學習上的弱勢局面，關鍵是培養他們對學英語的興趣。“興趣的根源是來自對困難的戰而勝之。” 培養興趣，就是為他們創造成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂。

學案導學法，是建立在教案的基礎上針對學生的學習而開發的一種教學模式。在高中英語教學中，根據學生的心理特點和學習特點必須培養學生掌握正確的學習方法，要使學法行之有效，必須成就學生良好的學習習慣。運用“學案導學”的教學模式，讓學生成為課堂的主人――主動地構建知識而不是被動地吸收知識。將教師的“導”和學生的“學”有機地結合，是學生的學習由單純的記憶、模仿訓練自然地轉變為自主學習、合作分享以及探究等學習模式。在學習的過程中，充分尊重學生個性，也使其個性得到充分地張揚，讓他們體驗到學習的成就感，樂在其中，學而不厭。

一、“學案導學”教學模式在高中英語教學中的意義

“學案導學”強調學案的指導和教師的指引作用，學生是教學活動的主動參與者。教師通過導學案，營造和諧的學習氛圍，激發學生的熱情，以全面提高學生的學業成績和改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好心理品質為根本目標。所以，學案導學”教學模式有如下意義：

1、符合學生的心理特征，增強學生學習英語的興趣。

學困生由于各種原因，對知識的理解、掌握不夠充分。在傳統的外語教學模式中，教師為施教的主體，具有權威性。課堂上學生的參與活動直接接受老師的評判。在這樣的氛圍下，缺乏自信的學生容易出現語言焦慮。學案導學之所以能降低學生的焦慮感，是因為它改變了課堂組織結構。學生在學案的指導下進行獨立地學習，教師可指導學生通過查字典或查閱教學參考資料，培養學生通過多種渠道獲得知識的能力。在這樣的學習過程中，學生擁有一個自由的心理空間，可以隨時提問，獲得幫助，學生的自尊心受到保護，自信心得到加強，焦慮感隨之減少。所以，學案導學使每個學生以平和的心態參與學習，符合學生的心理需求。

2、有助于增強學生的自信心，激勵每一位學生發揮出自己最好的水平。

學生水平參差不齊，存在很多差異。那些在起跑時就已落后的學生在學習過程中常常處于弱勢。在傳統學習中，一個學生的領先往往使別的處于落后狀態的學生更難領先；一個學生的成功往往使別的尚未成功的學生成功起來更加困難。因為那些努力并率先完成學習任務的學生常常會獲得老師的肯定和欣賞，從而會再接再厲，再獲成功。而那些沒有獲得成功的學生則容易被忽視，缺乏繼續努力的動力。

但是，學案導學使教學結構產生根本性的變更。學生自學在前，教師講課在后，學生通過自己的努力基本掌握了基礎知識，教師無須在課堂上再講述，節約了課堂時間，教師可以有更多的時間來開發學生的創造性思維能力。同時，為基礎薄弱的學生提供了一個相對輕松和愉快的學習空間，他們的緊張情緒得到緩和，他們的注意力就能集中在如何更好、更快地完成導學案上的任務。況且，導學案的學習成果展示是由小組成員共同承擔，老師對整個小組進行評價。學生關注組內合作的成敗多于關注個人得失。當組員為著共同目標一起努力時，當個人努力能帶給團隊榮耀時，學習活動就會被賦予積極的意義。學困生在導學案的指導下進行小組合作學習的教學模式中團結的氛圍里變得積極、自信，學優生則更加努力，他們的成功，不僅能得到老師的欣賞，還能得到小組成員的肯定。所以，這種教學模式能夠激勵每一位學生發揮出自己的最好水平。

3、有助于學生間形成積極互賴的關系，調動學生共同參與學習的積極性。

在傳統的教學中，學生被視為單獨的個體，充滿了個體競爭的殘酷性，崇尚個人的成功與快樂，鄙視個人的失敗與恥辱。而在城郊結合部的初中，因為客觀上存在著一批基礎差、能力弱的學生，他們無法憑借個人的力量獲取成功，難免遭遇挫折、失敗。然而，學案導學能促進教師建立新的教學觀和學生觀，教師必須把學習的權利交還給學生，想方設法地開發學生的學習潛能，變重視教師的“教”為更重視學生的“學”；變強調“吸收學習、死記硬背、機械訓練”為提倡“主動學習、樂于分享、勤于探究”；變師生單項活動為“師生、生生互動”的多維活動更有利于拓展思維。

二、“學案導學”教學模式在高中英語教學中的實施

導學案是教師根據教材的內容、教學設備以及在調研學生學情的基礎上，針對學生能進行有效地自學而開發的一種學習方案。它是一個指導學生自主學習，學會合作探究，促進學生自我發展，自我提高，最終實現三維目標的學習方案。可以說，導學案是一個突破口，是實現以學生發展為根本的教育目標的突破口。因此，學會設計并運用好導學案對教師來說是一種挑戰。

第一，一般來說，導學案的基本框架包括學習目標、預習方法、預習內容、知識鏈接、問題討論、預習檢測等幾個方面。其中學習目標處于核心地位，是導學案編寫的出發點；預習方法體現出教師對學生學習方法的指導；預習內容是導學案中最主要的組成部分；知識鏈接是導學案的重要環節，起著承前啟后的作用；問題討論是落實導學案自學理念的必要手段，是尤為重要的一環；預習檢測作為導學案的基本要素，是實現課堂優化教學的重要手段；還有學習反思，作為導學案的一個有機組成，是學生對學習過程的歸納反思與提升，是對知識的系統把握。

第二，導學案設計的前提首先要求教師對教材進行深入地研究。導學案的內容來自教材，只有認真地鉆研教材才能設計出科學的導學案。教師要擁有駕馭教材的能力才能對教材進行合理地整合，導學案的設計一定要基于教材、高于教材，讓教材服務于學生的自學需求。比如英國地理之謎的閱讀理解課中，作為教師要對教材和課文非常熟悉，清楚課文中每一個單詞短語的含義及其用法，清楚課文的篇章結構以及每一段的段落大意，清楚作者的寫作思路和意圖，清楚配套的指導用書中各個題目的編寫意圖等東西。只有掌握了這些基礎知識，教師才能吃透教材，發掘教材并進行相應的突破，設計出科學的導學案。

第三，設計導學案的重要目標是成就學生的自主學習能力，從而激活學生的思維，讓學生在摸索問題的過程中體驗到學習的樂趣。導學案的設計要以學生為主體，學案中設計的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙。教學的主體是學生，在授課過程中，教師只起到啟發的作用，關鍵是要靠學生自己去領悟，去習得，偏重教師講解，忽視學生探究，這在教學中普遍存在，所以在導學案的設計中要特別注意到學生的自我領悟能力的培養。由于學生的基礎不同，導學案在設計時形式上應豐富多彩，內容上應盡量調動學生思維的積極性。在利用學案組織學生學習時，教師要放手讓學生主動思考；問題要讓學生解答；內容讓學生歸納總結等。在課堂上只要學生能自己完成的，教師絕對不能包辦代替。比如要讓學生理解某篇文章，可以不用照本宣科地介紹本課內容的背景知識，可以讓學生去網上尋求相關信息并反映在導學案中，上課時讓學生在老師的指導下完成。

第四，學案的質量無論多么好，也只是“學案導學”的一面，正如一座山，在課堂上，教師還要把課“導好”、“導活”。教學是一門藝術，我們變教為導更要講究藝術。在英語教學過程中，可以結合有關內容，適當講述古今中外文化差異，使學生開闊視野、培養興趣及受到英語思想的教育，思想品德的教育。譬如，在講節日時，可以鼓勵學生通過多種渠道，查找有關的資料，同時把中西方不同節日讓學生去區別，從而達到跨文化的教育。不同群體、不同班級學生的學習能力和水平有高有低，教師在“導學”時要善于把握誘導的時機。“不憤不啟，不悱不發”是教育家孔子的論述，它恰如其分點明了學生學習需要啟導的最佳時機。學生討論熱烈，對問題似懂非懂，想說又說不清楚，正是渴望啟發的最強烈時刻。教師如果捕捉到這種時刻，給予恰當的點撥，將起到“事半功倍”的功效。

三、學案導學”教學模式在高中英語教學中的成效

實施了“學案導學”教學模式后，學生的英語閱讀能力運用能力發生了顯著變化，聽說讀寫等技能明顯優于對比班；對知識點的接受與語法知識的遷移運用的靈活性增強。有了長期的自學積極性和主動性，養成良好的學習習慣，學會學習成為必然，學習成績隨之大幅度提高。在課堂教學上，落實了學生的主體地位，真正地把課堂還給學生，給學生提供了充足的思維時空。學生能積極地去動腦、動手、動口，課堂教學成了積極思維的王國。真正實現了從“學會”到“會學”的轉變，教給學生的不僅是知識，還有探求未知領域的“點金術”、“金鑰匙”。 在課堂上主動回答問題，相互討論問題的學生明顯增多，課堂氣氛明顯比以前活躍。課下與老師爭論問題的學生越來越多。教師講的少了，而學生交流、練習、動手的機會增多了。這些都是實施“學案導學”培養自學能力的結果。

“學案導學”的教學模式創設了一種寬松、愉悅、互動式的課堂教學氛圍，學生在課堂教學中樂學、易學、活學、會學。同時，加深了師生情誼，消除了師生間的心理隔閡，打破了傳統的“師道尊嚴”，有效地抑制了英語教學過程中極易出現的兩極分化現象，全體學生都從被動聽課中解放出來，學習主動性強，探究意識強，大面積地提高了教學質量。加之學案設計時注重了學生的個性差異，設計了梯度導學、導練等學習內容，使各類學生知識上學有所得，學有所長。

參考文獻

[1]陳善璋，高中英語“自讀”能力培養初探[J].考試周刊，2011（45）.

[2]劉波萍，高中英語的自主學習策略分析[J].成功（教育），2011（9）.

高一英語教案范文第3篇

關鍵詞：英語寫作教學；檔案袋評價

在傳統的英語寫作教學中，一般采取如下的模式，即：教師布置寫作任務—學生按照要求寫作—教師批閱學生的習作并打分—教師給出參考范文并進行講解—學生根據范文修改錯誤。在這種教學模式下，教師沿用的是傳統的終結性評價體系，過分關注對結果的評價卻忽視了對過程的評價。這種落后的評價方式造成了許多負面影響，主要包括：（1）學生對英語寫作普遍存在較嚴重的焦慮情緒，并由此造成膽怯、退縮等心理行為；（2）學生無法體驗到學習的成功，從而失去了發展過程中必不可少的內部動力；（3）忽視了學生發展的個體差異。

針對這一問題，2001年7月國家教育部頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》強調指出要建立旨在促進學生全面發展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發展，對學生的學習起到促進作用。檔案袋評價（Portfolio Assessment）是在20世紀80年代西方國家的中小學教育所經歷的“評價改革運動”中形成和發展起來的一種新的質性評價方式，近年來逐漸受到我國英語教學界的重視，吸引了眾多的研究者。與傳統評價方式相比，檔案袋評價的最主要特征是：促進學習過程和成果的結合。作為一種有效的評價方法，其評價的過程與學習、教學是相繼連續發展的過程，是同時發生與發展的。這種評價方法克服了傳統評價方法的諸多弊端，強調評價與教學的有機結合；強調對學生的學習過程的評價；強調學生的參與，從而表現出強大的生命力。

在英語寫作教學中建立檔案袋和實施檔案袋評價的目的是通過讓學生收集大量的相關材料并對材料進行深刻的反思，客觀而形象地反映學生在英語寫作學習各方面（包括寫作技能、情感態度、學習策略等）的進步、成就以及問題，以增強學生的自信心，培養學生自我評價、自我反思的能力和自主學習的習慣。

（一）前期三項準備工作

教師應該事先向學生介紹建立檔案袋的作用和意義，以此引起學生對這項工作的重視。還要讓學生每人準備一個大的文件袋作為檔案袋，自己填寫好封面，包括姓名、興趣愛好、特長等信息。除此之外，還有如下三項重要的準備工作：

1. 通過初次寫作練習分析英語寫作基本情況。學期初的第一次寫作練習最能反映學生的寫作基礎，因此教師必須精心批改學生的習作，詳細評講，并采取面談的方式，幫助學生改正錯誤和分析寫作中的突出問題。為了今后能對學生的進步情況做出判斷，應指導學生針對這次習作反映出的問題填寫一份英語寫作基本情況分析表，連同該習作一起放入檔案袋中。

2. 明確檔案材料的收集范圍。要向學生具體說明需要收集哪些材料，其中主要包括一個學期內的最佳作品、最差作品、某一件或幾件作品的產生全過程（即初稿、修改稿和定稿）、自己和他人對作品的評價、自己的反思等。

3. 明確寫作評價標準。為使學生養成良好的寫作習慣，并為今后開展學生自評和互評創造條件，教師應讓學生了解新課程標準對寫作技能的要求以及寫作能力的評價標準。以下的寫作評價量表可以作為學生自評、同伴互評和教師評價的參考依據。

表1 寫作評價量表

（二）檔案袋評價在寫作過程中的操作十步曲

1. 寫前導入（課內）：這是過程寫作的一個重要組成部分，指教師在課堂上幫助學生熟悉話題，開拓思維，準備詞匯、語法及和話題有關的背景知識，做好

寫作前的鋪墊。

2. 寫初稿（課外）：學生根據教師的寫前指導，在課后獨立完成初稿。

3. 學生自評（課內）：要求學生依據評價標準對自己的作品進行獨立的自我評價，主要是檢查內容要點是否完整，時態人稱是否正確，拼寫和標點符號是否規范，邏輯上是否連貫等，并在寫作評價量表內給出相應的等級。

自我評價是一個進行自我診斷和自我調節的過程。它不但可以使學生養成在寫完作文后及時進行檢查的良好習慣，從而減少不必要的錯誤。而且通過自我評價，學生將看到改進的必要性和進取的可能性。

4. 同學互評（課內）：教師把班級的學生分成幾個小組，每組4至5人，主要圍繞文章的內容、語法錯誤、邏輯性和創造性等對組內同伴的作文進行評價，特別要找出文章的閃光點和不足之處，并給出修改建議。對每篇作文各個組除了要在寫作評價量表內給出相應的等級，還要填寫以下的小組綜合評價表。

表2 小組綜合評價表

同伴評價最重要的優點是：通過評價別人的作品，學生可以進一步熟悉評價的標準，提高比較鑒別、評判是非的能力，從而能更好地評價和修改自己的作品。此外，他們還能學會誠實、公正地對人和對己，學會討論、交流與合作。

5. 寫第二稿（課外）：學生根據小組同伴的評價和建議，修改初稿，寫出第二稿。

6. 教師評價（課外）：教師仔細檢查學生第二稿的內容、邏輯及語法運用等，對存在的問題做出總結，并給出評價和建議。除了要在寫作評價量表內給出等級，教師還應填寫以下的教師綜合評價表。

表3 教師綜合評價表

此時教師要特別注意鼓勵和認可學生相互做出的合理評價，以促進學生樹立自我評價和同學互評的信心。必要時可以采用面談的方式，幫助學生糾正一些重

點語法錯誤，并共同探討文章的結構、立意等。

7. 完成終稿（課外）：學生根據教師對第二稿的評價和建議，寫出最后一稿。

8. 集體講評（課內）：在批改學生的第二稿時，教師要做好必要的記錄，以便有的放矢地講評作文中普遍出現的問題，糾正錯誤用法。對于寫出好文章的學生要加以表揚，以鼓勵其繼續努力。教師應選擇學生的佳作，講評其精彩的句子、選材角度、結構安排、以及開頭結尾的方法。講評后教師還應讓學生對照范文和同學寫出的佳作，查找自己文章中的不足。

9. 自我反思（課外）：在教師集體講評后，學生要認真回顧總結該篇作文的寫作和修改歷程（即前后三稿）和老師、同伴們的評價，并填寫學生自我反思表。

學生學會對自己的作品進行反思是一個循序漸進的過程，也是檔案袋評價的精髓所在，學生自我反思的材料將成為檔案袋中的亮點。

10. 建立檔案袋（課外）： 完成每次寫作任務之后，教師要讓學生把與寫作過程的具體環節有關的檔案證據，包括作品的前后三稿、老師和同學的評價、自己對作品的反思等所有這些材料裝訂到一起，放入學生自己的檔案袋中。

（三）檔案袋的整理、評估及展示

檔案袋的重要作用是通過收集檔案材料來記錄學習過程，讓學生看到自己學習的具體情況，及時總結經驗和教訓，不斷地自我反思，及時調整學習計劃，確立新的學習目標。在學期末教師應組織一次檔案袋交流會。會前要讓學生做好充分的準備，包括精心挑選能夠反映自己進步的材料、自己滿意的習作、他人的贊許和鼓勵的話語等。會上首先讓學生以小組為單位交流自己的收獲和體會，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個學生以展露才華的機會，讓他們互相取長補短。

通過交流展示，師生們可以共同評選出班級優秀檔案袋，舉辦展覽會，邀請學校領導、其他任課老師和學生家長代表等共同參與。教師和家長們可以給予贊賞和鼓勵，并提出下一階段的奮斗目標。這樣可以使做得好的學生充分體驗到成功的快樂，進一步激發他們的寫作熱情和積極性。

總之，在高中英語寫作教學中合理運用檔案袋評價能夠使學生看到自己的進步，從而對英語學習產生興趣，樹立信心；還能幫助他們養成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，從而促進英語學習。

參考文獻：

1.高旭陽. 寫作檔案袋：過程寫作法實施的有效載體. 中小學英語教學與研究[J]. 2006， 1.

高一英語教案范文第4篇

3.Beabletolistenforinformationandunderstanding.（二）整體感知1.Presentation

Thisworldisfulloffun.Allofusliketohavefun.Mostofushaveeverbeentoparks,zoos.Todaywearegoingtolearnsomethingaboutamusementparks.

2.Askthestudentstolookatthefourpcturesonpage64,andthenanswerthefollowingquestions.

(1)Haveyoueverbeentoanamusementpark?Whatdidyoudoandseethere?

(2)Haveyoutiredanyofthethingsinthepictures?Wouldyouliketotrythem?Whyorwhynot?

(3)Whydopeoplelikeordisliketheactivitiesinthepictures?(三)教學過程

Step1Warming-up

TaskoneListenandguess

Studentslistentothetape-recorderwhichisaboutarollercoastercomingdownsharply.

Question1.Wherearethepeople?

2.Whatishappening?

Usingthesentencestructure:Theyareonarollercoasteradvancingfast.

3.Howdidtheyfeel?

TaskTwoTalkaboutourownexperiences

1.Makealistofatleastfourthingsingroups.

2.Reporttotheclass.

Questions:Haveyoueverbeentoanamusementpark?Whatdidyousee?

Haveyouevertriedsittinginarollercoaster?

Howdidyoufeel?

Doyoulikeit?Why?

TaskThreeWatchpicturesandpractice

1.Lookatthepicturesandfillintheblanks.(Individualwork)

Doyouliketheseactivities?Why/Whynot?

2.Doaninterviewtofindothers’ideas.Studentsmaygoaround(Pairwork):

Thedialoguecanbelikethis:

StudentA:Hello...Haveyoueverbeentoanamusementpark?

StudentB:Oh,yes.Ihavetried…

StudentA:Doyoulikeit?

StudentB:Sure.Ilikeitbecauseit’sreallyexcitingand…

3.Somestudentstellabouttheirinterviews.(Individualwork)

TaskFourTalkaboutotheramusementactivitiesfoundinfunfairs.

Studentstellaboutotheractivities,suchasrock-climbing,rafting,skiing,surfing,skydivingandsoon.Theycandrawsimplepicturestodescribetheactivities.(Classwork)

Summary:

Everyonemayexperiencethethingsinthepicturesinourdailylife.Ihopeallofyoucandowhatyoulike!

Step2Listening

Pre-TaskTalkaboutathemepark

Lead-in:Athemeparkmusthaveaspecialtheme.

Pre-listening:GooverthequestionsorsentencesthathavesomethingtodowiththelisteningmaterialsatP.64andP65andguessinpairsifpossible.

While-listening:1.Listenforthefirsttimewiththebookclosed

2.ListenagainwiththebookopenandindividuallyanswerthequestionsandcompletethesentencesatP.64andP.65.

3.Checktheanswersinpairs.

4.Fillinthefollowingform.

Whichoftheparksdoyouthinkisbetter?

Name

Theme

YourreasonandideasPost-listeningquestions:

Hasanythingsimilarthathappenedtoyou?Whatwasthesituation?Howdidyoudealwithit?Inwhatway?

Step3Summary

1.Summary:

T:Inthisperiod,wehavetalkedandheardalotaboutamusementparks.Youmayrealizewhatamusingactivitiesmeantopeople.

Talksofamusementparksshouldaccompanyyouallthewayinlife,notjustlimitedinclass.Doyouthinkso?

2.Homework

a.Recallallthenewwordsandexpressionsthatoccurinthisperiod.

高一英語教案范文第5篇

論文關鍵詞：以發表為中心；高職；應用寫作；教學改革

為了提高高職應用寫作教學質量和效益，近三年，筆者從解決學生寫作動力性困難入手，以發表為中心改革高職應用寫作教學。這項教學改革取得了顯著成效：所教班級學生參加應用寫作任務或內容真實項目一百多個，寫作欲望、興趣、積極性和水平明顯提高。學生初步具備了高素質技能型專門人才所應具備的基本寫作素質和語文素養。

動力性困難是當前高職學生寫作的主要困難，其次才是能力性困難。所謂動力性困難即寫作興趣、寫作熱情、寫作自發性和寫作積極性方面的畏難情緒。喚起、維持、增強學生寫作的內驅動力，無疑應成為寫作教學極其重要的出發點和關鍵點。否則，離開了學生這個寫作主體的積極性，培養寫作能力就無從談起了。而這正是高職應用寫作教學問題的主要癥結所在。“以發表為中心”改革高職應用寫作教學，就能夠有效喚起、維持、增強學生寫作的內驅動力，真正實現“要我寫”到“我要寫”的轉變，并在解決其動力性困難的同時，逐步解決能力性困難，提高應用寫作教學效果，增強應用寫作能力。

本文所說“發表”為廣義，即運用書面形式或者口頭形式以及其他形式向公眾表達意見，包括在刊物上登載等。所謂以發表為中心的高職應用寫作教學，就是以發表為樞紐，緊扣學生的寫作內驅動力——發表欲，以從口頭到書面、從音像到文字、從課堂到課外、從模擬仿真到實際項目的多層級發表活動貫穿始終，以發表學生的應用寫作作品為契機，以激發、鞏固、升華其創作欲、發表欲和創造性為抓手，以提高學生應用寫作能力和語文綜合素養為宗旨和依歸，形成具有鮮明高等職業教育特征的應用寫作教學模式。WWw.133229.cOm

總之，以發表為中心的高職應用寫作教學，突破傳統的課堂教學模式，其教學時空已延伸到課外，其教學內容已經拓展到專業學習、校園生活、個人職業生涯等諸多方面，其教學方法已經擴大到最新的現代信息技術領域，對于提升高職應用寫作教學質量和效益具有重要的現實價值和借鑒意義。

多層級發表案例

高職學生寫作基礎普遍薄弱，寫作興趣、水平等參差不齊。要激發大多數學生的寫作積極性，必須為所有學生創造發表作品的機會，然后再逐步引導學生走向更高級別的發表。以發表為中心的高職應用寫作教學采取多層級發表方式，形成富有親和力的“發表網絡”。一方面，鼓勵學生細讀應用文本，既要學會欣賞，又要敢于懷疑，破除發表的神秘感、神圣感；另一方面，為學生發表作品提供陣地，使發表成為可能。這就是一級到四級發表：一級發表限于小組當中。當同學互評作文時，就是學生作品初次得到發表的機會。二級發表是在全班同學或兄弟班同學范圍中進行。或口頭宣讀，或分文種舉辦佳作專刊，或開展求職信應聘書比賽，或舉行校園解說詞征集活動，等等，千方百計為學生增加發表機會，拓寬發表范圍。三級發表是投稿到校報、校刊上。四級發表是向各級刊物推薦佳作，或者讓其作品應用到現實中發揮應有作用，從而激發學生寫作熱情。這四級發表均突破了傳統作文教學中的讀者缺位現象，出現了除教師之外的非嚴格意義上的其他真正讀者，“作品”被人“閱讀”了。筆者將其歸納為“當眾表達：被閱讀”。

案例一：筆者舉行了某學院學生勤工儉學崗應聘書比賽，通過以賽激趣，激發學生學習寫作的熱情。結合典型文本的細讀，學生獲得了應聘書寫作的基本常識和寫作要求。教師現場引導每個學生合理確定最適合自己的應聘崗位目標，寫出凸顯個人特色和亮點的應聘書。隨后進入多層級發表：首先，在小組內小范圍發表，互相傳看，提出修改意見建議，進行初次完善；其次，推選出小組中的代表作在全班范圍內宣讀或展示文本，相互交流，品評優劣，提出修改意見和建議，進行再次完善；再次，結合學生所學藝術設計類專業的特點，要求全班學生將經過師生反復修改定稿的應聘書，以真實、美觀的包括完成了封面、版式設計等在內的應聘文本形式，在校內公開展示；最后，鼓勵學生將自己的應聘書送呈相關部門，爭取適合自己的勤工儉學崗。

本案例完整地體現了多層級發表的各個層級，最大限度地使每個學生都獲得了至少兩次的發表機會。應用寫作的指導過程與文章產生和運用的實際過程完全一致，與專業相融合，與校園相融洽，直接管用，頗能激發學生的應用寫作積極性創造性。

案例二：筆者利用自己兼任指導教師的學院社團報《旖旎風報》開辟應用寫作專題文苑，為學生作品的發表提供陣地。同時，還將《旖旎風報》交流到湖南城市學院等高校，擴大了學生作品的輻射面和影響力。

本案例主要在三級發表和四級發表上著力，擴大讀者面，拓寬作品被閱讀的時空，增強作者的寫作效能感和成就感。

案例三：筆者將學生在課堂上細讀2008年第5期《應用寫作》上《對一則消息的修改及思考》所提出的質疑和修改建議進行綜合、深化，寫成論文《從一則消息病例看消息的寫作——〈對一則消息的修改及思考〉的補充》，發表在2009年第4期《語文學刊》上，使學生找到了自信，讀寫興趣大增。

本案例由文本細讀中的質疑所生，師生合作，深化提高，撰文公開發表，既使學生切身感受到了學從問出，學貴有疑，又實現了多層級發表，激發了學生的應用寫作動機。

項目式發表案例

高職應用寫作不同于一般的中小學作文，大多可采用任務驅動、項目教學等教學方法，與專業結合更緊，越來越多地與仿真乃至實際項目相結合。因而高職應用寫作中的“發表”的意義并不止于“當眾表達：被閱讀”，而更進一步延伸為“項目開發：被采納”，從而彰顯高職教育的職業性，體現應用寫作的高職特征。幾年來，筆者結合所教班級專業，有計劃地開展項目教學。2007~2010連續4年，將拍攝學院人才培養工作水平評估專題片、黨建宣傳片、湖南省益陽市安化二中信息化校園建設經驗宣傳片、益陽市大通湖漁場對外形象宣傳片等真實項目引入教學，組織引導學生制定策劃方案、搜集整理素材、撰寫解說詞、參與拍攝制作。

案例一：2007年，學院接受國家教育部高職高專人才培養工作水平評估，需要拍攝專題片，筆者受命承擔此項任務。筆者結合應用寫作課程教學，將這個真實的項目引入課堂，帶領學生學習撰寫專題片拍攝策劃方案、合同、解說詞，并與學生所學多媒體設計與制作專業緊密結合，圓滿地完成了拍攝制作任務和應用寫作教學任務。

本案例充分利用了自己學院的應用寫作項目，融專業學習、學院工作與應用寫作于一體，任務項目實在而富于挑戰性，師生都感覺受益匪淺。

案例二：2008年，湖南省益陽市在益陽市安化二中召開益陽市信息化校園建設經驗推介與現場觀摩會，會上需要安化二中以宣傳片的形式系統總結、具體介紹該校信息化校園建設的成功經驗與作法。筆者參與該項目的拍攝工作，主要承擔解說詞撰寫。筆者搜集了解大量信息材料后，將此項撰寫解說詞的任務引入課堂，引導學生細讀學院迎接國家教育部高職高專人才培養工作水平評估專題片解說詞、觀看宣傳片，掌握專題片解說詞撰寫的要領，根據安化二中所需宣傳片的具體情況和撰寫要求，確定框架、充實內容、反復修改，形成解說詞初稿。并將校方、拍攝機構的討論修改意見及時反饋給學生，利用課外時間，組織部分學生一起修改完善，最終定稿，獲得校方、拍攝機構和活動參與者一致好評。

本案例已經將應用寫作的真實項目拓展到校外，任務項目難度更大，周期也比較長，更多地是在課外完成。一些學生不僅參與解說詞的撰寫，還主動參與拍攝及后期制作，無論專業學習還是應用寫作，學生都感覺遠勝單純的課堂教學。

案例三：2009年，湖南省益陽市大通湖漁場拍攝對外形象宣傳片，筆者參與此事。一方面，將這個項目引入應用寫作課程教學，帶領學生學習策劃方案、合同、解說詞等應用文，另一方面，主動介紹學院專業師生承攬對方所轄企業品牌產品的包裝設計、廣告設計等業務，并結合這些教學產品說明、設計說明、廣告文案等學生急需、專業性較強的應用文種，較好地發揮了應用寫作教學服務專業學習，服務人才培養的作用。

本案例涉及的應用寫作真實項目較多，對傳統教學的沖擊比較大，需要更大的教學靈活度，對教師的教學和指導要求也更高。師生通過這樣的項目鍛煉，就不再是象牙塔里的“自娛自樂”，“孤芳自賞”，而是投身火熱、豐富、變化多端的社會實踐。大家意識到，只有與活生生的專業項目、白熱化的市場競爭對接，真刀實槍地干，才能收獲真才實學。

諸如此類的項目與專業學習緊密結合，頗能激發學生內在的寫作需求，帶著實在的任務、項目寫作，實現寫作教學與實際應用的無縫對接。

活動式發表案例

高職校園學習、生活豐富多彩，眾多的校園活動涉及日常應用寫作的方方面面。學生全面參與甚至主持其中的活動，為應用寫作提供了用武之地。通過公開征集方案等形式，廣大學生踴躍參加。一旦其苦心經營的活動方案的作品被校園活動所采用并付諸實施，其激勵作用是十分明顯的。筆者稱之為“活動使用：被實施”。