家庭教育案例

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家庭教育案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

家庭教育案例范文第1篇

案例一：孩子打架之后。

強強和明明是兩個較調皮的小朋友，平時也常常在一起玩耍。有一次，因為爭搶玩具，強強用手抓了明明的臉，明明的臉立刻出現一道道抓痕，讓人看著非常心疼，老師馬上帶明明去醫務室對傷口處理。放學后，老師向明明媽媽說了這件事，也找了強強媽媽談了這件事。告訴她們這兩個小朋友還是好朋友，強強也不是故意的，家長不要責備孩子。但畢竟明明受傷了，從教育的角度強強應去看望明明，讓強強學習對自己的行為負責，關心同伴。強強的媽媽放學后即刻帶著強強去看望明明。第二天，明明奶奶接明明回家時候，情緒很激動地指著強強大聲說：“強強，你媽媽給你留指甲是讓你抓人的嗎？”老師馬上上前勸阻，強強被嚇壞了，哇哇大哭。強強媽媽來接兒子看著兒子哭得泣不成聲也很心疼。這件事發生以后，盡管老師在中間做了大量調節工作，但兩家長見面卻像仇人一樣，裝作看不見。倒是強強和明明，早就忘記這件事，好像沒有什么發生一樣，還是繼續一起玩，一起鬧。

通過這件事，作為一名教師有必要總結經驗，引領家長反思做到幾點：首先,遇到這種事要理性處理，不必為孩子事傷身心。看到自己的孩子被小朋友咬傷、抓傷、打傷，作為家長肯定會非常心疼，這是人之常情，可以理解，但是此時，家長一定要保持理性。三四歲的孩子處于行動思維階段，不會用語言來解決矛盾和與人溝通，當兩個人之間發生矛盾或者過度興奮的時候，他們最直接的反應是用行動解決或表達，而非語言。而且孩子做這些動作時只是一種本能的反應，沒有處心積慮，沒有要報復誰或者欺負誰的想法。他們可能前一分鐘還在爭斗，下一分鐘又玩在一起。其次，家長要了解孩子的年齡特點，特別是受傷孩子一方的家長，不要把對方孩子的這些行為看成是有意的行為。如果是這樣的事情發生在幼兒園，家長更是應該依靠老師來解決，盡量避免直接與對方家長理論，更不能向對方孩子施加壓力，用訓斥、恐嚇等方式對待孩子。這樣做不僅不利于解決問題，相反，還會把雙方家長牽扯進來，使原本孩子之間的無意行為，演變成兩個家庭之間的矛盾。最后，作為傷害方孩子的家長，遇到這樣的情況也要積極主動向對方家長表達歉意，帶著自己的孩子去看望慰問受傷的小朋友，這樣做不僅有利于事情盡快解決，而且可以引導孩子懂得要為自己的行為負責。孩子之間發生矛盾不可怕，關鍵是家長如何處理，如果處理得當，壞好事，將成為孩子接受教育的良好契機。

案例二：當孩子身邊有位 “特殊”的同伴。

說到這個“特殊”，其實我們每個人都是特殊的，尤其是孩子。每個孩子有著不同的遺傳基因，不同的長相特點，不同的身體條件，不同的個性特征，不同的家庭環境和成長背景，不同的學習能力和行為習慣……應該說每一個人都有其特殊性。這里的特殊是指智力發育遲緩、患有自閉癥等某些生理或心理疾病的孩子。如果班里有這樣一個孩子，家長會怎么想呢？如果這個特殊的孩子對同伴影響不大，家長或許不會太在意，如果有某些方面的影響，家長可能就會擔憂：怕自家的孩子被傷害，怕自家的孩子會模仿他或者學習不好的行為。班里曾遇到這樣一個事例：有個智力發育遲緩的小男孩，各方面能力明顯弱于同伴，行為較為古怪、脾氣暴躁又喜歡打人。一學期下來，部分家長了解知道了這個小男孩，會提議調座位，不讓自家孩子和該小男孩坐同桌。面對這種特殊的孩子要平等對待，這給教師很大的壓力。但作為一名教師有必要認真對待這種事情的發生。如何與家長溝通這方面事呢？

首先，告知家長現代全納教育理念，即隨著社會的發展和進步，全納教育理念已經越來越得到世界各國認可，包括有特殊需要的兒童在內，所有兒童都應該有平等接受教育的機會。讓有特殊需要的兒童在正常化的環境中成長才是最有利的，這樣的理念已經得到了實踐證實。其次，讓家長明白“特殊”這個詞只是存在于我們大人的意識中，孩子的腦中卻沒有什么“特殊”的概念，孩子在接納有特殊需要的同伴時那么的自然。就如案例里的這個小男孩，如果小朋友懂得多幫助他謙讓他，他是不會傷害同伴的，家長怕被欺負是多于的擔心。基于這點可以讓家長在家提醒孩子在園多多幫助這有特殊需要的同伴。最后，指導家長同步教育好孩子，激發做個有愛心的好孩子。以講故事形式讓孩子多了解特殊群體，培養孩子懂得尊重每一個生命。而且班里有個特殊需要的同伴，是一筆非常寶貴的教育資源，對所有小朋友的發展都十分有益。再說，“特殊”同伴的存在也會沖擊著我們大人的思想意識，考驗著我們的理念和愛心，考驗著我們的寬容與接納精神。

案例三：我家的孩子太老實，容易吃虧。

教學生涯中，經常有家長反饋：“我家孩子很老實，別人說一他不敢說二，會不會容易被騙、被欺負，老師，幫我們多看管下孩子。”“老師，我家的孩子太老實了，在幼兒園被欺負，他不敢向老師說，回家也不敢說，容易吃虧。”……..這種情況擔憂的家長不在少數。其實即使孩子性格活潑開朗，家長也同樣會有這樣的擔心。畢竟家里通常就一個孩子，全家人都讓著他，沒人和他爭搶，現在到了幼兒園，都是家里的寵兒，幾十個“小太陽”放一塊兒，誰會讓著誰呢？甚至，有的家長會教孩子在園被欺負了要以牙還牙。作為家長，對孩子有所擔心可以理解，但教孩子欺負別人的做法卻極不可取。

家庭教育案例范文第2篇

【關鍵詞】學生心理家庭教育

一、個案基本信息

去年本人中途接手一個初三班級（做班主任兼教本班數學），班級有這樣一個女生，個子小巧玲瓏，梳著馬尾辮，比較喜歡打扮，情緒比較容易激動，很有個性，很有自己主見，在班級一直擔任紀律委員的職務，同學們都認為她是“母老虎”（私下我也問過其他同學，為什么同學都“怕”她管，同學們說她臉拉下來很嚴肅很可怕），所以本班紀律都比較好。第三次月考后，她竟離家出走。

二、個案問題產生原因的原因分析

（一）生物學原因

初三女生身體正處在發育階段，心理上發育也處在成熟階段，喜歡打扮，注重外表，服裝。極易激動，理性分析能力不夠成熟，感性思維占上風。學習上缺乏刻苦鉆研精神。

（二）學校生活中事件的影響

記得在學校的某一天，她和幾個同學利用中自習時間去美術老師辦公室學雕刻印章技術，可是到了上課時間他們幾個還沒有回來，回來后我把他們幾個人中的班干部批評了一頓，同時也用戒尺打了一下手。在她認為老師不應該批評她，打她的手，對她來講根本沒有盡到自己作為一個班干部的職責。

（三）家庭的影響

父親是地地道道的本地人，主要在本地給別人造房子，小學學歷，能言會道。母親是外地人,沒有文化，比較遷就老公。整個家庭大小事基本上就是她父親說了算。她父親經常和朋友喝酒，喝完酒后喜歡發酒瘋，亂說話，說孩子成績不好。

三、家庭教育的設想與實施

（一）輔導方案的理論依據—————馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛的需要層次理論是由美國心理學家和行為學家馬斯洛提出的，該理論認為，人類都是有需要的，人的需要可由低級到高級劃分為五個層次：（1）生理需要，是人維持生存的基本需要；（2）安全需要，主要指保護自己免受生理和心理傷害的需要，包括避免人身危險、疾病、失業和其他各種各樣的危險；（3）社交需要，主要包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要；（4）尊重需要，包括內在的尊重如自尊心、自主權、成就感等需要與外在的尊重如地位、認同、受重視等需要；

（二）家庭教育輔導方案前提：輔導過程都是老師做理論上的指導，實際操作時由家長去做

（1）第二周，家長在外面把她找到后，這時候她急需要靜下心來調整自己的狀態，沒有立刻送她去學校，而是讓她在家待一周讓她從體力和精神上慢慢恢復。（2）第三周，家長和她談話的第一個主題是“認識自己”，現在你處在一個青春期的階段，無論是從身體還是從思想上，都較初一、二有很大的變化，容易做出一些過激的事情，即使這次你做的這種事情，作為父母親也不會很氣憤，急于發脾氣。因為每個人都會從這個階段過來，所以你也不例外，你不能過于傷心，也沒有必要自責。（3）第四周，家長和她談話的主題是“信任”。家里恰好請姑姑一家來吃飯，姑姑來是開著奔馳小汽車，西裝革履來做客的。但是我們家長也是穿著很樸素的衣服，準備很簡單的飯菜請客，但是姑姑并不因為身份地位不同，富貴貧賤不同而瞧不起我們，相反很尊重我們家。也就是說，一個人要想得到別人的認同，想融入別人的生活，想和別人成為朋友，不是靠外表和金錢地位來取得別人的認可，靠的是一顆“心”，也能得到被人的信任。（4）第五周，沒有談有主題的話題，只是暫時的冷處理了一些，也可以說是消化階段，消化前幾周的話題。（5）第六周，家長和她談話的主題是“持之以恒”。只有持一顆“持之以恒”心，才能在學業上有成就感。每個人都想在自己的學習領域里取得進步，甚至是優異的成績。（6）第七周，利用周末，陪孩子利用網絡看勵志電影，家長和孩子談話的主題“自我實現”。世界上不是每個人都會在學習領域取得優異的成績，這個因人而異。但是如果你在學習，只要你對的起自己，用心在學，我相信你可以取得更優異的成績。你的人生理想同樣也可以實現。

家庭教育案例范文第3篇

1.通過系列主題班隊會、國旗下講話，開展感恩教育活動

通過每周的主題班隊會、國旗下講話，開展感恩教育系列活動，全面提高我校學生的道德素質，努力培養非常態家庭子女懂得包容、學會尊重、樂于奉獻的優秀品質，樹立正確的感恩觀。我們利用每年的學雷鋒活動日，母親節、父親節、兒童節、教師節、國慶節等節日，讓學生感激社會關愛之恩，感激父母養育之恩，感激同學互助之恩，感激老師教誨之恩。這些活動的開展，培養了學生對國家、對父母、對同學的感恩之情，時時處處以感恩之心待人接物。

2.紅歌大合唱比賽

2021年3月到5月，**小學組織開展“紅歌大合唱”活動。每個班級表演兩首紅歌，音樂教師通過音樂課、班主任通過班會課認真組織學生排練。全體學生歌唱祖國的繁榮昌盛，在重溫經典紅歌的同時，激發學生的愛國情懷。展現孩子們奮發向上、快樂成長的風采，這讓孩子們更加感恩、珍惜今天的幸福生活。

3.“童心向黨禮贊百年”繪百米長卷活動

2021年4月28日，在南小操場舉行禮贊百年繪百米長卷活動，孩子們穿著校服，佩戴紅領巾，自帶油畫棒和水彩筆共繪百米長卷，獻禮建黨百年。瞧，他們用五彩斑斕的色彩描繪心中對黨的感恩之情。本次活動社區和電視臺都參與，不僅展示了南小風采，還對少年兒童進行熱愛黨、熱愛祖國、熱愛中國特色社會主義教育和才藝培養起到了積極的作用。

4.開展感恩教育讀書、講故事、演講比賽活動

為了讓每一位學生學會感恩，學會關心，學會回報，學校決定2020年11月開展“讓我們都擁有一顆感恩的心”為主題的手抄報、講故事、演講比賽。各班級先在班級開展，然后選出最好的1-3名選手參加全校的手抄報、講故事、演講比賽。

5.利用課堂教學進行感恩教育滲透活動

以課堂作為教育的重要陣地，實施有效的感恩教育。比如，在語文教學中，挖掘教材中的孝道素材，滲透孝道教育。利用閱讀、習作，讓孩子表達孝順之情。真正把感恩教育與學科教育結合起來，完善學校的德育，從而培養學生的感恩意識。

6.每月一元獻愛心活動

南小有一特色，就是讓每位學生每月從自己的零花錢里節約1元錢捐出來，這些錢集中起來年末買些手套、圍脖、筆袋等學習、生活用品捐贈給班級品學兼優、家境貧寒的孩子。讓他們感受到學校的溫暖和同學們的愛心。學會感恩學校，感恩身邊同學，好好學習，將來也把自己愛心獻給身邊的每個人。

總之，南小感恩課題開展研究以來，我們關愛非常態家庭子女，從他們的一言一行、點點滴滴中，從小事中，教育他們常懷感恩之心，去感恩我們的父母，感恩我們身邊的人，去愛我們身邊的每一個人，愛我們的學校，愛我們偉大的祖國。

二、班主任沙龍助力課題研究

自劉琴擔任**小學校長，我們就以年級組為單位，每月開展一次班主任沙龍活動。這是對近期班級管理工作的梳理、總結、提煉、分享。活動中，老師們結合自己的教育經歷奉上一道道智慧大餐，尤其是對非常態家庭子女感恩教育的案例，大家各抒己見，通過思想的碰撞和心靈的交流，課題組老師都有了新思想和新設想。現在，班主任沙龍活動已成為我校的每月常規工作，對我們課題研究起到助推作用。同時，也促進**小學的德育工作上了一個新臺階，全面提高**小學學生的道德素養，現在，許多班級的非常態家庭子女逐漸養成了良好的行為習慣，學習習慣，他們學會感恩、勵志成才、誠實守信。

三、存在問題及反思

隨著課題研究的不斷深入，我們對存在的問題進行了思考：

1.理論素養不夠。課題組成員閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2.本課題中，非常態家庭子女感恩教育問題將是今后研究的重點。如何在學科教學中進行因材施教，找到適合非常態家庭子女感恩教育策略，提升學生的道德素養。

家庭教育案例范文第4篇

幼兒園家庭教育工作至關重要。家長對孩子的影響最深遠，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對象，父母對孩子的教養態度、家庭中人與人的溝通方式，時時刻刻都影響幼兒未來人格的發展。教師與父母如何配合才能教育出具有美好心靈，具有創造力、有信心、有責任心、有責任感而且樂觀向上的孩子呢？我們架構起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進家長的認同感和合作心，較好地實現幼兒園教育和家庭教育的同步協調發展，特舉行家庭教育征文活動。

一、征文范圍

圍繞家庭教育的學習心得、育兒體會、讀書筆記等，（征文內容建議：指導孩子交往的案例、指導孩子學習的案例、孩子習慣培養的案例、親子溝通中的案例、讀有關幼兒教育的書的體會等等）

二、參加對象：幼兒園全體家長

三、活動時間：2014年5月5日至5月16日

四、征文方式：

2014年5月16日前把征文案例的電子文檔交到各班班主任處，各班班主任于5月19日前上傳到教學處。上交征文時同時一并上交1、2張親子家庭照。

五、文本要求：

1、在案例文本中運用日常生活中教育細節的真實故事。

2、案例文本撰寫的可以是成功家庭教育細節，也可以是缺失的家庭教育細節。無論哪一類細 節，對細節的描述以及生活中的故事一定要闡述詳細，不應空發議論。

3、案例文本內容格式

（1）標題：細節名稱，字體：宋體三號加黑居中。

（2）正文：生活中的教育細節故事、教育細節的分析、教育細節的效果與反思，字體：宋體小四。

4、案例字數不限。

六、活動要求：

1、各班老師動員幼兒家長踴躍參加家庭教育心得體會、讀書筆記等，盡量全員參與，每班上交不少于5篇。

2、幼兒園組織園骨干老師進行征文評選，最后評出一等獎：3名，二等獎：6名，三等獎：9 名，優秀獎：若干名，頒獎儀式在畢業典禮進行頒獎。征文以展覽的形式展出，并上傳幼兒園網站供學習交流：

家庭教育案例范文第5篇

摘 要：人的教育是一項系統的工程，是由家庭教育、社會教育和學校教育相結合的綜合培育，三者相輔相成，缺一不可，同時家庭教育又是后兩者的基礎。因此，重視教育就要首先從家庭教育著手，重視家庭教育，注意時點、注重方法。

 

關鍵詞：縣城高中教師 家庭教育 良好習慣 學習情感 責任意識

家庭教育不同于學校教育，而是基于血緣關系的一種親情維系，利用家庭得天獨厚的優勢，通過在日常生活中耳濡目染、潛移默化的影響，潤物細無聲地滲透的一種教育，它更屬于一種養成教育。人的教育是一項系統的工程，是由家庭教育、社會教育和學校教育相結合的綜合培育，三者相輔相成，缺一不可，同時家庭教育又是后兩者的基礎。因此，重視教育就要首先從家庭教育著手，重視家庭教育，注意時點、注重方法。

 

眾所周知，作為從事高中教育工作的教師在教育子女的過程中既有得天獨厚的優勢，又有鮮為人知的艱辛。中學一線教師雖屬工薪階層，但又不同于朝九晚五的正常上班族，他們面臨著生存壓力大，工作時間長等特點，這必將影響到教師子女的家庭教育，高中教師在克服種種困難的基礎上采取了各式各樣的方法，有很多成功案例，筆者參與課題《縣城高中教師群體家庭教育的研究》，對多位縣城高中教師的成功家庭教育進行過跟蹤研究，本文通過幾個典型案例展示高中教師在家庭教育方面成功的經驗，以供同仁及家長借鑒。

 

一、生活習慣的培養

案例：賈老師兒子丁×，縣中07屆畢業生，當年高考錄取浙江大學（首批985大學）。身為大市級學科帶頭人的賈老師，不僅在學校教育教學工作搞得好，在家對孩子的教育也很科學、卓有成效。培養孩子良好的習慣是賈老師家庭教育成功的重要環節之一，小時候兒子像大多數孩子一樣，放學回家要么玩耍、看電視，要么喝水、吃零食，磨蹭著不去寫作業，甚至出現玩耍忘記做作業的現象。賈老師沒有像眾多家長那樣叨嘮不斷地督促，而是偶爾提醒，一次兒子真就忘記做作業，她想利用好教育的契機，她仿佛也真就一樣忘記提醒，直到兒子臨睡之前想起時，她才不溫不火的說：“我還以為兒子早就把作業做好了！”然后再平靜地開導孩子，兒子不哭，誰都會有忘記什么事情的時候，現在想想該怎么辦吧了！在家長的鼓勵下孩子堅持到很晚才完成了作業。經過這次教訓兒子做作業主動了許多（雖然之后偶爾會有延遲作業的現象），他終于意識到及時完成作業的重要性，并逐漸就學會了部署安排，有時在學校就能抓緊時間完成相當一部分作業，回到家很快就進入寫作業狀態，而且寫得很快。因為他知道了只有及時、順利完成作業才能坦然地安排休息、玩耍、看電視的時間，他逐漸形成了良好的生活習慣，能夠根據輕重緩急、科學統籌安排學習、生活，做到有條不紊、忙而不亂。

 

青少年學生能否受到良好的教育，一方面取決于外部影響，另一方面取決于內部因素，及自我教育。引導孩子自我管理，形成良好的習慣，是培養自我教育能力的基本途徑。有良好的自我管理習慣的孩子，往往能自覺地進行自我教育。良好的習慣會伴隨孩子一生，讓孩子終身受益。中學生不僅要有良好的學習習慣，還應形成科學的思維習慣、規律的生活習慣等等，并逐漸形成接受知識、調節情緒、生活自理、適應社會等方面的能力，這將為孩子將來走向成功人生奠定堅實的基礎。

 

案例中賈老師并未自己得天獨厚的優勢對孩子進行知識的傳授，她認為任意進行超前的知識灌輸，強制性的讓孩子去學習掌握他們這個年齡階段不能理解和接受的知識，是有害而無益的。父母的責任是創造條件促使孩子身心發展、呵護孩子的童心、童趣，保留他們“固有的東西”，也就是遵循孩子成長的自然規律。孩子在家庭中需要的不僅是知識，更重要的是獲取知識的能力，也就是我們常說的“授之以漁”。

 

作為高中教師，在寄宿制學校工作，常常早晨五六點鐘就去學校上班，自己的孩子應該還沒有起床，晚上回到家孩子可能已經入睡，幾乎一整天都照應不到孩子，更談不上對孩子的學習、生活進行教導。正是由于這些客觀存在的困難，高中教師在子女的家庭教育上要“從小抓起”、“從習慣抓起”，這顯得尤為重要！這也值得我們教育工作者在處理家庭教育困境借鑒。

 

二、學習情感的優化

案例：時主任（教授級中學高級教師）在談到培養女兒時××（2012屆縣中畢業生，錄取首批985高校——復旦大學）時最大的體會就是不斷優化女兒的學習情感。首先引領她給自己準確定位：在學生時代想達到什么層次，其次通過鎖定目標引領學習情感的需求，對照各階段實際情況比較現實與理想之間的距離，不斷激勵進取，優化學習情感，一致保持積極攀登的狀態。進入高三后期，在一模考試模擬線中時××達到南理工的水平，時老師在與女兒分享成功喜悅的同時，還從實際出發，幫助女兒深入分析得失，進一步深化下一階段積極進取的意義和作用，引導她鎖定更高的目標——復旦大學，為她的最后沖刺注入了持續而強勁的學習動力。最終夢想成真！

 

以認知活動為基礎的學習活動中客觀存在某種情感體驗，它既能夠推動和加深學習主體的認識，也妨礙對事物的進一步認識，甚至產生不正確的認識，這樣的情感體驗就是學習情感。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習熱情是在求知需要的基礎上，不斷體驗成功喜悅，不斷深化認識學習意義的過程中形成的。學習情感是有效學習的催化劑，是持續、高效投入學習的強勁動力。

 

時老師從學習情感上引導孩子樹立遠大理想，以正確的學習動機進行自我優化，、引導她保持良好心境，培養學習興趣，挖掘自身的學習潛力，是邁向成功的必由之路。此外，要樹立情感豐富、深刻穩定的家長形象，榜樣示范的力量是無窮的。父母的情感形象對孩子有強烈的的感染力。這一點時老師做了很好的例證，正因為他的孜孜以求，不懈奮斗，正因為他的功成名就、享譽教育界，在女兒學習情感上樹立了至高的榜樣，不斷引領，女兒最終在學業上取得如此成就，才有如此之成功案例！

 

三、責任意識的樹立

案例：某老師的兒子，聰明靈活、成績優秀，高三模考成績比模擬本一線還高出近二十分，但在高考前兩個月提出退學，身為教師的母親一向對孩子的想法都很尊重，于是她就詢問兒子原因，哪知道孩子竟然說出，覺得人生沒有沒有什么太大的意義，也不想當什么科學家，還不如趁早出來闖蕩攥點錢混混。媽媽這時候才意識到自己疏忽了對孩子進行正確的人生觀教育，以致于孩子如此消極低沉、不求上進。媽媽通過多方打聽終于了解到兒子前不久與班里的一位女同學談戀愛，但是一段時間接觸下來女孩提出了分手，言語中流露出沒有經濟基礎一切美好都是空中樓閣的想法。失去女友后兒子覺得學習上的一切都沒有意義，人生也沒有任何價值。

生活在當代的青少年年學生大多是獨生子女，尤其是城市教師子女，他們具有信息量廣、知識面寬、接受能力強等特點，但也有許多自身的弱點，比如意志薄弱、養尊處優、缺乏合作精神等等。正因為缺乏理

想和信仰、功利欲望心強烈、過分自我和追求個性，往往導致叛逆、網癮、毒癮、暴力狂熱追星族等社會問題。青少年學生既沒有形成正確的現代價值觀，又沒有把優秀的傳統價值繼承下來，處于一種精神匱乏的“懸空狀態”，他們迫切需要接受價值觀教育，學會承擔社會責任和遵守規則。

 

健全的人生觀是孩子能夠克服困難、取得成功的基本條件。一個沒有健全人生觀的孩子在遇到挫折時便會消極因對，以逃避的態度來掩飾自己的失意。這樣的孩子只知道埋怨生活的不公平、命運的坎坷，而不會從另一個角度積極地看問題。在家庭教育過程中要注重責任教育，讓孩子樹立遠大理想，學會承擔責任，選擇希望人生，使他在正確認識到人的本質的基礎上，努力樹立科學的人生目的，確立樂觀的人生態度，正確對待人生不同階段所面臨的各種境遇；懂得人生的責任在于不斷奮斗，只有不斷進取人生才有意義，只有充分明確了個體對自己、對他人和對社會責任的重要意義，才能從根本上承擔真正的責任，才能負責任地去學習、生活！

 

當孩子進入青春期時，不僅需要父母給予物質幫助，更需要父母的精神食糧，在心理上得到父母的理解與支持。倘若父母能夠及時在孩子的青春期幫助他們樹立正確的世界觀與人生觀，打開心智的大門，那么孩子將會以高度的責任感、使命感對待學習、生活、為人處世，自身的發展將會駛入快車道。

 

家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被當著一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所涉及的問題。而教師子女家庭教育的研究不僅有利于搞好自己家庭教育，還有利于把家庭教育科學化、實踐化，為眾多家庭教育提供借鑒、指導和幫助！

 

參考文獻：

1、陳鶴琴.《家庭教育》[m].人民教育出版社。