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      小學(xué)英語字母教學(xué)

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      小學(xué)英語字母教學(xué)

      小學(xué)英語字母教學(xué)范文第1篇

      寓教于樂,巧學(xué)英語

      小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們活潑好動的特點,對一些新奇的事物很感興趣,然而枯燥、單調(diào)的知識往往提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,在小學(xué)英語字母教學(xué)中,教師要從小學(xué)生的角度考慮,如何在教學(xué)中調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生生性活潑好動,而且游戲也是他們喜愛的活動之一。教師可以將英語字母或者單詞跟游戲活動有效地結(jié)合起來,通過一些趣味性的知識游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母或者單詞的興趣,寓教于樂,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。比如,教師在教學(xué)英語字母的過程中,貫穿一些趣味性的小游戲,可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的興趣,從而促使小學(xué)生自主地學(xué)習(xí),推動教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

      例如:教師在講英語字母的時候,可以通過一個“媽媽找寶寶”的小游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師(即“媽媽”)在領(lǐng)讀學(xué)生英語字母的時候,將字母卡片分給讀字母表現(xiàn)很認(rèn)真的小學(xué)生后,教師讀一個字母,比如:教師讀Mm,那么拿有Mm字母卡片的小學(xué)生就走上講臺,舉起卡片并領(lǐng)讀卡片上的英語字母。這樣一來,課堂氣氛就會活躍起來,小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會相應(yīng)的被激發(fā),讓小學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,掌握的知識印象也會比較深刻。此外,小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞也可以通過字母接龍的小游戲來進(jìn)行。比如單詞黑lack,教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的字母卡片,找出6位同學(xué),其中有一個是教師準(zhǔn)備好的錯誤干擾字母,讓學(xué)生通過正確的排序把這個單詞給拼出來。通過這樣的游戲,讓小學(xué)生積極地參與其中,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還使學(xué)生對所學(xué)知識的記憶印象深刻。因此,在英語字母或者單詞教學(xué)中,適當(dāng)融入有趣的小游戲,能夠讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

      科學(xué)記憶,巧練英語

      英語是一門以讀、說為主的語言學(xué)科,在小學(xué)英語字母教學(xué)中,重要的還是讓學(xué)生多聽多讀。教師要注重學(xué)生在聽說方面的練習(xí),不能只注重機(jī)械的記憶和書寫,這樣學(xué)生就不會靈活地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行語言交際了。在實際的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,一部分學(xué)生仍以漢語為主要的思維工具,先琢磨字母的漢語音,再練習(xí)讀、說,接著再背誦字母,用漢語來標(biāo)注字母的發(fā)音。這樣的記憶方法大打折扣。先不說記憶效果如何,就字母本身的發(fā)音就跑偏了,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生學(xué)習(xí)字母,學(xué)習(xí)單詞就會形成一個惡性循環(huán)。因此,在學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的初期,就應(yīng)該養(yǎng)成科學(xué)記憶字母或者單詞的方法,作為初學(xué)者,只有掌握了標(biāo)準(zhǔn)的字母或者單詞的發(fā)音,才有利于今后的英語學(xué)習(xí)。

      例如:在26個英文字母中,有些形相近的字母,教師可以放到一起讓學(xué)生辨讀,如字母b和p、q和g、u和n等,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨讀,就它們的發(fā)音進(jìn)行聽讀訓(xùn)練,使學(xué)生能夠清晰地判斷每個字母的發(fā)音,從而準(zhǔn)確地記憶。比如:一些復(fù)合型單詞,學(xué)生在記憶的時候,可以尋找其中的規(guī)律來幫助記憶:故事書storybook, 可以將其分解成兩個單詞,故事story和書book;像臥室bedroom,浴室bathroom,這兩個單詞都有相同的部分,利用這相同點來記憶,運(yùn)用這些有效的記憶方法,著實能夠提高學(xué)生記憶字母或者單詞的效果。

      強(qiáng)化復(fù)習(xí),巧用英語

      在小學(xué)英語教學(xué)中,有的學(xué)生記憶字母或者單詞的速度非???,可是忘記的速度同樣也快,小學(xué)生在學(xué)習(xí)上本身對自己的束縛能力就差,再加上不及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,那么對英語字母的掌握效果就會減弱。當(dāng)然,這就需要教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”,加強(qiáng)復(fù)習(xí),才能夠牢固地掌握所學(xué)過的知識。復(fù)習(xí)學(xué)過的英語字母或者單詞,也需要教師精心的策劃。比如:學(xué)習(xí)一個新的字母,首先要復(fù)習(xí)一下之前所學(xué)的字母,可以通過小組背讀或者以字母接龍的方式來復(fù)習(xí),強(qiáng)化舊知識在學(xué)生心中的印象。再如:學(xué)習(xí)一個新的單詞熊貓panda,教師可提示學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過哪些動物單詞,這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的時候,對已經(jīng)學(xué)過的舊單詞又復(fù)習(xí)了一遍,又一次加深了在學(xué)生腦海中的印象。另外,教師在布置課下作業(yè)的時候,可以連帶前一課所學(xué)的單詞,久而久之,前面所學(xué)過的知識就會沉淀在學(xué)生的心中。

      每個小學(xué)生都是一個不同的獨立個體,對課堂上教師所講授的知識接受的效果也不盡相同。有的學(xué)生書寫英文字母很漂亮,有的學(xué)生記憶速度非常快,而有的學(xué)生字母的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生們各有所長。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點因材施教,給予相應(yīng)的肯定和鼓勵,同時也需要指導(dǎo)和建議,讓學(xué)生認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

      結(jié)束語

      小學(xué)英語字母教學(xué)范文第2篇

      一、字母讀音教學(xué)

      1.注重示范發(fā)音的正確性

      字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音,而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音,糾正好自己的發(fā)音。教學(xué)字母之前可以讓學(xué)生先聽錄音幾遍,教師示范發(fā)音幾遍,再讓學(xué)生聽磁帶跟讀,觀察他們的口形,并鼓勵模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀,幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。

      2.把握學(xué)生的發(fā)音難點

      受漢語拼音和地方方言的影響,學(xué)生對字母的發(fā)音往往會出錯 。比如:不少學(xué)生受漢語拼音影響,容易把A讀成“阿”,把M讀成“摸”。因此,教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點,預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。

      3.強(qiáng)化個別字母教學(xué)

      在字母教學(xué)中,教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀字母的時候,經(jīng)常存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆,Ll也常讀成“愛羅”。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個字母的訓(xùn)練。

      4.注重讀音歸類教學(xué)

      把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù),同時也是強(qiáng)化字母教學(xué)的一項措施。教師可以按照讀音給出分類:

      我們認(rèn)為在教學(xué)26個字母的時候,可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┤菀装l(fā)音的音標(biāo)教給學(xué)生,但不要求全部。

      二、字母書寫教學(xué)

      字母的書寫過程要分2個步驟進(jìn)行:a.先觀察形狀,再觀察筆順、占格情況,然后書空;b.使用活動手冊進(jìn)行描紅,最后達(dá)到仿寫。

      1.字母的書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范,教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分,所以容易使學(xué)生在書寫時發(fā)生混淆,教師在教學(xué)時應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

      (1)筆順教學(xué)

      教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。觀察字母形狀。這個字母大、小寫像什么形狀?在四線格里占了幾格?哪筆先寫?哪筆后寫?最后一筆寫什么?然后在書空幾遍。

      但有時學(xué)生會受到漢語拼音筆順的影響,錯誤書寫字母,因此教師要對容易出錯的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)

      (2)格式教學(xué)

      字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個教學(xué)難點,尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時候,學(xué)生很容易混淆。這樣,教師要先清楚示范,提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。.學(xué)生取出活動手冊進(jìn)行描紅練習(xí),可以要求學(xué)生把活動手冊里描紅的先描,然后再用一張白紙描5—8遍。最后再仿寫。

      需要注意的是,到一定階段的時候,教師要讓學(xué)生能在沒有四線格的一條線上,甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

      字母的書寫要求學(xué)生能正確區(qū)分英語字母和漢語拼音書寫的不同之處以及一些形近的字母。

      三、綜合訓(xùn)練

      字母綜合訓(xùn)練我們可以采用游戲或比賽的方式進(jìn)行。

      1. “What's missing?”游戲

      學(xué)了幾個字母以后,把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,然后抽去其中的一張,讓學(xué)生尋找:“What's missing?”此時,學(xué)生注意力高度集中,急于表現(xiàn)自己,識記的效果就會很好。

      2. “左鄰右舍”游戲

      學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片,教師出示一個字母,讓學(xué)生找出它的左鄰右舍,請找到的幾個學(xué)生快速把字母拿到講臺上站在相應(yīng)的位置上,其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個字母。

      3.接龍游戲

      第一個學(xué)生說A,下個學(xué)生說B,再下個說C,依次類推,按順序說出26個字母;也可以倒著來,例如第一個學(xué)生說Z,第二個說Y,第三個說X,依次類推。

      4.查單詞比賽

      字母都學(xué)完了之后,教學(xué)生查詞典方法。教師寫幾個單詞,比如5—10個,進(jìn)行比賽。當(dāng)然可以個人,也可以以小組為單位進(jìn)行。

      5.聽寫字母或?qū)懽帜副肀荣?/p>

      小學(xué)英語字母教學(xué)范文第3篇

      一、重視字母發(fā)音教學(xué)

      字母發(fā)音不準(zhǔn),學(xué)生的單詞發(fā)音就不準(zhǔn),形成錯誤發(fā)音后還很難糾正。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生保持安靜,反復(fù)聽老師的發(fā)音,一邊聽一邊細(xì)心觀察老師發(fā)音時的口型,并做無聲的口型模仿。為使全體學(xué)生聽準(zhǔn)讀音,教師應(yīng)變換位置,從不同方位向?qū)W生演示正確的口型并范讀字母。

      教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音,糾正自己錯誤的字母讀音。為學(xué)生做示范時,必須要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、速度適中。讓學(xué)生跟磁帶讀,觀察學(xué)生的發(fā)音口形,讓模仿到位的學(xué)生在全班示范,并讓其作為老師的小助手,幫助糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的同學(xué)。根據(jù)學(xué)生好動的年齡特點,有時我把錄音的聲音調(diào)得很響亮,學(xué)生很快跟讀。有時我會把錄音內(nèi)容調(diào)低聲,學(xué)生在不由自主中安靜下來,屏息聆聽。

      讓學(xué)生根據(jù)每個字母的發(fā)音用手和嘴做動作。比如A,H,J,k,用兩只手放到嘴角像是把嘴往上提著微笑。B,C,D,E,G,P,T,V這幾個字母中都有/i:/,我告訴學(xué)生像是從嘴里把一根細(xì)細(xì)的絲拉出來。F,L,M,N,S,X,Z則用手做出轉(zhuǎn)折的感覺……這樣提高了學(xué)生對于單調(diào)的字母的學(xué)習(xí)興趣。由于受本地區(qū)方言的干擾,學(xué)生對有些讀音相近或相似的字母在發(fā)音上存在著混淆和錯誤的情況,可個別教學(xué),多方位反復(fù)練習(xí)。

      二、重視字母書寫教學(xué)

      字母書寫是英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,對小學(xué)生以后的英文書寫會產(chǎn)生較大的影響,同時,也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)。因為與漢語拼音相似,但是又有所區(qū)別,學(xué)生往往會與之相混,所以,教師必須對英語字母的書寫教學(xué)足夠重視,重視基礎(chǔ)、講究規(guī)范,要求學(xué)生按照課本要求一筆一畫地寫。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,讓學(xué)生寫出漂亮的字母呢?

      在教學(xué)之前,老師先向?qū)W生說明英語單詞是由26個字母組成,而且都有大寫和小寫之分。書寫前,應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)識四線三格,知道每個字母在四線三格中占有的固定位置。書寫時要注意筆順正確。當(dāng)然,教師不必拘泥于字母的筆畫、筆順,也不用將此作為考查學(xué)生的內(nèi)容。字母在書寫時注意占滿格,要飽滿。教師應(yīng)邊說邊示范。

      在寫字母時,我們不僅能在黑板上畫出四線格范寫,同時也能充分利用投影,請學(xué)生演示,并把寫得比較好的作業(yè)在投影上展示。書寫字母要講究步驟:先觀其形,再研究字母的書寫筆順和在四線格中的位置,然后閉上眼睛書空、在頭腦中想象,并在抄寫本上描紅,最后模仿書寫。由于學(xué)生在此之前有寫漢語拼音的基礎(chǔ),并在二年級學(xué)過字母表,所以學(xué)生寫起來比較好。有一些寫法相似的字母,教師要多下工夫,精講細(xì)練,還可以根據(jù)字母特點編一些兒歌幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

      小寫a字像臉蛋,寫時注意中間站,大寫A字像鐵塔,一撇一捺橫中間;大寫B(tài)字像耳朵,一豎旁邊站著3;大寫H像梯子,兩豎之間加一橫;小寫h像座椅,位置占在上兩格;大寫K字像剪刀,開口來把東西剪;小寫k字像人跑;小寫n像扇門等等,用形象直觀的語言加深學(xué)生對初學(xué)字母讀音和形狀的記憶與區(qū)分。

      猜謎是幫助學(xué)生記憶字母形狀特點的另一個好方法。如一輪彎月(C)、盤山公路(s)、兩座山峰緊相連(M),1加3等于B等。這些謎語能幫助學(xué)生把單調(diào)的字母教學(xué)轉(zhuǎn)移為有趣又便于記憶的活動。還可以讓學(xué)生自編謎語,如大寫M像高山,兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟,手牽手不分離,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在拼讀單詞時,引導(dǎo)學(xué)生邊拼讀邊用手空寫,既幫助他們記憶字母形狀,也讓好動的孩子有事可做。

      三、重視字母的操練

      字母操練一般以機(jī)械操練為主,為了使操練不枯燥,我們可以采用各種形式的游戲方法。如采用“摘蘋果…找鄰居”的游戲,爭搶讀字母、大小寫互找、開火車字母傳遞比賽等,將學(xué)生充分調(diào)動起來,使字母學(xué)習(xí)趣味性十足,使學(xué)生不由自主地受到吸引,在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)字母。

      四.重視字母的運(yùn)用

      小學(xué)英語字母教學(xué)范文第4篇

      關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 字母教學(xué) 方法

      一、成功來源于實踐

      回想這幾年來的教學(xué)生涯,我在教字母時大致采用了一下三種方法,每一次的字母教學(xué)都讓我和學(xué)生有著各自極為深刻的印象。

      (一)剛開始時我將26個字母分成幾段,每次大概教4-5個字母,在黑板上帶著學(xué)生讀讀,讓學(xué)生在本子上模仿著寫寫,要求他們能發(fā)準(zhǔn)音,寫準(zhǔn)字,差不多兩周時間能完成這個教學(xué)任務(wù)。其中的問題有很多,比如說:有的學(xué)生只會按照字母表的順序讀寫字母,打亂了順序就不會了,單獨地認(rèn)讀或者默寫某個字母會很困難;有的學(xué)生沒有大小寫意識,以為大寫字母和小寫字母必須在一起,不能分開寫。其實這種方法收效甚微,學(xué)生真正掌握這些字母的過程卻很漫長。

      (二)吸取了前面教字母的教訓(xùn),這次,我在黑板上先畫好四線三格,然后將大寫和小寫的字母分別寫在黑板上。教字母時,先讓學(xué)生仔細(xì)聽,觀察我的口型,然后在跟讀。書寫字母時,讓學(xué)生自己來說說每個字母的大小寫分別占哪幾個格子,然后再動筆跟我寫。先按照順序教,再打亂順序練習(xí)。在下一課時默寫,以后再不定時默寫。這個方法雖然讓學(xué)生的已經(jīng)加深了,但是還有不少的問題,由字母組成單詞之后,單詞的發(fā)音不熟練了,要求其拼讀單詞時,也是異常的艱苦。

      (三)有了前兩次字母教學(xué)的基礎(chǔ),今年再教字母時,我從字母的音、形兩方面入手。音,從音標(biāo)切入,將音標(biāo)和漢語拼音做對比,學(xué)生很快就認(rèn)識了部分音標(biāo),能靈活拼讀,接著,在四線三格中寫出字母的"形",學(xué)生對于這樣轉(zhuǎn)變來的字母有著很大的新鮮感,所以不并不是簡單一抄了之,盡量找出生活中相似的形狀,如:彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)......學(xué)生新奇地發(fā)現(xiàn),生活中到處能找到和英語字母相似的東西,這樣學(xué)起來的效果就好多了,記得也牢。

      二、讀、寫教學(xué)齊頭并進(jìn)

      有了幾次的字母教學(xué)經(jīng)驗之后,結(jié)合教學(xué)大綱的要求,我覺得字母教學(xué)大致可以分為兩個部分:

      (一)字母讀音教學(xué)。

      1.讓學(xué)生整體感知字母讀音。

      學(xué)生在實際生活中經(jīng)常能碰到字母,例如小朋友身上穿的衣物,學(xué)習(xí)用的文具、書本,吃的零食包裝等都會有很多的字母。再說,很多學(xué)生在幼兒園時就已經(jīng)接觸過英語字母。還有,在數(shù)學(xué)中學(xué)生也見到了英語字母。雖然學(xué)生對它們有所了解,但只是接觸,而沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),所以中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。

      2.強(qiáng)化個別字母讀音。

      讀準(zhǔn)每一個字母為教學(xué)之重點。如今孩子接觸英文字母,并非如我們所想的是空白的。26個字母的英文歌曲,孩子們都能哼上小曲,咿咿呀呀地唱著。但是很多學(xué)生對字母中有些讀音相近或相似的字母在發(fā)音上存在著混淆和錯誤情況,對這類字母可采用個別教學(xué)、多方位反復(fù)練習(xí)。例如字母"Gg[dэi:]和Jj [dэei]"的發(fā)音,強(qiáng)調(diào)讀音要分清,讓學(xué)生把音發(fā)到位。

      (二)字母書寫教學(xué)。

      字母的書寫是小學(xué)生一個重要同時又是一個薄弱的環(huán)節(jié),我認(rèn)為書寫教學(xué)一定要從基礎(chǔ)抓起、從規(guī)范抓起,要求學(xué)生嚴(yán)格按照書寫規(guī)范一筆一劃的寫。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,讓學(xué)生寫出漂亮的字母呢?

      1.字母形的教學(xué)。

      字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點。例如:什么字母是個昆蟲?(Bb)、、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(Uu)、盲人最喜歡什么字母?(Ii)。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生自編謎語,充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后,還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來猜字母,這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。在猜的過程中,學(xué)生的積極性十分高漲,對字母的形狀觀察得十分仔細(xì),這比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母的形效果和效率都要高得多。

      2.字母格式教學(xué)。

      在剛開始學(xué)習(xí)書寫的時候,必須從嚴(yán)入手,從規(guī)范抓起。對學(xué)生書寫不合格的筆劃就要求重寫。只要學(xué)生一開始就養(yǎng)成很好的書寫習(xí)慣和態(tài)度,那么在以后的教學(xué)中會得到事半功倍的效果。為了幫助學(xué)生正確書寫字母,我們可以利用兒歌、口訣使學(xué)生更全面地掌握字母書寫規(guī)則,方便學(xué)生記憶。

      三、多種活動激發(fā)學(xué)生興趣

      字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào),我們要想盡一切辦法,變枯燥為生動,使整個字母教學(xué)的課堂充滿生機(jī)昂然的景象,營造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。

      例1:"左鄰右舍"

      小學(xué)英語字母教學(xué)范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】英語語音;教學(xué);策略

      較為規(guī)范的語言發(fā)音,能夠為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。無論是語文課程教學(xué)還是英語課程教學(xué),語音教學(xué)都占有極其重要的地位,對小學(xué)生進(jìn)行語音方面的教育教學(xué),對他們以后的學(xué)習(xí)及成長,都有著非常重要的影響作用。所以,小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中,也必須擁有較好的語音知識以及技能,否則,就可能出現(xiàn)單詞讀錯,甚至是不會讀的情況,從而對英語單詞的記憶產(chǎn)生不良的影響。鑒于英語語音教學(xué)對小學(xué)生英語課程的重要性,小學(xué)英語教師應(yīng)該重視對語音教學(xué)策略的研究,制定出比較科學(xué)合理的英語語音教學(xué)策略。

      基礎(chǔ)語音知識與基本語音能力是小學(xué)英語語音教學(xué)的兩個主要入門內(nèi)容,基本語音能力的形成是小學(xué)英語語音教學(xué)入門的目的,而基礎(chǔ)語音知識則是基本語音能力賴以形成的重要基礎(chǔ)。小學(xué)英語基礎(chǔ)語音知識包括音標(biāo)、字母、單詞、句子的重音、節(jié)奏、連讀以及語調(diào)等等關(guān)鍵內(nèi)容,這些直觀感受性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容決定了教師應(yīng)在作示范的基礎(chǔ)上,通過錄音或視頻的幫助,來引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗并模仿英語語音,即進(jìn)行入門英語語音的學(xué)習(xí);小學(xué)生在英語方面的聽、辨音能力、模仿能力、音標(biāo)拼讀的能力、單詞拼讀的能力、句子或短文的朗讀能力以及適當(dāng)?shù)木C合運(yùn)用能力等等都屬于基本語音能力。小學(xué)生須在教師有效的語音教學(xué)策略下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語音知識,從而逐漸形成相應(yīng)的基本語音能力,下文筆者即根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)來探討一下小學(xué)英語教學(xué)中語音的教學(xué)策略,希望能起到拋磚引玉的效果。

      一、注重字母教學(xué)工作,重視培養(yǎng)學(xué)生的語音基礎(chǔ)

      無論是對于語文教學(xué)還是對于英語教學(xué)而言,字母知識的學(xué)習(xí)都是學(xué)生入門的基礎(chǔ)。簡單來說,字母教學(xué)對小學(xué)英語課程的重要性,就像地基對房屋建筑的重要性一樣。所以,在小學(xué)生的英語教育教學(xué)工作中,教師必須注重字母教學(xué)工作,只有這樣才能夠在一定程度上提高小學(xué)生的語音基礎(chǔ)。

      1.遵循字母學(xué)習(xí)步驟,提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力

      小學(xué)生在進(jìn)行語音學(xué)習(xí)時,需要遵循相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟,不然,就可能降低學(xué)習(xí)效率。其中,具體可以分為三個步驟:聽、說、準(zhǔn)。聽就是要認(rèn)真聽教師是如何進(jìn)行字母的發(fā)音的;說就是要小學(xué)生開口練習(xí)字母的發(fā)音;準(zhǔn)就是要求小學(xué)生的發(fā)音要精準(zhǔn)。只有通過這三個步驟的練習(xí),才會提高小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)能力。與此同時,在小學(xué)生的字母學(xué)習(xí)過程中,需要注重學(xué)生發(fā)音時的口形是否正確。

      2.運(yùn)用簡單、直接的方式,進(jìn)行字母發(fā)音規(guī)律總結(jié)

      英語教師在進(jìn)行字母教學(xué)時,不但需要教會學(xué)生如何發(fā)音,而且也要教會學(xué)生總結(jié)字母發(fā)音的規(guī)律。這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,能夠熟練地根據(jù)發(fā)音規(guī)律對未學(xué)過的字母以及單詞進(jìn)行發(fā)音。因此,小學(xué)英語教師在進(jìn)行語音教學(xué)時,還要及時地總結(jié)發(fā)音規(guī)律,以便于小學(xué)生的記憶,有助于英語單詞的積累。此外,小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,可以運(yùn)用較為簡單的方式,進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。這樣可以讓小學(xué)生更容易記憶這些規(guī)律,也更方便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中實際應(yīng)用這些規(guī)律。

      二、加強(qiáng)英語單詞教學(xué)工作,提高小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)水平

      小學(xué)生在英語發(fā)音的學(xué)習(xí)過程中,需要以單詞作為基礎(chǔ)。所以,在小學(xué)英語的語音教學(xué)工作中,英語教師需要讓學(xué)生熟練地記憶相應(yīng)的英語單詞。

      1.解釋英語單詞的含義,注重單詞的發(fā)音練習(xí)

      英語教師在授課過程中,必須保證小學(xué)生能夠理解英文單詞的含義。只有在小學(xué)生可以很好地理解單詞含義之后,才能夠繼續(xù)教授其英語單詞的發(fā)音技巧。與此同時,小學(xué)英語教師在進(jìn)行語音教學(xué)時,需要清楚地示范自己的口形。尤其是對于那些較為容易混淆的發(fā)音,英語教師需要進(jìn)行多次示范。這樣小學(xué)生才可以在了解單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上,更加高效地模仿單詞的發(fā)音。

      在單詞發(fā)音教學(xué)過程中,也需要英語教師注意小學(xué)生的發(fā)音口形是否正確。如果出現(xiàn)不準(zhǔn)確的地方,英語教師需要及時地指正。這樣才能夠使小學(xué)生在以后的發(fā)音學(xué)習(xí)中,更加精準(zhǔn)地進(jìn)行發(fā)音以及英語聽說訓(xùn)練。

      2.運(yùn)用循序漸進(jìn)式的英語教學(xué)方式,逐漸提高英語語音學(xué)習(xí)水平

      在實際教育過程中,小學(xué)英語課程的教學(xué)工作人員需要遵循從易到難的過程。具體來說,就是要求英語教師能夠從較為簡單的字母教學(xué)開始,之后進(jìn)入到單詞的發(fā)音以及含義的教學(xué)中,然后再教授小學(xué)生進(jìn)行單詞的拼、說、讀、寫。在整個英語教學(xué)過程中,英語教師不能夠過于急躁,否則,可能會出現(xiàn)欲速則不達(dá)的結(jié)果。

      此外,對于小學(xué)英語課程的教學(xué)來說,英語教師可以在不同的年級開展不同階段的英語語音教學(xué)。小學(xué)生在剛接觸英語課程時,肯定會覺得英語課程的學(xué)習(xí)有一定的難度。但是,隨著對英語知識的了解以及練習(xí),他們就會更加容易接受英語語音知識的學(xué)習(xí)。所以,在低年級的英語語音教學(xué)中,教師要盡可能地進(jìn)行簡單英語知識的教學(xué),等到了高年級之后,再進(jìn)行較為復(fù)雜的英語語音知識的教授。

      3.深入感悟,學(xué)會總結(jié)

      語音的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的首要階段,所以在最初學(xué)習(xí)的時候,教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生通過自我梳理,將所掌握的知識進(jìn)行分門別類,從而達(dá)到舉一反三的目的。教師要培養(yǎng)學(xué)生對語音的感悟能力,教會學(xué)生如何對語音知識進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對語音知識的理解和運(yùn)用。只有掌握了對英語語音的感悟能力,并學(xué)會了總結(jié),才能夠提升學(xué)生的英語聽力及口語表達(dá)能力。授人以魚不如授人以漁,與其教會學(xué)生更多的固定知識,不如啟發(fā)學(xué)生掌握、感悟英語的發(fā)音規(guī)律,學(xué)會日??偨Y(jié),從而幫助學(xué)生把所學(xué)的知識自行加以鞏固、學(xué)以致用。

      三、結(jié)語

      目前,在小學(xué)生的英語教育教學(xué)工作中,小學(xué)英語語音教學(xué)一直是教學(xué)工作人員所關(guān)注的重點問題。所以,小學(xué)英語教師在實際工作過程中,需要對語音教學(xué)策略進(jìn)行探究以及分析,要在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上,制定出更加科學(xué)合理的語音教學(xué)計劃。

      參考文獻(xiàn):

      [1]季海燕.巧妙滲透,激趣拼讀,感悟運(yùn)用——淺談小學(xué)英語語音教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(09).

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