電子實訓論文
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電子實訓論文范文第1篇
1.1倡導多法并舉、因材施教的實訓教學模式實訓教學課程中，教師應根據不同的學生采用各種不同的教學方法，要因材施教不斷創新，調動學生參與積極性。
1.2提高實訓教學質量，建設“雙師型”教師隊伍教師素質直接影響著中職學校教學質量的高低。實訓指導教師不僅要有豐富的專業理論知識，更要有非常強的實踐操作能力，要不斷吸取國內外新理論、新技術、新方法豐富提高自己，使自己成為理論知識廣博、動手能力過硬并具有豐富教學經驗的一專多能的“雙師型”指導教師。
1.3注重校內實訓基地建設，拓展校外實訓基地功能實訓基地的建設情況直接反映學校的教學質量與教學水平。中職學校要通過多方籌措資金、爭取優惠政策、開展校企合作和校校合作等多種渠道，努力改善目前實訓條件不足的現狀，力爭建立起功能齊全、設備完善、環境逼真的模擬訓練場地，使學生得到充分的生產現場實踐訓練，真正具有職業崗位能力。
1.4加強實訓教學管理，完善實訓教學考核體系學校在加強實訓教學管理的同時，要制定全面、有效、科學的學生實訓考核評估制度。對學生的實訓課程效果的考核，要打破傳統的只注重結果的考核標準，盡量減少理論考核形式，要以培養技能型人才為目標，從職業能力培養需求出發，突出學生實際動手操作能力的考核，要以學生實踐操作結果作為對其職業能力水平評價的標準。
2.1實訓器材的準備工作上課前器材的準備工作是上好實訓課的基礎。可從以下步驟檢查準備：（1）電子專業常用儀器儀表（。2）常用工具中像電筆、改刀、電烙鐵等（。3）每次實驗所需的的元件和電路板，根據具體情況是學生每人一套或者是幾個人一套。（4）其他不常用，依據每次實訓不同的設備，例如電源平臺（直流、交流）、信號發生器、頻率計（不同等級的）等，可以每組一套。這樣上實訓課時，每個學生都有屬于自己使用的儀器儀表、工具、元件和電路板，就不會在實訓室左顧右盼，沒事做而影響其他同學實訓，甚至影響教學效果。
2.2合理配備實訓指導教師由于實訓是讓學生自己操作，在實際操作過程中，學生總會出現一些意想不到的這樣或那樣的操作失誤，這種情況下就應該有教師來指導學生。在教師的幫助指導下，學生就不會放棄實訓，有實訓下去的勇氣，同時也會增強學生對這門課程學習的信心。若一個班級有五六十個學生要同時進行實訓，一個教師整體輔導效果一定不好。因此，教師可以根據具體的人數來選擇上課的方式：二十人以下的可以采用一人一組的實訓；二十到四十的可以是兩人到三人一組；四十人以上的五人到七人一組，不過人多的班級上實訓課的難度大。在分組時，由于每個學生的程度不同，盡量能做到優中差相互搭檔，這樣能夠做到互相學習，降低實訓中的故障率及解決問題的速度。
2.3學生在實訓過程中要做好實訓記錄在實訓過程中做好記錄有幾點好處：第一讓學生更加熟悉實訓內容。第二學生充分掌握儀器儀表的使用。第三學生利用實訓記錄在實訓后可以相互討論實訓中出現的問題，相互學習各自的解決方法，從而能找到一個最優的方案，或者是在以后自己的實訓中出現了類似的問題有了參考方法。那么，在實訓過程中如何作好記錄呢？如對于測量儀器的使用的實訓：可以記錄儀器的操作步驟，讀數方法，根據儀表上所表現出的被測元件或實用電路的現象，分析判斷元件或實用電路是否正常或損壞。如果是實驗線路：要記錄線路原理圖，線路安裝和調試步驟，安全注意事項（尤其對于交流電更要注意安全隱患），調試成功的現象等。
電子實訓論文范文第2篇
結合當今的新技術、新器件、新設備精心準備了電工電子設計實訓項目。要求學生選擇項目時，按“指定項目+自選項目”的模式。“指定項目”是指教學大綱要求學生掌握的電工電子技術基本能力、基本技能、應用能力的項目“，自選項目”是指學生選擇符合自己興趣、特長的項目。項目的選擇既考慮到學生的特點，又考慮到學生的長遠需要。該實訓課面向的學生分電類和非電類，根據學生所學課程及專業特點等實際情況選擇合適的項目。不斷開發新套件、完善實訓內容，新增波形轉換模塊、基于51扳的萬年歷、計算器、開關電源模塊、晶體振蕩器、時鐘發生器等供學生有更多的套件可以從中選擇。根據不同的專業、不同的學生，可以選擇不同的實訓項目，而同一實訓項目可根據不同的專業要求學生達到不同的實訓目的。
二、實訓教學的組織、實施
電工電子設計面向全校所有工科學生，每年實訓人數達到2千左右。非電類學生基礎性項目比重較大，綜合性項目比重較小，而電類則相反。現在要求學生在一定的實訓期間內比以前完成更多的實訓項目，充分利用實訓時間，提高實訓效率、效果。實訓教師在整個實訓中，分工明確，嚴格要求學生，加強管理，有效而順利地完成教學任務。實訓教師在學生實訓過程中，要重視實訓指導。不能怕學生出錯，學生出錯教師指出后要求學生更改，學生就會體會更深刻一些，加深記憶、理解，實訓效果會更好。教師在授課時不能忽視操作示范。光是口頭講解操作過程，學生不能直觀了解，只有親自示范、強調操作要點，學生才能感性理解操作中需要注意的方面。教師在講課時，要注意調動學生學習的積極性、主動性，可以在課堂上提出一些問題，激發學生的思考。在講電路原理時，可以先問問學生根據已經學過的理論知識，可以怎樣實現這樣的功能，將理論知識與實際聯系起來，提升創新思維。老師再就該問題做一講評，講解學生提出的方法的可行性、實用性等，實踐中用與不用學生提出方法的原因。注重提問、分析、啟發、討論等教學方法的應用，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。
三、增加先進的儀器儀表的使用
2011年7月工程訓練中心引進了一批新的儀器儀表。像信號源、數字示波器、毫伏表、掃頻儀、電橋等。新研制并增加一些能夠用到先進儀器儀表的一些實訓項目，充分利用先進的儀器儀表，與社會上現階段的新技術、新設備進行接軌。
四、相應地修訂教學大綱、計劃、教材，適當調整考核標準
根據新的實訓內容修訂教學大綱、計劃、教材，適當調整考核標準，以做到更精準、更客觀、全面地評價學生的實訓。教學大綱對實訓標準進行細化，使實訓教學有更好的操作性。大綱的宗旨是以學生培養為中心，充分調動學生對實訓知識的探索和主動發現問題的積極性。實訓內容注重學生創新能力的培養，注重反映新知識和新方法，體現可操作性。實訓教材是實訓內容的體現。選擇符合技術要求，充分利用教學條件，適合學生學習的實訓內容，對激發學生的實訓熱情十分重要。實訓內容注重基礎、技能、創新，注重反映新知識、新技術、新工藝、新方法。實訓教材突出實用性。根據實訓知識和所用實訓項目以及所用到的儀器儀表編寫的，強調實踐性，充分考慮內容的實用價值。該書內容以學生動手能力、工程實踐能力為培養主線，重點放在安裝操作技能和電子工藝焊接操作技能的培訓上，采用從淺入深的方法，從基礎實踐技能到綜合實踐技能的訓練，培養學生分析和解決實際問題的能力和嚴謹務實的工作習慣。考核標準綜合評定學生實訓成績，只要有一個實訓項目不合格，實訓成績便為不及格，這樣可以促使學生認真對待實訓。根據學生參加實訓的態度、操作技能、實訓報告、作品質量、對實訓項目的理解、出勤，綜合給出實訓成績。做到公平、合理、客觀、精準、全面。教師把考核標準細化、量化，每部分成績所占比例，形成規范，列成條目、做成展板，張貼在實訓室內，讓學生充分知曉。
五、增加教師、師生、學生之間的交流
電子實訓論文范文第3篇
論文摘要：隨著電子計算機的大量普及，各職業院校計算機不斷升級，在計算機上應用電子仿真軟件來完成電子教學的實驗已成為一種可能。而且這將給職業院校節約了大量的物力、財力，使得電子實驗既可以節約環保，又給電子教學帶來直觀、有效的實驗，對理論教學起到了很好的輔助作用。
一、電子仿真在電子教學中的優越性
隨著電子計算機技術的大力發展，各種電子仿真軟件不斷涌現。當今世界流行的電子仿真軟件如：ORCAD、PSPICE、MATLAB、PROTELDXP、MULTISIM等。而其中PROTELDXP、MULTISIM在職業院校電子教學點突出、功能齊全、操作方便、普及性較高。利用仿真軟件來實驗的數據和技術指標都是真實有效的，不需要附加額外條件，與實際電路運行相同。無需太多的抽象思維，與在實驗室工作一樣，任意設計電路、運行、數據分析，許多的教學內容在課堂上就能解決，教學效果好，教學效率高。而且電子仿真在計算機上完成各種實驗，將大大的激發學生的學習積極性，使原來無味的理論教學變得生龍活虎。使得從感性認識上升為理性認識變得非常直觀。增強了學生的互動性。
用計算機仿真代替了大包大攬的試驗電路，大大減輕驗證階段的工作量，其強大的實時交互性、信息的集成性和生動直觀性，為電子專業教學創設了良好的平臺，極大地激發了學生的學習興趣，能夠突出教學重點、突破教學難點，并能保存仿真中產生的各種數據，為整機檢測提供參考數據，還可保存大量的單元電路、元器件的模型參數，采用仿真軟件能滿足整個設計及驗證過程的自動化。所以電子仿真在職業院校電子教學中的廣泛應用將會給電子技術帶來一場革命。同時也給電子設計人員帶來了一場前所未有的發展前錦。
過去有些沒有實驗條件的學校教師在進行電子教學時，一般都是在黑板上畫電路，而且不標準也不美觀，起不到很好的示范作用，現在利用仿真軟件可以很方便的畫出標準而且美觀的電路，使得電子教學不論是理論還是實驗課大大的提升到新的水平，很容易激發學生的創新精神。過去由于實驗器材等因素的影響，很多學生不能親自參加電子實驗。而且有的電子實驗學生要接觸到電，所以也存在一些不安全的因素，現在利用電子仿真軟件可以使學生放心大膽的去完成各種電子實驗，給電子教學帶來很大的發展前錦。
二、電子仿真在電子教學理論課中的作用
過去由于電子教師在教學中大都采用理論傳統的教學模式，使得理論課教學枯燥無味。采用電子仿真軟件后，理論課教學可以生動活潑，特別是有些理論課要用實驗去驗證他的實際性，更顯得電子仿真軟件的必要性。在以前很難用實驗去進行的理論分析，現在顯得運用自如，而且電子仿真軟件提供了多種理論分析的方法，這些在以前的電子教學中是不容易實現的。電子仿真軟件引入電子理論課教學后，一改過去老師講的課堂教學模式，可以和學生互動，讓學生參與到電子理論教學中來，可以大大的激發學生學習理論課的積極性和趣味性，培養學生的理論水平，分析問題和解決問題的能力。
三、電子仿真軟件在電子教學實驗課中的作用
電子仿真軟件引入高職電子實驗課后可以有效克服以前為實驗設備、實驗經費不足、以及環保等問題的困擾，大大的提升了學生電子實驗的效率。過去學生進行的電子實驗不僅需要大量的實驗器材，而且有些實驗設備還達不到應有的實驗精度而讓實驗結果出現很大的偏差。有些電子實驗由于學生錯接一根導線可能導致實驗設備的損壞，而在電子仿真軟件提供的虛擬實驗中，就不會出現這些情況。在有些電子實驗中，出現雜散電容、漏電感等因素，導線的長短對電路的影響等，都會使結果偏離正常值。從而混淆了對電路的理解，導致對電路的基本原理和性能的影響。使學生對理論產生懷疑，失去了理論課教學的作用。電子仿真軟件在高職電子教學的實訓方面，他可以利用了軟件上的虛擬儀器、儀表、元器件等進行各種實驗，從而達到和實際實驗室一樣的效果，一樣的實驗數據，這給電子實訓課教學帶來了極大的方便。電子仿真軟件由于計算機在家庭中的大量普及，使學生在家里也可完成各種電子實驗。克服了以往學生只能在實驗室做電子實驗的缺點，開創了學生可以在不同場所隨意進行電子實驗方便。由于電子仿真軟件提供的實作器材、儀表、儀器種類多，學生可以選擇各種電子器材進行實驗，不會出現因器材、儀器、儀表不足而不能實驗的缺憾。特別是利用電子仿真軟件，使學生的實驗數據更加準確，更接進實際值。電子仿真軟件在電子教學中的應用，大大的推動了電子實訓課的改革。使得環保、安全、穩定、方便快捷的電子實訓課成為一種可能。
四、 電子仿真軟件的電子教學中的利弊
電子仿真軟件在高職電子教學中已得到廣泛應用，給電子教學帶來了極大的方便、直觀。節約了大量的財力、物力、資源，也給學生學習電子帶了生動直觀的教學模式，是一種環保的電子教學手段，是值得大力推廣的教學方式。但電子仿真軟件的應用，讓學生動手能力有一定的影響，特別是一些實際儀器、儀表的使用還是存在一定的差異，教師只要在利用電子仿真軟件進行電子教學的同時，恰當地進行引導，既可以方便利用電子仿真軟件進行直觀電子教學，同時結合實際儀器儀表的操作規范，對電子教學是有很大益處的。
總之，電子仿真軟件作為電子教學的輔助教學手段，不論是在電子理論教學，還是在電子實訓教學中，都起到很重要的作用。因此，作為計算機技術廣泛深入家庭的今天，電子仿真軟件是電子教學不可缺少的教學模式。將為電子教學帶來一場全新的革命。
參考文獻
[1]李東生，張勇.許四毛編著.Protel 99SE電路設計技術入門與應用[M].
電子實訓論文范文第4篇
【關鍵詞】電工電子課程 實踐教學 教學改革
科學技術帶動社會生產力的發展，就需要高職學校向社會不斷地輸送高端專業技術人才。鑒于高職學校建立在社會實踐基礎上的人才培養目標，就需要根據社會的人才需求標準不斷地深化改革，并在此基礎上轉變人才培養模式。電工電子實踐教學是電工電子專業學生實踐操作技能的重點課程，主要培養學生的實踐應用能力，并成為了提高學生技術創新能力的基礎陣地。
一、電工電子課程傳統教學模式所存在的問題
（一）理論與實踐脫離
電工電子課程的傳統教學模式是以基礎理論知識為主要教學內容，將教學目標建立在教室完成教學任務、學生通過考試、考核。高職學校的電子課程應用到工作崗位上，則是以技術操作為主，傳統的教師講課、學生聽課的這種單一的教學模式，必然會導致理論與實踐相脫離。從學生的角度而言，缺乏了實踐操作，學生往往會感覺知識抽象，但為了應付考試，就采取了死記硬背的學習方法，導致學習效果欠佳。另外，這種理論與實踐相分離的教學模式，會讓思維活躍而活潑好動的高職學生產生乏味之感，從而產生對該門課程的厭棄之感，當教學進入到實訓階段的時候，很難達到預期的教學效果。這種帶有盲目性的理論教學，不僅影響了教學質量，而且也妨礙了高端技術人才的培養。
（二）忽視了教學環境的重要性
電子電工課程教學中，理論知識要與實踐內容之間建立必然的聯系。傳統教學模式雖然對理論教學與實踐教學有所分離，主要重視在教學模式的設置上，各自建立了獨立的教學體系，但是兩者之間存在著融通性，即教學目標、教學內容都是相同的，甚至會采取相同的教學方法，那么，如果不考慮教學環境對于教學質量的影響，而造成教學過程中的理論與實踐相脫節，就無法從整體的視角統籌調度教學內容。
二、高職電工電子教學中實踐教學的必要性
高職學校的電工電子專業是極具實際應用價值的專業，每年都向行業企業輸送大量的高端技術性專業人才。作為一門工科專業，高職學校在人才培養上尤其要重視實踐教學環節。通常而言，高職電工電子專業的實踐教學環節上所占有的比例要超過達到總課時的一半以上。為了能夠真正做到理論與實踐的有效結合，可以采用“理實一體化”教學模式。已經建立校企合作模式的高職學校，可以帶領學生在企業邊實習邊學習理論知識，沒有進入企業實習條件的高職學校，可以在校內塑造企業工作環境，為學生提供實訓基地，將課堂轉移到實訓基地展開教學，讓學生在具體的技術操作過程中學習理論知識。整個的實踐教學環節都是圍繞著學生展開的，通過引導學生熟悉實踐環境、操作基本技能、實現技術創新等幾個環節，讓學生熟悉工作環境、掌握專業技能、提高分析問題和解決問題的能力，以培養學生的團隊合作精神和思想溝通能力，以提高學生的專業綜合素質。
三、強化高職電工電子實踐教學改革
（一）更新電工電子實踐教學內容
開展電工電子實踐教學，教材的配套建設是不可或缺的。實踐教學內容的設計上，將傳統的理論框架以及經典內容都保留下來，注入符合目前專業人才標準的知識和技能。比如在電工電子技術教學中，可以將企業所提供的項目試驗指導資料編寫為實訓教材，設計情境教學模式，其中的實踐教學目標、內容以及方法等等，都要與企業工作過程相符合，還要掌握有關儀器設備的原理知識，操作方法以及操作過程中的注意事項。此外，還要將教學評價納入到情境教學模式當中，以提高教師和學生對于實踐教學的重視程度。
（二）實踐教學方法的改革
開展實驗教學，要根據實際需要選擇設備儀器。為了能夠滿足較高實驗水平的設計要求，實驗室的設備要根據調研內容而有所更新，以避免由于設備老化而影響教學質量。在實踐教學方法上，可以通過網絡信息技術建立起虛擬的實驗室平臺，讓學生運用虛擬技術進行仿真練習，既培養了學生的實踐能力，也提高了學生的創新思維意識。基于Protues和Keil所建立的虛擬實驗室平臺，不僅可以提高學生的學習效率，而且還降低了實驗成本。此外，還要設立學生實驗考評依據，以對學生的每一項實驗成果進行考核，以使學生的實驗操作嚴謹而規范，并提高參與實踐教學的熱情。
（三）實驗教學要重視科研教學，實現產學研結合
高職學校的電子電工實踐教學內容覆蓋面廣泛，所涉及的知識繁雜，這就需要專業教師在具備扎實的專業理論知識和技術知識之外，還要擁有廣博的知識面。教師要提高素質，就要走科研道路。那么教師就要積極地參與到課題研究當中不斷地補充新的知識和技能，請學生參與到課題研究中，學生在吸收教師的研究經驗的同時，還會掌握一些科研方法，以提升自己的技術操作能力。學生參與到科研項目中，可以促進專業興趣，激發其探索電子電工新的研究途徑的欲望，并對自己的未來職業生涯充滿信心。發揮教科研的作用實施電工電子專業的教學改革，可以推進該專業領域的教科研水平進一步發展。
四、結語
綜上所述，電工電子課程不再局限于專業的電機專業學校，已經在諸多的高職學校開設，以滿足社會人才需求。但是，社會人才市場對技術人才的質量要求越來越高，這就需要高職學校在電工電子教學上，注重實踐教學的力度，以便與社會接軌，培養符合社會人才標準的專業技術人才。實施教學實踐改革，除了教學內容和教學方法上有所更新之外，還要嘗試產學研相結合的教學改革途徑，以使高職實踐教學改革向更高的層次推進。
參考文獻：
[1]唐美玲，趙佑初.高職電工電子實踐教學改革的研究[J].現代企業教育，2012，（06）.
[2]黃建科.高職電工電子實踐教學改革初探[J].長沙通信職業技術學院學報，2008，（01）.
[3]張麗.高職“電工電子技術"教學內容的探討[J].科教文匯，2010，（05）.
電子實訓論文范文第5篇
關鍵詞：實訓課；互聯網+；云實訓；智慧教育
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0080-04
一、問題與源起
自2014年起，浙江省中職學校電子專業高考內容進行改革，學生專業課除了理論考試以外，還要考技能。受此變化影響，學校電子實訓課的教學質量受到了空前的關注，實訓課的教學效果關系著學生專業技能水平，對學校的高考也會有明顯的影響。但在現實中，學校電子專業實訓課還存在著很多問題，一直對教學質量有影響，具體表現在以下四個方面：
1.教師實訓教學指導面受限
電子技術應用專業技能操作性較強，在班級規模較大的背景下，一對多的現實使得教學指導教師很難面面俱到，常常顧此失彼，致使學生課堂問題不能及時獲得解決，問題像滾雪球似的增長，最后導致學生厭學，嚴重影響教學質量。
2.學校實訓教學資源分散以及利用率低下
教師以備課組的形式各自為戰，資源雖多但是分散、參差不齊，沒有很好的平臺將其整合與共享，從而使得資源的利用率大大下降，資源之間沒有一個對比，沒有優勝劣汰機制，教學資源優化就很難實現。
3.過去式、碎片化的教學反饋、評價低質低效
目前的實訓環境很難實現對每個學生實訓操作過程的監控、記錄及評價，評價往往只能是對個別學生、個別環節進行，很多實訓結果的評價需要在課后完成，及時性很差。
4.教學管理粗放，因材施教難以實現
現有的條件下，規模化教學勢必很難實現精細化、個性化的教學管理。在中職學生層次相差較大的情況下，每個學生對于教學要求的理解程度是有差異的，現有教學形式導致兩極分化越發嚴重。
二、破題與思路
基于以上這些情況，筆者認為：改進電子專業實訓模式，整合資源，提升教學效率勢在必行。解決問題的主要思路歸納起來就是兩個字：“融”與“創”。
1.“融“合現有裝備
實訓中出現的問題，主要是一個字：“散”。
課堂里學生多了，教師抓實訓教學質量，力不從心――課堂散；
教師資源存放在個人電腦、U盤里，無法有效利用――資源散；
教學反饋滯后，每個學生的實訓評價無法準時到位――評價散；
教學管理粗放，每個學生的實訓需求無法同時滿足――管理散。
要克服上述問題，必須對現有的實訓設備做革命性的改進，設計融合現有設備的各自優點，新的實訓臺把原來獨立的實訓電子儀表、多媒體設備整合到一個新的工作臺上。
2.“創”新使用技術
為了能更好地實現設備、資源的整合，有必要采用“互聯網+”新思路建設新的實訓系統，實現軟硬件的跨界融合。通過基于“互聯網+”的電職數字校園對新實訓系統的學生賬號實現統一用戶登錄，方便又快捷；學生通過數字校園個人學習空間，可以在互聯網上學習教師在數字資源平臺上的資源，實現在“云”上的便捷學習[1]。
三、開發與實踐
1.“云實訓”系統的開發
根據前面所提及的“融”、“創”的解決思路進行系統開發，將按照以下幾個部分來進行。
（1）開發“云實訓”硬件系統，打造一體化、可視化、通用型實訓工位
為了解決技能教學中四點問題，學校開發了“云實訓”硬件平臺（見圖1、圖2）。硬件主要包括操作平臺、計算機、監控設備、儀器設備、網絡設備。
硬件設計時，在每個實訓工位前安裝了攝像頭，攝像頭是由學習系統進行控制的，在講臺上則安裝了監控中心。這樣，教師坐在講臺前面，便可輕松地掌握每位學生的技能操作情況，發現有操作問題時及時地予以提醒，問題嚴重時，教師會直接走到學生面前進行指導。
“云實訓”硬件平臺幾乎集成了電子技術應用專業所需要用到的所有教學儀器，同時計算機的引入可以將電子專業所有的專業軟件應用起來，這樣一來可以實現電子專業所有的技能教學，并達到理虛實一體化的教學[2]。
（2）開發“云實訓”數字化教學資源庫，打造數字化、共享化、智能化教學平臺
“云實訓”資源庫平臺如圖3所示，是數字化資源的載體，是把資源、硬件、教學結合在一起組成一個系統的關鍵，“云實訓”模式下，平臺建設需涵蓋數字校園用戶統一身份認證登錄、資源上傳下載修改、實時視頻圖像傳輸、實時評價反饋、數據統計匯總五大功能模塊。
這五大塊功能，對自主學習難問題提供了途徑、對“三難”問題提供了軟件保障、對技能授課標準不一提供了一致性模板、對資源共享難問題提供了共建共享的平臺。
（3）配建現代多媒體系統，打造直觀化、交互型教學媒介
為保證能有效開展“云實訓”，配合硬件、資源庫這兩個平臺使用，需要有一個現代的多媒體平臺。平臺包括無線同頻器、電子白板、Pad、無線音箱系統、視頻攝錄系統。無線同頻器的作用就是可以將手持式智能終端上的畫面傳遞到投影上，教師可以抓拍教學過程的每一個瞬間及時反饋給所有學生，電子白板的引入能夠有效的在講解過程中加入批注，并能很好的保存起來，存放到資源庫平臺中去。
（4）實踐云實訓系統，打造“導助促”三位一體的技能教學模式
實訓工單從操作步驟、操作對象、方法和評價標準等維度，圖文并茂地對操作過程進行了詳細描述，學生根據工單導學完成相應的工作任務，在過程中遇到問題可以在數字資源庫中查詢相應資源助學，解決相應問題，最后學生將完成階段性成果及最終結果進行自評、互評、師評等評價，從而實現教學及能力提升，實現平臺促學，實現了具有個性化特質的教學。
2.云實訓系統的教學實踐
通過幾年來“云實訓”系統的應用與實踐探索，逐步形成了工單導學、資源助學、平臺促學三位一體的教學模式，三者環環相扣構成了完整體系。同時精細化管理也保證了系統的正常有序運行。經過多年實踐大大提高了學生技能學習的效率和質量。
（1）工單導學讓學生在實訓時有清晰的操作指南
工單導學是“云實訓”系統應用的一個小助手，是連接學生和系統的一個紐帶。利用圖文并茂的工單導學，讓學生在操作步驟、操作數字化資源鏈接、操作對象、方法和評價標準等維度有據可依，以工作任務為線索引導學生自主學習。如圖4所示《三人表決器》項目的實訓工單部分內容。
（2）資源助學為學生能夠個性化自主學習提供途徑
資源助學是在教學過程中很好的應用云實訓資源平臺中的數字化教學資源，教師針對某一個具體的實訓項目開發了相應的數字化教學資源，其中包括技能操作微視頻、常見錯誤解讀、理論分析以及上一次課學生的一些典型的操作。學生能夠根據自己掌握情況利用資源平臺的資源搜索和幫助提示功能，選取自己所需要的知識點、技能點進行學習、操作。這樣能夠很好的實現因材施教，讓教學尊重學生的個性，讓學生能更自主的學習[3]。
3.平臺促學為學生技能提升提供了通道
平臺促學是應用了“云實訓”平臺及時評價反饋功能，教師可借助平臺監控輕松地掌握每位學生的技能操作情況，并及時地予以指導、反饋、評價。同時借助系統開發時帶的廣播系統，能夠將教學過程中的視頻圖像以大屏幕投影及系統廣播的形式反饋到每個學生終端。這種及時反饋大大提高了學生解決問題的效率，對學生的技能提高有著極大的促進作用。如圖5所示。
當學生技能操作發生錯誤時，教師便可一邊糾正操作問題，一邊點擊按鈕扣除對應指標的成績，臨下課時便可輕松地得到一張實訓效果評價柱狀圖，直觀地反映出技能訓練的成果與不足，實現了實時評價和反饋。同步錄制每位學生的操作過程，這不僅為教師評價學生技能提供了可視依據，而且為學校分析、研究學生的技能學習過程積累了大數據。
4.精細化管理為系統的有序運行提供了保障
系統使用便捷在于后臺管理精細化，首先是及時有效的培訓體制，建立了校本培訓機制，讓教師很好的掌握系統使用的方法。其次是精細化的實訓室管理制度，以7S的要求來做好設施、設備、環境的維護。最后是數字化資源的整理和整合，資源是系統的核心，有序有效的資源管理非常重要，系統以項目來分割整個資源，跟某一項目相關的資源都存放在該項目的目錄下面，同時提出資源點擊排名，實現優勝劣汰[4]。
四、成果與創新
1.成果
（1）國內首創中職電子專業新型實訓系統
該系統獲得兩項國家專利，其中 “云實訓”硬件平臺獲得了國家實用新型發明專利，專利號為201320586340.8，“云實訓”軟件平臺獲得國家軟件著作權，著作權編號2014SR031613。
（2）構建了一個“云實訓”教學資源平臺
云實訓平臺形成了校企互聯、家校互通、師生互動，各方資源共建共享一種可持續發展的教育生態系統。經過4年多的共同開發與應用，建成了5個云實訓系統的實訓室，建成5門數字化核心課程，50多個實訓項目，1000余項數字化教學資源，10多個經典案例的資源平臺，學校被評為浙江省首批資源庫建設示范學校。
（3）形成了“云實訓”技能教學新模式
借助云實訓平臺，通過工單導學的教學形式，幫助學生實現自主學習，在此基礎上，教師借助視頻與網絡實時查看、幫助及評價學生的課堂學習過程，借助于云服務器對學生的學習過程、結果等數據進行存儲、統計、分析和評價，在平等的課堂教學資源環境中，初步形成大數據背景下兼具個性與高效特質的教學模式。
2.創新
（1）基于教材的共性化教學將向基于資源的個性化教學轉變
“云實訓”采用先進互聯網技術手段，將數字化教學資源作為教學內容，教師提出教學任務并對學生實訓過程進行及時評價、反饋，學生根據學習任務及個性的需求選用相應的資源，并根據教師的反饋對操作進行修正，最終達到技能教學目標。學生既是資源的使用者，又是資源的生產者，學生在進行資源成長體驗式學習，這意味著基于教材的共性化教學將向基于資源的個性化教學轉變。
（2）教學資源架構實現了從分散化向系統化的轉變
“云實訓”系統是將技能操作工位、信息化教學手段、教學過程監控、教學過程評價、教學資源使用、生成、理論教學、虛擬仿真，實際實踐整合到一起的完整的可持續發展的實訓教學生態系統。
（3）教學指導、反饋、評價分時性、局部性向實時性、大數據化轉變
借助大數據手段對學生完整學習狀態的分析，其中包括理論知識掌握程度，用科學數據對學生進行研究。利用云監控實現技能教學留痕、利用云計算實現學生操作數據分析、結果數據統計分析，為教學研究提供了數據支持及科學性保證。
（4）教學無痕向教學留痕轉變
“云實訓”系統能夠把教學的整個過程完整的記錄下來，將原來物質化實物化的教學資源以數字化的文字、圖片、視頻等形式存儲起來，大大節省了存儲空間，同時可以利用檢索的方式方便使用者查詢相關的數據。
（5）推廣應用的專門化向可移植化轉變
本成果是以電子技術應用專業為例的，專業不同但是系統架構都是一致的，只要結合自身專業建設自己的硬件平臺，再配套上本專業的數字化教學資源就可以很好的開展教學。
五、成效與推廣
經過4年多的共同開發與應用，建成了5個云實訓系統的實訓室，目前所有實訓室都投入了使用，學生覆蓋面為整個電子專業部近1000人，每周“云實訓”環境實訓室課時達20學時/間，幾年下來成效顯著。
1.學生學習興趣、自主性、技能水平大幅提升
通過各年級的調查問卷、座談會及收集到學生的體會及多方聽課后評課反饋，聽課率、參與率達95%以上。近幾年學生榮獲全國技能大賽金牌1枚、銀牌2枚、銅牌2枚，省賽金牌3枚、銀牌3枚。首屆高職考技能考中，我校211名學生參加考試（全省最多）平均分137.3，為杭州市第一，省內前三。
2.專業教師技能及教學科研水平大幅提升
各級各類競賽成績顯著，其中獲國賽一等獎共2項、二等獎1項，省賽一等獎2項、二等獎2項。市級論文評比一等獎5篇以上，杭州市課題1項。各級各類雜志發表文章10余篇，編寫教材10余本。多本教材被浙江省評為規劃教材推廣使用。
3.專業內涵質量得到了深化
在現有的教學模式下，增加了信息化教學的形式，實現了專業教材本位的教學傳統向以數字化資源為基礎的教學形式的初步轉變，向教學信息化、智慧教育轉型升級。
“云實訓”系統在本校實踐的同時，成果也輻射到了教儀企業及兄弟學校，推廣效應顯著。
4.成果轉化，促進企業轉型升級
成果獲得了兩項國家專利授權，相關成果轉化為教儀公司技術革新、理念轉變提供了范本，到目前為止，已有4家企業前來洽談專利授權轉讓事宜。如浙江亞龍教育裝備有限公司結合“云實訓”系統，應用到浙江省高職技能考試設備中。
5.成果推薦，爭做教改示范
在此期間，省級層面的講座達5次以上，各類省級骨干教師培訓類項目3次以上，公開課達6次以上，各類參觀10余次，對省內專業建設、實訓室建設、數字化資源庫建設、教育教學改革起到很好的示范作用。
6.成果實踐應用，獲得社會認同
華東師范大學徐國慶教授聽過“云實訓”系統公開課后，在《職教論談》卷首語中發表了《一堂印象深刻的公開課》，大幅肯定了學校的努力，成果還在《杭州職教》、《杭州日報》上都有相關報道，2014年入選中國電子商務博覽會，并在智慧教育展區展出，傳播了智慧教育理念，贏得社會的認同。
基于“互聯網+”的電子“云實訓”系統是電職教師教學智慧與最新信息技術結合的產物，其高度的智能化使教師在電職電子專業上實訓課更加輕松，師生之間分享教學資源也變得十分方便。其理念符合電子專業建設的發展方向，可以說電子“云實訓”系統的建設與應用體現了電職智慧教育不斷深入的趨勢，是一個具有創時代意義的發展。
參考文獻
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