課堂紀(jì)律

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂紀(jì)律范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

課堂紀(jì)律范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；教學(xué)方法；課程設(shè)置；紀(jì)律教育與管理

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0269-02

良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保障。其決定因素可分為兩種，一是教師主動(dòng)促成的紀(jì)律，即通過(guò)教師的指導(dǎo)、懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)、組織而促成；二是學(xué)生自動(dòng)形成的紀(jì)律，即學(xué)生被豐富的課程內(nèi)容以及精彩的老師講解所吸引、專注聆聽(tīng)而形成。對(duì)大學(xué)來(lái)講，課堂紀(jì)律主要靠學(xué)生自動(dòng)形成。課堂紀(jì)律的維持首先是與課程內(nèi)容的好壞、老師講課的方式等有密切關(guān)系；其次才是與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)人數(shù)的多少、學(xué)生年齡特征、班風(fēng)等因素相關(guān)。因?yàn)榇髮W(xué)生與中小學(xué)生不一樣，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，他們上課紀(jì)律的好壞，很大程度上取決于學(xué)校課程安排合理程度、老師講課水平高低等客觀因素。只有學(xué)生自動(dòng)形成的課堂紀(jì)律，才會(huì)產(chǎn)生更好教學(xué)效果。因此，正確把握影響大學(xué)課堂紀(jì)律的決定因素，合理設(shè)置課程、提高教師教學(xué)水平、活躍課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)膽徒浞椒ㄊ蔷S護(hù)大學(xué)課堂紀(jì)律的關(guān)鍵。

一、大學(xué)不良課堂紀(jì)律原因分析

在大學(xué)，不良課堂紀(jì)律既體現(xiàn)為學(xué)生遲到早退、相互講話等明顯干擾課堂秩序的所謂消極行為；也包括心不在焉，或打瞌睡，或看其他與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課外書(shū)籍等所謂中。不良課堂紀(jì)律的原因有學(xué)校方面、老師方面的客觀因素，也有學(xué)生自己的主觀因素。主要包括如下內(nèi)容：

1.課程內(nèi)容安排不合理。課程內(nèi)容有吸引力是學(xué)生喜歡上課的重要因素。精彩的講課內(nèi)容，會(huì)吸引學(xué)生們的注意力，課堂效果就會(huì)很好。學(xué)生們之所以上課不聽(tīng)講，原因之一就在于所安排的課程內(nèi)容不合理，有的課程與本專業(yè)相關(guān)不大，如有的學(xué)校管理學(xué)專業(yè)要開(kāi)多門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，甚至要上物理課；有些授課內(nèi)容知識(shí)陳舊，更新慢，觀念還停留在十年、二十年前；有的課程純理論太多、缺乏實(shí)用性，索然無(wú)味。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生對(duì)所上課程喜愛(ài)的了解，多數(shù)學(xué)生喜歡的課幾乎占不到所上課程的一半。如果一進(jìn)教室，就是一門自己不感興趣的課程，那么自然就不會(huì)好好聽(tīng)課了。

2.老師講課方式缺乏吸引力。教師講課有吸引力是學(xué)生喜歡上課的重要理由。課堂死板、老師缺乏激情是造成學(xué)生厭學(xué)而課堂紀(jì)律差的主要原因。如果教師在課堂上從始至終以講為主，演獨(dú)角戲，不注重與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生變成聽(tīng)課機(jī)器，就不會(huì)產(chǎn)生良好的課堂紀(jì)律。不少老師對(duì)大學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造意識(shí)淡漠，不歡迎學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提出質(zhì)疑，不愿意在課堂上開(kāi)展正常的討論，壓制學(xué)生在課堂的提問(wèn)，把自己扮成布道者，把學(xué)術(shù)自由的大學(xué)課堂，變成了死氣沉沉的傳經(jīng)授道場(chǎng)所。學(xué)生經(jīng)常抱怨老師照本宣科，或一直點(diǎn)PPT，極少有老師給時(shí)間思考、提問(wèn)。這樣的講課方式將導(dǎo)致學(xué)生能力退化，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂紀(jì)律也就可想而知。

3.學(xué)生上課太多、對(duì)課程產(chǎn)生怠倦感。人的精力是有限的，如果大學(xué)生修課太多，就會(huì)對(duì)上課產(chǎn)生怠倦感，從而影響課堂紀(jì)律。目前在大學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃里，不難發(fā)現(xiàn)絕大部分專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分在170個(gè)以上，有個(gè)別專業(yè)甚至超過(guò)180個(gè)學(xué)分。而在美國(guó)，大學(xué)4—5年時(shí)間只需要修滿120—128個(gè)學(xué)分就可以畢業(yè)了。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期內(nèi)每周都要上7—10門或10門以上的課程。因此，就難免出現(xiàn)課堂上睡覺(jué)等不專心聽(tīng)講的現(xiàn)象。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。除上述因素之外，大學(xué)課堂紀(jì)律不好與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)生年齡特征等因素相關(guān)，最主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生不聽(tīng)講，主要原因在于根本就不想學(xué)習(xí)，他們有的是上學(xué)以后受到不良學(xué)生的影響而懈怠學(xué)業(yè)，有的是家里有關(guān)系，今后的就業(yè)與學(xué)習(xí)好壞無(wú)關(guān)，因此自入校起就不好好學(xué)習(xí)。對(duì)這類學(xué)生來(lái)講，不管老師課講得如何，他們都不愛(ài)聽(tīng)。這種情況雖然是少數(shù)，但確實(shí)是擾亂課堂紀(jì)律的因素之一。

二、如何組織好大學(xué)課堂紀(jì)律

1.優(yōu)化課程設(shè)置，重視學(xué)生課堂選擇。目前，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生對(duì)他們要學(xué)習(xí)的課程及所授課的教師普遍缺乏選擇權(quán)。學(xué)生走進(jìn)教室，面對(duì)的是必須學(xué)習(xí)的課程和已選定好的教師。不管是否愿意，不管老師教得是否稱職，一旦某門課程開(kāi)課，學(xué)生必須到課，不得缺勤。這種硬性制度安排必定要影響學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的積極性。自愿學(xué)習(xí)是認(rèn)真聽(tīng)課的前提。一個(gè)人如果喜歡做一件事，那他會(huì)心甘情愿地主動(dòng)把這件事做好。面對(duì)作為一個(gè)具有完全自主行為能力的大學(xué)生，應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)擬學(xué)習(xí)的課程、對(duì)授課教師有自己的選擇權(quán)。學(xué)生們能選擇自己愿意的課，就會(huì)增加上課學(xué)習(xí)的興趣，也就會(huì)自動(dòng)形成良好的課堂紀(jì)律。

課堂紀(jì)律范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課堂教學(xué)；課堂行為；教學(xué)平等

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0034-01

經(jīng)常可以聽(tīng)到老師們課后這樣的抱怨："現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越不聽(tīng)話了，這也不聽(tīng)那也不聽(tīng)……"，聽(tīng)后頗有同感，現(xiàn)在的課堂似乎都有著這樣的通病：要么整個(gè)課堂死氣沉沉，沒(méi)有人響應(yīng)教師的提問(wèn)；要么總有學(xué)生在下面嘰嘰喳喳、交頭接耳，不說(shuō)話的大多在玩手機(jī)，看小說(shuō)；若采取小組合作交流方式則會(huì)引起更大的"混亂"……是什么導(dǎo)致了問(wèn)題的發(fā)生？ 如何改善如此糟糕的局面？經(jīng)過(guò)不斷的思考與摸索，本以下探討 。

1.從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)

1.1 把握職業(yè)教育的特點(diǎn)。與學(xué)生交流過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)：老師：這個(gè)太簡(jiǎn)單了，我們都會(huì)了，什么時(shí)候教我們 flash 啊？ 老師，C 語(yǔ)言難學(xué)吧？ 是不是學(xué)了這個(gè)就會(huì)編程了？ 老師，我想學(xué)點(diǎn)實(shí)用的，家里電腦壞了都不會(huì)修！ 老師，……這些問(wèn)題都折射出學(xué)生渴望新知識(shí)的一面。 然而，僅靠教材上提供的信息是無(wú)法滿足的。 老師教的，學(xué)生不想學(xué)；學(xué)生想學(xué)的，課本上沒(méi)有，老師又不教！ 他們?cè)谡n堂中得不到自己需要的東西，自然會(huì)對(duì)課堂失去興趣。 因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須及時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。 對(duì)于教師在課堂中提到的新鮮事物，絕大多數(shù)學(xué)生還是能夠積極響應(yīng)的，而那些為數(shù)不多的"極個(gè)別"也會(huì)在課堂氣氛中有所改善，倒戈到"響應(yīng)群體"中來(lái)。

1.2 采用生動(dòng)的教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中。如果教學(xué)手段只是重復(fù)，毫無(wú)突破，不僅學(xué)生會(huì)感到無(wú)趣，就連教師也體會(huì)不到教學(xué)的樂(lè)趣，從而失去教學(xué)的激情，這樣又如何能管理好整個(gè)課堂？ 我們可以考慮學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 例如，同樣是表格工具的使用，同樣是只有一課時(shí)，我沒(méi)有按照教材上的方案，而是將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)：繪制象棋棋盤(pán)。 操作過(guò)程中的每一個(gè)步驟，我似乎都是在學(xué)生的"指導(dǎo)"下進(jìn)行的，而隨后的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，他們更是充分發(fā)揮了自己的想像力與創(chuàng)造力，達(dá)到了預(yù)想不到的結(jié)果。

1.3 把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課教師講述的時(shí)間控制住，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐。講授時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，興趣也會(huì)銳減。 課堂是學(xué)生的課堂，給他適當(dāng)?shù)乃季S空間，讓他充分發(fā)揮自己的想像，也許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的課堂面貌：學(xué)生記得深刻了，不用再恨鐵不成鋼了；學(xué)生活躍了，不用再逼了；提問(wèn)題的學(xué)生多了，課堂不再是沉悶了……但是，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐決不能簡(jiǎn)單等同于放手不管，教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的操作狀況，并適時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。

2.調(diào)整教師的課堂行為

改善課堂紀(jì)律，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，除了需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上做足功夫，教師也要開(kāi)始關(guān)注自己在課堂上的表現(xiàn)。 也許只是不經(jīng)意間的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，卻足以影響學(xué)生的情緒，進(jìn)而影響他在整個(gè)課堂中的行為。 讓學(xué)生感到"尊重與被接納"，不妨從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 記住學(xué)生的名字，讓他知道你一直都在關(guān)注他。當(dāng)我們能準(zhǔn)確地叫出每一位學(xué)生的名字時(shí)，所產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)難以想像的。教師上課的時(shí)候，如果能隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，同時(shí)投以鼓勵(lì)、贊許的目光，學(xué)生往往首先是驚喜，隨即興奮、自信，覺(jué)得教師了解自己、重視自己。 這樣師生間的距離一下子就縮短了，學(xué)生在感到獲得尊重的同時(shí)，對(duì)教師也產(chǎn)生了信任感、親切感與敬重。 "親其師，信其道"，在這樣的情況下進(jìn)行教育教學(xué)，很少會(huì)再有學(xué)生調(diào)皮搗蛋了。 退一步說(shuō)，如果在課堂上有學(xué)生違反紀(jì)律，大聲地叫出他的名字，比起毫無(wú)目標(biāo)的指責(zé)更具威懾力。 相反，如果教師叫不出自己的名字， 這樣不但會(huì)"寒"了學(xué)生的心，而且"凍"了我們的課堂。

2.2 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要吝嗇對(duì)他的贊賞。"良言一句三冬暖"，很多教師都知道贊賞的巨大激勵(lì)作用，成人還是這樣，更不用說(shuō)孩子們。但在實(shí)際教學(xué)中并不是每一位教師都能把握這個(gè)尺度。往往課堂中，學(xué)生很流暢地完成教師提出的問(wèn)題，教師毫無(wú)表示地讓學(xué)生坐下來(lái)，然后便若無(wú)其事地繼續(xù)自己的講解。答對(duì)？答錯(cuò)？錯(cuò)在哪？ 連一句客觀的評(píng)價(jià)都沒(méi)有，更何況對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的鼓勵(lì)與贊賞呢？ 對(duì)學(xué)生的回答不作任何評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅不能及時(shí)獲知解決問(wèn)題的正確方法，還會(huì)使他感受到教師對(duì)自己的冷漠，失去再次作答的勇氣。 實(shí)際上，不論學(xué)生完成的正確與否，我們都應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)并加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)：對(duì)了，"很不錯(cuò)，回答得很全面"，這是對(duì)學(xué)生的肯定；錯(cuò)了，"這個(gè)同學(xué)太緊張了，操作出現(xiàn)了一點(diǎn)小失誤，哪位同學(xué)能幫幫他？ "簡(jiǎn)單一句話，消除了學(xué)生回答錯(cuò)誤的尷尬，重燃了他的自信心。 只有這樣，學(xué)生才能感受到來(lái)自教師的關(guān)注與信任，才能更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

2.3 學(xué)生在平等的課堂中才能做得更出色。許多教師喜歡成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)乖巧的學(xué)生，往往會(huì)給予這些學(xué)生更多的關(guān)注，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)之辭多是用在他們身上。 操作演示、小組指導(dǎo)的重?fù)?dān)總是交由他們，而其他學(xué)生只有被領(lǐng)導(dǎo)、聽(tīng)指揮的份兒，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 教師這種行為使本應(yīng)公正的教育變成了事實(shí)上的不平等，在這種不平等的待遇之下，"好學(xué)生"依然好，"壞學(xué)生"卻是變本加厲的壞。 久而久之，操作演示變成了眾人看熱鬧，小組協(xié)作中部分學(xué)生完成所有的事，其他人無(wú)事可做、惹是生非，僅存的那一點(diǎn)學(xué)習(xí)激情也被消磨殆盡了。 實(shí)際上，正是由于操作缺乏練習(xí)，他才需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；正是由于本身缺乏自信，他才需要更多的鼓勵(lì)與贊賞……平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要片面地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或一時(shí)的表現(xiàn)來(lái)衡量他的好否；給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，他會(huì)做得比你想像中的更好！當(dāng)然課堂教學(xué)中的"平等"不僅僅局限于學(xué)生與學(xué)生之間，更應(yīng)體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間。只有我們注意到了這些細(xì)節(jié)，我相信一定會(huì)在學(xué)生眼里看到了敬佩與贊賞。

參考文獻(xiàn)

[1] 路海東.教育心理學(xué)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

課堂紀(jì)律范文第3篇

>> 淺談小學(xué)課堂紀(jì)律管理 如何規(guī)范信息技術(shù)課堂紀(jì)律 讓道德認(rèn)同規(guī)范有效課堂紀(jì)律 淺談小學(xué)體育課堂紀(jì)律與課堂管理 如何組織好小學(xué)低年級(jí)課堂紀(jì)律 淺談小學(xué)課堂紀(jì)律問(wèn)題解決技巧 小學(xué)信息技術(shù)課堂紀(jì)律的把握 淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂紀(jì)律的管理 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)之課堂紀(jì)律調(diào)控策略 小學(xué)生課堂紀(jì)律管理探究 小學(xué)低年級(jí)如何組織課堂紀(jì)律 淺談管理小學(xué)生的課堂紀(jì)律 小學(xué)低段課堂紀(jì)律管理的對(duì)策思考 中小學(xué)懲罰式課堂紀(jì)律的反思 如何強(qiáng)化小學(xué)課堂紀(jì)律管理的研究 淺析小學(xué)低段課堂紀(jì)律的管理 小學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題及對(duì)策研究 淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂紀(jì)律問(wèn)題成因 淺談?wù)n堂紀(jì)律管理 如何看待課堂紀(jì)律 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2014-10-5/2015-5-31.

[3] 王晶華.美國(guó)學(xué)堂記[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2013.

[4] 李茂.在與眾不同的教室里――8位美國(guó)當(dāng)代名師的精神檔案[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[5] 唐勁松，王秋英.走進(jìn)美國(guó)課堂：美國(guó)中小學(xué)教育觀察[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.

[6] Student Code of Conduct Handbook， Sulphur Springs Independent School District，2009[EB/OL].http：///link？url=5_4lzBtUqXiP2eM5TS73

JzpZuPi1Yl4K_U1YtCEjvssDRdqW_uXdJV0qiYqZKn

Ciwcumoe6eD9xB6F8aF8q4Gnz4XmLncZF8oLEln0z8l

fC，2011-2-6/2015-5-21.

[7] Student Code of Conduct Handbook， Sulphur Springs Independent School District，2009[EB/OL].http：///link？url=5_4lzBtUqXiP2eM5TS73

課堂紀(jì)律范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂　紀(jì)律　張弛　教師

我們都熟悉這樣的課堂：老師在講臺(tái)上不停地講著，在黑板上認(rèn)真地寫(xiě)著，學(xué)生上身保持豎直，聚精會(huì)神地聽(tīng)著老師的講解，舉手回答老師提出的問(wèn)題，教室里森嚴(yán)有序，似乎一切都在老師的掌控之下。

而現(xiàn)在，走進(jìn)課堂，就像走進(jìn)了大型超市：只看到一組組學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，有的圍在一起聽(tīng)組長(zhǎng)的講解，有的聚在一塊黑板前指指點(diǎn)點(diǎn)，還有的爭(zhēng)論不休，一派忙碌的景象，在這里沒(méi)有了過(guò)去的森嚴(yán)和安靜，學(xué)生不再是我們過(guò)去所常見(jiàn)的循規(guī)蹈矩。

什么樣的課堂才是我們真正需要的？

隨著新課改的實(shí)施，今天的課堂是學(xué)生在展示預(yù)習(xí)成果，展示提出的自學(xué)疑問(wèn)，閃現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生思維的火花，學(xué)生成了課堂的主人。“以生為本”在這里得到了充分的體現(xiàn)，關(guān)注生命的感受、體驗(yàn)與發(fā)展在這里得到了有效的落實(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自信力等綜合素質(zhì)都得到了鍛煉和發(fā)展。我們需要的是一個(gè)團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的課堂，需要的是張弛有度的課堂。張，能使學(xué)生注意力高度集中，進(jìn)行緊張的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；馳，能使情緒活躍，在輕松愉快的氣氛中馳騁想象，蓄積新的力量。要構(gòu)建這樣的課堂，摒棄過(guò)去那種沉、悶、死的課堂，我們教師就要：

一、改變觀念，從內(nèi)心深處去接受新的理念

教學(xué)要從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高。在新的理念下，教師充當(dāng)?shù)氖恰肮芾碚摺薄ⅰ按龠M(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不能再把自己視為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系要逐漸變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。課堂上體現(xiàn)的是師生雙邊的交流和探討，而不再是演講與聽(tīng)眾，當(dāng)然課堂體現(xiàn)的不能只是安靜和死板，而是張弛有度、嚴(yán)而不亂。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

現(xiàn)在一節(jié)課的好壞，不能以學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩為標(biāo)準(zhǔn)，也不能以熱熱鬧鬧為依據(jù)，我們需要的是一個(gè)高效課堂，是一個(gè)師生共同參與的課堂，學(xué)生在課堂里要積極思考、大膽討論、踴躍展示，既要放，又要收。這就需要我們教師要有很強(qiáng)的課堂紀(jì)律調(diào)控能力，在平時(shí)的工作中，作為教師的我們要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高素質(zhì)，多研究學(xué)生，做學(xué)生的朋友，多研究教材，在學(xué)識(shí)上提高自己。例如，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活多變，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量避免單調(diào)、呆板的教學(xué)方法，只有靈活多變的教學(xué)方法才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并能牢牢吸引學(xué)生，把握課堂紀(jì)律。

三、課堂要分層設(shè)計(jì)、分層練習(xí)

五個(gè)手指，有長(zhǎng)有短，班里的學(xué)生有好有差，要維護(hù)一個(gè)高效的課堂紀(jì)律，我們的設(shè)計(jì)方案就應(yīng)該分層設(shè)計(jì)、分層練習(xí)，從自學(xué)的問(wèn)題到要討論的問(wèn)題、要展示的收獲，讓學(xué)生每個(gè)人都有能解決的問(wèn)題，每個(gè)人都有事可干、都有成功的體驗(yàn)。這樣他們就都能參與到課堂中去，感到自己也是課堂的主人，他也就有興趣參與到課堂中去，自覺(jué)去維護(hù)課堂的紀(jì)律。

四、組建一支自我管理的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

課堂規(guī)范和制度的建立與執(zhí)行離不開(kāi)學(xué)生，要組建一支學(xué)生干部隊(duì)伍，選擇一些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，把管理的權(quán)限交給他們，給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)班會(huì)、組織活動(dòng)中展示自己的管理才能，從而培養(yǎng)他們的自我管理能力，讓他們?nèi)ス芾怼?/p>

五、改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的掌聲和贊許

我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要多元、客觀和開(kāi)放，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在這種評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生能真正關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，變得樂(lè)于去思考、去展示；樂(lè)于有自己的思維和觀點(diǎn)——哪怕是片面的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這些行為的轉(zhuǎn)變，將使學(xué)生珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的過(guò)程，將使課堂變得更加和諧、有序。

課堂紀(jì)律范文第5篇

尊敬的班主任吳老師：

您好，按照您的指示，我對(duì)自己做深刻檢討。檢討我在校期間違反課堂紀(jì)律、考試作弊以及影響同學(xué)學(xué)習(xí)等等不良表現(xiàn)的深刻反省，此時(shí)此刻我對(duì)自己的錯(cuò)誤感到深深的愧疚與悔恨，在此遞交我在校期間總體表現(xiàn)不佳的檢討書(shū)。

分析我違反課堂紀(jì)律、考試作弊與影響同學(xué)學(xué)習(xí)等行為，我通過(guò)檢討深刻認(rèn)識(shí)到自己在核心思想上對(duì)自己放寬了要求，任由自己散漫放縱很長(zhǎng)時(shí)間。

首先，我違反課堂紀(jì)律。在3月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，我多次在數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課上調(diào)皮搗蛋，向同學(xué)丟紙團(tuán)。無(wú)視班級(jí)課堂紀(jì)律，不顧及身邊同學(xué)感受，嚴(yán)重影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)。讓本班級(jí)在整個(gè)學(xué)校里的形象受到影響損害，讓班主任顏面無(wú)光。

其次，我在四月的期中考試中被抓到攜帶手機(jī)，雖然沒(méi)有確鑿證據(jù)說(shuō)明我作弊，但是學(xué)校明文規(guī)定考試期間禁止攜帶通訊工具。我這樣的行為又讓班級(jí)受到嚴(yán)重不良影響。

問(wèn)題的發(fā)生，充分暴露出我的思想品格、為人素養(yǎng)上的嚴(yán)重問(wèn)題。另一方面，對(duì)于我這樣一個(gè)即將初升高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的在校表現(xiàn)也很難順利畢業(yè)。

此次班主任吳老師對(duì)我的嚴(yán)厲斥責(zé)，正是給我一次改過(guò)自新、重新做回好學(xué)生的機(jī)會(huì)。

如今我經(jīng)過(guò)面壁思過(guò)，深刻檢討以及在班主任的嚴(yán)厲斥責(zé)下。充分認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。感謝班主任給予我改正機(jī)會(huì)，我必定深刻檢討自己，認(rèn)清自己?jiǎn)栴}所在，在今后學(xué)生生活當(dāng)中盡自己最大努力加以改正：

第一，一定堅(jiān)守課堂紀(jì)律。在今后課堂上一律不做任何影響課堂秩序行為。我愿意立下證明書(shū)，貼于班級(jí)黑板報(bào)上。請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督!

第二，今后我無(wú)論期中、期末等大小考試一律只帶筆進(jìn)場(chǎng)。手機(jī)已經(jīng)被班主任沒(méi)收了，我也不再追要。從源頭上杜絕我此類考試作弊錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

最后，發(fā)誓今后要用正確的態(tài)度、端正的思想品德投身于在校學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己，扮演好自己的角色。

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

違反課堂紀(jì)律萬(wàn)能檢討書(shū)二

尊敬的班主任老師：

您好，向您遞交這份不遵守課堂紀(jì)律的檢討書(shū)，以反省我上課不遵守課堂紀(jì)律與同學(xué)上課講話的錯(cuò)誤行為，此時(shí)此刻，我對(duì)自己的錯(cuò)誤感到無(wú)比愧疚與悔恨啊。

回顧我此次上課期間同學(xué)問(wèn)我借筆，我上課說(shuō)話的不遵守課堂紀(jì)律行為，是由于當(dāng)時(shí)自己完全是一時(shí)看同學(xué)要用筆，一時(shí)腦熱，未顧及是上課時(shí)間不能交頭接耳說(shuō)話。擅自給同學(xué)借筆，擾亂了上課秩序，在一定程度上影響了老師的上課質(zhì)量。

關(guān)于這次錯(cuò)誤發(fā)生的原因，有同學(xué)急需用筆的一時(shí)所需。然而我無(wú)視紀(jì)律，擅自給同學(xué)借筆，顯然是主觀態(tài)度上錯(cuò)誤的行為。反映出我紀(jì)律觀念非常的淡薄，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。另外，我也缺乏一顆好的學(xué)習(xí)心，沒(méi)有顧及到周邊老師與同學(xué)的感受。

紀(jì)律觀念淡薄，這是我難以逃避的重大過(guò)程。我主觀方面很不足很欠缺。在這段時(shí)間內(nèi)，我很大程度地放松了對(duì)自已的要求，松懈了作為一名初中生應(yīng)該遵守的記錄，也嚴(yán)重違反了《初中生日常行為規(guī)范》。

關(guān)于我的錯(cuò)誤，還有一點(diǎn)原因要說(shuō)。那就是我還太年輕太不懂事了，這雖然是客觀上的原因，但是我卻不懂得向班級(jí)好同學(xué)學(xué)習(xí)。由于我的不懂事，經(jīng)常惹老師生氣。就說(shuō)借筆這件事，讓語(yǔ)文老師您如此生氣，我真的是很不應(yīng)該。

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

違反課堂紀(jì)律萬(wàn)能檢討書(shū)三

尊敬的班主任老師：

尊敬的班主任老師，我發(fā)誓今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。要開(kāi)始對(duì)自己做嚴(yán)格要求，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心遵循每一條紀(jì)律，關(guān)于此次上課紀(jì)律問(wèn)題，我發(fā)誓今后一定不在上課期間于同學(xué)說(shuō)話，也不做其他一些小動(dòng)作，上課也不開(kāi)小差了。

還有還有，我今后一定要努力學(xué)好各門功課，還有我也反省了我的不懂事，我今后一定要認(rèn)真老實(shí)起來(lái)，好好向班里的學(xué)習(xí)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。另外，在今后的語(yǔ)文課上課之前，我一定要端正心態(tài)，平心靜氣，在客觀上杜絕我此類上課說(shuō)話的行為錯(cuò)誤的發(fā)生。

經(jīng)過(guò)這幾天的深刻反省，以及在家里的面壁思過(guò)。我覺(jué)得自己存在很大的毛病啊，我作為一個(gè)初中生，就應(yīng)該嚴(yán)格地遵守《初中生日常行為規(guī)范》，做到上課認(rèn)真聽(tīng)講、不開(kāi)小差、不隨便交頭接耳、不損害上課紀(jì)律、不妨礙周圍同學(xué)。而我這么多的錯(cuò)誤，都需要在以后一段時(shí)間里認(rèn)真地對(duì)待與改正。

最后，我再次跟老師鄭重地說(shuō)一聲抱歉對(duì)不起，老師。經(jīng)過(guò)這些天的反省，我知道了承認(rèn)錯(cuò)誤是多么的磨練與痛心。作為一名初中生，我本職工作就是好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)階段的我難免遇到錯(cuò)誤。而錯(cuò)誤發(fā)生了，我就必須承認(rèn)錯(cuò)誤，勇敢、積極得去面對(duì)和解決。在此，我發(fā)誓今后我一定要積極努力地改正錯(cuò)誤，一定要向老師鄭重道歉，今后一定努力改正。